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语文复习课的教学反思范文（22篇）语文复习课的教学反思1 复习三个星期以来，我始终要求学生仔细复习。检查一下学生的复习效果，结果让我很惊讶。本以为学生会把握得很好。但事与愿违，就是根本的学问点也没有把握扎实。提问字词，结果学生写得乱七八糟，没有全对的；到现在竟然大局部学生不知道文章的论点是怎么回事，其实关于谈论文的三要素不知在课堂上强调了多少遍了；小说的三要素和记叙文的六要素竟然也混淆起来；更不用说其他的学问点了。原来讲得很清晰的学问，学生想着的没有多少。有些学问，讲过屡次，学生也分不清晰。如表达方式的种类，学生竟然不知道是怎么回事。 本以为自己的课堂效果还不错，竟然还是消失了这种惨局。为什么学生的学习效果如此不好？对此，我进展了深深地思索。学生之所以把握不好，主要是由于学生没有仔细去复习。没有把教师的要求当回事。要求他们好好的复习，结果他们复习得不扎实。一检查就不会了。所以，今后再复习，就要充分备课，严格要求，跟上检查。学生究竟是学生，是缺乏自制力的。 无论是复习课还是新授课，对学生都要严格要求。并且要充分利用好小组合作学习。发挥小组长的作用。让他们小组内和小组之间相互监视，并且制定一些鼓励措施，让优等生带动差生。共同学习，共同提高。 语文复习课的教学反思2 大家知道，语文复习阶段是初中学生进展系统复习的最终阶段，也是初中学生参与毕业和升学考试的冲刺阶段，总复习效果如何至关重要。现将本人的一些做法和体会介绍一下，谈不上阅历，只是在此与大家共同探讨一下。 一、仔细讨论大纲和考试说明 大纲是我们组织教学活动的依据，是语文评估和考试命题的依据；考试说明是确定复习要点的依据。在复习前，应仔细的分析大纲和考试说明，大胆的取舍复习内容，选准复习侧重点，尤其留意中考的一些新动向，也就是一些最新的信息要了解，避开难易不分，避开一些无用的复习，这样能使复习到达事半功倍的效果。 二、合理规划，分阶段复习 在吃透大纲和考试说明的根底上，制定可行的复习规划是很重要的。各阶段的复习侧重点要选好，要留意各学问点的相互联系，切不行孤立的复习。 （一）课本学问的复习阶段 这个阶段的复习目的是：教师帮忙学生过好课本关，把握好课本上的根底学问和根本技能。由于复习时间短，我主要采纳了以下的方法： 首先，我大胆的取舍复习内容，打破逐册复习的方法，确定好重点的册，然后再分体裁复习。分体裁复习时确定好重点的单元、重点的课文以及语文学问（固然非重点的内容也能涉及一些），然后师生应进一步明确哪一些内容是应了解的、哪些内容是必需把握的，了解到什么程度、把握到什么程度，一般运用什么复习方法都要有明确的要求，避开学生盲目复习。同时就这些内容一般怎样考察、一般会消失那些问题以及怎样应对，教给学生一些根本的技能和方法。例如，文学常识中的作家作品，内容繁多，就要让学生明确哪一些是应了解的、哪些是一般把握的、哪些是应具体把握的；字词内容除了集中记忆以外，课文中的预习提示、课后练习，一些阅读材料甚至一些学生作品，在讲解之前都要求学生精确朗读，让学生平常就养成借助工具书记忆字词的习惯，这比强行记忆效果要好得多；修辞方法、说明方法、论证方法、表达方式、词语的感情颜色以及刻画人物的方法等一些学生易混淆的内容要让他们分清；课本重点语段的阅读训练，准时引入相关的课外材料，留意了学问的强化和迁移的训练等等。 （二）综合复习阶段 这个阶段的复习目的是：通过训练，提高学生综合运用学问、分析解决问题的力量，而阅读理解和写作题就很好的训练了学生的这些力量，因此，我重点训练了这些内容。 语文复习课的教学反思3 上周我上了一节复习指导课，这节课的目的和重点是帮忙学生归纳、疏理、总结零散学问点。 学生往往对测验卷或试卷上消失的题目只知其存在而不知其出处，也就是说他们对自己所学的学问还只是零散的而没有构架起来。通过指导学生对课文中学问点的提炼，使学生知道原来试卷中的考察点不是教师凭空想象出来的，而是课文中都消失过的，是我们每天在读课文时见过面的。学生再读书时就不会“小和尚念经有口无心”了。 期末复习的时间短，内容多。怎样有针对性，有实效地科学得进展复习呢？我运用了语文精细测评表对每一单元测验状况进展统计分析，目的是使我自己和学生对目前的学习状况有较清楚的熟悉。其实教师们常对学生确实实状况较模糊，我自己在教学中也存在盲目性，经常眉毛胡子一把抓。例如我一向认为学生的词没有字把握的好。但是通过测评表的分析，我发觉原来学生的词无论是填充还是理解都把握得不错，反而生字的失分率很高。这说明白在平常的教学中，我对识记生字的重视不够，因此在总复习时就要对这一方面进展加强。固然这只是“面”的分析，详细到每个学生的实际状况也不尽一样。我通过指导学生看测评表，使他们了解自己字词句段篇哪方面较弱，并制作一个符合自己实际状况的语文复习规划，这样有针对性的进展复习，效率才能提高。 通过这一节复习课，我也发觉了自己的缺乏，在课堂上的行为习惯还欠标准，我的言语行为也就影响了学生的行为习惯，今后我和学生还要在这一方面改良。 语文复习课的教学反思4 近年来，全国各地中考命题者特殊青睐以散文为现代文阅读的命题材料，因此，我们有必要指导和教会学生把握散文阅读的一些要领和解题技巧。 七年级上册课本课中的第一三五单元都有散文，在整册书本中散文的比例相当大，特殊是春、济南的冬天、羚羊木雕、漫步等散文给学生留下了很深刻的印象。经过一学期的学习之后，帮忙学生从疏理教材学问动身，总结出散文的文体特点，向学生介绍散文的有关学问和中考考点，进而指导学生进展课外的散文阅读，这项工作就显得非常重要。如何上好一节高效率的散文阅读复习课，成为我们毎一个科仼教师需要专心去研讨的问题。 复习散文，首先要向学生介绍散文的文体特点（例如：形散神不散、意境深邃、短小精悍），散文的分类（叙事、抒情、谈论），散文渉及的考点（整体感知理淸思路、紧扣语境品尝语言、把握形象赏析枝巧、延长探究体验感悟），阅读的步骤（揣摩题干有备而读、品读题目缘文驰想、扫瞄首句略知梗概、默读全文圈点勾画、深思熟虑准确表达），这些理论性的东西要以学过的课文和练习作为例子去讲解，切忌空洞无物的分析介绍。 其次，要教会学生解题的技巧和答题的方式。散文阅读的解题技巧可以从以下几个方面入手： 1、找要素； 2、理挨次； 3、抓线索； 4、品情感； 5、析哲理。 至于答题的方式，最好能够依据不同类型的题目总结概括出一套标准的答题模式给学生，例如：词句品尝类的题目就可以用“我认为美在它表现了”“写（用）得好，它点出了”这样的句式进展表述。在平常练习和考试中，我们都必需严格要求学生标准答题，以确保语言的有序，流畅和精确，提高得分率。固然，要让学生娴熟到形成习惯的程度，是需要学生的常常的练习和教师的急躁反复的订正。但是，假如我们从初一就开头抓，而且毎一种文体都像散文阅读这样抓，到了初三，我们的复习工作就赢得了主动，学生和教师就都轻松多了。 最终，堂上既要讲透，更要练够练透。复习课不要让教师独唱，它应当是全班同学的大合唱。练习的质量是一节复习课最终能否到达学习目标的关键。因此，练习题的设计，练习时间的多少，练习过程中如何发觉学生消失的问题并准时解决，用什么方式去做练习效果更明显，学生更情愿承受，是毎一亇上课教师必需仔细专心去研讨的重要问题。 固然，一节高效率的复习课，既是教师对教材教法理解的表达，也是教师语言（包括表情、身体语言）表达，各种教学手段运用的水平，个人魅力等等的全方位的综合展现。散文阅读教学的方法许多，愿全部语文教师都能上出高效率的散文阅读复习课。