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刷子李教学反思（通用6篇）刷子李教学反思 篇1 4月25日下午第一节课，我的“青蓝规划”导师张学青教师，辛苦奔忙，来到我班，指导我的新教师培训验收课。我执教的是五年级下册第七单元略读课文刷子李。 此前我把教学设计发给张教师，请她帮我教导迷津。张教师不吝赐教，给出了许多高见，惋惜晚生愚钝，未能全部领悟张教师之妙设并上出独特风采，很是圆满。 由此可见，要想领会名师数仞高墙之境地，须得千磨万炼方能将教学之道之术，汇合于胸。路还很长。 上完课后，张教师帮我细心点评。虽然连我自己都不太满足，但每次张教师都是竭力呵护我的自信，时时鼓励，就犹如对待她课堂上的孩子一样。我很感谢张教师的专心，同时也鄙视她的为师之道真诚与爱。这是我要特殊向她学习的地方。 张教师表扬本节课的优点：上课思路清楚流畅；教学主线聚焦于写作方法，让学生学有所得；自读生字词过关，没有走形式，根底学问抓得牢；对学生的鼓舞可圈可点等。 还有待改良的地方： 概括主要内容可适当提示方法，如写事的文章有线索可循谁，干什么，结果怎样（虽然我平常教他们时会经常提到，不过他们自己独立运用得并不好，说究竟还是练习得不够）；品读句子要有方法，把句子归类适合想象的放在一起品读；可联系实际来理解的，假如学生答到了，教师要准时用评价语点明这样的方法；可以适当进展人物补白，抓住动作神态等描写加深对人物形象的感受总而言之，每一个句子要有一两处重点的品读方法，才不至于蜻蜓点水地读过就行了。假如学生的朗读已经表达出他对句子的理解，就要准时向大家点拨你看，你把你的领悟都化作了朗读，你用重音突出了XX这些词语，大家学他这样读一读。 在说到刷子李的动作时，假如立刻设置一个“仿照达人”的即兴表演，让同学观看，立刻写一个动作描写的片段，那学生就能学会运用这些人物描写方法了。（我心里有这样的念头，但因前面没把握好时间，所以只好取消了此练笔环节，不得不说是个巨大的圆满。）要加强读写训练，可预备练习纸，让学生有明确方向可写，有明确方法可用。 后来我还设置了一问“除了技艺超群，你还认为刷子李是个怎样的人？”这个问题一抛出来，把课堂主线分了一个岔，待我说明用意后，张教师确定了我的想法，但提出了更好的建议，就是在此根底上，仍旧要绕到刷子李对职业的匠心精神，这样才能把课堂画一个完整的圆，不然就分支开去，跑远了。 最终，拓展阅读不要太多，时间不够时，可以节选片段赏析，不肯定要全篇俱到。 末了，张教师高屋建瓴地提出高年级语文的教学建议：重在感悟，读写结合，有肯定量的片段、碎片化练习，品读句子要有方法 听完后，我真有拨云见日之感。相较于自己上这节课时不太专注的态度，有些教学流程只是为了有而有一个，并没有细细思考有它的目的，或者这样的目标是否适宜。总而言之，还是自己不够专心，没上出自己认同的感觉。根本缘由在于，备课时没像于永正教师说的那样，反复研读文本，读才是备课的重中之重。我读了两三遍，的确没读出特殊的想法来。再加上此前听过其他教师上这节课，内心亦不是特殊有感受，故品得不够深入，上得差强人意。 但我明白了此后应当努力的方向，这是巨大的收获。要感谢张教师的倾囊相授！ 刷子李教学反思 篇2 刷子李是人教版教材五年级下册第七单元的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集俗世奇人，他文笔生动，妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动好玩，幽默幽默，故事一波三折，人物形象富有传奇颜色。是一篇艺术性和趣味性都较强的文章、这篇课文以“刷子李”的超群手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。结合教学目标的要求，我从以下几个方面着手组织教学： 1、注意学生自主学习力量的培育 语文阅读课的学习重在培育学生的语感，增加学生的积存，提高语文素养、教学时，我放手让学生依据阅读提示的要求自读课文，让学生以自己喜爱的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的根底上，围绕“刷子李”的技艺超群表现在哪里？是怎样写出他技艺超群的？有哪些描写最精彩的句子等问题沟通争论。在此过程中，学生阅读，发觉，观赏，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。不仅增加了学生的学习兴趣，而且提高的阅读水平。 2、在学生沟通过程中以课文内容为根底引导学习本文描写人物特点的方法 体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿，采纳了直接描写“刷子李”刷墙的的情景：刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇。组织学生一句一句地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好像跳舞，刷墙时发出的声音好像乐曲，完成的作品好像一面天衣无缝的屏障等。学生通过动作描写和生动形象的比方感受“刷子李”的技艺超群，也直观地了解了可以怎样突出技艺超群。除此之外，还通过刷子李的徒弟检查黑衣服并发觉小白点这种一波三折的侧面描写衬托刷子李的技艺超群。本文采纳的就是直接描写和间接描写相结合的方法。 3、推举学生读本文相像的文章，如泥人张、快手刘等，也可课外阅读俗世奇人，增加语言积存 由于在教学设计中结合了学生的学情，学生对最终两句话的体会很精彩：刷子李的技艺可不是吹出来的，而是靠平常刻苦练出来的，这可是师傅的阅历总结，也是徒弟的感悟。学生整堂课都很专注，下课之后，普遍认为这节课时间过得太快，意犹未尽。 回忆整个课堂，存在很多缺乏之处，虽然我非常注意对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新奇，不能针对个体进展精确评价。今后要加强评价的新奇性和精确性的训练，要让学生更多地体验胜利的喜悦。再者，要进展写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。 刷子李教学反思 篇3 课文刷子李是篇略读课文，文章语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，均情趣盎然，简洁传神。本文细节描述对于塑造人物共性起到了重要作用。在塑造仆人公形象的时候，就注意了细节描述。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描述都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了衬托人物的形象，文中也采纳了比拟的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，布满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。而曹小三开头听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关怀的还是身上究竟有没有白点”；观察师傅身上消失白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆大”的自信进展比拟，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。 本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺超群在哪里。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再沟通。 在教学刷子李刷墙效果奇的这一局部，我采纳范读、指读、齐读等形式，鼓舞学生借鉴评书的特点，夸大得读好句子。学生们由平淡无味道最终心情高涨，朗读水平得到了提高。 在教学“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音”时，我启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？”学生专心踊跃的发言，有的说像舞蹈家，有的说像指挥家，还有的说像书法家我再请学生自己做悠闲摆来，悠闲摆去的动作，让学生体会刷子李动作的美丽。 在体会曹小三一波三折的心理变化时，我借助图示帮助学生理解，学生理解起来更简单一些。 这天的课堂气氛深厚，学生说得津津有味，文章描述的情景虽然离学生的生活实际较远，但语言幽默幽默、简洁易懂，令学生喜爱，学生也就很简单抓住字词咀嚼其中的韵味，让学更加搞笑，让学生更加欢乐。下课后，我也仔细反思了这节课，觉得还有很多缺乏：教师的语言不够简练、个别地方过度不是很自然，而且有的地方进展的不够顺畅，最终假如能在渗透一些细节描述的常识，我想会更对学生的写作有帮助，再有就是读的时间不够充分。我想，在以后的教学中我会尽力改正这些缺乏，以利于自己更快得成长起来。 刷子李教学反思 篇4 细细咀嚼课堂细节，悄悄倾听教研员教导，悄悄享受语文的每一份情怀。在今日上完刷子李这篇课文后，我反思如下： 刷子李是一篇略读课文，课文以“刷子李”的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事、大才智。所以我以一个“奇”字，“奇”在何处？引导学生进入文本，潜心涵咏。抓好重点词句是学习这篇课文最好的方法，由于课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。因此我抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景，组织学生一句一句地读，边读边想象情景，来体会“刷子李”奇妙。之后，我又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步熟悉，体会“一波三折”的写作手法。学生在教师的带着下思路灵敏，完成学习任务也就干脆多了。 课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外。倾听了教研员的评后，收获颇多： 1、在课堂上语言赏析还不够，比方：句子“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。”在学生理解完这句话表达了刷子李的技艺超群后，应再引导学生想想这句话用了什么修辞手法，学生不难答出是“夸大”。还有几句，也应引导学生自己去体会用了什么修辞手法。这说明我钻研教材还不够深入，以后上课前应当反复研读教材。 2、没有充分发挥学生的主体作用，教师讲得多，没有完全放手给学生。这是一篇略读课文，“刷子李的奇表现在哪些方面”“是采纳什么样的方法来描绘刷子李的奇的？”等一系列问题的提出，可以充分让学生通过争论、合作、沟通共同完成学习任务。既能熬炼了学生的思维力量、语言表达力量、分析问题和解决问题的力量，同时，学生的思想觉悟也得到了很大的提高。但我在这方面做得还不够，总包办的太多，这是我今后要留意的一点。 执教刷子李，有亮点，有败笔。再次感谢教研员的确定和批判，感谢你们给了我参照系，给了我反思力。我将以此为契机，不断努力完善自己，细心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。 刷子李教学反思 篇5 刷子李是一片略读课文，总体来说，上这篇文章的思路还是很清楚的，我主要从两个问题切入，引导学生进展自读自悟，分别是：这个人为什么叫刷子李？他奇在哪？ 透过竺教师的点评，有以下几点思索。我受启发最大的是小练笔局部。原先自己设想的是让学生练笔说一说曹小三在听完师父的话后表达决心，但是这样的练笔设计得有些浅，所以修改后的教案，我将练笔局部分成两个，一个是练说，说一说能够分我两个局部，一是练说局部，练说局部能够问：同学们，此时此刻，应对这样一位身怀绝技的二师父，曹小三想说什么？他会怎样向父亲表态呢？ 二是练笔局部练说说决心，练笔结合课文最终一句，先齐读，最终让他们写写自己明白了什么，这样不仅仅提升了文章的高度，也能让孩子从文中受到一些道理的启发和启发。为了这个练笔，能够在分析课文的时候就将一些感悟渗透到文本的理解和分析上。如刷子李刷的法规齐，师能够问：为什么要定下这样一个奇怪的法规（由于太累，多了，确定受不了，不贪多，保证质量最重要。）又如在理解匀匀实实局部，师能够问：为什么能刷得那么严严实实？引导学生说出轻重匀称，速度快，蘸得不多不少，为什么能够做到呢，主要是平常的刻苦练习和研磨，让学生熟悉到平常积存的重要性。 另外，要更加重视朗读方面的训练，仍要重视抓住关键词的方法多加指导，要更加重视，共性要抓住关键字进展朗读的训练；还要重视评价，用不同的、精确的评价性语言来讨论学生的答复，这也是自己以后需要努力的。 刷子李教学反思 篇6 刷子李是人教版小学语文五年级下册第七单元的一篇略读课文，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺应当是民间艺术之海中一朵晶莹的浪花。本文写得生动好玩，融方言幽默于一炉，叙事一波三析，人物形象饱满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。在本单元教学中应以语言教学为立足点，引导学生揣摩品尝重要句子，留意语言的感悟和积存，加强朗读教学，领悟文中的思想感情。 这是一篇略读课文，在教学中，我力求让学生通过自读自悟的方法对课文进展阅读，首先，我让学生自读课前的阅读提示，让学生从课前的阅读提示中捕获出编写者索要让学生领悟的问题，并且让学生找出其中含着几个阅读这要求，这样做本身的目的，也是为了训练学生的阅读力量。当明确了阅读要求以后，我让学生带着问题进展阅读，固然，假如学生有不明白的问题，肯定要做上标记，假如通过阅读能够自己解决更好，不能解决的可以同位或小伙伴商议，固然，教师也要主动参加其中，避开学生争论起来简单跑题，影响了阅读效率。通过同学们充分的阅读，然后再集体沟通。这时，我适时点拨，让学生领会“刷子李”超群的技艺。 缺乏之处，本课的教学，由于我在教学方法上采纳的是“粗放”的方法。难免对本课在深挖教材方面做得不够，从以往的阅历来看，这一课考察的学问面比拟广，只是让学生依据课前导读进展阅读、争论有些粗浅，今后，我将连续探究略读课文既要放给学生，又能真正到达高效理解的方法。