语文《找春天》教案人教版二年级下册.docx

语文找春天教案-人教版二年级下册【两篇】【教案(一)】 【教具预备】 多媒体识字课件：三维动画找生字：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人相互帮助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳入下方的格子里;读错的(遮、触)总也进不了格子里，这时小人头上消逝一个大问号，再消逝这两个字的注音版，声母以闪耀强调，小人再读，读正确后，生字跳入格子里。最终生字都入格。PPT课文全文，要认的生字用红色突出。PPT扩展短文。【教学目标】1、会认本课9个生字，会写9个字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、情愿积存和运用描写春天的句子。4、有兴趣走进春天，去觉察春天的特点。【重点难点】重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生气。【教学过程】环节教师活动同学活动激趣导入初读识字1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过春天在哪里的歌曲。现在，我们又迎来了一个的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，认真去觉察吧。同学们，请大家翻开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再沟通沟通我们的觉察。2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。3、(出示“我会认”图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画找生字)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗?4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，教师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。1、试读课文，读错的字师生一起订正，并可沟通怎么记。2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力订正，强调翘舌。4、听教师读，举起相应的卡片朗读感悟背诵1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家生疏这些字了。我们再来读课文，读完后沟通沟通我们的觉察和想问的问题。2、谁能把课文读给大家听听?3、同学们，你从他的朗读中听出了什么?4、还有谁也想把对春天的宠爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗?5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最宠爱的句子美美地读给大家听听吧。6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊!(出示图标“读读背背”)7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自身眼中的春天呢!1、同学自由读课文，同学沟通：我觉察这一课写的是几个小朋友去找春天。我想问这几个小朋友找到春天了吗?是怎样找到的?我觉察这一课写的是春天刚到的时候2、一生读。3、听出了欣喜的感觉;听出了他对春天的宠爱4、同学纷纷站起读。5、同学个别读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”相机引导理解“探”和初春的特点。“早开的野花，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”6、想背诵，用自身的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背7、春天这么奇特，教师，带我们出去春游，好吗?指导写字1、(出示“我会写”图标)同学们，请预备好纸和笔，我们一起来写字。2、谁能先说说写这一课的九个字要留意什么。(范写“溪”)重点强调右下是“大”。(范写“解”)重点强调右边的组合。3、我们每个字写两遍。1、预备好纸和笔。2、同学：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。“冻”“溪”要留意区分两点水与三点水旁。我觉察“解”字是由三个局部组成的3、每个字写两遍。觉察扩展1、同学们，除了春天里的觉察，在学习这一课时还有什么觉察吗?2、给同学预备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后沟通呈现。1、觉察“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”觉察这一课要写的字都是左右构造的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。2、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是大方似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很宠爱喜鹊，我到林子里找它们，我想告知它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会损害它们。我最终在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。 【教案(二)】 【设计特色】 创设情境，营造民主和谐的学习气氛。将“读”的训练贯穿于教学的始终。引导同学通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培育同学的自主、探究精神，丰富同学的语言积存。【学习目标】1、生疏9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、生疏春天的特点。【课前预备】1、音乐曲目春天向往曲，各类春景的CAI课件。2、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。3、收集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文)【教学过程】一、直观图象引入，激发兴趣1、小朋友们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，你们看(教师播放CAI课件的局部内容)你们看到了什么?听到了什么?2、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些秀丽的景象呢?我们一块儿到课文中去“找春天”吧。(教师板书课题。)点评：春天是个五彩斑斓的季节，但教师引入时只播放一点点春花、春草的风光，让同学意犹未尽时萌生“找”的愿望，此时教师和时揭题，从而激发同学的阅读兴趣。二、初读课文，整体感知1、春天还在什么地方呢?你们听(教师配乐范读。)2、小朋友们找到的春天多美啊!请大家自身读读课文，遇到不生疏的字借助拼音多读几遍，留意把字音读准。3、指名读自身最宠爱读的一个自然段，其他同学评一评。(34名同学读，教师留意引导同学从正面评价。)4、齐读课文，教师评价。点评：初读课文的目的是为了让同学在借助汉语拼音读课文的同时，有效地进展识字，在初读的过程中，通过生生评、师生评，使师生的评价成为同学朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的气氛。三、品读课文，读中悟文1、春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。(指名读。)你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(教师演示课件。)多得意的小草呀!谁再来读一读。(23名同学读，教师留意提示疑问语气，必要时可范读。)2、课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。留意可以边读边做做动作，加上自身的表情。(实物投影47自然段。)教师选择一小组来扮演读，生正面评价，提出建议。教师演示课件扮演读。仿照句式，练习说话：(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?先说给旁边的小朋友听一听，再全班沟通。全班起立，扮演读47自然段。点评：这两个环节的设计让同学在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时教师有意识地鼓舞同学用扮演读的方式来读这局部，目的是让同学在读中不知不觉地感知春天的动态美。3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。4、是啊，秀丽的春天来啦!(教师播放课件，和同学一起小结过渡。)师：百花开放了(生：我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放，芳香扑鼻(我们闻到了她);冰雪溶化，泉水叮咚(我们触到了她)。齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑师：春天真是无处不在!点评：同学在不同形式的读的过程中生疏了春天，从图画和音乐声中激发起读的愿望，教师和同学一起的声情并茂的小结，让同学真实地感到春天来了，春天就在自身的身边，从而掀起课堂气氛的高潮。四、拓展沟通，强化感受1、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢梦想，小朋友们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天风光以外，教师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗?2、请大家在四人小组内沟通，向你的小伙伴介绍春天的美。(同学在四人小组长布置下有序地介绍。)3、哪位小朋友上来向大家介绍?(实物投影相关的资料。)4、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。五、合作分行，拓展思维春天给我们带来了秀丽的景象，让我们留住春无，让春光装扮我们的教室吧!师生合作在教室的展板上贴画，一起完成春之味图画。点评：这两个环节通过收集资料，沟通资料，师生合作完成图画，不只有效地培育了同学收集处置资料和合作学习的力气，而且丰富了课文的人文内涵，使课内课外自然地沟通起来，提高了同学思维的广度和深度。