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语文期末教学反思范文（12篇）语文期末教学反思 篇1 随着一年的教学完毕，一边休息一边心底也总是还有一些怀疑。这一年的工作究竟有哪些收获，还有哪些缺乏呢？ 想想学生每天上学的时间不短，小学和中学加起来要十二年，这是孩子最珍贵的十二年，用在功课和考试上的时间看起来就实在漫长如跑马拉松。但是学生的义务在于学习，学习是为了孩子的将来打地基，学习的重要性毋庸多言。 小学的教学主要目的固然是为了以后中学的学习打根底，这也是特别之重要。有时候自己经常被这样的使命感冲昏头脑，觉得有些学问点学生还没把握就了不得，对那些不情愿学习的孩子实在是着急又无奈。但孩子天生就应当是有奇怪心和求知欲呀？那些对于课堂和学习兴趣缺缺的学生，说究竟还是我在课堂上的教学方式还需要多多讨论、精进吧。如何激发和爱护学生的求知欲、如何让他在学习这场马拉松运动中始终精神满满地跑下去呢？看起来不能只重视学习的有用成效，教师不能单单教给学生跑步的技巧，更应让学生在这个学习的过程中感到享受和成就，喜爱这项运动，并自觉地情愿跑下去。 看一位教师的文章说：教师的工作不要那么简单，唯一可做、唯一要做的就是千方百计地让孩子这天生爱学习的劲儿原汁原味地保存下来，并永久永久地持续下去！深以为然。这位教师结合自己的一年级的教学阅历谈到自己的一点反思：让好玩的说法进入课堂和孩子的天真永驻课堂。让我觉得自己虽然有这方面的努力，但要学习的还有许多。 语文课堂上的听、说、读、写各环节，怎样能有更好玩的包装？还会有什么样的趣味的教学设计能使课堂更欢乐？有时候做教学设计或上起课来，会遗忘孩子还小。把握孩子的学情特点对于课堂的帮忙其实很大。比方这学期的课外阅读课，我给孩子读了每一本书，后来发觉在读的过程中慢慢加上生动到略显浮夸的腔调和动作，明显感觉孩子们的留意力更集中了，而让他们自己读课文时许多孩子也都更有感情了。这是读的环节的一点变化，在听说写的环节，还需要有更多的方法，让孩子们更欢乐更主动起来。假如能爱护好这一颗兴趣的种子，以后孩子的自主性就能更好的发挥出来。这么一来，对于孩子的长远进展也是负责任的。 语文期末教学反思 篇2 20xx年上半年我在县试验小学任教，我所担当的教育教学工作是：五年三班的语文课及配班工作，六年级五个班的综合实践课。当一学期的教育教学工作接近尾声之时，有必要反思一下我的学科教学工作。 一、在书韵留香读书社团里，不断提升自身教育教学理念。 在本学期的教育教学工作中，之所以能始终保持平和欢乐的心态，每日精神饱满地从事常规工作，很大程度上要庆幸我参与了读书社团的活动。读书汇报活动中，听着前期成员精彩的汇报，我深深感到自己需要厚重的内容真是太多了。读书，让我每天经受不一样的人生；读书，让我的心越来越松软；读书，让我的课堂教学发生着潜移默化的转变。过去我的语文课上，不自觉地就要问一些浅层次的封闭性问题：学生无需进展深入思索，只要答复“是”或“不是”就可以了。由于提问只停留在简洁的认知状态，对学生的思维挖掘的很浅，不利于学生思维力量的培育。而思维的宽阔性是作为现代人必需具备的思维品质。我想，走出校园的学生可以遗忘我曾经在课堂上向他们传授了那些学科学问，但肯定要记住的是在思索问题的过程中能全面地看问题，即对同一问题或现象能多角度地思索，多因素分析，多方法解决。为了训练学生思维的宽阔性，拓展学生思维的空间，现在我的课堂上常常会提出一些开放性的问题。初读课文后，我会问：文中的仆人公留给你怎样的印象？围绕中心问题进展小组争论后，我会问大家：结合组内争论，说说你的看法？说说一样和不同之处？总结全文时我会问学生：学过本文，你在阅读方面有什么收获？你在写作方面有什么收获？你在做人或做事方面有什么收获？由于在备课时就能有意识地结合教材的重点、难点和习题设开放式的问题，课堂上有效地提出问题，就可以引领学生运用比拟、演绎、归纳的思维形式，激发学生思维的广度和深度。开放式提问，其重点恰好是引导学生的思维过程，使他们把握肯定的思维方法和技能，从而为他们的创新思维与拓展思维空间打下了良好的根底。 二、踏踏实实做好常规工作。 1.教案。在仔细钻研教材的根底上，根据学校优秀教案的标准设计教案。做到：教学目标明确，教学重点清晰，教学流程留意为学生发挥主体作用留有足够的空间，板书简洁，课后反思既能确定师生在课堂学习中的进步也能准时发觉缺乏并准时在后期教学中加以改良。 2.听课。仔细参与每一次组内、学校及校外听课活动，学期听课达30节以上。每次听课都能仔细记录，准时思索、评价，并能把学到的新理念、新方法用到自己的课堂教学中。 3.书法。本学期在第一课时预习检查的环节，加强了写字指导。利用课件中的虚宫格，指导学生观贴，说出字形特点，然后临帖。由于每课生字数量不等，学生字帖中空行局部用来指导学生订正在听写、习作中消失的常见错别字。为了让学生标准间架构造，我建议学生买了一本与教材配套的字帖，每周描写5页，一周检查一次，同时评出本周书写星。导学期末，学生的整体书写水平较上学期有了明显的进步。 4.学生综合素养培育。在课堂教学中，通过提出开放性的核心问题，引导学生在解决问题的过程中学习比拟、综合等思维方式，注意思维品质的培育。注意写作力量培育，通过指导学生习作、接力日记，鼓舞学生自由表达，共性化写作。每天拿出10钟，给学生制造展现、观赏、评价习作的时机，使学生的布局谋篇力量、口语表达力及书写水平都能够得以提升。学期末整理学生“优秀作文集”，共有82篇上传习作经过教师修改、排版、插入背景后打印成册。 5.作业。对学生的作业格式有统一的明确要求，批改准时，订正、改错落实到人。班级设立作业评比星，对于书写不标准、正确率低的作业要求返工，指导合格为止。 6.注意小组合作学习指导。目前我的语文课上，预习字词的检测能够很好地在小组合作学习阶段完成。阅读课上的小组汇报初见效果。讲评作业后的小组作业订正、评价工作做得最好。一些口头背诵工程可以通过小组合作学习的方式得到有效检测。 7.教学任务完成。语文课的教学任务如期完成。六年级的综合实践课估计完成三个主题，前两个主题如期完成，各种材料已经预备齐全。第三个主题根据学校临时工作布置改作其它工程，正在仔细进展中。 三、反思缺乏及改良措施。 1.古诗积存要有深度，注意其应用价值。本学期积存的20首古诗，我只是协作班主任屡次进展了默写的书写纠错工作。没有重视名句的积存，致使测试中在这个工程大量丢分。所以，以后的教学工作，要把目标定在学以致用上，要考虑学生学到这方面的学问对他的终身进展的价值。 2.通过推动小组合作学习，对提优补差还需加强力度。通过星级评价及小组合作学习评价调动学生学习积极性，有了肯定的效果。优生中已经消失了主动竞争的意识，优生的整体学习水平还有提升空间，要培育他们的组织力量，进一步提升小组合作学习的时效性。班级内有四分之一的学生，放学后是处于无政府状态的，这局部学生由于家长外出打工，或者不会教育子女，家庭作业不能有效落实，或者根本就不做。教师每天要拿出很大一本分精力，监视学生补前一天欠下的作业。本学期通过常常与家长电话沟通及个别面谈的的方式，使得几名差生的放学后作业完成状况有了改良，但不能坚持常常。更令人困惑的是有的家长在电话里同意的是好好好，最终仍旧看不到她做了什么。我想，肯定是我的缘由，还没有找到更好的沟通方式，或者是对家长的建议不到位。 语文期末教学反思 篇3 现实告知我，语文教学尤其到了高三，应当这样做。要有条不紊地重点突出地梳理必修5册教材的根本篇目和各个学问点，要讨论考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对比 、条分缕析，以便把握各种题型的.命题特点、规律和走向以及解题的根本思路和操作要领，最重要的是要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，细心选择。我始终试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数削减与猎取效益提高，以运用于高三语文教学实践。通过长期执著探究，我感到高三语文教学的灵魂在于“治理”二字。 对于“治理”，不行望文生义，不行简化为“管”，更不行稚嫩地认定为“管教”。教学治理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的安排;是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战力量和竞技水平？如何让学生卓有成效地进展语文学习和复习？我有自以为独特的理解和方法。 一、加负永久是失败之举 高三，无论对教师还是对学生而言，都是特别时期。在高三，人们觉得进展大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，可以真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，动身点不错，好像就无可非议，无庸臵疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，因此不行能获得预期的效果，所以也是永久得不偿失的失败之举。事实告知我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃;据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考察考试上了。其次，师生在频繁的考察考试中，只得穷于应付，疲于奔命。我以为教师的教学应当而且必需遵循学生心理需要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习;要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强治理，积极引导，鼓励学生主动学习，帮忙学生学会学习，由此提高学生学习质量。 二、让高三学生拥有成就感 高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思索以下问题并作出选择的时候了： 为什么语文学问和考点都比拟少，但学生还学不精彩，教师还教得不满足？ 师生最需要的结果究竟是什么？为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中？ 高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？ 我们需要的结果学生猎取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生猎取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从外表的规律推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服：学生“双基”的确太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化汲取、补充整理稳固;偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是学生自学的力量，降低的是教学的质量，铺张的是珍贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地成认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思考、解决，有助于富有针对性地绽开新的复习。 三、治理至上，指导为重 树立治理至上，指导为重的根本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从治理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文力量进展的效果。语文教学的三大禁忌却正是高三教师采纳最多并乐此不疲的根本模式： 大量叙述; 大量训练; 对学生大量的不断地否认; 这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅表达为主宾倒臵，取消学生主体参加，教师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征; “投入”多，“产出”少，得不偿失; 旷日长久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的叙述训练中被抵消;须知，叙述和训练是两柄“双刃剑”; 在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会渐渐丢失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简洁应付的状态。因此，孙子特殊指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文教师要做的工作有两件; 给学生制造自主学习的根本条件; 对学生自主学习进展指导、治理。要真正改善和提升教学质量，教师就应精于叙述，即对学问不是进展面面俱到的简洁“回锅”，而是富有针正确之举在于尽快降低考察或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使教师拥有指导学生的时机，使学生拥有学问储藏的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进展无价值的、不厌其烦的考察。养兵千日，用兵一时;不“养”，谈何“用”？没有储藏，怎能应战？这不是一个简洁而又深刻的道理吗？ 语文期末教学反思 篇4 一学期马上完毕，回头反观自己的教学，有许多方面值得反思。 一、反思教学目标。 本学期，我仔细学习钻研新课程标准，深入了解学生实际，制订出学期、单元及每课时学问目标、力量目标和情感目标等，用目标指导自己的教学实践。但在目标的细化上，没有深入讨论，过多的注意了内容，而对实现目标的途径不够深入。 二、反思教学内容。 首先是对教学内容的反思。本学期，我虽然担当了大量的行政事务，但绝没有放松对教学的钻研，能够做到课前仔细研读教材，对教材做共性化解读，虽然教材已经教过几遍，但我仍旧不忘多读教材，争取深度钻研教材。其次是对教学设计的反思，本学期，我自费订阅了中学生阅读、中学语文教学教学通讯等刊物，广泛学习优秀教学案例，吸取优质教学素材，争取使设计奇妙、贴近学生实际，提高教学实效。但是，由于行政事务繁杂，没有过多时间钻研教材，对有些篇目研读的不够深入，共性化解读不够，甚至有“照猫画虎”照搬别人教学设计的时候，教学的针对性不强。 三、反思教学方法。 本学期，重新接手原班，发觉学生已经与我有些“疏远”，更多感受到学生根底的薄弱，我尽量在课堂上培育学生的自主学习意识，用了启发教学、小组合作学习等方式促进学生提高思维力量，收到了一些成效。但是对于根底较差的班级，如何调动学生学习积极性，依旧是我要讨论的课题。 四、反思学习习惯的培育。 由于屡次更换教师，本班学生整体学习语文的习惯还没有完全养成，表现在： 1、上课留意力不专注，约10名左右学生闲谈多，不思索，听讲极不仔细； 2、约三分之一学生完成作业不仔细，要么不完成，要么照抄，学习效果差； 3、大局部学生自觉阅读的习惯差。 本学期，我想了许多方法培育习惯。 一是严格要求，对于上课不用心学生准时提示、教育，利用早自习时间检查听写、背诵等根底学问； 二是利用课堂教给学生听讲的方法，催促学生做笔记，完成必要练习； 三是培育班干部，利用学生互教、互查，提高检查质量。但一学期下来，学习习惯较差的现实还没有彻底扭转。 五、反思教学效果。 通过一学期的“磨合”，本班学生的语文习惯有了肯定的改良，学习效果比拟明显，期中考试人均88分左右。但距离期望还是有较大差距，总结缘由主要有： 一是本人担当大量的行政事务，精力过多倾向于事务，相对分散了教学的精力，课外辅导，培优补差等方面做得不够； 二是在培育学生学习习惯方面还得想更多的方法，批判过多，无益解决问题，应当走进学生心灵，了解学生的想法，进而让学生“亲其师、信其道”； 三是要在检查、辅导方面再精细些、深入些。 反思才能自省，反思发觉差距，反思促使进步。这是我反思的目的之所在。 语文期末教学反思 篇5 本学期马上尾声，现结合本学期的教育教学工作，反思如下： 一、在教学过程中要培育学生学习积极性。 教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”作为教师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在教学中，它更是培育学生洞察力量，启发学生制造性思维的起点。 二、目前我们学生的问题意识特别薄弱，学生课堂发觉和提出问题的积极性随着年级的上升，变得越来越低，这种现象的确值得我们深思。 学生问题意识的培育，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探究培育学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新力量的进展，但随之也有一系列的问题消失，那就是课堂上组织教学消失了相应的难度，往往是易放难收，遇此状况是让其进展下去，还是把他们的热忱毁灭在此，也是我始终在思索的问题 三、以探究、实践为核心组织教学。 脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过仔细探究、亲身实践，学生的生物力量才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的根本策略，以探究、实践为核心，完全摈弃了教师的讲解与分析，将学生推到了课堂仆人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习的潜能，提高学生的学习力量，从而有效地培育学生的创新精神和实践力量。 多样性的活动可以激发学生学习的兴趣，高效完成的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。 语文期末教学反思 篇6 虽然在考前每位同志都竭尽全力进展了细心的备考，但成绩与上次相比是极度缩水，这对我们备课组来说是空前的考验，初三语文期末教学反思。面对此情，我们组每位有阅历有干劲的同志直面现状，做了如下反思和准备： 依据期末考试的各项数据，分析语文成绩可用“悬殊”二字来概括： 一、经过多年的历练 我们语文教师已经能意识到不能从阅卷上找缘由。否则，就像自己的错误，从别人身上找缘由，找理由，是不负责任的行为，也是影响进一步提高的推卸。全部这些是语文教师熟悉上的一大进步，基于此，我们每个人首先反思了自身在工作中的缺乏。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。大家都要行动起来，而不是把担子、压力都压在辛苦的班主任身上。每一位语文教师都要在要在今后的工作中突出学科教学，要进一步加强备课组合作，发挥集体才智，群策群力，把语文成绩搞上来。 二、要有足够的空杯才智和精神 我们语文组每个人身上都闪耀着独特的优点：留晓干劲大，阅历足，利落能干；我能因自己的共性特点施教，有开创不盲从；晓香仔细柔韧，虚心上进；张辉像愚公，忠厚的外表下有大才智。但在我们的反思中都提到缺少足够的空杯精神。阅历是好东西，但走向阅历主义就会让我们碰壁，所以应清空自己的自足，少说几个从来没有过，依据学情多想几种方法，多讲一点效率，教出共性教出风采。 在我们的反思中还有共性上的：留晓熟悉到应在仔细、落实上下功夫；我熟悉到应在细心和周密上下功夫；晓香熟悉到应在速度和力度上下功夫；张辉熟悉到应在条理上下功夫。我信任只要我们扬长避短，语文组肯定能完成学校交给的任务。 三、新学年的展望。 1.详略得当完成九年级下册书。因本学年比往年缺少补课时间，而我们却要在一个学年学完一本教材，复习一至六册古诗文、根底学问、课外记叙文、说明文、谈论文，时间紧任务重。这就要求我们应依据中考指挥棒大胆取舍，详略得当。 2.专注高效。本学期我们语文组每个语文教师要高度重视本学科教学，这和治理好班级并不相悖，甚至可以提高班级治理的信念和向心力。 3.用力并专心教学。在用力教学上，九年级教师已经不需要提示，所以只有专心才能比出凹凸。专心教学绝不是一招一式就解决问题，它贯穿在我们教学的时时到处，点点滴滴。例如，昨天林教师做中考题时叨念一个词“山清水秀”，说此词常考、常讲、常错，我就说你这样讲就简单让学生记住：此词可看作互文用法，意为“山水清秀”，学生大多是知道“清秀”的“清”是三点水旁的，出错的几率就大大减小了。有此一小例，表达了专心教学的高效性。总之，有志者事竟成，“有心人”才天不负。 我想经过这次争论总结，我们语文组定能发挥团结合作的优良传统，再次打造黄金组合，再创佳绩！ 语文期末教学反思 篇7 回忆自己在本期的教学工作中，正确处理了以下三个关系： 一、正确处理好阅读双基与阅读力量的关系。 首先要打好根底，培育习惯。我认为，新课程虽然着眼于目标的三维性，提倡体验与感悟，但是，“读书、识字、写字”仍旧是四年级阅读教学的主要任务，是每堂课必需完成的“保底工程”。我的做法是： 第一，加强朗读教学。每节语文课，我都坚持以“读”为“抓手”，牢牢抓住“读”这条主线，尤其是朗读。引导学生通过各种形式的朗读去感悟内容，体验情感，培育语感。在娴熟朗读的根底上，我还指导学生逐步学习默读、精读、略读、扫瞄等多种“读”法，把握阅读方法与技能，培育阅读力量。 其次，依据学段要求有所侧重，切实抓好学习习惯的培育。教学中，我重点培育学生“学会积存”的习惯，引导学生在理解的根底上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积存课文中的美丽词语、精彩句段，同时培育对好词佳句的敏感，养成积存词句的习惯。我指导学生积存语言的方式主要有三种，一是背诵，二是抄写，三是运用。对于教材中安排的要求背诵、抄写的练习，主要通过检查、评比等方式，使之落实。同时，我更多地采纳让学生背诵自己喜爱的局部，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积存，培育兴趣，使之逐步形成习惯。 此外，我还结合课文设计小练笔，引导学生通过运用的方式来积存。其次，重视阅读感受和体验。在教学中，我尽可能地转变“串讲”，而是引导学生通过多读来“初步感受作品中生动的形象和美丽的语言”，“在诵读过程中体验情感，领悟内容。”详细做法： 一是引导学生学会“思索”、学会“提问”。我注意引导学生进展探究性阅读，提倡独立思索，鼓舞自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓舞学生发表独特的感受、体验和理解。要求学生进展制造性阅读，提倡多角度阅读，有创意的阅读，在阅读中绽开想象和联想，在阅读中不断有所发觉，读出新意。 二是敬重学生的发言，奇妙作出评价。课堂上，学生对教师“一针见血”或“直言不讳”的点评不感兴趣，由于这不仅挫伤了学生的自信念和表现欲，同时也影响其他同学的兴趣和积极性，训练效果自然不好。教学中，我尽可能地实行丰富多样的评价语，鼓励学生的阅读兴趣。 二、正确处理好课内得法与课外得益的关系。 提高学生的语文素养，仅靠学习语文课本是远远不够的。每学期，我们学校都开展“读书节”活动，我就乘这个东风扎扎实实地引导学生开展读书活动，营造书香班级。首先合理使用我们学校设计的一张“读书推举卡”，上面有向学生推举的一百多本适合学生阅读的课外读物，让学生自行选择书目去读，可以购置、可以去图书室借、也可以向同学借，读完一本仔细记录，记上阅读的时间、地点、书的来源等，再由家长或教师签名。我觉得作为语文教师要做一个才智的“牧羊人”，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受! 三、正确处理好教科书与其他资源的关系。 要深刻熟悉母语教育的特点与优势，增加资源意识，让全部适用的资源为提高学生的语文素养效劳。首先，充分用好教科书。由于教科书是最重要、最根本的课程资源，表达了课程目标和力量培育的要求，应以教科书为主。 一是用好课后习题资源。课后练习题也是文本资源的重要组成局部。认真分析课文后的习题，它会提示教师该教什么、怎么教，指导学生学什么、怎么学。以四年级(下册)课文为例，每篇课文后都安排4个或5个习题。第1题朗读(默读、背诵、复述)课文，第2题用钢笔描红、临写，第3题读一读、抄一抄词语。这三类习题根本上是每篇课文都有的要求，这些要求表达了每篇课文教学的“共性”价值，那就是认仔细真读好书，扎扎实实练好写字根本功，积存词汇，为今后的正确运用打好根底,这些都是语文学习最为根底的东西，我们应当长抓不懈。第4题是阅读训练，有的课文后面还安排了第5题“小练笔”，这两题表达了每篇课文的“共性”课文特质，提示我们这篇课文重点教什么、学什么，以及怎样教与学。揣摩这些课后练习题，我们应知道这一方面是确立识字、写字、读书(含朗读、复述和背诵)等根底目标，完成“保底工程”。另一方面，可以开掘课文特质，并以此为“支点”绽开教学，做到一课一得。 二是用好插图资源。人教版教材图文并茂，内涵丰富。教学中，我特别重视利用好插图资源，有时图文对比，有时看图述文，有时读文识图，借助插图的形象画面理解和感悟课文。三是充分利用其他教学资源和课外学习资源。假如我们把教科书作为唯一的课程资源，这样的语文教学就显得薄弱、狭窄、封闭，简单脱离学生实际和沸腾的生活。而过多地引进其他课程资源，少用甚至不用教科书，活是活了，但教学轻飘飘，语文训练难以落实，各项要求难以到达。因此，正确的做法是，以教科书为主要凭借，适当引进相关资源，适当拓宽教学途径与形式，加强课程资源的整合，在学好教科书、实现根本学习目标的根底上，学得更多一点、更活一点、更好一点。此外，我还积极组织学生开展丰富多彩的语文实践活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。 语文期末教学反思 篇8 本学期我担当了七年级1班和2班的语文教学工作。与初二、初三年级的教学相比，初一年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“为难”的地方。比方，从初一年级开头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生。 一切从实际动身教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整是从学生的“学情”动身进展备课的一个方面吧。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学。 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习力量的形成，真正学会学习，成为学习的仆人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进展。 三、正确处理自主学习和主导作用的关系 新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要表达以学定教，因需施教，增加敏捷度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进展自主学习。 “把语文课堂交给学生”，很多教师经过短暂的困惑后立刻承受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗？于是消失了一种我们不情愿看到的现象：教师讲授少了，课堂上乱哄哄的争论看似热闹却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响？”长期“不假思考地说”，“无依据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误会，不少学生无所适从、无从下手，外表上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。 学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥教师的主动性和制造性，教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文；通过让学生体验胜利的欢乐，使学生对学习语文布满自信；通过在教学中引导、发觉，使学生不断习得学习语文的方法。学生有了学习兴趣、自信念和根本的学习方法，自主学习便会落到实处。因此，要使课堂高效，学生的“自主”肯定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进展“二度备课”的力量。 四、要正确处理合作学习和独立思索的关系 提倡学生的合作学习不能无视学生的独立思索。 合作学习作为一种新型的学习方式，被教师们广泛采纳。那种人人参加、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花出现的课堂的确能给人以享受与启迪。 实施合作学习是有肯定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思索为前提。 而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思索的状况下进展合作学习，由于学生对课文的理解还不深入，熟悉也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是浅薄的、片面的，这样的合作只是为个别优生供应展现的时机。有的把合作争论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，外表上热喧闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平常教学动辄就安排四人小组争论，不管内容有无争论的必要，有些甚至一节课争论究竟。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆忙收场，完成一次合作。以上种种的合作学习，未能充分发挥学生的独立思索力量，外表上看热喧闹闹，实质上是流于形式，收效甚微。究其缘由，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思索的关系。 五、正确处理课内学习与课外学习的关系 这次课程改革，要建立开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文教育观，引导学生在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改良课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使学生把课内学习所得迁移到课外学习中去。阅读教学离不开课外阅读，二者必需相互结合，互补互助。课文阅读教学是根底，对课外阅读起着指导作用；课外阅读是课内的连续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到 “得法于课内，得益于课外”。 当前应当重视的是，课堂上，特殊是低年级课堂上，过于留意形式，外表上快欢乐乐、热喧闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果欢乐有余，收效不大，没能给学生打下扎实的语文学习的根底，这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，削减盲目性；加强规划性，削减随便性；要切实可行，讲求实效。 存在问题及措施 课上到现在，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断消失的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了准时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的教师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭力量。 语文期末教学反思 篇9 转瞬之间，一个学期的教育教学工作已经完毕了。在这一学期里，我积极依据上一年度的得失和现在的实际，定好规划，深入分析教材内容，定好的教学方案。在师生并肩努力下，教学取得了较好的成绩。现将本学期的课改工作总结如下： 一、分析学情，细心备课 教学中，备课是一个必不行少的环节。首先要备学生，即讨论学生以前学问把握状况，学生的力量水平和学生的生活状况等。其次再备教材，备教材要依据新课程标准的要求结合前面提到的学情，备好学期目标和阶段目标，然后再备好各节课的详细目标、内容。假如备课不充分，会严峻影响到学生学习的积极性和课堂的教学效率。因此，我每天都花费较多的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不断修正。虽然辛苦，但事实证明是值得的。一堂预备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。如：为了让学生学会“细节描写“，我仔细查找资料，制作了一个精致的课件细节描写，通过课件深入浅出、系统地进展相关学问的指导，实现了较好的教学效果。 二、更新观念，活泼课堂 从参与新教材培训到实施课程改革以来，我仔细学习有关的教育教学理论，深入领悟新课标的精神，积极反思自身教学实际，讨论学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身进展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念。在教学实践中，我积极探究焕发语文课堂活力，有助于学生力量提高与进展的语文课堂教学的新思路、新模式，运用了以问题导读法为主的自读课文阅读方法，以感知探究反思延长为主线的重点篇目学习法，另外还实施了读书笔记法，以促进学生的阅读，提高作文水平。 三、丰富形式，焕发活力 新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生奇怪心，探究欲，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的力量，并把这种力量的培育定为课堂教学的终极目的。为此，我认真讨论教育学与心理学的一些理论，精确把握初二年学生的心理特征和思维特点，积极探究有利于激发兴趣、激活思维、鼓励探讨的课堂教学方法。如，在处理每单元的重点篇目时，采纳整体感知合作探究反思质疑拓展延长的教学模式，依据不同的内容细心设计问题，组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活泼的气氛，教师成为学生的亲切朋友，教室也转变成为学生的学堂。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的熬炼和表现的时机，素养也得到了提高。 在今后工作里，我将进一步加强学习，积极探寻新途径完善自己，努力提高自己的教育教学力量，以引导学生更快地走向胜利的此岸。 语文期末教学反思 篇10 转瞬又是一学期匆忙而过，回忆一学期来的语文教学工作，有收获，也有反思，二年级的学生虽说不像一年级刚入学什么也不懂，但一些良好的语文习惯还没有完全养成。因此，这一学期，我的教育侧重点还在于培育良好的语文学习习惯。 一、培育主动识字的习惯 语文课程标准指出：识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活阅历，注意教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。同时，二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字，必需有内驱力，小学生喜爱读故事，我告知他们要读懂这些精彩的故事，就得熟悉大量的字。为了培育学生主动识字的兴