语文五年级上册《钓鱼的启示》教学设计.doc

语文五年级上册钓鱼的启示教学设计 教学目标： 1、能正确认读本课生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的。 3、理解道德只是简洁的是与非的问题，为什么实践起来却很难；读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启发。 重点难点： 1、体会 “我”和“父亲”的心理活动，懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗“鱼”的诱惑的力量。 2、理解课文中含义深刻的词句。 课前预备： 、多媒体课件。 、学生在课前查找、查阅关于鱼类生活习性的资料，初步了解定时禁捕对爱护鲈鱼繁衍生长的意义。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，提醒课题 1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位闻名的建筑师，他为我国广阔读者所了解，不是由于他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这毕竟是一件什么事呢？这就是我们今日要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启发（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思。 二、初读感知，学习生字 1、订正生字读音，指导书写。 2、理解局部词语的意思。 （重点指导“恳求”“不容争论”“诱惑”“告诫”“选择”等词语） 3、课文内容 课文先写什么，再写什么，最终写什么？ 三、品读感悟，体验情感 从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的”记叙文。读这样的课文，我们可以比拟简单地了解课文内容。但是，我们还必需读出课文隐蔽的情感。请专心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。板书（如：得意 依依不舍 感谢） （一）深入体验“我”的情感。 1、自读课文并找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。 2、沟通 （1）出示语句 师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？ （学生说完，课件显示有关语句） （2）钓到大鱼时的心情 指导：在朗读种体会，联系江上渔者体会 （3）把鱼放回湖里时的心情。 指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。 （语句：“爸爸！为什么？”我急迫地问道。 （当父亲再次要我把鱼放回湖里时） “可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争论着，竟然哭出了声。 我又抬头看了一下四周，处处都是静静静的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把恳求的目光投向了父亲。 我渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。 3、指导朗读。 （二）父亲的情感 1、自读课文件找出描写父亲情感的句子。 2、沟通与指导。 （1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？（课件随机显示有关语句） 3、逐句指导 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 指导：从“得”字你体会到什么？ “你还会钓到别的鱼的。”父亲安静地说。 指导：从父亲安静的语气从中体会到什么？ 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争论的声音中，我清晰地知道，父亲的话是没有商议的余地的。 指导：“不容争论”什么意思？（板书：不容争论）请看看课文中的插图，体会体会。 （课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争论的声音中，领悟到父亲的话是没有商议余地的，正渐渐地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。 请绽开想象，当儿子向父亲再次投去恳求的目光的时候，父亲不容争论地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演) 从父亲“不容争论”你体会到什么？ 4、争论 父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里争论，然后在班上沟通。 四、课堂小结，留下悬念 在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人观察。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事，对我有什么启发？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感谢之情？这些内容我们下一节课连续学习。 五、课外作业 1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。 2、朗读课文。 3、摘录环境描写和心理描写的句子。 板书设计： 钓鱼的启发 我 父亲 钓鱼 得意 放鱼 依依不舍 不容争论 其次课时 一、复习导入 1、听写生字词。 2、说说“钓鱼”局部的体会。 从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？ 二、品读感悟 （一）默读思索：从钓鱼这件事中得到什么启发？你是从课文什么地方体会出来的？ （二）学生读书思索，并画出有关语句。 （三）沟通与指导 1、提问：从钓鱼这件事中得到什么启发？谁读读课文中的句子？ （课件出示：“转瞬间34年过去了，就会获得道德实践的士气和力气。”其中，“但是，就会获得道德实践的士气和力气”划上横线。） 2、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。） 3、“道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思? 指导：刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？ 4、“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。”从这句话体会到什么？ 5、小结。 用自己的话填空：从34年前那个夜晚钓鱼的经受中得到的启发是：_。 6、指导朗读这段话。 三、课外拓展 1、每个人在社会上都会常常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位所说的与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？ 比方 在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你 选举班干部，看到有的同学找人帮助，你 在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你 2、 搜集有关道德修养的名言警句。如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人觉察的时候做些什么。” 四、作业：小练笔 生活到处有规章，学了这篇文章，教师心潮起伏，不禁要对全部的人说：“人们啊！请自觉遵守规章吧。”同学们，你们盼望人人遵守规章吗？那就让我们拿起手中的笔，写一写留意事项，提示大家遵守吧，可以为湖边的木牌写一则“钓鱼须知”，也可以为洗手间的水龙头写一则“用水须知”等等，只要是你在生活中发觉的需要人们遵守规章的地方，都可以写一写，做一个善意的提示。 板书设计： 钓鱼的启发 严格教育 道德实践 士气和力气