初中历史教学反思集合15篇[001].docx

初中历史教学反思集合15篇初中历史教学反思1 曾记学记中有这样一句话“学然后知缺乏，教然后知困，知缺乏，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长”。教育学家波斯纳也提出了“阅历+反思=成长”的公式，明确强调了反思的作用。 教师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感慨，若能对此进展简要的归纳整理，撰写“教学反思”，则能帮我们承受课堂所反应的信息，克制教学中的干扰因素则有助于找出教学过程中的胜利和缺乏之处为教学供应牢靠依据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。能促进我们教师自己的教学力量、教学水平的提高。 诚然，教学反思的作用人人皆知-它是教师再次备课的必要补充、是教师积存教学阅历的好方法、是教师提高教学水平的有效途径，更主要的是：教学反思的内容有哪些呢?怎样撰写教学反思、提高教学力量呢?本人认为主要在教师的“教”和学生的“学”两个方面，以教促学，以学促教，二者相互促进、提高授课的时间内容安排得当 一、首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。 要使学生感知历史，首先就要狠抓根底学问，正确处理识记与理解、分析、综合等历史思维力量的关系。 其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是整个人类社会进展的过程，在这一过程中，纷繁简单的历史人物、历史大事、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必定的联系。因此，在教学中只有纵向贯穿、横向联系，提醒历史现象之间的内外在关系，方能熟悉历史进展的本质及总趋 二、记教学过程中的“亮点” 激发学生的学习兴趣， 陶冶学生情操历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展现，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和气氛，多方面、多层次、多角度地唤起学生的留意，使学生身临其境，并在这种环境和气氛中去感知和探究历史。如在教学太平天国运动一 课的天朝田亩制度中，教师可以针对教学内容布置学生课下查找资料，编写活动剧本三个农夫谈天朝田亩制度，把农夫获得土地的喜悦、上交剩余产品的无奈用活动剧的形式展现出来，提醒制度的革命性、空想性、落后性，其直观感受远远超过了教师的平铺直述。 三、记教学过程中的“败笔 “智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么胜利，也难免有失误之举。假如每节课后，教师都能对自己或别人的课仔细进展反思、探究和剖析，并讨论解决问题的方法，采纳多种形式进展补救，取长补短，以避开在以后的教学中重蹈覆辙。四、以学生为主体，培育学生的创新意识 创新是民族进步的灵魂，是国家进展的不竭动力。培育学生的创新意识首先要使学生具有制造性人格。在课堂上，教师应敬重、信任每一个学生，鼓舞学生积极思索、质疑问难、大胆发表。 总之，不进展教学反思，以后再叫这局部就只能是老方法的简洁重复。教师教学水平就会永久停留在原来根底之上，实践证明：反思教学中的得、失、，疑能使我们以后的教学扬长避短，常教常新，不断进步，积存教学阅历，提高教学水平，提高教学质量。 初中历史教学反思2 在多年的历史课堂教学中，我发觉初中生对历史已经特别厌倦。造成这种状况的主要缘由是学生认为历史学问简单把握。只要他们读一本书，他们就能理解它。他们不需要听讲座。假如他们想在考试中取得高分，他们只需要死记硬背。事实证明，这种观点是错误的。用这种方法不行能学好历史。我在教学中注意培育学生学习历史的兴趣。兴趣是最好的教师。有了兴趣，学生就不会厌倦学习。 一、用历史故事激发学生的兴趣 生动的讲座和活泼的课堂气氛可以吸引学生的留意力，激发他们的学习兴趣。在历史课上，讲生动的历史故事就可以做到这一点。例如，当学生们谈论商代历史时，结合众神名录的故事，他们饶有兴趣地听着。课后，学生们还有更多的意义。它还可以为学生供应熟识的历史故事，让学生自我解释，培育学生的演讲技巧，拓展学生的学问面。 二、历史人物系列讲解 例如，在谈到韩非时，他提到了他被陷害的凄惨场景。杀死韩非的是他妒忌的同学利斯。杀害利斯的是历史上闻名的叛徒赵高。谁杀了赵高？谁杀了秦王子的孩子？谁杀了他的孩子？王公项羽的结局如何？Hellip猎取学问的途径是多渠道的：电、电视、杂志、书刊、网络等，因此猎取学问是多样化的，也有真真假假的。 他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门，固然这其中也包括大量的历史学问。 他们知道美国布什再次中选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国“韩流”“肆掠”?他们勤于思索，常常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简单被事物的外表所迷惑。 他们拥有剧烈的奇怪心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维力量极大的宽阔性，擅长独立思索。 其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。 历史学问与青少年的探求心理是如此相像的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开教师的正确引导。 这种联想式教学方法。 就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。 这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生熟悉到历史时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。 这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。 首先温历史之“故”而知新。 例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。 商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。 古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广阔人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。 这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以稳固旧学问。 其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的学问)。 历史包罗万象，涉及中学的全部科目。 如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。 数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。 语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的进展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。 再次温课外学问之“故”而知新。 这个“故”不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更简单让学生理解历史与现实的必定的，不行分割的联系。 例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到红河谷这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们保卫民族，保卫国土的高尚气节。 讲到华盛顿创立美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次中选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。 讲到文学艺术局部，可以提到中心2套的鉴宝，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到爱护中华文化遗产，这也是大家不行推卸的责任。 利用这种教学方法进展教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充教师叙述的缺乏，便于更好地完成教学任务。 使学生快速把握新学问。 由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意留意，活泼课堂气氛。 还可以培育学生利用把握的学问独立思索猎取新知并作出推断的力量，这样不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的力量。 也可以帮忙他们疏理已知学问，而且可以订正他们把握的不正确的历史信息。 可以鼓励他们多渠道的猎取新学问，可以稳固旧学问;甚至可以给他们表现自我的时机。 但利用这种教学方法，作为教师首先要充分，预备不然有时会无法答复学生提出的问题，有时还会掌握不了局面。 作为教师更要多渠道的了解时代信息。 不过不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间答复出要点。 以上这些是我个人的一些心得。 总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的奉献。 初中历史教师教学工作总结 嘉积中学海桂学校初中历史组：江育英 本学期，本人任教初一年级和初三年级的历史课。 一学期来，本人自始至终以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。 作为年轻教师，能仔细制定规划，注意讨论中学教学理论，仔细备课和教学，积极参与科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能常常听各教师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。 每节课都以最正确的精神状态站在教坛，以和气、轻松、仔细的形象去面对学生。 根据初中历史新课程标准进展施教，让学生把握好科学学问。 还留意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。 教育是爱心事业，为培育高素养的下一代，本人时刻从现实身心安康，依据学生的共性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间屡次倾谈，鼓舞其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。 通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去进展自己的观念，树立崇高远大的抱负。 作为教初中历史课的教师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到仔细备课，多方面去搜集相关进展资料。 为提高每节课的进展效果，教学质量，本人除注意讨论教材，把握好根底、重点难点外，还采纳多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。 通过培育学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。 初中历史教学反思4 长汀县的初中课程改革20xx年才启动，至今已经进展了一年多。一年多来，长汀县的初中历史学科在向兄弟县市学习，在市普教室专家引领下进展了不懈的探究，有如下几点反思，就教于同行。 一、三维目标应宏观把握、扎实实施。 学问与力量、过程和方法、情感态度价值三维目标确实定，是新课程的一大亮点。确定三维目标，应着眼于宏观把握、扎实实施。 在目前运行的课堂教学中，不少教师确定目标常局限于一节课，这样的教学目标一经确定，在实施目标过程中就经常显得零碎而缺乏长远性。 笔者认为，至少应从单元的角度来确定三维目标，例如：八年级上册的第四单元，就应以“中华民族的抗日战斗”为单元主题来组织“难忘九一八”“宁为战死鬼，不作亡国奴”“血肉筑长城”和活动课这一系列来考虑整体的单元目标以及实施策略。 三维目标是有机整体，不应是三张皮。应在把握学问、力量的同时，重视过程、重视方法，凸现情感、态度、价值的目标。而在三维目标详细实施中，不同学段，不同内容的教学，目标落实应有所侧重，比方活动课、讨论性学习，过程与方法的目标重量就重一些，而复习课教学，学问与力量（答题力量）的份量就重一些。 二、历史教学必需回归生活，回归现实。 历史是过去的现实，只有让学生体验历史，才能使学生理解历史。 钟启泉教授指出，历史讲的是过去，而这个过去却是现今的根源，因此，历史作为一门学科，就是将我们自身的生活与过去相连接，把我们自身的习惯和制度与过去相互对比，是今日与过去的对话。历史教学肯定要改记忆式教学为思维式教学才可能真正吸引学生，使学生获得种种历史学习的愉悦体验，从而发自内心的喜爱历史。 新课程要求我们的历史教学应贴近学生实际，将学生的已有学问，、直接阅历、生活阅历、生活环境等与教学内容结合起来，把生活引入课堂之中，拉近历史与学生现实生活的距离。 三、历史教学方法，提倡自主合作、探究，但不摒弃承受学习。 由于教育教学目标的整体性和丰富性，学生的学习方式也必定是多样而变化的。探究合作学习不能完全取代其他的学习方式。探究性学习继承和进展了布鲁纳“发觉学习”的思想精华，但我们提倡合作探究并非完全排斥承受学习，关键问题要看所学学问的层次和类型。学问具有不同形态，“事实学问”和“原理学问”就肯定程度上用承受学习。新课程不行能也不应当摒弃承受学习，必需批判的是在承受学习中的“机械学习”的模式。 四、历史教学必需融入社会进展简史的内容和方法。 多年以来，社会进展的由低级向高级进展一般过程及其规律，人类社会的历史首先就是生产进展的历史，生产力是人类社会进展的最终打算力气，生产关系肯定适应生产力进展的要求等内容成为思想政治课中的重要一块。 此次新课程改革，教育部公布的课程标准，把社会进展简史的内容分解给了历史，历史与社会等课程。这应当引起初中历史教师的高度重视。应责无旁贷地承受这一块教学的任务，而且还要教好，教活。 初中历史教学反思5 每一个教师教完一堂课，定有自己的感受感悟、感想感慨，若能对此进展简要的归纳整理，撰写“教学反思”，则能帮我们承受课堂所反应的信息，克制教学中的干扰因素则有助于找出教学过程中的胜利和缺乏之处为教学供应牢靠依据，也有助于加深对教材的理解和教学改革的力度。能促进我们教师自己的教学力量、教学水平的提高。 一、记教学过程中的“亮点”激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操 历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展现，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和气氛，多方面、多层次、多角度地唤起学生的留意，使学生身临其境，并在这种环境和气氛中去感知和探究历史。 二、记教学过程中的“败笔 “智者千虑，必有一失“，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏，无论教学多么胜利，也难免有失误之举。假如每节课后，教师都能对自己或别人的课仔细进展反思、探究和剖析，并讨论解决问题的方法，采纳多种形式进展补救，取长补短，以避开在以后的教学中重蹈覆辙。 总之，不进展教学反思，教师教学水平就会永久停留在原来根底之上，实践证明：反思教学中的得、失、，疑能使我们以后的教学扬长避短，常教常新，不断进步，积存教学阅历，提高教学水平，提高教学质量。 初中历史教学反思6 历史教学作为一门语言的教学，其主要是培育学生的言语技能，即运用语言的力量，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，依据中学教材的内容编排突出了对这种力量的培育，实行了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用，增加课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。 首先是教师观念的转变。历史教师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史教师过分强调历史学问的教学，不注意分析。这次中学历史教材的改革为教师观念的转变奠定了根底。然而传统考试的“余威”仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名历史教师，是应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得快乐的是中学历史教学大纲适时进展了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题，重点培育学生的言语力量，在言语运用中学习语言。 教师观念转变的其次个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断进展的语言，现代科技的进展为它注入了新奇的血液。历史教材只是学生学习历史的根底、媒介，学生要学好历史就必需融入历史的海洋，跟上历史进展的步伐。因此我也时常在教材教学的根底上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自己的思想。 在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简单使学生失去学习的兴趣，而且不能表达语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲惫。计算机帮助教学使教学方法的运用有了宽阔的天地。无论哪种教法，其根本动身点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。历史学习的特点打算了争论法在历史课堂教学中的特别意义。历史课的争论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以争论本课的问题，而且可以用历史发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而争论课是在考验教师对整个课堂的驾权力量，在平常教学活动中，常常有学生在争论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要教师时常催促。 在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种轻松，民主的气氛下进展。究竟作为一名教师应当用何种姿势面对学生。教师在不能体罚的状况下，还能实行哪些方式对学生进展教育，来提高历史课堂教学的效率，这些都是我们要思索的问题。 初中历史教学反思7 学校进展的“三生课堂”改革如火如荼的进展，作为历史教师，这就要求我们要解放思想，大胆创新，转变旧有的不科学的教育观念，使历史教育教学贴近社会、贴近生活、贴近实践。我们也始终在积极探究怎样在历史课堂中表达“生命、生存、生活”的理念，使学生在学习历史中懂得珍爱生命、欢乐成长、安康生活。在这次“三生课堂”观摩活动中，我们历史组细心设计、仔细打磨了中外的交往与冲突一课，获得了较多的好评，也收获了听课教师的珍贵建议。下面结合我的教学实践，谈谈此次“三生”课的几点体会。 一、创设历史情境教学，激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操 我们的历史是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史学问的教学与青少年的探求心理是可以严密联系的，那么，历史教学过程应当是多姿多彩的，而创设历史情境教学，就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展现，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和气氛，多方面、多层次、多角度地唤起学生的留意，使学生身临其境，并在这种环境和气氛中去感知和探究历史。例如在本课的设计上，“郑和下西洋”是本课的重点，而郑和下西洋的条件、影响对于初中生来讲是较难理解的。我设计了“小小航海家”的环节：假设你回到明朝随郑和船队一起远航，你会做一些什么预备呢（说明理由）？要求学生以小组为单位合作探究，通过情景假设使学生有身临其境的感受。激发学生学习的主动性，让学生有话说，在沟通中增进同学间的了解，他们既获得了学问，更能体验胜利。同时表达了“生存”理念。学生争论很热闹，预备了许多东西，我再引导得出物质上的预备、技术上的预备、心态上的预备等。 同时更大程度上发挥了图片的作用，为了让学生更为全面的了解了郑和远航的历史意义，给学生供应放飞想象的空间，我设计了“看图说史”的环节，多媒体展现了三张纪念郑和下西洋的邮票，让学生讲出邮票上反映的史实，从而得出郑和下西洋影响:促进了中国和亚非各国的经济文化沟通，加强与亚非国家的友好关系。又如在讲“葡萄牙攫取澳门居住权”时，我设计展现：澳门主要景点图片，配音乐七子之歌，用图片与音乐渲染课堂气氛，拉近历史与现实的距离感，激发爱国情感。 二、实行科学敏捷的方法，帮忙学生构建坚固的历史学问体系 首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。要使学生感知历史，首先就要想方法让学生把握根底学问，正确处理识记与理解、分析、综合等历史思维力量的关系。在叙述“郑和下西洋的盛况”时，视频展现记录片片断1405，郑和下西洋，提示学生认真看、仔细听，然后让学生说出所见、所闻、所想，给时间让学生充分的说，培育了学生语言的表达力量和想象力量，同时学生在说的过程中自然的记住了相关学问点;对于“下西洋的路线”的设计，我用多媒体展现地图，请学生上台指出下西洋的路线（可能到过的哪些国家和地区），我再强调最远到达的地区和“西洋”的位置，加深学生对学问点的记忆。 其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是整个人类社会进展的过程，在这一过程中，纷繁简单的历史人物、历史大事、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种联系。因此，在教学中只有纵向贯穿、横向联系，方能熟悉历史进展的本质及总趋势。如在讲到“郑和是和平、亲善的使者”时，我准时抛出问题“在中外交往中作出同样奉献的中外历史人物还有哪些？”让学生在温故的根底上横向联系加强历史学问的储藏。又如讲到“葡萄牙攫取澳门居住权”时，补充了澳门的回归的史实，设问：“澳门的一得一失说明白什么？”增加学生的仆人翁意识。产生剧烈的危机感、责任感和使命感。 三、以学生为主体，培育学生的创新意识 创新是民族进步的灵魂，是国家进展的不竭动力。培育学生的创新意识首先要使学生具有制造性人格。在课堂上，教师应敬重、信任每一个学生，鼓舞学生积极思索、质疑问难、大胆发表自己的见解，使其表现欲得到发挥，深刻体验到胜利的欢乐，进而推动其不断进步。在课堂实践中只有“以人为本”的课堂教学，才能构建民主、沟通、开放的课堂气氛，发挥学生的制造性。在本课教学过程中，我坚持学生以“活动”为主，以“发觉”为主，以“鼓舞”为主。例如我设计了“合作探究”“欢乐自主探究”“畅所欲言”等环节，学生在学问探究的过程中，教师积极引导学生，学生思维的闸门开启了，迸发出才智的火花，享受着胜利的喜悦。 本堂课学生能积极参加，气氛活泼，整体效果不错，但认真想来，还是有一些缺乏和需要改良的地方。 首先，时间安排合理性不够。为了突出重点“郑和下西洋”，学生参加的探究活动较多，所以花的时间较多，后面的内容时间较紧。 其次，把教学引向深入不够。在“郑和下西洋”的设计中，没有跟“新航路的开拓”联系，提出层次较高的问题，若能跟欧洲航海家航海的概况、结果比拟一下，更能提升学生的力量和激发学习的兴趣。 再次，个别过渡不自然。在讲到“戚继光抗倭”时，本想让学生感受历史人物的生命价值，体会生命的意义，但没有做到很自然的情感升华，过渡较生硬。 总之，三生教育既是人的全面进展的需要，也是学生安康成长的内在需要。在历史教学中渗透三生教育，把历史教育与培育学生珍爱生命、敬重生命、观赏生命、学会生存、科学生存、熟悉生活、享受生活、幸福生活的三生教育有机结合起来，使他们树立正确的人生观、世界观是每一个教师的责任，我们历史教师义不容辞。在今后的教学中，我将连续探究。 初中历史教学反思8 本周对其次单元试卷进展讲评，讲评课上首先让各小组及各“将兵团”算出平均分，把分值最高的小组及“将兵团”分别评为“优秀小组”和“星级将兵团”。当各组平均分消失在黑板上时，我发觉二组的分值最低，同时我便鼓舞道：“你们组要努力，下次要有所超越”。这时，组长李永强心里有些失落感，并向我埋怨道“潘珠峰不听指挥，叫他复习他也不复习”。 于是我对潘珠峰进展了说教：“你的成绩很重要，既影响到你自己，又影响到将兵团，还影响到本组成绩，你尽最大努力去学习，使自己有所提高好吗”？他点了点头，下节课我有意提问他，结果答复很好，我看到了他的进步。盼望在前面，我们在路上。 初中历史教学反思9