记金华的双龙洞教学设计教案7篇.doc

记金华的双龙洞教学设计教案7篇 一、教学目标： 认知： 1、通过自学，能读准生字，多音字字音，运用与结合课文等方法理解有关词语; 2、了解叶圣陶的生平概况以及游记这一体裁的根本特点和有关溶洞方面的自然常识。 技能、方法： 1、训练并初步把握解词的几种根本方法，如查工具书、用近义词、借助图片、实物、结合句子，联系生活阅历等。 2、训练学生正确、流利地朗读课文，做到“三要六不”，即读音要正确，声音要洪亮，姿态要端正，不错读、不添读、不漏读、不换读、不唱读、不读破格句。留意手握书本的姿态与站立的姿态。 3、训练学生在自学的根底上进展小组合作性学习和沟通，理解巡游的挨次、景点以及文章的主次。 情意：通过朗读课文，体会祖国山水的自然和奇妙之美，激发学生喜爱大自然的情感。 二、课前预备： 1、学生预习课文，读通课文，理解词语，理清巡游挨次，了解巡游景点(画示意图)，同时在网上或课外书上查找关于溶洞的一些图片和资料。 2、教师方面： 预备一幅叶老的人物像片以及他的有关作品集; 预备一盆杜鹃花; 有关溶洞的图片资料; 有关文字投影片。 第一张： 浙江适宜略微呈现。 罗甸森郁聚拢昏暗额角。 系着绳子奇怪的心情。 其次张： 突兀森郁适宜盘曲而上变化多端聚拢。 头脑额角肩背臀部脚跟。 杜鹃花映山红。 第三张：变化多端千变万化变化无穷千姿百态。 形态万千形象各异奇形怪状变幻莫测 第四张：朗读课文“三要六不”(略) 第五张：关于石钟乳、石笋的小学问介绍(略) 三、教学过程设计： (一)谈话导入，练习审题： 1、同学们喜爱春游吗?说说你巡游过的地方、景点的特征以及巡游后的感受。 2、正值阳春三月，正是旅游的好时机，50年前的今日，即4月14日叶圣陶老先生曾巡游过一个地方逐步板书：双龙洞(景点)金华(地方)记(可换“游”字，它是游记性文章的一般命题方法，如游苏州乐园、游常州恐龙乐园等) (二)学生汇报预习后的收获： 说说通过自学了解了些什么，把握了些什么，遇到什么困难，有哪些疑问。教师相机介绍溶洞方面的学问以及关于叶老的生平状况。并鼓舞和确定学习有方法、学习刻苦仔细的学生。再安排一、二分钟学生同桌沟通解决预习中的困难。 (三)检查学生自学状况： 1、出示文字投影片，要求读准加点的生字、多音字读音。 2、出示文字投影片，引导学生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高耸;森郁、森林、草木茂密。() 适宜：结合句子理解指两个人并排仰卧在很小的船里不大也不小。(师用手掌代表小船、用两支粉笔代表人演示) 盘曲而上：引导学生用画示意图理解。 变化多端：引导学生用近义词的方法理解，并出示投影片帮忙学生积存词汇。 聚拢：引导小组同学表演理解。 头脑额角肩背臀部脚跟：请学生扮演人体模特儿然后指出相关部位。其中对“臀部”一词要理解并指导书写：书写时要做到上紧下松，遵循“上盖下”的原则。 杜鹃、映山红：用一盆杜鹃实物熟悉。 3、检查课文朗读状况： 首先明确朗读课文的根本要求，先让学生说说，后出示文字投影片“三要六不”。 提示：朗读较长的文章，可选自己喜爱的，可选认为写得特美的或比拟难读的，你认为主要的内容多读几遍。 学生自由练读。 指名朗读，组织评价。 (朗读中，可推举班上最优秀的同学来读;可让认为本学期朗读有明显进步的来读，可邀请同自己水平相当的来赛读。听同学读时要用心，听出好的地方及缺乏的地方，以预备全面评价和取长补短。) (四)小组学习，理清巡游景点及挨次，了解内容的主次： 1、四人小组相互阅看自画的示意图，自填的挨次。 2、指名上台讲讲的巡游挨次及景点(略) 3、请几名学生按示意图说说课文的主要内容，结合文章辨别一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。 4、训练学生用其它方法给文章概括主要内容，如： 拓展小标题法：路途外洞孔隙内洞出洞 连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再等外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最终讲出洞的事。 以导游的身份介绍： 亲爱的游客同志，大家好!欢送光临我们浙江金华。现在我们在乘车去双龙洞的途中，先欣赏一下山坡上一片鲜艳的风光这欢快的小溪泉水就是从双龙洞流出来的。待会儿我们到了洞口先进外洞巡游，看完外洞再乘小船穿过孔隙进内洞，即所谓的双龙洞巡游今日准能让你们一饱眼福、流连忘返 (五)课堂总结，学生自行设计课外作业： 如 1、画图; 2、朗读并背诵喜爱的片段; 3、查阅图片资料; 4、抄写词语，整理预习笔记; 5、学编导游讲解词。 记金华的双龙洞教学设计教案篇2 教学目标： 1、学会8个生字及新词，认读1个字。激发同学喜爱祖国秀丽山河的思想感情。 2、了解按巡游挨次连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。 3、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。 4、了解金华双龙洞奇异的景象，发生喜爱祖国山河的情感。 教学重点： 使同学了解金华双龙洞奇异的景象，发生喜爱祖国山河的情感。 教学难点： 抓住景物特点仿写一段话。 教学预备：投影、课件 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、初步了解课文内容，了解的巡游挨次。 2、自学本课生字新词，教师检查自学状况。 3、练习朗读课文。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 同学们，你们喜爱旅游吗？你到过哪些城市去旅游呢？它有什么独特的风光呢？今日，我们预备和闻名作家、教育家叶圣陶爷爷到浙江省的金华去旅游，你想去吗？ 二、介绍及溶洞： 师：在去之前，我们得先做预备工作。通过读课外书，收集资料，你了解了关于本课的什么学问？ 1、了解叶圣陶爷爷。 2、了解溶洞。 三、自同学字、新词。 1、自读课文，画出并分析生字、新词。 2、小组沟通自学状况： （1）分析生字的音、形、义 （2）读课文 （3）理解生词 四、初步了解课文，理清文章脉络： 1、配乐朗读课文 2、同学自学： （1）想一想每个自然段讲什么？ （2）是按怎样的挨次巡游双龙洞的？ 3、在小组中沟通自学收获。 4、教师指导 巡游挨次：路上见闻外洞由外洞进内洞（孔隙）内洞出洞 五、课堂小结： 这节课，我们只是蒙着面纱巡游了金华的双龙洞，下节课，我们要真真实切的巡游一番。期盼吗？ 六、作业： A、抄写生字、新词 B、朗读课文 其次课时 教学要求： 1、使同学了解金华双龙洞奇异的景象，发生喜爱祖国山河的情感。 2、了解按巡游挨次连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 叶圣陶爷爷游完双龙洞后是怎样写这篇游记的呢，让我们随着课文再细细欣赏这奇妙的双龙洞，好吗？ 请同学们快速朗读课文，找出巡游的路线。 二、细读课文，扎实训练： 1、小组合作，填好课后一题的表格。（表格如下） 巡游的地方 看到的 听到的 感受到的 2、任选一个小组汇报，其他小组补充，教师适时指导。 重点指导以下内容： （1）路上的见闻： 理解句子“眼前一片鲜艳”；“一路迎着变换调子。” 有感情朗读，边读边想象，感受的心情。 （2）外洞： 理解句子“洞口很宽，像。走进去，仿佛”，体会打比方的独到之处。 有感情朗读，边读边想象，感受的心情。 （3）由外洞进内洞（孔隙）： 孔隙的特点及的感受。 孔隙的写法 有感情朗读“我怀着奇怪的心情就登陆了。”边读边想象当时的情形及的感受，要感同身受。 （4）内洞： 内洞的特点及的感受。 双龙洞的由来及溪水的源头 有感情地朗读，想象洞中石钟乳和石笋的外形，读完以后说说脑海里消失了怎样的画面。 3、揣测文章连段成篇的方法。 （1）小组合作，完成课后2题。 （2）教师指导：找出文中的过渡句，理解过渡句的作用 （3）教师引导：我们是按巡游的挨次分析文章的，这篇文章还有一条线索，是泉水流经的路线，有兴趣的同学课下可以找一找这条线索，下节课我们沟通。 （4）教师总结：移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的奇妙风光，又表达出自身的感受。 三、总结： 1、读完本课你有何收获或感受？ 2、师语：叶老游完此洞后依旧兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去欣赏上一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番漂亮的风光，他写了另一篇游记，编在中学课本里，大家可以找来一读，也可以查阅有关的资料。 四、作业： A、有感情地朗读课文 B、假设让你当游双龙洞的一个小导游，你预备怎样向旅客介绍双龙洞呢？ C、找文章的另一条线索 第三课时 教学目的： 1、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。 2、说话练习：介绍双龙洞。 教学过程： 一、整体回忆： 1、有感情地朗读课文。 2、课文的主要讲的是什么？通过记叙要表达什么思想感情？ 3、请说说的巡游挨次是怎样的？ 4、课文是怎样把几局部内容连接起来的？（过渡句） 5、汇报：泉水流经的路线 6、教师总结：文章把这两条线索有机的结合在一起。正是“一路迎着溪流”上山入洞的。 二、说话训练： 假设让你当游双龙洞的一个小导游，你预备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（依据巡游示意图，留意导游的用语。） （先四人小组练说，再个别上台扮演。） 三、写作训练： 1、同学自身读描写“孔隙”的一段。 2、说说“孔隙”的描写有什么特点？ 3、教师说明：既可以学习“孔隙”写法的一种方法（如：借其它事物描写本事物），也可以学习“孔隙”写法的两种方法，还可以把描写孔隙的方法与学过的其他描写事物的方法结合（如：用数字说明、打比方等） 四、课堂小结: 这节课你有什么收获？ 五、作业： 课后4题（仿写“孔隙”） 板书设计： 5、记金华的双龙洞 路上 外洞（洞口） 由外洞进内洞 内洞 出洞 映山红 突兀、森郁 窄 漆黑 油桐花 宽 、大 挤压 双龙、石钟乳、石笋 比外洞大 溪流 泉水 泉水 泉水 （变换调子） （靠洞右边） （孔隙流出） （缓缓、源头） 记金华的双龙洞教学设计教案篇3 教学要求： 1、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的喜爱。 2、学习抓住事物特点的写作方法。 3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 课前预备： 收集材料制作cai课件 教学过程： 一、谈话导入 昨天我们跟随叶圣陶爷爷巡游了浙江金华的双龙洞，从金华动身经过罗甸慢慢入山，一路上迷人的风景伴着我们。不知不觉，我们来到双龙洞的外洞，外洞可真大啊！ 二、学习“孔隙”局部 过渡：令人赞叹的是从外洞到内洞必需经过孔隙，这是一条约10米长的水道，信任水上之旅肯定会为这次巡游增加很多情趣。让我们到孔隙去看看吧！ 1、请同学们自由读课文第5小节，找出一个表示心情的词语。（奇怪） （1）由于什么奇怪？（船小、船进出孔隙的方法与众不同） （2）出示文字，练习朗读。 请大家看这句话，练一练试着把奇怪的语气读出来。指名读，生齐读。 （3）船这样小，进出的方法又是这样特殊，跟孔隙有关吗，说明什么？ （生答师书：孔隙：窄小） 2、过渡：穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢？ （1）出示文字，体会感受 请同学们专心读这段文字，体会的心情是否发生了变化？（可怕、紧急、危急） （2）你能把这种紧急、危急的感受读出来吗？先自己练一练。 （3）出示画面、文字：同学们练的好仔细，我也想读一读。 （4）谁也想读，指名读。 （5）出示画面、文字：我们一起读，教师也为大家配上画面、音乐。 3、小结： 出示画面：这正是古诗所说“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，正是一种奇异的巡游方式，有“水石奇观”之誉。 4、让我们再一次领会孔隙的奇异。师引读第5小节。 三、学习“内洞”局部 过渡：内洞又有怎样奇怪的风光呢？ 1、请同学们自由读6、7小节，来到内洞有什么感受？在书上划出有关词句，情愿的话四周同学可以交换一下自己的看法。 2、争论 （1）“黑”：从哪儿感受到的？（这是刚进内洞时的真实感受。） （2）“大”：从哪儿感受到的？（“进”是一个量词，有一种平房分为前后几排，一排称为一进，一进大约八、九米，十来进就有（100）米左右。这是在内洞“走了一转”才作出的推断，说得有根有据。） （3）“奇” 看到洞顶的双龙，说“有点像”，究竟像不像呢？ （本身已具颜色，再加上“曲折”形容，可见双龙的形态，加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉。但由于是自然状态下，没有经过人工的雕琢，不行能非常像，所以说“有点像”，可见用词的严谨。） 出示文字：为什么说“即使不比作什么，也很值得欣赏”？ “变化多端”外形变化多样可用哪些词形容？ “颜色各异”颜色多又可用哪些词形容？ （这样千奇百怪的外形，这么丰富的颜色，使得石钟乳、石笋本身就具有很高的观赏价值。） 出示图片：让我们来观赏一下，可以绽开想象的翅膀，想说什么就说什么？ 3、小结： 这些石钟乳、石笋造型奇怪，名目繁多，让我们置身于神奇的境地，怎能不令人赞叹自然的奇异！ 4、请同学们把6、7小节有感情地读一遍。 5、过渡：就这样，我们随着又仰卧在小船里，穿过孔隙出了内洞。 四、总结： 今日，我们穿过奇异的孔隙领会了内洞奇怪的风光，不禁感慨大自然的奇妙，同时也被美丽的文笔折服。另外，文章在材料的安排上也特别精致，我们以后再讨论。 五、作业： 1、有感情朗读课文 2、练习背诵第5小节 六、板书设计： 记金华的双龙洞 孔隙：窄小 内洞：黑、大、奇 记金华的双龙洞教学设计教案篇4 学习目标 1、学习本课生字、新词，理解词义。 2、了解巡游挨次，感受双龙洞景象的奇异，激发喜爱大自然的情感。 3、了解按肯定挨次阅读的方法。 4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的段落。 5、培育搜集材料、丰富课外学问的习惯。 教学重难点 1、感觉溶洞的奇观。 2、学习按巡游挨次的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。 课前预备 1、搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料。 2、多媒体课件。 教学课时 3课时 第一课时 一、谈话导入 你喜爱旅游吗？都巡游过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个闻名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今日让我们和一起去观光巡游。 提醒课题，初读课文 听朗读录音自读课文 说说跟着游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？ 二、联结感悟 1、引导细读，了解巡游挨次 学生自读，要留意读准生字、理解新词，并用“”画出提示巡游挨次的有关词句。 教师巡察，指导有困难的学生。 2、指名答复，师生共同争论： 学生总结巡游挨次时，学生可能会忽视由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问： 是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生留意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，留意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。 教师依据学生描述的巡游挨次，板书画一幅简洁的示意图。 三、生成新知 指导学生按巡游挨次理清课文脉络： 按巡游挨次可分六段。（分别请名学生来读对应的段落，留意不多读也不少读） 四、课堂作业 1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。 2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。 其次课时 一、复习导入 1、默写生字词。 2、读课文：这节课我们根据巡游路程来观赏景点、品读文章。 二、联结感悟 （一）阅读，体会路上风光 1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读其次自然段： “这位同学读出的心情了吗？” 学生自由练习读，边读边想象所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展现朗读，点评中体会是怎样描述这些景物的。 2、放映课件，帮助感受： 配音：春末的一天，踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！ 这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹颜色多鲜艳啊。 3、感悟课文写溪流的匠心： 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段） 你觉得对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？ （品尝“时而时而”一句，体会几对反义词的妙用） （二）争论外洞特点，体会双龙洞的“雄” 1、假如说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？ 请一名学生朗读第四自然段。 （洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大） 2、洞口外的风光使你产生什么感觉？ 理解： “突兀”：高耸，指山势高耸。 “森郁”：树木茂密繁密。文中指山上草木生长得茂密繁密。高山之上，树木繁密，很有气概，不禁使人对双龙洞产生一种神奇感。 3、的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚拢一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤） 4、这里又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？ （它仿佛是向导，顺着溪流巡游。现在迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞） （三）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险” 1、乘船从孔隙中穿过是什么味道，我们也来试试。 齐读。 2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？ 看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得由于外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以用孔隙一词是恰当的。 3、默读第五自然段，想一想： 乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？ 谁来读读，读出的感觉、心情。 你觉得哪些语句真实地写出了这种紧急的心情，能把它背出来吗？ 复述或者背诵这一自然段。 第三课时 一、引入新课 联系上文争论：饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气概，经受了孔隙中乘船而行的危险，最终到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？ 二、联结感悟 （一）了解内洞特点，感受内洞的“奇” 1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子： “曲折”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。 2、结合课件（或图片），争论学习： 内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？ 学生小组内沟通评议，相互启发，开阔思路： 内洞有许多石钟乳和石笋，它们外形变化多端，颜色也各不一样。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是奇妙而好玩。内洞比外洞还要大得多。 洞内景物的描写，也是有挨次的，文中用了“首先、其次”来说明观看挨次，读一读，感觉这样写条理就比拟清晰了。 指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。 （二）小结 1、乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同一道感受了双龙洞的宏伟、危险与奇妙。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙。 2、有感情地分组读课文。 （三）质疑问难 三、生成新知 1、背诵、摘录精彩语句。 2、指导造句： 时而时而（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而”，“舞蹈动作时而”，“我的心情”等） 即使也（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造） 四、推举课外阅读 像这样的课文，记录了巡游过的地方，你读了，仿佛跟着在巡游观光，这就是游记，你喜爱读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？ 记金华的双龙洞教学设计教案篇5 【教学目标】 、了解的巡游挨次，分清文章主次，学习的观看和表达的方法。 、有感情地朗读课文，阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发学生喜爱祖国大好河山的情感。 【教学重难点】 了解外洞。孔隙和内洞的特点。 【教学预备】 、让学生通过查阅资料或上网等方式，了解双龙洞的有关学问。 、教师预备有关双龙洞的图片，录像资料。 【教学时间】 两课时。（其次课时） 【教学过程】 一、激趣，置疑导入 师介绍智多星夺标旅行团的特点就是能让小朋友们在夺标旅行中不知不觉地成为智多星，“小朋友们想不想成为智多星？”“想！”学生热忱高涨，激发学生求知欲望，宣布此次夺标任务：（多媒体出示） 目的地：双龙洞 夺标指数：五星级 智囊宝典：叶圣陶爷爷记金华的双龙洞课前搜集的相关资料。 导游：难难 “在这次的夺标旅行中我们会遇到许多挑战，我们要擅长运用我们手中的智囊宝典我是你们的导游难难，盼望不要被我的难题难倒哦！有没有信念完成这次任务？”，“有！”“祝你们好运！” 临行前填写调查问卷。（多媒体出示） 调查问卷： 、去过哪些景点，有何感受？ 、此次旅游你想有什么收获？ 二、初读课文，整体感知，了解课文巡游挨次 挑战：自行设计此次旅游线路图。（了解文章的明线） （路上洞口外洞孔隙内洞出洞） 三、学习课文内容 、“还等什么？我们动身吧！”创设情景，伴随春之声的音乐声，师朗读描写路上漂亮风光的段落。让学生说说自己仿佛看到了什么。听到了什么。有什么感受。 （漫山遍野的杜鹃，粉红的山，变换调子的溪流声。） 通过丰富学生的情感体验，他们仿佛真的看到听到了，一下子就感受到了沿路的美。 、“正值我们还沉醉在一路的美景中时，快看啊！我们已经来到了双龙洞口：“小朋友们想不想到洞里探险？学生迫不及待“想！” “小朋友们一是要留意安全，二是要认真观看外洞。孔隙和内洞的特点待会有很艰难的任务等着大家呢！” 、完成任务：（多媒体出示：） 任务：绘制金华双龙洞地形图。 内容：包括洞口、外洞、孔隙、内洞。 方式：帮助导游完成任务。 （在师生合作中探讨沟通，了解双龙洞的地形以及各处的特点） 重点学习内洞和孔隙局部的内容。 内洞的特点： 大，找出表达内洞大的句子，感受是如何通过这些句子写出内洞大的特点的。 奇，感受是通过写洞内的石钟乳的形态多端。颜色各异来表达内洞奇的特点。 还有没有新发觉？）让学生了解这是双龙洞名字的来历。 孔隙的特点： 低小，提示学生留意看，说说自己在看过孔隙这段录象时的感受，再让学生通过智囊宝典找一找哪些地方让你感受到孔隙低小的：学生争论汇报： 船小。通过朗读表现出船小得不能再小的特点。 “为什么通过船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出。” 乘坐方式独特。“怎么乘坐？” 抓住关键词“从到到到没有一处。”以及动词“贴”，再想象当时乘坐小船为什么用这样的仰卧方式，以及在完成这一系列动作时会想什么？有什么担忧？ 乘船时的感受，先请学生谈谈自己观看过孔隙时候的感受。 生：“压抑，不能呼吸。喘不过气来，光线昏暗。” 师：“我们来看看叶圣陶爷爷和我们的感受是不是一样？”怎样朗读才能把这种压抑的感觉读出来，指导朗读。了解小船如何自由在孔隙间出入的。 教师总结： 在过孔隙时并没有直接写孔隙有多么低小，可是我们却从船小。乘船方式独特以及乘船时的感受体会到孔隙低小的特点。指导学生学习细腻真实的写作方法。 、师：“我们的旅游快完毕了，这一路我们都是沿着叶圣陶爷爷的旅游线路完成任务的，其实，我们还有一位小导游，跟着它我们也能顺当完成今日的任务，它是谁呢？” 师可适当提示“哗哗哗”学生恍悟“小溪流！”请看任务：（多媒体出示）了解文章的暗线。 挑战：在地形图的根底上添加小溪流水线路图。 提示：找出智囊宝典中全部描写小溪的句子，读一读，想一想。 、总结这次旅游的收获。学生的答复可以是多方面的： 师：“小朋友们，总部给我们发来了一封电子邮件，快看看！”宣读致小朋友的一封信：（多媒体出示） 亲爱的小朋友们： 你们的这次旅游立刻就要完毕了，你们觉得开心吗？这一路上你们认真观看，仔细思索，学会了合作学习，并绘制了特别有价值的双龙洞旅游线路图和双龙洞地形图，你们已经成为小旅游家。小探险家。小绘图专家。小科学家，你们已经是名副其实的小小智多星了，为自己的胜利鼓掌加油吧！ 此致 敬礼 夺标旅行团 赏识鼓舞学生，让他们从各个角度开掘自己的闪光点，在满意感和自我确定中体验到胜利的喜悦。 四、课外作业 （多媒体出示） 、写一篇游记。 、对比自己绘制的双龙洞地形图，给没去过双龙洞的小朋友当一回小导游。 师：“我宣布，今日的旅游夺标任务圆满胜利，小朋友们再见！” 生：“再见！” 记金华的双龙洞教学设计教案篇6 第一课时 一、导入新课 、提醒课题： 今日我们一起来学习第课记金华的双龙洞。（板书课题） 、让学生解释“记”是什么意思。（记载） 、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于年巡游金华双龙洞后写下的。 、创设情境，激发兴趣： 金华的双龙洞景致漂亮奇怪，吸引了很多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去巡游，好吗？ 二、初读课文，整体感知 、教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。 、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出巡游的景点，想想是按什么挨次巡游的。 、检查自读状况： 用生字词卡片检查生字词的认读状况，可实行指读、齐读、开火车读等多种形式。 抽生轮读课文，生生相互订正，教师要有针对性地进展指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓舞。 依据的巡游路线，画一张巡游示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边答复教师边板书： 教师： 是根据“路上外洞孔隙内洞出洞”的挨次巡游双龙洞的。 三、细读课文，探究解疑 、齐读第自然段，思索： 这段交待了什么？（巡游的时间和目的地。） 、探究、自然段： 教师： 在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和一起去观赏，去感受那里的美景。 学生默读、思索、勾画。 小组争论、沟通。 全班沟通： 沟通第自然段中沿途看到的美景： 、教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最终说说看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书： 理解“或浓或淡的新绿”，为什么会消失这样的颜色？“鲜艳”什么意思，为什么感到眼前一片鲜艳？ （“鲜艳”，指颜色光明艳丽。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。说“或浓或淡的新绿”，精确地描绘了春天绿色的特点。由于有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以感到“眼前一片鲜艳”。） 、出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树消失在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅鲜艳的彩色画卷。 、指导感情朗读第自然段。 沟通对第自然段的理解： 、教师： 沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和一起去看看山中的溪流，听听溪水的唱歌。 、争论沟通： 溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？ （溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首悦耳的歌啊。） 指导感情朗读第自然段。 小结： 第、自然段写了路上的见闻，写得有声有色，布满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的风光。 四、布置作业 、熟读课文。 、沟通搜集到的有关金华观龙洞的资料。 其次课时 一、复习引入 、说说课文的第自然段和、自然段主要讲了什么？ 、过渡： 去双龙洞的沿途风光就如此迷人，那洞中景物肯定更值得一看，让我们和一道去玩赏、去领会吧！ 二、连续探究课文内容，领会金华双龙洞的奇妙美景 、自学自然段： 默读思索： 在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？ 在不懂的地方做上标记。 、小组争论沟通。 、汇报沟通自学成果，教师相机引导、点拨。 在学生答复的根底上，引导他们把握如下要点： （引导学生体会是怎样把从外洞到内洞的经过说清晰的，再说说是怎样详细描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，留意学习这种细致描写的方法。） 教师： 课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应当说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙究竟该说它小，还是该说它大呢？ （让学生各谈自己的理解，最终经过争论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比拟，才能做出推断。外洞能聚拢一千人或是八百人开会，固然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。） 有感情地朗读第自然段。 出示电脑课件，观赏内洞的奇妙美景。 感情朗读、自然段。 质疑问难，合作解疑： 、看到洞顶的双龙说“有点像”，究竟像不像？ （学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争辩可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“曲折”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不行能非常“像”。所以说“有点像”，可见其用词严谨。） 、课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据外形想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，毕竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。） 、“泉水沿着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照顾上文“泉水”。 、齐读第自然段，思索： 这段讲什么？ （乘船出洞） 三、总结全文 、出示电脑课件，按巡游挨次播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。 、