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语文三年级下册备课教案 【教学目标】 1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美妙心灵。 【重点难点】 通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美妙心灵。 【教学预备】 两幅鸽子图(第一幅画有一只受伤的鸽子，其次幅画有一只展翅飞行的鸽子)、轻音乐录音带、小黑板 【教学意图】 通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。 【教学过程】 第一课时 一、提示课题，质疑导入。 1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗?今日，教师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。 (板书：留意“雨”字头的写法，齐读，留意“儿”读轻声) 2、读了课题，你想提什么问题吗? 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。 2、检查自学效果。 (1)出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰 指名读，要求声音洪亮，读音正确。其他同学认真听，读对了掌声送给他，有错误举手订正。 (2)出示词语 明媚的春天 漂亮的弧线 困难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 非常欣慰 要求不但要读精确，还要读好，把词语的意思读出来。 指名读评价再指名读齐读 (3)沟通读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么? 三、再读课文，理清脉络 1、自由练读课文，不但要留意声音，还要表情。 2、采纳指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。 3、默读课文，完成填空。 爸爸带回，我为雪儿，希望。 听爸爸说雪儿是，我更希望。 雪儿绽开，我望着心里。 这三句话分别是哪些自然段的.主要意思? 4、小结 四、出示生字，指导书写 1、范写，明确留意点。重点指导“剩、慰” 2、练习，教师巡察指导。 语文三年级下册备课教案2 教学目标： 1.学问与技能：了解松鼠的习性，学习抓住特征介绍事物的特点。 2.过程与方法：通过学生自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。 3.态度情感、价值观：激发对小动物的兴趣，培育喜爱动物，爱护动物的意识。 教学重点： 学会抓住特点来说明事物的方法。 教学难点： 体会用精确、生动、形象的语言说明事物。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.猜谜语：样子像老鼠，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子。谜底：松鼠(板书课题) 2.你了解松鼠吗?说给大家听听。(学生沟通自己了解到的内容) 3.你还想了解哪些方面呢?(依据学生的答复板书)下面我们来读一读课文，看看能帮忙大家多少。 二、朗读课文，整体感知 1.学生用自己喜爱的方式读课文。 2.说说松鼠给你留下整体的印象是什么? (美丽、驯良、乖巧，很讨人喜爱。) 三、自读课文、合作探究 1.松鼠是一种美丽、驯良、乖巧，讨人喜爱的动物。找出文章中相应的段落，理清文章的构造层次。 明确 第一局部：(1)总括松鼠美丽、驯良和乖巧的特点。 其次局部：(25)详细说明松鼠的美丽、驯良和乖巧的特点 第2段，松鼠的美丽。 第3段，松鼠的驯良。 第4、5段，松鼠的乖巧。 第三局部：(6)补充说明松鼠的其他特征及它的用途。 挨次：先总说再分说最终补充说明 2.争论：第一段中的美丽、驯良、乖巧三个词的挨次能否调换?为什么? 明确：其次段至第五段的安排是依据第一段“美丽、驯良、乖巧”三个词的词序写的，先说明松鼠美丽的形体，再说明其习性由表及里，符合人们熟悉事物的规律。 四、精读品悟 围绕“小松鼠那么得意，你是从哪儿看出来的呢”绽开谈话。随着学生的沟通，教师从四个方面组织教学。 (一)形状的漂亮 你觉得松鼠哪儿最美?引导学生抓住“玲珑”“漂亮的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的漂亮。 采纳个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的漂亮以及宠爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积存语言，了解文章的写作挨次。 (二)动作的机敏 此段重点句是“只要有人略微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要就”“触动”等词体会松鼠的机智。 引导学生读出小松鼠的机智劲儿。 (三)搭窝时的聪慧 假设你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。 让学生上台展现，教师指导学生用上表示先后挨次的词语“先再然后”。这样说，会让我们很清晰地了解松鼠搭窝的过程。 小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。 集体读这局部，进一步熟悉连词的作用。 (四)吃食时的好玩 要知道吃什么?怎么吃?让学生仿照一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进展教学。 五、揣摩运用，体会语言 说明文的语言要求是精确，本文除了符合这一根本要求外，它的语言还特别生动，能否从文章中找出相应的例句来分别说明。 1.语言精确 例：它们是非常警觉的，只要有人略微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。 用“只要就”这一句式来表现松鼠灵敏的反响与动作，“触动”这个动词前又加了一个“略微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危急的快速应变力量，从而更显出它“非常警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。 2.语言生动 例： “面容清秀”“玲珑的小面孔”“漂亮的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“漂亮”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“美丽”。 六、课堂小结 课文特别清楚地从松鼠的美丽、驯良、乖巧三个方面写出了松鼠的特点，表现出了松鼠是一个“很讨人喜爱”的动物。盼望同学们课下再仔细看看，学习课文的构造思路。 七、布置作业 写一篇：我喜爱(熟识)的一种小动物 要求：仿照课文从“美丽”“驯良”“乖巧”这三个特点介绍身边的某一小动物。 板书设计： 松鼠 布丰 松鼠的特点：(总说) 美丽，驯良，乖巧 (分说) 美丽：面容，肢体 尾巴 吃食的样子 驯良：活动范围 活动时间 食物 乖巧：过水动作 警觉 筑窝 其他习性用途(补充说明) 教学反思： 松鼠是一篇学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文。抓住美丽、驯良、乖巧的特点，介绍了松鼠的形状、生活习性、性格。文中精确、生动的语言渗透着对说明对象松鼠的细致观看，字里行间布满着对这小生灵的挚爱。生动的说明语言激发起读者内心珍爱生灵的美妙情愫，也进一步激发起学生阅读说明文、探究大自然微妙的兴趣。在这一课的教学中，我从以下几个方面入手让学生不仅了解松鼠的特点，更学习的表达方法。 其一：引入局部，我出示谜语样子像老鼠，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子. 学生很简单猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让学生抓住特点，说出理由，同时获得猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后引出新课。 其二：在学生读文之后，讨论课文分为几局部，抓住主要内容对课文进展概括，说出每局部内容，并讲出自己这样分的理由，熬炼学生的概括力量，教师加以总结，得出写了松鼠的形状和它的生活习性，详细到生活习性又可发分细分为：它的生活、住宅和吃食。这样初步感知课文内容后进展课文分析。 其三：抓住本文重点局部，了解松鼠的形状是如何的漂亮和得意，如何的讨人喜爱的，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜爱的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写详细的写作方法，由总到分。 在这样的环节下教学，学生上的很轻松，对松鼠的宠爱之情皆能表达出来。我感缺乏的是，由于学生大多数没有看过松鼠，加之课前没有找资料，因此个别学生不发言。因此以后，布置学生充分预习特殊重要。只有预习充分，才能上课乐观发言。在以后的语文教学中，我会再接再厉，仔细吸取阅历教训，争取上好每一节语文课。 语文三年级下册备课教案3 教学重点： 1、朗读课文，体会机器人导游的好玩。 2、渗透一些写作方法，为作文打好根底。 3、培育想象力量，能绽开想象感受机器人导游的好玩 教学难点： 朗读指定的句子，并能够说出自己的感受。 教学过程： 一、导入 师：听说上节课你们熟悉了几位新朋友，看!它们又来到了我们身边，就是这些机器人导游，(板书：机器人导游)你还记得它们吗?那就请你大声地喊出它们的名字吧!(板书：灵灵莹莹童童哈力) 二、感悟“好玩” (一)、快速扫瞄课文，回忆一下这些机器人导游给你留下了怎样的印象?(板书：好玩的)文中哪些自然段主要描写它们是好玩的呢?(3、4自然段) (二)、第三自然段。 先跟教师一起到中国科学技术馆看看灵灵吧! 1、快点读读第3自然段，看看你是从哪些语句感受到灵灵非常好玩的? 2、反应预设：重点感悟。 (1)“可以随着场景的变化为大家讲解，还能够与参观的人们进展简洁的沟通。” 自由谈感受通过图片演示，理解“场景的变化” (2)一有人走近，它就会冲你微笑。 自由谈感受。 我来当参观者，你们就是灵灵，预备好了，我可走近你们了，你们应当好，我看到了你的微笑! 刚一走近灵灵，它就冲我微笑，你们能体会到我此时的心情吗? (快乐舒适舒服) (3)假如你挡了它的道，它会说“劳驾”。 自由谈感受。 假如有人挡了你的路，你会怎么说? 灵灵是怎样说的呢? 机器人说话可和我们人不大一样，谁听过机器人说话?能给大家学学吗?(状况1：读一声状况2：一字一顿)自己试试 (4)假如你触摸它的头部，它就会诙谐地说：“哦，好痒。” 自由谈感受(可以联系生活实际谈) 你知道诙谐是什么意思吗?(说话好玩，引人发笑，这就叫幽默;你能用找近义词的方法解词，真了不起!) 能读出它的好玩吗? 自己读。 我摸你的头了，你要是灵灵，会诙谐地说 你呢，会幽默地说 你这个机器人也说痒，可真有意思! (5)看到你穿得美丽，它甚至会温顺地说：“我喜爱你美丽的衣服。” 自由谈感受(可以联系生活实际谈) 谁曾经温顺地对你说过话?哦，想一想他们温顺地对你说话时是什么语气? 谁来读读这句。 (6)“它也会皱起眉头并发出求救的信号。” 自由谈感受。 学学它皱起眉头的样子(补充：你们知道吗?灵灵的红嘴唇和黑眉毛是可以随自己的心情而变化的) 3、小结写法：多么好玩的机器人导游呀!让我们再次走近它吧! (1)出示：它是个欢乐的机器人。一有人走近，它就会冲你微笑。假如你挡了它的道，它会说：“劳驾”。假如你触摸它的头部，它就会诙谐地说：“哦，好痒”。看到你穿得美丽，它甚至会温顺地说：“我喜爱你美丽的衣服。” (2)默读，看看这段话是围绕哪句话写的? 是啊，灵灵不仅布满热忱，懂礼貌，还很幽默，温顺，从这方方面面都让我们充分感受到它是个欢乐的机器人。 这段话就是先概括地说灵灵是个欢乐的机器人，然后详细地进展介绍。 (3)变换人称读，感受“欢乐”：灵灵带给我们这么多欢乐，你们想当当它吗?这里的“它”指(灵灵)，假如把“它”换成“我”，你就是灵灵了!后面怎么读呢?自己赶快试一试吧! 4、想象。 想想遇到下面的状况，欢乐的灵灵会怎么说、怎么做呢? 假如你不当心踩到了它的脚，它会()地说：“”(想象语言) 假如淘气的你静静地捂住它的眼睛，它会(想象语言、动作) 试着连起来说说(自己组织语言同桌沟通指名说) 5、朗读。 正像你们所想象的，灵灵就是这样一个欢乐的机器人导游，在游客眼里，它是多么的好玩啊!能把它的好玩读出来吗?请你绘声绘色地读读第三自然段，看谁读得最投入! (三)第四自然段。 灵灵是个好玩的机器人导游，在冰雪大世界里，也有三位有意思的机器人导游，它们是()。在这三个惹人宠爱的小家伙里，你最喜爱谁呢? 1、默读第四自然段，别忘了把喜爱它的理由画下来。 2、反应(随机)。 (1)“冰雪天使”莹莹：(比拟句子，感受“热忱”) 比拟句子。 出示：“您好。我是冰雪天使莹莹，欢送前来参观。” “您好!我是冰雪天使莹莹，欢送前来参观!” 看看这两句话意思一样吗?(意思一样) 分别读一读，感受一下有什么不同? 你有什么感受? 把你的感受读出来好吗? 指名读。 虽然冰雪大世界里冷极了，可听到机器人导游这么热忱的招呼时，你有什么感觉? (2)“冰雪精灵”童童：(自我介绍，感受“多才多艺”) 说理由。 假如你就是童童，能向大家介绍一下自己吗? (你可以和人握手，进展简洁沟通，还会唱歌、跳舞、背唐诗，你的本事多大啊!该怎样介绍自己呢?特殊傲慢、骄傲、布满自信) 听了童童的介绍，你知道它有什么特点吗? (会这个，会那个，用一个四字词语形容就是“多才多艺”) (3)“冰雪王子”哈力(读中想象，感受好玩) 说理由。 奇妙的音乐能使人精神放松，你们的朗读也能让我们入情入境，自己读读描写哈力的语句吧，边读边想象当时的情景。 说说你刚刚看到了什么?(脑海里消失了怎样的画面?) 3、写法。 (1)假如课文先介绍哈力，再介绍其他两位机器人导游好不好?为什么?(可以把描写哈力的语句放到前面读一读) (看来我们在写东西的时候还要有肯定的挨次) (2)这三位机器人导游都在冰城哈尔滨工作，它们三个有什么不同? (在介绍时要抓住各自的特点来写) 4、以读整合。 这三个小家伙儿虽然各有分工，却是一样的热忱、一样的好玩，让咱们再来读读描写它们的语句吧! (师生分读) (四)通过和大家的学习，我也不禁发出这样的感慨：“这些机器人导游多么好玩啊!”你们的感受呢?再来看看的感受吧!(齐读) 三、课外延长 现在，机器人越来越好玩了，我在网上还收集了一些关于它们的图片，咱们一起来观赏!(出示图片) 课下，你也可以通过网络、书籍等途径收集关于机器人的资料，别忘了把你的收获和我们大家一起共享! 语文三年级下册备课教案4 学生视角： 画杨桃中小仆人公的爸爸和教师，在画画时教会他怎样遭到同学们的称赞。这样的经受，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误会，这是很值得学生去探讨的问题。 难点： 能联系全文内容，感悟父亲和教师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思索问题，处理问题。 教师思索： 课文训练学生要信任自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信念，坚持自己正确观点的契机。 重点： 边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。 设计特色： 指导自学，精讲深化。 信息资料： 1、课文中生字新词卡片。 2、杨桃不同角度图的投影片 3、课文中重点句子的投影片。 教学时数：2课时 教学要求 1、学习本课生字新词，学习用“不像而像”、“不要要”说话。 2、抓住课文中的重点词句，理解教师通过画杨桃这件事听说的道理。 3、在教师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。 4、培育学生读中自我感悟的力量，感情朗读力量。 第1课时 教学目的： 1、学会读、写本课13个生字。查字典，联系上理解理解“端详”“和颜悦色”的词语。 2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事? 3、能在熟读的根底上，设身处地地想象小和同学们的不同的心理活动。 教学流程： 一、明确目标： 今日，我们学习画杨桃，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果? “杨桃，又名阳桃、羊桃，学名五敛子，又因横切面如五角星，故国外又称之为星梨，是久负盛名的岭南佳果之一” 二、给充分时间读书自学。 1、整体感知课文，把握主要内容。 (1)自己独立自学生字、词，不熟悉的字，通过查字典来解决。 (2)读后思索文中围绕画杨桃讲了一件什么事? 2、多种感官参加读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐发觉课文的主要话题，画出主要的句子。 三、汇报自学，提出问题。 教师梳理出问题：同学们为什么笑?教师为什么要严厉地说那一番话? 四、学习第1自然段。 1、指名读第1自然段。想想这一自然段告知我们什么? 2、“想固然”是什么意思? 3、有感情地朗读这一段。 五、学习“画杨桃”这局部(25自然段)。 1、默读第2自然段，画出看杨桃和怎么画的句子。 2、理解为什么会把杨桃画成五角星?“我的座位在前排靠边的地方”说明什么? 3、联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由?结合父亲的话说说什么是认仔细真地看，老狡猾实地画? 4、出示争论题“同学们为什么会笑小画的杨桃?” 5、教师的神情有什么变化?请读读相关的句子。 6、分角色朗读这一局部，再想想听到同学们的笑声会怎样想? 六、激活阅历，体会思想感情。 1、你在学习生活中是否遇到像一样尴尬的情形呢?当时你是怎样想的? 2、那么我们毕竟应持什么样的态度面对他人的称赞呢?学完一课，大家肯定会有启发的。 七、课堂练习。 用“不像而像”、“不要要”说话。 第2课时 教学目的： 1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。 2、理解父亲和教师的话中蕴含着的深刻的道理。 3、抓住重点句子理解课文内容。 教学流程 一、观看实物，从多角度看。 教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进展观看，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。 二、学习第6自然段 1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。 2、你发觉同学们又有什么变化?为什么有这样的变化? 3、分角色朗读这局部。 三、学习第7自然段。 1、思索：教师说了几句话?你能读懂每句话的意思吗? 2、投影出示“教师的话”。引导学生结合前文内容感悟教师说话的含义。 重点理解“信任自己的眼睛”。 3、感情朗读，并试着背诵下来。 四、小结学习，思想升华。 1、什么是教导?为什么他们的教导让我一生受用? 2、父亲和教师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢? 五、有感情地朗读全文。 分角色朗读，教师也参加朗读。 六、教师总结全文。 当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的;自己也应实事求是，信任自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。 七、课堂练习。 背诵最终两个自然段。 八、实践活动。 1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?假如有，请讲给同学们和父母听。 2、写一篇画杨桃的读后感。 语文三年级下册备课教案5 4、微笑着承受一切 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。 3、借助课文详细的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍顽强不屈的精神和乐观乐观的人生态度。 教学重点、难点： 抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。 教具预备： 投影、生字卡片 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1、师板书课题，生读题。 2、问：读了课题后，你想知道什么? 3、师选择板书。 二、初读指导 1、自由轻读课文，要求： (1)一边读，一边画诞生字词。 (2)读准字音，读通课文。 2、同桌通过猜字，记忆生字。 3、检查 (1)出示卡片，“开火车”读、齐读。 (2)指名分自然段读课文。 了解生字的把握状况。 (3)联系上下文，理解生词的意思。 a、重点理解： 失声痛哭：掌握不住而大哭起来。 剧痛：猛烈的痛苦。 气喘吁吁：上气不接下气。 大汗淋漓：汗水向下滴。 b、学生提，并当场解答。 4、生再读课文，思索每个自然段说了些什么。 5、谁微笑着承受一切?她所承受的“一切”指什么?用笔画出有关句子。并指名答复。 6、默读课文，画出表现桑兰顽强的语句，再读一读。 三、小结 桑兰面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢?她具有哪些值得我们学习的品质呢?我们下节课学习。 四、指导写字 1、出示字，并齐读。 2、指导，留意： 选：留意笔顺。 摔：留意右上的左右两边。 套：留意中间有三横。 疗：最终一笔为“竖钩”。 3、学生练习，教师巡察指导。 其次课时 一、复习导入 1、听写词语。 2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切?她有什么样的精神呢? 二、精读课文23自然段 投影出示： 桑兰的美妙人生刚刚开头，可她的后半生或许永久要在轮椅上度过。 1、齐读。 2、桑兰的美妙人生是什么?自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。 3、画出最能表达桑兰人生美妙的词，有感情地读。 4、“或许永久要在轮椅上度过”，这句话什么意思?这对于桑兰来说意味着什么? 5、指导朗读。 三、精读47自然段 1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢? 自由轻声读第47自然段，找出文中的一句话来答复。 指名读最终一段。 2、再读47自然段，画出详细描写“桑兰这个顽强的小姑娘，她用无比的士气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的鄙视。”的句子。 3、争论沟通。 (1)出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样? 指导用顽强的语气朗读，品尝。 (2)每天上午和下午，医生都要给桑兰进展康复治疗。 “康复”是什么意思?用“康复”造句。当医生给桑兰进展康复治疗的时候，桑兰总是怎样做? 指导朗读。 (3)日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简洁得不能再简洁的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的! 你觉得怎样读才感人呢? 四、小结并布置作业 1、通过学习，我们熟悉了具有顽强不屈的意志品行的桑兰大姐姐，她为全部的瘫痪者做出了典范，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。 2、课后，请同学们有感情地朗读课文。 第三课时 一、复习导入 默读全文，完成填空。 桑兰在她美妙人生刚刚开头时，就发生了天大的不幸脊椎骨骨折，然而她用( ) 的毅力， ( ) 的精神，( ) 承受( ) ，赢得了海内外人士的鄙视。 二、仿照第4自然段，想象作文。 1、出示第4自然段，分析 (1)默读，看看每一句话分别讲了什么? (2)争论沟通。 2、出示第5自然段，想象仿写。 (1)指导朗读。 (2)请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段的写法写一段话。 3、生想象作文，师巡察指导。 4、生沟通、反应。 三、作业 1、造句。 (1)康复 (2)意外 2、在下面句子中填上恰当的词语。 (1)桑兰 忍着剧痛协作医生， 轻轻哼着乐曲。 (2) 前来探望的队友们失声痛哭， 桑兰没掉一滴眼泪。 (3) 桑兰是个顽强的小姑娘， 她能微笑着承受一切。 板书： 微笑着承受一切 美妙人生 天大不幸 顽强 微笑着承受 5、雪儿 语文三年级下册备课教案