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语文评课用语优缺点及建议范文(6篇) 最新教师常见评课用语： 教师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。通过有效的合作沟通和自主探究，把一节枯燥的课上的很精彩。教师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法敏捷多样。 教者赐予学生自主探究的时间和空间，激发了学生学习的主动性，让学生在自主探究中，获得学问，体验学问的形成过程，获得学习的主动权。充分表达了教师主导、学生主体地位，注意学生自主探究，三维目标得到充分表达，数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习力量和学习品质得到进一步优化。本节课有很多地方值得学习。 教师能抓住学生的心理特点，创设了丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。 教师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费劲，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。例题、习题的搭协作理，能联系学生的生活，敬重学生原有的根底学问。习题的设计合理有坡度。 本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探究，亲身实践。 （动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。） （学生进展小组争论比拟“？”使得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。） 合作沟通的气氛中，学生在亲身体验和探究中解决问题，理解和把握根本的数学学问，技能和方法。组织学生争论，通过学生的相互沟通、相互补充，让学生深刻理解其中的道理。 练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有肯定的开放性。课堂活动严密联系生活实际，表达了让学生学习有用的数学学问这一先进的课程理念。 要求学生将把握的方法用于解题实践培育学生思维的敏捷性、流畅性，开发学生智力、培育学生力量的同时提高学生解题的水平。 教者整个课堂教学中，都能够充分扮演好组织者、引导者和合的角色，教师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略。 最终环节让学生，设计好，调动了学生的积极性。纵观学生的课堂习惯特别好，运用小组合作，每个人都能积极的参加到课堂中，课堂效果较好。 【篇二】语文评课用语优缺点及建议 优点： 1、备课比拟充分，教学环节设计新奇，特别是分主角朗读和写作训练环节设计的好，既表达了本课电视文学剧本的体裁特点，又让学生在写作训练的同时加深了对课文的理解； 2、学生预习充分，能经过预习就根本把握了本课生字词，师生课堂互动也较好； 缺乏之处： 分析课文的问题设计不够精炼，所以学生争论的气氛不浓，课堂气氛稍显沉闷。 是小组争论的学习形式，很值得确定。表达了合作、探究的教学新理念。 是表格形式分析课文资料，非常清楚。既突出了资料要点，又明确了刻画人物的方法。 是运用课文中学到的写作方法进展课堂作文训练，并做课堂沟通，能够直接显现课堂教学的效果。 是扎实的根本功。教态自然、稳重；语言精确、清晰；课件简洁、有用，操作也非常娴熟。 【篇三】语文评课用语优缺点及建议 近期，我参与了学校组织的小学语文教学公开课活动，首先感谢各位教师对我的帮忙，他们给了我许多有价值的建议。我捧着沉甸甸的收获，心情也被感动着。每逢讲评课，附小的教师们都毫不敷衍，有什么说什么，真诚的指出你的缺乏，意见中肯实在，这种严谨求实的教风始终连续传承着，鼓励着一批批年轻教师的成长。 这次通过自己讲课，倾听不同年级语文教师讲课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自己需要学习的东西还许多，今日我把自己的心得体会写下来，与大家一起沟通。 1、要精确的把握教学目标，吃透教材，从学生已有的学问根底，生活阅历，认知规律和心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。利用学生熟识的生活实例来创设情境，把学生不易理解的字词，放在熟识的课文中去理解；遇到重点词句要让学生用不同记号标明，比方：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记，以便利学生课下记忆。 2、课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理，读的形式要多样化，让读课文贯穿整个教学过程，在课堂上学生消失的错误要准时的予以订正。 3、教师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的积极性，活泼课堂气氛；课堂的语言也要简洁、精确，避开一个问题多个问法；在授课过程中，还要擅长运用多种鼓舞性的语言准时进展评价，比方：“你真会读课文，”教师还想听、“你们确定比教师读的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激发学生的学习读书的兴趣；另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。 这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学阅历和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮忙。我也反思到在我的教学中存在许多的缺乏，还需要连续学习，不断提高自身素养和教育教学水平。 【篇四】语文评课用语优缺点及建议 1）引课能跟生活实际相结合，引发学生争论，激发学生学习兴趣并培育学生合作精神； 2）能创设例情景，引发学生思索争论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练根本技能及培育学生的思维力量； 3）教学设计思路较清楚，教学目标能表达课程标准的“三维目标”； 4）这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果共享，培育学生分析数据的力量，在这一点上教师还应加强； 5）较胜利的一节课。 【篇五】语文评课用语优缺点及建议 1.（1）留意：不能利用多媒体代替板书；（2）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活泼课堂气氛，培育合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）（3）教学思路清楚，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能根本表达“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分表达以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息力量。 2（1）语速有点快；（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、争论，促进师生互动，活泼课堂气氛。（3）能利用多媒体帮助教学，使学生融入当时的情境，为学习学问做了很好的铺垫，但留意不能用多媒体字幕代替板书；（4）教学思路清楚，教学实施恰当，教学效果较好；（5）要留意大局部同学的听课状态，深入到学生当中，激发大局部同学参加课堂教学之中；（6）拓展教学较好。 3（1）教学根本功较扎实（教态、语言、规律、引导）； （2）教学思路较清楚；（3）能利用例引导学生积极参加课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；（5）小亮点2：学问拓宽与汉语言文化节活动接轨；（6）留意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。 4楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的学问面，又提高学生学习语文的兴趣，还熬炼实践力量，培育创新精神，合作力量。 5（1）教学设计思路较清楚，课堂教学能依据教学设计，根本到达教学目的； （2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性； （3）学问归纳较完整，课堂容量较大。 建议： （1）语言节奏、语调要适当掌握； （2）要培育让学生记笔记的习惯；、 （3）要引导学生学会自己归纳、总结； （4）点评之前可先让同学争论，以激发学生思维。 6（1）教学设计思路清楚，教学实施能以例引发学生思索争论，引导学生积极参加课堂教学、课堂教学根本上能表达三维目标，较好到达教学目的；（学问的教育性） （2）建议： 应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参加课堂教学； 应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学； 留意掌握语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用）； 板书！ 7（1）能通过创设活动，情景引导学生参加课堂教学； （2）能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语力量； （3）能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的帮助作用； （4）建议： 教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果；“情感教学”方面有待加强； 应充分“释放”（解放）（调动）学生，培育学生积极主动参加教学的力量；（5）本节课重在学问讲授及训练学生听、说、读、写方面力量，根本到达教学目的。8（1）能利用案例分析进展教学，特殊是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进展争论，使学生不由自主参加教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，如果教学根本技能（包括语调整奏等）再提高一些，则课堂效果将更好； （2）本人思索： 9（1）能合理利用多媒体帮助教学（较直观突破“工具”）（2）教学设计思路较清楚，能按“四位一体”课堂教学法（preparationpresentation、practice、production）思路设计并实施教学，课堂教学根本表达“三维目标”要求，教学效果较好，（能注意听、说、读、写根本技能训练，又能引用例引发学生思索、争论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活泼）； （3）语言节奏掌握较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系； （4）薄弱环节：板书、课堂把握（分析例） 10（1）教学设计能按“四位一体”教学法根本要求，表达新课程“三维目标”； （2）教学实施（包括节奏掌握、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，教学效果好，特殊是能积极引导学生主动融入课堂教学，培育学生自主学习的力量；（3）这是一节较胜利的公开课。 11（1）演示试验的可视度（垫高）； （2）其次个“演示试验”应当做，以验证分析的结果； （3）留意板书的标准性； （4）多媒体的应用不合理； （5）教学根本功尚可，教学思路较清楚，能按教学设计思路实施课堂教学，规律性较强，根本到达教学目的，能利用例引导学生思索、争论，课堂气氛较活泼； （6）教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型； （7）应指出自感电源；阻碍等重点概念。 12（1）利用思索题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了根底； （2）能利用多媒体及简洁教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点； （3）教学根本功较扎实，教学思路较清楚，规律思维较强，能利用例探究引导学生积极参加课堂教学，课堂气氛较活泼（师生互动较频繁）教学效果较好； （4）留意略微放慢课堂教学节奏，培育学生做笔记的习惯，另留意克制语言的重复； （5）建议：一道例题仔细标准书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。 13（1）教学根本功较扎实，特殊是教学规律思维力量较强； （2）能利用例引发学生思索、争论、训练学生思维力量； （3）能大胆进展教学方式改革，课堂气氛虽不够活泼，但能适应新课程改革，转变教学方式，表达“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量（特殊是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课）； （4）多媒体的应用？ （5）在转变板书传统模式方面，本节课较胜利，但还应多鼓舞更多学生参加教学中，培育学生自主学习的力量。（在语言节奏把握及学生协作上加把劲，则会更加胜利） 14（1）能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，共享成果，学会搜集资料，培育学生处理信息的力量； （2）能通过设置问题情景，引发学生思索、争论，促进师生互动，生生互动，活泼课堂气氛，提高课堂效率； （3）由于学生信息技术技能不娴熟及设备故障原因，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进展设备检查及提示学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料； （4）教学设计思路较清楚。 15（1）引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的连接还应仔细推敲；（过渡自然） （2）教学方式较传统，根本上还是采纳教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活泼，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生区分进展阶段； （3）本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑； （4）教学思路较清楚，但教学方式需改良，教学技能需进一步提高。 16（1）教学思路清楚，教态自然； （2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活泼； （3）建议： 应多创设问题情景，引发学生思维、争论、互动，提高课堂教学效果；应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受； 应让学生充分发表自己的意见，多鼓舞学生，充分调动学生学习的积极；总之，在传授学问与技能的同时，也要留意过程与方法，情感态度价值观的表达。 17（1）能立足双基绽开教学，学问点回忆较全面、具体，能利用练习加以复习稳固，从而夯实根底学问； （2）建议： 分析讲解题目时要留意思维的集中，要留意训练学生的思维，培育学生分析问题加解决问题的力量； 要留意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活泼课堂气氛，提高复习效率； 要留意与“高考”接轨，培育学生应试心态与应试力量； 留意归纳的“规律”性。18（1）教学设计思路清楚，学问由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维， 促进师生互动，课堂气氛活泼；引导学生归纳总结，表达教师主导，学生主体地位，培育学生分析例子，解决问题的力量，较好表达新课程的“三维目标”； （2）教学过程规律性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学根本功较扎实； （3）建议：可以给学生更充分的时间争论，适当掌握教学节奏； 创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维； 备课要考虑多种因素，上课要敏捷（遇到例，可以让学生争论）。19（1）引课能跟生活实际相结合，引发学生争论，激发学生学习兴趣并培育学生合作精神； （2）能创设例情景，引发学生思索争论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练根本技能及培育学生的思维力量； （3）教学设计思路较清楚，教学目标能表达课程标准的“三维目标”； （4）这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果共享，培育学生分析数据的力量，在这一点上教师还应加强； （5）较胜利的一节课。 20（1）能利用网络优势培育学生搜集资料的力量； 1（1）利用思索题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了根底； （2）能利用多媒体及简洁教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点； （3）教学根本功较扎实，教学思路较清楚，规律思维较强，能利用例探究引导学生积极参加课堂教学，课堂气氛较活泼（师生互动较频繁）教学效果较好； （4）留意略微放慢课堂教学节奏，培育学生做笔记的习惯，另留意克制语言的重复； （5）建议：一道例题仔细标准书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。 2（1）教学根本功较扎实，特殊是教学规律思维力量较强； （2）能利用例引发学生思索、争论、训练学生思维力量； （3）能大胆进展教学方式改革，课堂气氛虽不够活泼，但能适应新课程改革，转变教学方式，表达“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量（特殊是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课）； （4）多媒体的应用 （5）在转变板书传统模式方面，本节课较胜利，但还应多鼓舞更多学生参加教学中，培育学生自主学习的力量。（在语言节奏把握及学生协作上加把劲，则会更加胜利） 3（1）能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，共享成果，学会搜集资料，培育学生处理信息的力量； （2）能通过设置问题情景，引发学生思索、争论，促进师生互动，生生互动，活泼课堂气氛，提高课堂效率； （3）由于学生信息技术技能不娴熟及设备故障原因，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进展设备检查及提示学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料； （4）教学设计思路较清楚。 4（1）引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的连接还应仔细推敲；（过渡自然） （2）教学方式较传统，根本上还是采纳教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活泼，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生区分进展阶段； （3）本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑； （4）教学思路较清楚，但教学方式需改良，教学技能需进一步提高。 5（1）教学思路清楚，教态自然； （2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活泼； （3）建议： 应多创设问题情景，引发学生思维、争论、互动，提高课堂教学效果； 应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受； 应让学生充分发表自己的意见，多鼓舞学生，充分调动学生学习的积极；总之，在传授学问与技能的同时，也要留意过程与方法，情感态度价值观的表达。 6（1）能立足双基绽开教学，学问点回忆较全面、具体，能利用练习加以复习稳固，从而夯实根底学问； （2）建议：分析讲解题目时要留意思维的集中，要留意训练学生的思维，培育学生分析问题加解决问题的力量；要留意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活泼课堂气氛，提高复习效率；要留意与“高考”接轨，培育学生应试心态与应试力量；留意归纳的“规律”性。 7.（1）教学设计思路清楚，学问由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活泼；引导学生归纳总结，表达教师主导，学生主体地位，培育学生分析例子，解决问题的力量，较好表达新课程的“三维目标”； （2）教学过程规律性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学根本功较扎实； （3）建议： 可以给学生更充分的时间争论，适当掌握教学节奏； 创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维； 备课要考虑多种因素，上课要敏捷（遇到例，可以让学生争论）。 8.（1）引课能跟生活实际相结合，引发学生争论，激发学生学习兴趣并培育学生合作精神； （2）能创设例情景，引发学生思索争论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练根本技能及培育学生的思维力量； （3）教学设计思路较清楚，教学目标能表达课程标准的“三维目标”； （4）这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果共享，培育学生分析数据的力量，在这一点上教师还应加强； 9（1）能利用网络优势培育学生搜集资料的力量； （2）教学设计思路清楚，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学争论思维，课堂气氛不够深厚，教学效果不佳； （3）应留意培育学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的力量）。 10（1）应教会学生如何简单处理数据，如何从数据中发觉结论（规律）； （2）本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣； （3）应留有肯定的时间让学生思索、争论（新教师的缺点），留意掌握课堂节奏、语言节奏） （4）课堂教学方式较传统，盼望年轻教师要大胆探究、大胆改革。 11（1）能通过创设例情景，激发学生的求知欲； （2）能利用课件直观解决教学中的“难点”； （3）能通过听、说、读、写训练学生学习外语的根本技能； （4）教学思路较清楚，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特殊应鼓舞学生大胆发言、争论，引导学生参加课堂教学，充分表达学生的主体性； （5）能合理使用现代教育技术手段帮助教学； 【篇六】语文评课用语优缺点及建议 1)优点：预备充分，教态亲切、平易近人，让孩子们经受了学习学问的过程，在活动中感悟、在合作中积存。建议：教学时间的掌控上，可能是由于学生的承受力量差一些，后面时间掌握稍紧。 2)优点：目标明确，围绕目标绽开教学，能留意到细节。让学生用英语表达，注意训练学生听说读写力量。对课堂处理跟进到位，练习与新授穿插。建议：发挥高年级小组学习优势，相互学习相互促进。 3)优点：课前让学生预备好练习本等课堂用品，养成好习惯。放手让学生争论计算方法作用较好，指导很具体，鼓舞学生大胆回答下列问题。建议：个别环节有些松散，后半节课学生有些松懈，局部不在学习状态，用该考虑如何调动。 4)优点：专心设计教学内容，师生提前做好预备。以谜语、简笔画等形式提醒课题。重视生字教学，标准学生书写，准时订正读课文中消失的出错。建议：自由表演局部、小组卡片认读环节需要提前安排好，课堂中处理的有点混乱。 5)优点：利用实物讲解，学生参加互动。擅长引导，让学生充分思索，积极沟通，学生动手动笔，精力集中。赐予学生恰当的评价，保持学习兴趣。建议：板书不完整，有必要列出计算公式。口头出题时要留意学生是否能跟进，要做好检查。 6)优点：用英语相互问候，学生积极参加回答下列问题，表达流利。学生喜爱表演创设的购物情景，兴趣高涨跃跃欲试，培育学生表达力量。建议：订正练习时稍快，有的学生没有改正确，留意加强反应。 7)优点：充分挖掘短文内容，擅长引导，利用简笔画让学生充分理解霍金人物形象。建议：学生回答下列问题不积极，课堂气氛不活泼，感觉有些被动。平常要加强这方面的训练，让学生真正参加进来。 8)优点：学生有较好的听讲习惯，对于一年级来说特别不错。学生乐于回答下列问题，注意表达力量的培育。指导字形构造特别细致，板书工整，准时订正消失的出错。建议：有个别学生没有跟上教师节奏，要擅长观看。 9)优点：把握课文内容，对学生提出明确的阅读要求，出示问题提纲，小组合作沟通字句的意思。结合古诗内容，贯穿思想教育，学生听讲精力集中。建议：学生回答下列问题不热闹，给学生更多的表达时机。 10)优点：预习状况不错，赐予必要的教导。出示提纲小组争论沟通，对水的三态变化有大体的认知。课堂环节安排合理，能抓住重难点予以突破。建议：交代液态气态区分时有些模糊，水的三态循环有个别学生不太理解，可以再充分争论。 11)优点：结合生活中实例，帮忙学生熟悉爱惜通讯设施的必要性。针对一些破坏现象，学生争论很热闹。注意培育学生表达力量，订正学生出错的观点和出错的表达。建议：要发挥小组争论的优势，让每一个学生都有表达的时机。 12)优点：强调读书姿态等学习习惯，授课内容预备充分，讲课急躁细致，循循善诱。建议：有些问题可以针对差生重点检查，准时得到反应。 13)优点：通过观看图片导入新课，在授课过程中与学生互动，能抓住教学重难点。建议：本节课最适合小组合作学习，相互检查，学习作用会更好;另外授课时要关注学生听讲状态。 14)优点：预备充分，教学思路清楚，有很好的互动，有讲有练。听讲纪律较好。建议：课堂较平淡，可以尝试大胆放开学生，给学生更多的空间。 15)优点：充分利用小组的学习优势，把问题抛给学生，通过查字典、小组争论等形式，达成学习目标。课文分析透彻，并因势利导。建议：多提问一些后进生，或者采纳练习的方法稳固所学内容。