初中音乐说课稿13篇[001].docx

初中音乐说课稿13篇说教材 非洲音乐是人民音乐出版社初中音乐鉴赏教中亚非音乐神韵中的内容。本课介绍了非洲音乐的风格特点、表现形式等。在一课时的时间里，我将内容作以整合，我重点介绍非洲音乐的根本风格与独特的节奏运用。 依据对教材的分析，在新课改理念指导下，我特制订如下三维目标： 1、学生通过演唱非洲歌曲，观赏非洲鼓乐、非洲歌舞等，把握非洲音乐的独特风格。 2、通过教师演唱、启发、学生节奏练习、探究合作等过程与方法，学生充分参加课堂。 3、学生通过对非洲音乐的学习了解非洲的人文精神气质，从而激起理解多元文化、探究世界音乐的兴趣。 依据如上阐述，我制定本课重难点如下： 本课重点是：仿照非洲鼓乐的节奏，进展表演与声部合作，培育音乐实践力量。 本课难点是：感受非洲音乐的特点，理解非洲音乐中节奏的特点。 二、说学情、教法、学法 学生经过小学的音乐学习已经具备了根底的音乐理解力与感受力。他们正直青春期，这个年龄段是人生观、价值观形成的重要阶段，社会道德、伦理等观念渐渐形成。这个年龄段的学生情感需求剧烈而不稳定，音乐鉴赏课恰恰是一种独特的审美性、情感性的教育，富有感染力的音响会丰富学生内心对美的理解，而音乐作品深层次的内涵与思想性也会随着音乐体验潜移默化影响学生的生活态度。 三、教法分析：教师主要采纳示范法、情境法等引导学生关注音乐要素。 学法分析：学生通过倾听、感受、体验、演唱等方法，理解音乐、表现音乐。 四、说教学过程： (一)课堂导入：我采纳的是情境导入法。出示非洲撒哈拉沙漠落日余晖的幻灯片，播放由歌手朱明瑛演唱的非洲歌曲。同时启发学生进展思索：这首歌是哪个地区的歌曲?歌曲伴奏中都用到了哪些打击乐器?学生答复，教师归纳，引出课题：非洲音乐。 (二)简介非洲的风土人情与音乐文化。学生争论、共享课前预备的有关非洲文化的资料。教师归纳：非洲的音乐文化特点以及非洲鼓、马林巴等打击乐器举足轻重的作用。 (三)观赏非洲鼓乐与学生学习节奏表演。首先，我播放非洲鼓乐，学生感受鼓乐节奏敏捷与多声部交叉的特点。然后我将学生分简洁分组，每一组进展一个声部的节奏练习，学生用击掌与跺脚表现节奏，强调不同位置消失的重音。然后我会渐渐引导学生进展多声部的节奏合作，合作整齐正确之后，我会请每个声部几名同学出来围成一个圈，我来把握总体速度，学生们一边走一边表现节奏，台上与台下的同学一起表现各自声部的节奏，感受非洲人民围绕火堆欢快舞蹈的情境，体验参加音乐课堂欢快的气氛。 (四)学唱非洲赞歌。出示歌片，教师范唱，学生仿照，提示学生音高要精确，用声音表现出非洲人民热忱与富有动感的演唱风格。接下来每个节奏声部组的同学统一创作一个简洁循环，适合为非洲赞歌伴奏的节奏型，利用凳子、铅笔等身边的物体合奏，完整演唱非洲赞歌，感受非洲音乐唱歌、伴奏与肢体表现与一体的音乐特色。激发学生连续探究非洲音乐的兴趣。 (五)课堂小结：我将用凝练的语言总结本节课所学的内容。并引导学生关注非洲音乐对世界音乐甚至流行音乐的影响。最终我将引导学生课下连续探究非洲音乐，感受非洲音乐带给我们的乐趣。 五、板书设计。 初中音乐说课稿 篇3 一、说教材 首先来谈谈我对教材的理解。 牧歌选自人音版七年级上册第三单元，是一首蒙古族的长调歌曲，牧歌全曲为D大调4/4拍二句类的一段体曲式构造。通过本节课的学习，进而帮忙学生了解蒙古族的风土人情。 二、说学情 深入教材的分析，了解学情是上好一堂课的根底。初中生的认知力量由感性渐渐上升到理性，渴望更深一层了解音乐内涵，这时教师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析就更重要。教师应当让学生反复倾听、直观演示，开阔学生的音乐视野，同事这一时期的学生正直变声期，在教授过程中应提示学生留意爱护嗓子。 三、说教学目标 新课标指出，教学目标应包括情感态度价值观、过程与方法以及学问与技能这三个方面，而这三维目标又应是严密联系的一个有机整体，因此我设计的三维目标如下： 情感态度价值观：通过牧歌的学习，学生了解蒙古族的风土人情，以及对民族民间音乐的喜爱之情。 过程与方法：过倾听、教唱的方式，提升学生演唱的力量。 学问与技能：能够把握一段体曲式构造，以及蒙古族长调的音乐特点。 四、说教学重难点 基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是把握一段体曲式构造，并完整的演唱歌曲；难点是学会蒙古族长调的音乐特点。 五、说教法、学法 为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我主要采纳的教学方法分以下两点。 教法：讲授法、创设情境法、直观演示法。 学法：视听结合法、小组合作探究法。 六、说教学过程 本节课的教学过程我是这样思索的，总的设计思路分为四个环节：创设情境，导入新课学唱歌曲、感受体验稳固提高，为歌曲创编节奏课堂小结，点题升华。下面，我将分别来介绍这四个环节： 第一环节是新课导入环节 好的导入是胜利的一半，为了培育学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂气氛。 首先，在导入环节，我会运用情景导入的方法。通过多媒体播放腾格尔的歌曲天堂所描绘的蒙古族的自然风光，顺势引入本课，同样描写蒙古族自然风光的歌曲牧歌。这样设计，既熬炼了他们的自主思索的力量，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，从课下到课上形成了一个自然地、生动的过渡。 其次环节是初步感知环节 初步感知这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点绽开教学。 首先，通过多媒体播放音频，请学生初步倾听音乐。边倾听，边思索歌曲的心情是什么样的？学生通过认真倾听，相互争论后得出歌曲的心情是美丽，抒情的。我会赐予学生确定性的评价。 接着，我会简洁的介绍一下蒙古族长调，（蒙古族长调蒙古语称“乌日图道”，意即长歌，它的特点为字少腔长、高亢悠远、舒缓自由，宜于叙事，又长于抒情；歌词一般为上、下各两句，内容绝大多数是描写草原、骏马、骆驼、牛羊、蓝天、白云、江河、湖泊等。） 我会进展歌曲的范唱。在唱之前我会向学生提出问题：“歌曲中所描绘的景象是怎样的？它的节奏带给你怎样的感受？”通过学生的答复可知：歌曲中为我们描绘了蒙古草原的蓝天、白云以及羊群。通过这样的景象带给我们听者开心的心情。我会加以鼓舞性的评价。 通过这样直观感知的方式，同学能够捕获到最外表一层的音乐信息，充分发挥学生的音乐感知力量，为接下来的探究学习做了良好的预备。 第三环节是探究学习环节 探究学习这一环节是本节课的重点，新课标指出表现是学习音乐的根底性内容，是培育学生音乐审美力量的重要途径。 在接下来，学唱之前，我会先让学生们进展发声练习（1 2 | 3 2 | 1 |并练习两组）以此来爱护嗓子。而后我会通过先带着学生唱谱后唱词的方式来进展歌曲的教唱。在此我也会进展提问“这首歌是蒙古族民歌分类中的哪一个呢？”学生们对于这个问题会产生不同的意见。有的学生会说属于以前学过的短调，有的可能会说不知道。借此我会顺势说出这是蒙古族的长调歌曲板书（节奏自由、舒缓，旋律悠长并带有独特的装饰音的音乐特点。这里也会简要复习短调的音乐特点，节奏整齐，构造规整，多为叙事性歌曲。并提示学生长调短调的区分）。至此本节课的教学难点解决。这样的设计在很大程度上，可以让学生通过本节课，把握长调的音乐特点，并学会区分蒙古族长调与短调的歌曲。 最终通过对唱曲的整体感知与学唱学生们已经可以对唱曲进展完整的演唱。那么接下来，我会请学生们完整的演唱歌曲牧歌，在唱的时候请学生思索一个问题：“歌曲牧歌描绘了几个意境或形象呢？”这时学生通过思索会发觉只有一个音乐形象。就此我会顺势说出本节课就是二句类的一段体曲式构造。板书（由一个乐段构成，一般状况下只有一个音乐形象，一种音愿意境）。这时通过刚刚的倾听与学唱学生已经了解了歌曲所表达的感情，并已经学会了歌曲。我会请学生带着感情完整的演唱歌曲。并顺势引导学生歌曲的情感是让学生感受蒙古族的风土人情并产生对民族民间音乐的喜爱之情。这样设计不仅可以突出本节课的教学重点，更可以让学生充分的参加到课堂中来，依据新课标的标准，以学生为主体，就显露无疑了。 最终我会让学生有感情的完整的齐唱歌曲，并表达对民族民间音乐的喜爱之情。 通过这样的设计，学生可以更加清楚地理清学习思路，更全面地把握新知，同时学生还可以主动地投入到教学过程中来，从而能够更快速地学唱歌曲。 第四环节是稳固提升环节 为了更好地稳固已经把握的新知，对音乐作品有更全面的把握和体会，在这一环节中，我将采纳小组合作法，这样学生对音乐的体验与感受有所加深，并提高了学生良好的团队合作力量。我会请学生分小组对节拍进展改编，从而转变歌曲的强弱。（歌曲原是4/4拍，在这里可以改成4/3或4/2拍）。而后我会对学生的改编进展评价。而在评价的时候，我会打破以往教师单方面对学生进展评价。让学生与学生之间相互评价。这样可以提升学生编创的力量，并符合新课标评价的多元化。 这样做既能够对新学习的音乐作品进展稳固，同时又可以让同学们充分地参加到课堂学习中来，稳固对音乐的体验与感受有所加深，又提高了音乐观赏、表现、制造以及艺术审美的力量。 第五环节是课堂小结环节 好的结尾能起到画龙点睛的作用，在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课学习的主要内容增加学生的记忆。并进展情感升华，（请学生在课后自行分组共同为本节所学歌曲牧歌编个舞蹈，下节课相互共享）这样的方式可以加深学生对于本节所学学问的印象并且使学生之间相互沟通，建立起友情。 初中音乐说课稿 篇4 一、教材内容： 剪羊毛是湘教版六年级下册第三单元中的歌曲。它是一首澳大利亚民歌，也是一首少儿歌曲。歌曲反映了牧场工人紧急的劳动场面和炽热的劳动热忱。歌曲为二段体构造，第一乐段以欢快起伏的旋律和富有劳动生活的节奏，生动地呈现了澳大利亚牧民在剪羊毛时的情景。其次乐段开头音区较高，旋律和节奏开阔伸展，使得欢快的劳动情景得到更为生动鲜亮的表现。最终两个乐句重复了第一段最终两个乐句，它强调了“只有努力劳动才能换来幸福生活“这一哲理，并在艺术上给人以完整、圆满的收束。 二、教学目标： 1、把握好歌曲X X.X | XX XX | X X.X | X O这一根本节奏音型，用轻快而富有弹性的声音有感情地演唱歌曲。 2、通过剪羊毛的教学，使学生了解澳大利亚牧民的劳动生活，懂得“只有努力劳动才能换取幸福”的生活。 三、教学重、难点： 1、感受附点节奏及休止符给予歌曲欢快跳动的心情及其表现作用，能唱精确。 2、创编恰当的节奏表现歌曲的心情。 四、教学方法： 依据教学目标,教师的思路，学生主要是运用了跟唱法、观赏法和表演法 五、教学预备： 多媒体课件录音机沙锤 六、教学过程： （一）导入歌曲 1.师：同学们，有个很重要的节日就快到了？ （学生答：五一国际劳动节）这是全世界劳动人民的节日，由于人们用劳动制造了美妙的生活。今日，教师要带大家熟悉一下劳动的人们。（课件1）学生练习，正确演唱附点节奏。 工人叔叔敲铁锤,叮叮.叮咚 农夫伯伯割稻子,嚓嚓.嚓嚓 司机叔叔开汽车,滴滴.滴答 小同学们在扫地,刷刷.刷刷 （通过儿歌学习把握附点八分音符） 2.今日，教师要带大家开展一次“音乐之旅”，让音乐带着我们穿越时空、穿越国界，到澳大利亚去熟悉那里勤劳的人们、感受那里的音乐。 （二）感受歌曲 1.澳大利亚简介，使学生对唱曲产生兴趣。 2第一局部旋律学习 3其次局部旋律学习 （三）教唱歌曲 1.下面就请大家跟着琴，看着歌谱学唱歌曲。（钢琴伴奏） 2.指导学生用“啦”带唱歌曲旋律。 （四）练唱歌词 1.现在教师来教唱歌词。 2.用听唱法练唱第一段；用接唱法练唱其次段；然后完整地唱一遍。 3.你觉得哪些地方最简单唱错，要提示大家留意的？（学生答复，并单独练习）然后再完整地演唱一遍歌曲。接着再跟着歌曲录音唱一遍。 （1）师启发：歌曲中用了许多漂亮的词语是为什么？（学生分组争论） （2）师问：歌曲表达了剪羊毛工人怎样的心情呢 （深入理解，激发情感，指导演唱时，师先用语言启发：同学们，歌曲的名字叫剪羊毛为什么歌曲当中消失了“白色、白云、雪堆、冬天、丝绵”这样一些词语？让学生分组，自由争论。接着师范唱带有这些词语的乐句。让学生感受到剪羊毛工人开心的劳动心情，更表现了炽热的劳动场面。然后要求学生带着思想感情、用欢快的声音把歌曲再来演唱。） 4.教师预备了剪羊毛的节奏，你会吗？ (课件展现x o |x o |x x |x o|) 5、学生完整演唱歌曲。 （五）运用综合艺术表现手法表现歌曲 1、带着学生创编节奏用打击乐器为歌曲伴奏。先引导学生分组争论，自由选择打击乐器为歌曲伴奏；再分组演奏，要求集体评价，找出恰当的节奏为歌曲伴奏。 2、启发学生创编动作进展歌表演，同时综合其他艺术手段进一步表现歌曲。 （此环节为本课教学最终一个环节，在引导学生在感受歌曲心情，理解歌曲内容、风格特点的根底上，通过运用综合艺术的教学手段，让学生听中创，创中编,于创编中丰富学生在其情感体验,提高其对音乐的表现力。） （六）小结：这节课我们感受到了歌曲欢快、活泼的心情，体会到了劳动制造幸福的真谛。盼望同学们能用自己的双手制造出自己的幸福生活。 初中音乐说课稿 篇5 教学目标： 1、情感目标：通过学唱念家乡，感受浓郁的思乡之情，激发学生喜爱祖国、喜爱家乡的情感，培育学生对生活的乐观态度和对美妙将来的憧憬和追求。 2、学问技能目标：了解作曲家生平和相关文化，激发学生用富有感情的声音来演唱念家乡。 3、过程方法目标：设情景法教学导入，激发学生学习兴趣，通过学生自主探究性学习的方法来解决教学中的重难点，以小组合作争论的表现形式，来提高学生的表现力和制造力。 教学重点：探究学唱歌曲的方法，练习自然而有感情地演唱，并让学生感受和体验思念家乡的情感。 教学难点：激发学生有感情、有力度变化的演唱歌曲及唱准附点音符的时值。 教学预备：多媒体课件、电子琴 教学过程： 一、组织教学：（略以情感为纽带，做好组织教学。） 课前播放歌曲家乡的云 二、导入新课： 1、初听第九自新大陆交响曲其次乐章的第一主题 谈话：我们一起来听音乐吧！ 谈话：我们初次感受了这段音乐，感受到它的力度？速度？节奏？旋律？ 争论：音乐有什么特点？(从音乐要色上分析) 音色呢？ 2、简介 英国管 3、再次倾听 争论：我们感受到怎样的心情呢？为什么会有这样的心情呢？作曲家在抒发着自己怎样地情感呢？ 三、简介作曲家及乐曲背景 师：作曲家是谁？为什么会有则样的心情呢？ 1、德沃夏克 捷克作曲家，诞生于不拉格四周的农村。他从小就显露出音乐天才，因家境清贫，没有条件上学，工作多年后有了积蓄，才获得进入拉格附音乐学校学习的时机。1890年，他受聘于布拉格音乐学院教授音乐理论，1892年应聘赴美国任纽约国家音乐学院院长。代表作品除新世界交响曲外，还有歌剧水仙女、大提琴协奏曲、斯拉夫曲及声乐曲母亲叫我的歌等 2、乐曲背景介绍 四、歌曲教学 1、出示课题念家乡 师：他的美国学生给这段迷人的旋律加上了歌词。 2、倾听歌曲念家乡 请学生谈谈听后感受 3、学唱歌曲 用“la”哼唱旋律，感受音乐特点。 分析附点节奏 x.x x x.x x | x.x x.x x | x.x x xx x | x x x x x | 唱旋律 填词唱 力度记号的处理 留意速度，力度和情感。 五、拓展空间 创编歌词 要求用“思乡”这个主题，要求学生为这首歌的旋律重新填词。 六、小结 今日我们学习了歌曲念家乡，感受体验了浓浓的思乡之情，思乡是一种美妙的情感，也是一种厚重的民族意识。同学们，再过几年你们也会背起行囊，离开自己的家乡去制造属于自己的辉煌，信任无论你走到哪里，都不会遗忘这片乡土。 最终，教师朗读一首诗和大家共享乡愁。 初中音乐说课稿 篇6 一、【教材分析】 草原牧歌是人音版七年级上册第三单元，本单元以蒙古族音乐作为教学内容，充分表达了新课标中弘扬民族音乐教育理念，让学生在传承音乐文化过程中增加中华民族音乐文化意识。在教材中起到承上启下的作用。 银杯属于民歌中的风俗类歌曲酒歌。曲调短小、节奏整齐。由两个乐句组成的一段体构造，音乐欢快、热忱。 二、【教学目标】 1、过程与方法：通过倾听、模唱学唱银杯，指导学生运用律动和固定节奏性伴奏等多种手段体验多声部音乐形式，并能够多种形式演唱歌曲。 2、学问与技能：通过学唱银杯和比照观赏牧歌，了解长调、短调的音乐特点，并学会辨别长调与短调；了解民歌，知道一段体构造，会划分乐句。 3、情感态度与价值观：通过演唱歌曲银杯体会歌曲的意境，了解蒙古族的音乐文化及独特的艺术特点。 三、【教学重点、难点】 重点：学唱歌曲，了解民歌一段体，区分长调与短调。 难点：精确地演唱歌曲中的装饰音和大跳并能用固定节奏型为银杯伴奏，体验多声部音乐形式； 四、【学情分析及教法和学法】 本节课的教学对象是刚刚从小学升入初中的七年级新生，依据他们活泼好动、仿照力量强的特点，我采纳奥尔夫教学法、克洛兹教学法和柯达依教学法三大系中的声势律动、体态律动和柯尔文手势进展教学，让学生在倾听、律动、表现中感受音乐的欢乐。 五、【教学策略】 本节课我以银杯为主线、牧歌为隐线，让学生了解长调、短调，在比照中了解音乐。从横向、纵向、纵深三个方面进展教学。横向是歌曲的构造脉络;纵向是歌曲的速度、力度、心情等音乐要素；纵深是歌曲的相关文化背景。 六、【教学流程】 （一）、激情导入快速地拉近了与学生的距离，课堂气氛活泼。 1、（播放吉利三宝）提问学生：吉利三宝是哪个民族的歌曲？教师与学生一起做互动嬉戏。（学生拍切分节奏·，教师舞蹈动作）。 设计意图看似简洁的律动设计，调动了学生对听觉、视觉、动觉的体验，为下面学习歌曲中的切分音和固定节奏型伴奏做预备。 2、互动嬉戏 1、互动（一） 刚刚我们体会了蒙古人民的热忱，下面我们就到大草原蒙古包里，去感受一下那里热忱的气氛吧！（板书：草原牧歌） 在这里仆人会用银杯为你捧上一杯香甜奶洒，请你先闻一闻，再由衷地赞美一下“啊！”让学生跟我一起做。 ··4/4·6-7-i- ·······啊······啊······啊 （目的是找到假声的唱歌位置，用真假声演唱唱歌）。 2、互动（二） 4/4·2121·-2121·-2121·-2121·- ··赛勒日赛···赛勒日赛···赛勒日赛···赛勒日赛 律动··举杯··········敬酒········饮酒·······举杯 接下来就让我们一起举杯、敬酒、饮酒、举杯，演唱赛勒日赛， 赛勒日外咚赛是蒙古民歌里的一句衬词，表达了蒙古人民特别快乐的心情。 起到了渲染心情、推动心情的作用。用切分节奏2121·-做伴唱，为下面学习歌曲银杯做预备。 接着播放音乐银杯伴奏，学生边长唱边做动作。 设计意图在好玩的互动中，学生倾听旋律，就是本节课的新课银杯 在刚刚学生兴趣正深厚时，导入今日的歌曲银杯。 （二）、感知体验 1听录音 让学生知道这是一首短调歌曲，节奏短小、心情欢快 通过倾听银杯录音，思索： 1、它描述了一个怎样的场景· 2、音乐的心情是怎样的？ 3、歌曲分成几个乐句？ 心情是：热忱的、 它描述了一个怎样的场景· 一首流传在鄂尔多斯草原上的宴歌 每当节日聚会、款待来宾的时候，仆人便会在饮宴的过程中载歌载舞地高唱宴歌，以示对来宾的盛情。通常，宴歌的歌词多为珍重、尊老爱幼、提倡团结的格言警句。 2、教师范唱 分析两句“赛勒日外咚赛”在心情上有怎样的变化？ 赛勒日外咚赛是蒙古民歌里的一句衬词，表达了蒙古人民特别快乐的心情。 起到了渲染心情、推动心情的作用。 3、体态律动 学唱歌词，心情处理 a引导学生用描述故事开头的感觉唱好第一句； 师：第一句我们演唱的感觉就像讲故事的开头描述语言一样，相对来讲比拟安静，但是要能吸引人。请同学们带着这样的感觉再来唱唱。 b通过律动“举杯”“接杯”“喝酒”的动作来学唱歌曲第2、3、4句歌词。 师：用“快乐”的感觉唱好其次句“赛勒日外咚赛”歌词； 师:蒙古族仆人在敬酒的时候，要把杯子举过头顶，因此我们一起边唱边把杯子举过头顶。 c用“兴奋”的感觉唱好第三句歌词； 师：唱“朋友们”这句时，客人要接过杯子放在胸前；唱“团聚一堂，敬请干一杯”时，要求学生向旁边的朋友们相互碰杯并把酒喝完。用喝完把杯子翻转过来的动作解决下滑音的演唱。 d用“祝愿朋友越来越好”的心情唱好第四句“赛勒日外咚赛”歌词。 3、体态律动 为了让学生感受到蒙古族欢快、热忱、豪爽的心情，体会歌曲的意境 让学生边听音乐边做动作。 （同学相互间倒酒、敬酒、一杯见底、一干而净） （三）、自主探究 1、用唱歌的位置按节奏朗读歌词，感受蒙语的发音，同时解决节奏问题 2、分析心情的变化 A：第一句我们演唱的感觉就像讲故事，娓娓道来，相对来讲比拟安静， ·B:用“快乐”的感觉唱好其次句“赛勒日外咚赛”歌词； c第三句用“兴奋”的感觉唱；朋友饮酒一杯见底、一干而净的好爽 朋友们，聚一堂，敬请干一杯 d祝愿朋友越来越好”的心情唱好第四句“赛勒日外咚赛”歌词。 演唱歌曲 （1）教唱曲谱 教师演唱曲谱，学生跟唱，并运用科尔文手势，解决歌曲中的大跳。 从声音心情上解决大跳音程的演唱。 ······（师引导学生用“心情热忱地、高涨地、快乐地”的感觉演唱大跳音准） （2）跟钢琴反复学唱歌曲· 从小声的跟唱、模唱到大声演唱 （3）请同学们找出歌曲哪一乐句表现特殊的热忱豪爽？由于有了装饰音，旋律更加美丽、富有韵味。 如：前倚音：美酒，更能表达蒙古人民的热忱，下滑音：一杯，感觉方法看到了蒙古人民喝酒时一饮而尽、一杯见底的豪放。 解决了歌曲中的难点装饰音，让学生在模唱中体会到蒙古族音乐的特点、 韵味，就可以自信、大胆、有感情地演唱歌曲了。 4、多声部伴奏 为了学生能够运用多种形式表现歌曲，结合课前互动，我参加了简洁地多声部的的伴奏。依据新课标重视并着力加强合唱教学要求，使学生感受多声部音乐的丰富表现力。 伴唱：·0000|0000|0000|0000|赛勒日赛-|赛勒日赛-| 声势：崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩-|崩崩崩崩 律动：举杯····敬酒··· 饮酒····举杯 ··· 拍腿穿插|拍手捻指| 措施：1、学生演唱歌曲，唱到“赛勒日外咚赛”时，参加固定节奏性伴奏，还可以逐步加上声势。方法有：先是教师为学生伴奏师生合作、逐步过渡到小组合作、生生合作，使学生感受到合作的欢乐。 【设计意图】作为一名音乐教师，我以音乐为载体，参加了简洁地多声部的的伴奏使学生从听觉、视觉、动觉进展感知，演绎歌曲，体会歌曲的意境，做到有感情地演唱歌曲，从而丰富了学生的体验，。这就是我的课堂极简中的丰富。 （四）、展现合作·多种形式的演唱 有了前几个环节丰富的铺垫，加上学生从始至终都在参加体验，学生已经具备了肯定的表现力量。通过小组合作展现：运用多种演唱方式来表现歌曲的方法来检验学生的学习效果。 预设效果：学生可能会运用领唱、齐唱、对唱，再参加固定节奏型伴唱和打击身体、拍手、律动等多种形式表现歌曲。 【设计意图】 通过小组合作展现，使学生体会心情由薄到厚的音响效果。可能会把歌曲演绎的丰富而有灵动。 （五）、拓展延长 1、比照观赏长调歌曲牧歌 分析两首音乐的异同 一样点：蒙古族民歌，一段体构造，由两个乐句组成的 不同点： 节奏、速度、心情 ·2、长调与短调 观看欢乐大本营中蒙古族长调与短调视频，争论总结出长调与短调的特点： 长调：节奏自由·旋律美丽·····抒情·悠久绵长 短调：节奏整齐·旋律起伏较大·热忱的·紧凑热闹 【设计意图】 通过比照、视频，让学生总结出长调、短调的特点，体验到音乐的相关文化，开启“多维度”思索和体验的音乐思维力量。 （六）、检测评价 1、听辨长调、短调 倾听宽阔的草原、视唱嘎达梅林，写出他们分别属于长调还是短调； 2、课后延长·教材p31课后作业 用彩笔在嘎达梅林的乐谱上标出乐句，说说这是由几个乐句构成的一段体。 3、总结：民歌 民歌是劳动人民在生活、劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。民歌具有流传性。 在银杯音乐中完毕今日开心的学习！ 初中音乐说课稿 篇7 敬重的各位评委、教师： 大家好! 我今日说课的内容是人音版初中音乐教材第15册第四单元中的一首京歌唱脸谱。我的说课包括以下几个局部：说教材分析、说学生分析、说教学目标、说教学重点难点、说教法、说学法、说教学流程、说教学效果、说我个人的作为音乐教师的根本功。 本节课教材对学生了解和熟悉国粹京剧极其重要的引领作用，着重让学生体验和感知京剧的特点和独特魅力，特殊是对京剧艺术进展深入的探究与感知。使同学们情愿探究与京剧艺术有关的文化学问并参与制造性的实践活动。 八年级的孩子活泼、好动，乐于承受新奇事物，京剧艺术对他们来说很新颖，八年级还是世界观和人生观形成的关键时期。对京剧兴趣产生与否，打算了他们对音乐审美的态度。为此，我制定了以下教学目标： 【教学目标】： 1、学问目标：能够感受、体验京剧的行当、脸谱、服饰、唱腔、心情，能初步辨别京剧的行当、角色、文武场等音乐文化识。 2、力量目标：提高学生对京剧行当、唱腔、心情的推断力，增加对京剧艺术的理解力量，感受、体验京剧的美。仿照京剧的韵味，演唱戏歌唱脸谱，能够伴随锣鼓经走台步及亮相。 3、情感目标：能对京剧艺术感兴趣，喜爱倾听和观看京剧，情愿探究与京剧艺术相关的文化学问 【教学重点】：了解京剧的相关学问并能用肯定的京剧韵味来演唱歌曲唱脸谱。 【教学难点】：引导学生在多种审美实践活动中初步感受京剧的特点，培育学生对京剧的兴趣。 【教法】 我运用了讲授、演示相结合的教学方法。引导学生做多种形式的参加和感受。启发学生通过观看、分析、归纳来猎取学问、培育力量。运用多媒体教学手段，做到声像结合、视听结合，很好的调动学生的兴趣，突出音乐学科的特点，充分利用多媒体，使之贯彻整个教学过程，让学生更直观的感受音乐的意境。 【学法】 体验、比拟、探究、合作的学法 对于音乐课，我的设计理念是：给学生制造一个宽松和谐的音乐气氛，让他们借助已有的学问获得新的感受。在本节课上我始终以激发学生对京剧艺术的兴趣和开阔学生的音乐视野为主线，唤起每个学生的心灵共鸣，使他们尽情地畅游在戏曲艺术的海洋中。 为此，我是这样设计教学流程的： 【环节一：创设情境，导入主题】 我采纳了动感时尚的表演京剧节目形式，歌曲粉墨人生不仅吸引学生的留意力，而且拉近了师生之间的距离，使学生上课伊始，就对本课布满了奇怪。激发了学习热忱。精彩的教师示范，引发学生共鸣。 设计意图：制造气氛，吸引学生留意力，调动学生情感。 【环节二 视听感知，走近京剧】 精彩京剧选段视频观赏，引出京剧的行当。彻底制服学生的留意力，接着完成对京剧行当及相关学问的认知，在合作体验中引发学生的思索。流畅的完成从兴趣到学问的过渡。 教学意图：学生经过视、听、演加强对京剧艺术学问的理解。 【环节三 勇于实践，提升审美】 1、整体听赏歌曲唱脸谱，用学过的学问来感受歌曲。 2、观赏漂亮的脸谱图案，并引导出脸谱图案的含义。 3、完整演唱歌曲，难点局部教唱。 4、“我是小戏迷”环节，实践中提升审美力量。 教学意图：在实践学习中，进一步体验京剧的乐趣和奇妙。 【环节四：拓展延长，情感升华】 完善的课堂应当能够引发学生的积极思索和投入，通过几个有特点的戏歌实例向学生说明，奇妙的京剧离我们并不遥远的，在流行音乐中完善结合，产生精彩的效果。只要大家积极的探究，幻想总会实现。 【环节五：教师寄语小结】 京剧让我们音乐更加绚烂;音乐让我们的人生更加漂亮多姿;音乐为我们插上查找幻想的翅膀，让我们在音乐的曼妙天空下，自由的飞翔! 盼望我们每一个人，都能喜爱、喜爱音乐，用音乐美化我们的人生!这也是我这样设计这节课的目的。 【板书】 我的板书展现出了这节课的学问要点京剧的相关学问及教学流程。 【效果】 我认为我的这节课能够让学生体验和感知京剧的特点及独特魅力，能够让学生在实践中熟悉到戏曲的美，是一种享受。同时能激发学生学习京剧的兴趣，使同学们情愿探究与京剧艺术有关的文化学问并参与制造性的实践活动，也由于我个人的教学和艺术功底与课堂教学的融合，让学生在欢乐中学习。 初中音乐说课稿 篇8 一、教材分析： 本课我所用的教材是教育科学出版社出版的音乐教材第八册的第五单元中的雨花石。雨花石是一首旋律美丽，特别深情的一首歌曲。它悦耳的旋律给孩子们的眼前营造了一副漂亮的景象，我们借助歌曲以及叙述石头的故事的形式，向同学们展现出一个多姿多彩的小石头的艺术长廊 本课的教学目标，包括了我对学生音乐技能技巧的训练，力量的培育以及品德的教育。通过学习，让学生能用中速深情的心情演唱歌曲，培育学生的音乐听辨和想象的力量。使他们的表现美、鉴赏美，制造美的力量得到煅炼，让学生在自然中呼吸着漂亮的气息，在自由中抒发着制造的抱负，让艺术的生活伴随孩子一起欢乐成长。 本课的重难点是：1、学习歌曲，能深情的演唱。2、把握休止符，在唱歌中能体会休止符的作用。3、通过唱歌教学，使学生受到肯定的思想教育，结合自己讲讲抱负。 二、教学方法： 1、紧紧围绕教学大纲，教材内容，深入挖掘欢乐的因素。 2、学习过程与音乐严密结合。始终把音乐放在重要位置，嬉戏、音乐、动作、情节都是为了加深学生对音乐的感受与体验。 3、在教学中我还采纳情景教学法，VCD图片，利用其视听结合，声像一体，形象性强，信息量大等优点，为学生创设环境。在这种环境中，让学生感受石头的美、音乐的美。 4、在教学中，我重视学生的表现力和制造力量。针对儿童爱玩、好动的年龄特点，我采纳了表演参加法，实施了寓教于乐的教学策略。 三、学法指导： 音乐课应重视对学生的音乐实践，所以我把学习的主动权交给学生，让学生主动参加学习并且自由发挥。在学习中，我留意去引导和鼓励学生通过音乐嬉戏，律动，歌表演等一系列活动，使他们始终保持深厚的学习兴趣及留意力。调动学生积极主动性，充分表达了教师为主导，学生为主体的地位。学生分组进展活动，在沟通和协作中，加深对音乐的体验。 四、教学过程 1律动进教室 听着雨花石美丽的旋律进教室，学生提前感受歌曲的美，能更快的而今如音乐的角色。 2发觉你的美 以谈话的方式导入，师生共同沟通 教师：同学们，上节课教师让大家到户外去收集一些你自己比拟喜爱的小石头，现在请大家拿出来，和大家一起共享一下。教师与学生一起观看小石头，并引导学生从不同的方面发觉石头的自然之美。 你的小石头哪里最吸引你？你喜爱它的什么特点？ 小石头在我们的生活中宁静的存在着，在不知不觉中带给我们很多异想不到的惊喜。 师生在沟通中升华熟悉：原来，有很多事物、很多漂亮需要我们去查找、去发觉。此处参加背景音乐雨花石。 3学唱歌曲 播放音乐雨花石并请学生生观看一些有关石头的图片 教师有感情的范唱。 教唱歌谱。在教唱歌谱中留意难点的解决，分别出示以小石头造型的节奏卡片，复习四分音符、八分音符及四分休止符。还有新学的音符，十六分休止符。学生依据直观推断时植的长短，并口读，练习。 有感情的读歌词 听琴声轻声哼唱歌曲。其中请学生体会与比拟：运用休止符的地方你有什么样的感受？假如不用会怎样。唱一唱，比一比，说一说。 请学生有