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语文人教版五年级优秀教案 教学目标： 1、熟悉本课10个要求会认的生字，会写14个生字，通过结合生活实际和叙述，了解“幔子、调度、水寨、擂鼓、呐喊、丞相、都督、军令状、翎毛、胶漆”等名词术语，结合课文，采纳推想、换词等方式，了解“推辞、拖延、探听、私自、支援、自有妙用”等词语，通过查字典和联系上下文理解“才能、嫉妒、神机妙算”等词语的意思。 2、练习抓住故事的主要情节特征(反响诸葛亮神机妙算的主要情节)来概括文章的主要内容。 3、练习结合全文内容和词语之间的联系，来深刻理解“才能、妒忌、神机妙算”几个词语并体会七对表现人物所起的作用，体会对诸葛亮仰慕、赞美的思想感情。 4、体会文章“到处伏笔照顾”、“人物比照”“诸事情进展一切由诸葛亮自己掌控的特别挨次”的表达方法和思路对表现诸葛亮“计策神妙”的作用，深入体会“神机妙算”的含义和对诸葛亮仰慕赞美的情感。 课前预习： 1、要求学生自学生字，认准读音;找到文中的一些介绍古代官职、器物名称的词语，通过询问、揣摩、结合影视剧回忆等方式，了解他们的意思;读课文，尝试着通过结合上下文、查字典等方式，来理解文中一些其他读不懂的词语的字面意思。 2、反复讲课文读几遍，力争将课文读通顺，读懂每一句话的意思。 3、读课文思索，课文讲了怎样的故事。 第一课时 一、导入新课。 本文跟我们学过的其他课文不一样，除了小说内容是古代故事，文章一些言语也还带有古代的文言文的痕迹，我们先来仔细读懂这些带有文言颜色的文字。 二、检查预习。 1、认读生词，订正易错读音。(强调擂鼓助威的“擂”字读音，区分多音字。) 2、让学生介绍自己课下了解到的课文中写古代官职、器物词语的意思。在学生不能介绍清晰的状况下，教师介绍“丞相、都督”，顺便向学生交代清晰“三国魏蜀吴、曹操的丞相、诸葛亮这个丞相、周瑜这个都督”的官职和他们之间的关系。 3、请学生介绍自己查字典、结合上下文理解词语的状况，结合“才能、嫉妒”的理解，介绍小说第四十五回周瑜设计杀曹操水军头领被诸葛亮看破而生妒忌之心，要杀害诸葛亮的缘由，结合理解“神机妙算”的字面意思，帮忙学生理解本文写周瑜要害诸葛亮，最终没害了，周瑜不得不服了诸葛亮。 4、检查读书状况，指导分段读课文，指导学生把课文读通顺。 三、概括文章的主要内容。 汇报自己对课文的了解：草船借箭讲了怎样的故事?要求抓住主要情节来介绍。 指导学生抓住课文中“周瑜做事的目的(前因)、诸葛亮的应对、诸葛亮的作法及做法的特点、结果(包括周瑜长叹)”，用简洁但是能明白把主要情节、做法主要特征介绍清晰的话，表述主要内容。 指导要点：看看学生是否把上面的要点介绍清晰;语言是否简练。针对存在问题，让学生跟重复说，始终到说清晰，符合要求(班上百分之八十的学生能说清晰)。 (意图，通过抓住主要情节概括、表述，根本读懂课文主要内容)。 语文人教版五年级优秀教案2 教学目标 有感情朗读课文，了解课文的主要内容。 联系上下文和生活实际，理解重点词句的意思，体会时间的意义。 沟通展现并编创有关时间的名言(故事)，激发珍惜时间的意识。 教学难点 理解“全部时间里的事物，都永久不会回来”的含义，明确“假如你始终和时间竞赛，你就可以胜利”的道理。 从学习中获得启发，感受时间的意义，明白珍惜时间的重要性。 教学方法 自主读文，读中感悟; 结合实际，谈感受; 收集展现资料。 教学预备 教师：小黑板(展台) 学生：搜集和理解有关时间的名言、名人故事。 教学过程 一、创设情景，激趣导入 1、师：同学们，据教师了解你们都很喜爱猜谜语，今日教师也给大家带来一个谜语(看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。)大家猜猜是什么?生答(师板书)。 2、师：看来大家果真厉害。今日我们就来学习与时间赛跑一文(板书)，了解文中的谜，看能否帮解开他的谜底。(生齐读课题)。 3、师：看到这个题目，你有什么问题吗?(生：我想知道) 二、初读课文，整体感知 1、师：看来大家想了解的问题还不少，现在就请你们依据自学要求去试着解决吧!(出示自学要求) (1)自由朗读课文，读准字音，读通句子。 (2)想想课文主要讲了什么内容?画出让自己特殊感动的语句并写下感受。 (3)探讨：为什么和时间赛跑?怎样和时间赛跑?结果怎样?感受如何?找出相应的段落。 2、检查自学状况 师：(1)哪位同学来说说课文的主要内容?你能用“首先接着然后”这样的句式来说吗?(生自练，抽生说) 师：(2)为什么要和时间赛跑呢?是怎样做的呢?让我们连续学文。 三、质疑定向，朗读领悟 1、师：此时，我很想问大写一个问题，文中的谜是什么? (生答：师展现句子) 师：这段话告知我们(生答：师勾画) 师：爸爸说到了哪些事物过去了不再回来?(昨天、童年、外祖母) 师：你从爸爸的这些话体会到什么?(生：时间过得快，不再回头) 2、师：读到这里，你还有什么问题吗? 学生质疑：为什么给我“这个谜?”“我”的反响如何? 师：同学们真不简洁，把教师想问的问题都提出来了。 师：爸爸为什么给我这个谜呢? 生快速扫瞄，找答案。 师：爸爸说这话时是怎样的心情? 生：期望、无奈、难过 师：看来这段话分散了爸爸太多的感情，这么多的感情融在一块，你能读出来吗?(抽生读学生评价读指名读) 3、师：爸爸给了“我”这个谜，“我”的反响如何? 生：(难受，焦急，可怕) 师：“我”为什么有这样的反响? 生：由于(快、珍贵、一去不复返) 师：是啊，如此珍贵的时间，却飞逝得如此之快，我心里怎么会不难受，不焦急? 这段话充分地表现了怎么样的心理?可怕。 师：大家想想，在我们日常生活中，你是不是也和一样感到时间飞逝，一去不回头呢?举举例子。 请你举例 师小结：确实，当我们洗手时时间真的是太匆忙，面对这些，你会觉得? 生：难受、焦急、可怕 师：看来孩子们也和一样，面对时间的飞逝，大家的心里布满了焦急、可怕和无奈。请大家带着感情朗读第5自然段。 4、师：除了从爸爸的话中了解到时间里的事物过去了永久不会回来，他还发觉了什么? 生反应，师小结并出示句子朗读。 5、师：时间过得是那么快，引读：我的心里不只是于是我便做出了什么举动? 生答(板书)。 (1)师：是怎样和时间赛跑的呢?结果怎样呢?感受如何呢?请孩子们默读课文最终几个段落，用“”画出详细的做法，用“”画出感受的句子。 生反应做法， 师相机板书。 (2)师引读：每次竞赛赛过了时间，我就 你从这句话中体会到了什么?(快乐、骄傲)，再读这句话。 (3)那林清玄与时间赛跑有收获吗? 生：(有)，理解“受益无穷”。 师：得到的好处多到什么程度，请你发觉他的收获。 生：(虽然) 师：他明知道跑不过，为什么还是要这样做? 生：节省时间，在有限的时间里做了更多的事;抓紧时间 师：在他看来，虽然时间一去不回头，但可以在有限的时间做更多的事，等于延长了时间，这就是在和时间赛跑。 师：这小小的几步，真的用途很大很大，你信吗?别急，让我们来看看林清玄的资料。(师展现林清玄的生平资料。) 师：现在你信了吧!事实上，像林清玄这样与时间赛跑的人还许多，请你展现名人故事。(生展现搜集的名人故事)。 师：是啊，时间就是金钱，时间就是事业，时间就是生命，对不同的来说，时间具有不同的重要价值。(对医生、学生、运发动、考生)，我信任，要是你再读这段话，肯定会有更深的体会。(生再读这段话)。 师：时间是每个人的财宝，在时间面前每个人都是公平的，林清玄用他生平的事例告知我们：(生：假如)，教师板书。 (1)比拟句子读句子。这句话在文中是一个什么句? (2)这句话是全文的中心句，起什么作用? (3)再读这句话。 四、编创名言，深入感悟 1、师：今日我们了解了林清玄之所以能取得胜利，是他在爸爸的提示下，熟悉到全部时间里的事物永久不会回来，于是始终和时间赛跑。那么你们学了课文有什么收获呢?(生：) 2、师：古往今来，我们有许多名人用他自己的生活事例告诫过我们：应当把握现在，珍惜时间。(生展现名人名言) 3、师：那你们想不想给自己或别人留下关于时间的名言警句呢?现在教师给大家一个展现的时机，把你珍惜时间的想法或感受用一句话写下来，并署上你的姓名。(生完成沟通)。 五、课堂小结 1、师：看来大家学了这一课，从事获得了许多的启迪，(让我们为自己成为小名人鼓掌吧!) 2、师：说实在的，教师观察孩子们意犹未尽，我真有些不忍心，课后请大家以时间，你是我的亲切伙伴为题连续练笔，写写你的感受。 3、师：人生短暂，时间飞逝，将来有一天，我们也会和一样长大、变老，面对我们的孩子，我们会告知他 假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利! 师：此时时刻，我想请你用这句话来鼓励自己，你会握紧拳头在心里暗暗地说 假如我始终和时间赛跑，我就可以胜利! 师：最终，请全体同学起立，转过身去，把这句话用最嘹亮的声音送给我们在场的全部教师和同学们 假如我们始终和时间赛跑，我们就可以胜利! 附板书 与时间赛跑 始终与时间赛跑可以胜利 语文人教版五年级优秀教案3 教材分析 本次习作是以“二十年后的家乡”为题，写一篇想象作文。写出二十年后的家乡会发生什么巨变。如，环境、人们的工作、生活等方面有什么变化。首先要大胆想象二十年后家乡的巨大变化;然后进展梳理，列习作提纲;再依据提纲分段表达，把重点写详细;最终互换习作，提出修改意见，修改习作。 教学目标 1、大胆想象二十年后家乡环境、工作、生活等方面的巨大变化。 2、梳抱负象到的场景或大事，仿按例子列习作提纲。(重点) 3、根据提纲，分段表达，把家乡的巨大变化写详细，表达对家乡的喜爱之情。(重点) 4、相互提出修改意见，仔细修改自己的习作。 教学预备 教师预备：制作多媒体课件、预备范文。 学生预备：采访了解家乡二十年来的历史和变化，思索二十年后家乡的变化。 课时安排 1课时。 教学过程 一、新旧比照，激发兴趣 1、激趣：同学们，教师给大家预备了一些照片，请看(课件出示二十年前的家乡照片。)你都看到了什么?你知道这是什么地方吗?这就是教师二十年前的家乡。那时候，房子是土坯房，路是烂泥路，吃的、穿的都很简洁。(课件出示现在的家乡照片。)这是现在的我的家乡，看，变化多大啊! 2、过渡：你的家乡呢?引导学生结合课前的采访活动谈谈自己家乡的变化。 3、导入：二十年的时间，景在变，人也在变，瞧，我们身上的衣服越来越美丽了，现在的楼房也越来越高了。二十年前，手机、电脑还未普及呢，而现在早已进入了千家万户。二十年的变化可真大啊!(课件出示问题。)再过二十年呢?我们的家乡又是一番怎样的景象呢?我们的生活又会发生怎样的变化呢?今日，我们就以“二十年后的家乡”为题，写一篇习作。 设计意图：利用课件将二十年来家乡的变化资料展现给学生，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象力量。激发学生的情感，融入角色，同时逐步、有序地引导学生开启心路，大胆想象。 二、明确要求，指导选材 1、引导学生审题，从题目中的“二十年后”，知道这次要写的是一篇想象作文。 2、过渡：同学们，二十年后的家乡毕竟应当写些什么呢?(板书：写什么)请同学们翻开课本，自己读一读习作要求。 3、学生自读，梳理这篇习作可以写些什么。教师相机板书：家乡的变化环境人们的工作、生活 设计意图：小学生写想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际。此环节的设计旨在帮忙学生选材，并且使学生明白要在真实生活的根底上合抱负象，而不是胡编乱造。 三、举例指导，启发想象 1、教师引导学生详细说一说可以写些什么，教师相机板书：街道公园、住宅广场、科技交通 2、教师以“街道”的变化为例，指导学生绽开想象。 (1)现在的街道给你什么感觉?怎么形容? (2)二十年后会是什么样的?引导学生通过街道的样子、街道的栏杆、街道边的植物、街道边的建筑、街道的夜景等方面说。 3、连续启发，拓宽学生思维：还有哪些变化呢? (1)小组沟通自己最感兴趣的变化。 (2)全班沟通，教师适时通过“追问”“补充”的形式，引导学生围绕情节说详细，使自己的想象更饱满。(留意引导学生进展“合理、详细”的想象。) 设计意图：教学这篇作文，引导学生绽开丰富、合理的想象是首要任务。本环节着重从今入手，通过举例引导，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象力量，为后面的写作供应丰富的素材，从而让学生布满激情地投入到写作中去。 四、列出提纲，理清思路 1、课件出示教材上的提纲，引导学生读一读，并认真观看，沟通思索：列习作提纲有什么好处? 2、争论沟通：如何列好提纲。 3、沟通总结，确定大致的写作思路，仿照编写提纲。 4、集体沟通，适当修改，教师适当指导。 设计意图：写作之前列提纲具有重要作用。“磨刀不误砍柴工”，有了提纲，就好比盖房子有了一个框架，墙怎么砌都不会歪倒了。这一环节，重在让学生在仿照的根底上列出自己的写作提纲，以便能写出好的文章。 五、动笔写作，完成初稿 1、依据编写的提纲，自主写作，独立完成作文。 2、教师巡察，并对习作有困难的学生做个别辅导。 设计意图：学生在作文的过程中肯定会遇到困难，教师的巡察就是要对遇到困难的同学进展启发指导，帮忙他们遣词用句，把作文写得生动详细。 六、展现作文，沟通评点 1、自查自改：文章写完后，朗读自己的作文，把自己的习作初稿写得更完善。 2、邻座沟通：与同桌或邻座沟通作文，提出建议。 3、小组评议：大家把作文沟通一下，看看谁的习作给人耳目一新的感觉，谁的习作富有共性，推举优秀习作在全班沟通。 4、全班点评：小组评议，每组都评出优秀习作。展现佳作，共同评析，相互学习，共同提高。 设计意图：引导学生学会在沟通中倾听，在沟通中学习，在沟通中共享。通过沟通，提修改建议，思索如何写作，如何修改，完善自己的作文。另外在沟通中，取长补短，提高写作力量。 范文引路 二十年后的家乡 有一天，我开着太阳能时空车，穿越到了我始终想去看看的二十年后的家乡。 我的太阳能时空车特别先进，由于它只需汲取阳光就有动能，输入目的地后就能自动驾驶，直接把人送到想要去的地方。我还以为只有我拥有这样奇妙的汽车，结果发觉，在将来的家乡，这种智能汽车已经遍布大街小巷，人们都在使用它。 我开车来到中山路上，眼前的景象令我大吃一惊。过去这里又窄又脏，可是现在，这里的街道却变宽了，宽度足足是过去的三倍。 路两旁的绿化带绿草如茵，鲜花盛开。一棵棵茂盛的大树，像撑开的阳伞一样直立在那里。翻开车窗，清爽的空气扑面而来。 街道上的车辆来来往往，川流不息，但均遵守交通规章，井然有序。啊!街道的变化可真大呀! 这时，我不禁想起了我家四周的那条环城河。过去的环城河，废水染脏了她的脸庞，污泥抹黑了她的肌肤，垃圾熏臭了她的身躯，简直是“死气沉沉”的世界。我驱车来到环城河，下车一看，呀!小河变了，变得清亮见底!在阳光的照射下，小河波光粼粼，就像一条晶莹透亮的水晶腰带。河堤上，也是绿树成荫，花草芳香，小鸟、蝴蝶、蜻蜓来来往往，男女老少沿着河堤漫步，有说有笑，这里不再死气沉沉。 将来的家乡变美了!我爱我的家乡! 行文写法赏析 1、开头直接交代来到二十年后的家乡，自然引出下文。 2、内容设置奇妙，用小的“出乎意料”从侧面说明白将来家乡的进展。 3、比照写法的运用，突显将来家乡环境发生的巨大变化。 4、描写“切身感受”，增加了习作内容的真实感。 5、细节描写让人充分感受到将来家乡环境的美妙。 总评： 1、习作语言描述生动形象，运用了多种修辞方法，将想象中家乡的景物写得很美。 2、通过将二十年后的家乡与过去进展比照，充分、有力地呈现出家乡变化的巨大，构思奇妙。 3、想象大胆合理，既引人阅读，又奇妙地突出了家乡的变化。 教学反思 胜利之处： 这篇习作是想象作文，而且时间跨度大二十年后。对于学生来说，入境想象是比拟有难度的。所以课堂导入不仅要直奔课堂的主题，还要想方设法让学生产生兴趣。所以设计了课前预备活动采访了解家乡二十年来的历史和变化，思索二十年后家乡的变化，对写好作文起到了铺垫的作用。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说是很难体会到的。所以，教学这篇作文，引导学生绽开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从今入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象力量，为后面的写作供应丰富的素材，从而让学生布满激情地投入到写作中去。 缺乏之处： 学生赏评的方法较为单一，而我没能准时地洞察到这一点，准时地教给学生多角度赏评的方法，学生只是主观地评赏，需要反思和改良。 语文人教版五年级优秀教案4 教材分析： 忆读书是冰心在八十年月末写的一篇随笔。全文以忆为行文线索，记叙了自己欢乐的读书生活，读书的感受和熟悉，抒发了自己喜爱读书、以读书为欢乐的情感，深情告诫少年儿童读书好，多读书，读好书。 学习目标： 1、学问与技能：学会并能正确书写和运用本课的9个生字。 2、过程与方法：有感情地朗读，联系上下文和自己的积存，理解文中有关词句的意思，体会总而言之、统而言之在文章中的作用。 3、情感态度与价值观：能够熟悉到少年时代是怎样读书的，并能够向学习，检查自身是够做到了读书好、读好书、多读书，熟悉到读书的重要性。 教学重点： 有感情的朗读课文，练习上下文和自己的积存，理解稳重有关词句的意思，体会相关词语再文章中的作用。 教学难点： 能够熟悉到读书的重要性，并能够真正做到读好书，多读书，读书好。 教学预备： 教学过程： 一、谈话导入： 同学们大家都听过开卷有益，读书破万卷吧。开卷有益就是说只要你一翻开书本，从中就能获益，但这卷说的是好的书。要看好书，而且要勤看书。同样忆读书这篇课文的冰心谈到了她读书的体会。那么大家请默读课文并找出读书体会的句子。 通过谈话导入，激起学生的学习兴趣;提出问题，让学生带着问题读课文，能够使学生明确读课问的目的，从而让学生在短时间内获得最有效的信息，熬炼了学生获得信息的力量。 二、初读课文，整体感知。 1、读了课文后，你认课文的主要内容是什么? 让学生明确读书好，多读书，读好书是本文的精华所在。从这九个字入手，一步一步开头课文得进一步学习。 2、读书又那些好处呢?试着概括一下。 3、多读书表现在哪些方面? 宠爱读书，读各种各样的书，如：三国演义、红楼梦、茶花女遗事、精忠说岳、封神榜 4、在眼中，什么样的书才算是好书呢? 认为：故事情节精彩，人物共性鲜活，有真情实感，质朴浅显的书就是好书。 三、细读课文，理解感悟。 就课文中消失的名著让学生来说说自己知道的内容。 如有关红楼梦中得人物命运、有关水浒传中得人物名称、有关三国演义中得人物分类等等。 在介绍相关作品事加紧对课文得深层探讨，如： 1、虽然由于要凑成三十六天罡七十二地煞勉牵强强地写满了一百零八人的数目，我觉得也比没有人物共性的荡寇志强多了。(凑成勉牵强强写满等词语应怎样理解?) 凑成这里有拼凑而成的意思，勉牵强强有将就凑合之意，写满有凑满之意。这三个词强调指出：水浒传中因要着力刻画林冲等人的性格，因而不行能把每个人物的共性写得鲜亮。 2、在母亲的督促下，含泪上床。(含泪一词能否去掉?为什么?) 不能。由于含泪一词表达了对故事下文的无限挂念、惦记。表现了冰心老人读书时的着迷。 之所以这样设计，就是增加学生对文本的熟悉，调动其学生的乐观性，既可以把自己的阅历拿出来与大家沟通，让学生也参加其中，调动学生的主观能动性。 3、嗯，同学们读了这么多的书籍，冰心奶奶也读了不少，最终她来了一个小总结，她是怎么说的? 总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少。(总而言之，统而言之是否重复?) 不重复。这样写，主要是起强调突出的作用，有骄傲之感。 四、总结提升，情感熏陶。 本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及谈读书的一些观点，盼望同学们课下结合自己的读书体会比拟自己的读书状况，仔细体会读书的好处。 五、作业： 写一片读书笔记，并设计一份自己的读书规划。 六、板书设计： 忆读书(冰心)读书好多读书读好书 语文人教版五年级优秀教案5 教学目标 1. 学问与力量：通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。 2.情感态度价值观：了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。 3.过程与方法：边听录音边扫瞄课文，了解相声的艺术特点和语言特色。 教学重点 在笑声中得到启迪;说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。 教学难点 了解相声语言表达上的特点。 教学方法 导读法，自主合作、探究相结合。 教学预备 1.预备一个相声段子。 2.搜集有关相声的学问。 3.一个挂钟。事先录制相声打电话片断。 教学设计： 一、谈话导入，提醒课题 1.同学们，我们寻常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，幽默幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领会了机灵应对的语言魅力。今日我们来学习打电话一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢? 2.揭题：打电话。 3.谈打电话。 (1)导语：同学们肯定都打过电话，电话使人们的沟通变得便利快捷，打电话的时候最需要留意的问题是什么呢?(尽量地节省时间) (2)假如你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢? (3)模拟计时表演。 (两个学生上台模拟表演，教师计时。) 板书特写：_ 分钟 小结板书：简练、得体、明白。 (4)这么一点儿事，假如有人打了两个多小时，你们信不信?让我们一起观赏相声打电话。 二、初读课文，整体感知 1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。 (1)学生自学，自由读课文。 (2)检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷 (3)沟通：这个相声说的是一件什么事?你最大的感受是什么? 2.分角色朗读课文，读通顺。 (1)找一个小伙伴分角色练习对话，并相互评价。 (2)擂台赛：各小组推举两人，竞赛读。(教师、他生当评委) 三、再现课文，深入领悟 1.争论：甲、乙说话各有什么特点?从哪些方面可以看出来? (1) 甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着用劲猜。呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。 乙：是够啰嗦的。 甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。 乙：废话，可不是女的嘛。 (2) 甲：我正找你呢。今日晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。 乙：废话。甲：争论吗?不争论。 乙：人家没事。 甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。 乙：他在这报账呢! 2.归纳：在这里极尽夸大之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。 3.小组练习：小组内练习表演打电话 4.集体推举两人上台表演相声打电话，教师计时。 板书特写：_ 小时 小结板书：啰嗦、耗时、误事。 5.畅所欲言：通过观看相声打电话，你受到了什么样的启迪? 6.小结：说话太啰嗦不但铺张自己和他人的时间，还会耽搁事情，我们平常说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。 四、学生选读，了解相声 1.学生选择自己最喜爱的片断扫瞄，体会相声特点。 2.学生谈自己对相声语言特点的感受。 3.教师小结：通俗易懂发，如话家常;幽默、幽默、夸大。 4.观赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。 播放事先录制的该相声表演录像，一边观赏一边感受相声艺术的魅力。 5.小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容;相声经常在最终要“抖包袱”;相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪 五、自选作业： (选择自己喜爱的一项完成) 1.创设情境，尝试创作 (1)语言情境一：甲没有太高的文化水平，而又喜爱夸夸其谈显示自已有学问，仅就“海马”一词，就出入意料地闹出了一连串的笑话。 (2)语言情境二：悦悦是一个冒失鬼，又是一个机智鬼，他经常用机灵奇妙的语言帮自己摆脱逆境。 (3)语言情境三：有两个小朋友经常在一块比吹牛，谁也不服谁，这不，他们又吹上啦。 (4)语言情境四：小明是一个很具幽默感的孩子，同学们常被他逗得开怀大笑。 选择自己喜爱的话题，和同桌一起创作几句。 2.熟读打电话，想象当时的情景，用表达的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。 课后小结 语文人教版五年级优秀教案