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课堂改进计划小结_武术课堂小结 一学期马上过去，可以说紧急劳碌而收获多多。本学期中，作为课堂教学的实践者，我转变观念，积极探究，注意学生的自主探究学习意识的培育，把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同进展的过程。 一、激发学习兴趣，引导学生积极主动参加。 “兴趣是思维的动力”、“兴趣是最好的教师”，当学生对某件事情发生兴趣时，留意力就集中，求知欲望就旺盛，思维就灵敏、敏捷。所以，我在教学中主动设置悬念，激发学生的求知欲望。例如在教学长方形和正方形周长时，我依据学生的生活阅历和要求，为了培育学生的各种力量，尝试大胆地开放教学过程。课前让学生分组进展有关学问信息的调查与整理，每人预备一根约1米的绳，教学时，让学生动手摆一摆，围一围，培育了学生的合作精神和力量；课堂教学时让学生通过小组沟通，把整理的学问表达出来，培育了学生学问的沟通和处理力量；课后又要求学生去做一些联系生活实际的题，这样就培育了学生良好的生活习惯和利用学问解决问题的力量。 二、 树立仆人翁意识，培育学生自主学习的力量。 数学学问的联系特别严密，新学问往往是旧学问的引伸和扩展。教学中，我让学生运用自己把握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己的正确推理，推断，感受胜利的喜悦，增加学生主动学习的意识，培育学生自主学习的力量。 例如：以往的计算教学，我往往重视学生学习的算法，指导学生书写，然后让学生进展大量计算练习加以稳固。在教学“28112=”时我充分利用学生对已有学问的把握，进展自主学习。我先让学生自己尝试计算，在计算过程中假如发觉自己解决不了的问题，就与合作伙伴进展合作学习，这样给每一个学生供应了展现自己的平台，以学生为本，人人学习有价值的数学，表达了新的教育理念，让学生在自我尝试中学到了学问，积极促进了学生思维的进展，培育了学生勇于探究，积极进取的品质。 三、创设学习情境，培育学生主动探究的力量。 学生的奇怪心强，求知的欲望旺盛，对新事物有着天生的亲切感。结合教学内容，我尝试把多媒体计算机作为教学手段，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，唤起学生学习兴趣，激发学生主动探究学习的心理需求，进而主动参加学习活动。 例如：在教学平行长方和正方形周长时，简洁的平面几何图形是小学数学的重要内容，传统的几何教材主要实行“公式例题习题”的构造形式，偏重根底学问与技能，无视情感与态度、体验与反思、过程与自主创新，培育学生空间观念的途径根本落实在计算图形的周长上。新课程标准要求使学生既理解和把握一些必要的几何事实，又经受和体验几何活动的探究、沟通过程，形成学习空间与图形的积极情感与态度，要提倡“问题情景建立模型解释应用与拓展反思”的根本模式呈现空间与图形内容，让学生经受“数学化”和“再制造”的过程。 通过本学期的教学实践，我深深感到对学生自主探究的创新意识培育是一个长期的过程。如何把培育学生的创新意识、探究精神和实践力量的重任，详细落实到课堂教学的每一个环节之中，还需要仔细讨论和探究。反思自己的教学工作，还存在着许多的问题，尤其在加强学生敏捷应用力量和解决实际问题的力量的培育方面，自己还需作不断努力探究。 教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，不断加强新课标内容的学习，学习新的教育理念、业务学问，转变教学观念，虚心向本教研组教师学习，不断充实自己，努力把本职工作搞得更好。 课堂改良小结数学（2）： 本学期开学初就制定了改良目标，依据学生的个体差异，提出不同要求，采纳不同的教学方法，使每个学生的学习潜能在教师的培育下都能得到充分的进展。依据学生的实际状况布置不同层次的作业，使每个层次的学生都能到达相应的目标，促进每个学生得到进展。 鼓舞学生独立而富有共性的自主学习，让学生在欢乐中学习数学，体验数学源于生活的乐趣。开放性提问使学生有话可说，激发学生的求知欲，树立学好数学的信念。 在教学实践中，我努力根据以学生进展为本的观念，正确处理根底与进展的关系，正确处理学习主体与客体之间的关系。从教学组织形式、教学方法和技术等方面的改革着手，积极讨论与改良教学策略，努力把数学学习的主动权交给学生，使学生的主体意识得以表达，主动参加力量得以培育，创新精神得到发挥，为学生的终身进展打下根底。 一、注意细心设计教学目标，分层练习。 进展分层练习，分层评价，以适应每个学生的个体进展。在教学中要尽量对每课时的习题作细心的设计，尽量做到每道习题都适合不同层次的学生，到达预定的目的。习题的详细安排，要忠于教学大纲，忠于教材中的例题、练习题、复习题，不要抛开教材而另作一套。也不要搞题海战术，而且应参照练习册中的习题适当地进展安排和充实。我充分发挥多媒体教学的优势，使抽象的、枯燥的内容转化成形象的、好玩的、可视的、可听的动感内容，让数学的教学变得丰富多彩，也提高了学生的学习兴趣与学习效率。如：在教学整数的四则运算时，我尽可能用数状算图，让学生通过形象的演示，帮忙学生把握计算的方法。提高学生列综合算式和计算的力量。 二、注意了数学教学与生活的严密联系。 数学源于生活，又效劳于生活。教学中我努力创设条件，引导学生把课堂中所学的学问和方法应用于生活实际中，让学生切实感受到生活中到处有数学。 引导学生学会动脑，动口，动手的力量，树立同伴合作的意识，让学生共同进步。敬重学生，擅长听取学生的意见，鼓舞每个学生大胆发表自己的见解。由于学生是我们教育的对象是课堂的生命线，关注每个学生是我们的根本，学生的思维活泼了，课堂教学效果就能得到提升。在教学二年级的角与直角时，我直接从学生已熟悉的三角尺引入，引发学生的思索，比拟自然地提醒课题。随后通过向学生供应钟、交通图标、数学书等常见的实物图形，让学生感受到生活中到处有角，同时为角的初步抽象起到了很好的作用。通过学生自己的操作活动，去感知概念形成的过程，从自己活动的系统模式中构建空间观念。通过让学生找一找、折一折、验一验、剪一剪等操作活动，感知角（直角）和抽象出角的特征，同时几何语言伴随着学生的操作活动而自然呈现。教学中，我始终把动手与动脑结合起来，真正起到既长学问，又长才智，促进学生的观看、抽象、归纳等数学思维意识和力量的培育。作为教师在课堂教学中只有不断地发觉和改良自己的缺乏，才能更好带动学生发挥好学生的主体作用，让学生在自主探究中不断地进展。 小学语文课堂改良小结5篇 改良措施： 一、要加强诵读的指导和催促。 由于相当长的时间以来，大家都不够重视诵读，致使诵读力量成为学生的弱项，诵读的学问对于学生也几乎是一片空白。因此，极有必要加强对诵读的指导。对诵读的指导应从催促学生讲一般话开头，这是训练诵读语感的最有效途径。 接下去，要结合诵读实践，传授给学生肯定的朗读学问，使其有“迹”可循，不至于漫无目的，无所适从。在课前要布置诵读预习作业，课堂上要检查，检查后要有中肯的评价、详细的指导，应适当地赐予鼓舞，增加学生的自信念。课后还要布置诵读作业，不仅读课文，还得读课外的美文，鼓舞学生对文质兼美的文章熟读成诵。同时给足时间让学生练，加上有效的指导和催促，便能逐步提高学生的诵读水平。 一旦学生领悟到诵读的妙处，便会沉醉其中，欲罢而不能了。读得多、读得好了，语感便具备了，语言材料也充实了，再辅以语言学问的点拨，何愁语文学不好呢？ 二、如何加强预习，我以为有如下方法： 1.读通课文。“预习”中常常提出：仔细读读课文，想想课文讲了什么?学生初读课文时，要指导他们留意顺手画出文中的生字词，把课文读通顺，而后整体感知，才能初步理解课文内容。 2.带着问题读书。“学起于思，思源于疑。”指导学带着问题读书，能启迪思维，帮忙学生理解课文内容。带着问题，学生边读边思，问题解决了，课文内容也就理解了。 3.精妙处多读。文章写得精彩的段落、章节，可以让学生反复朗读、品尝。比方老舍先生的草原一文，第一段讲初次见到的草原风光。文笔美丽，意境开阔。“预习”中提出：“预习课文，想想老舍先生笔下的草原是怎样的景象。”预习时，这一段可让学生反复朗读，想像草原的美景图，直至成诵。 4.总结评价。课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者，教师要不吝赞美之词，准时表扬、鼓舞，使学生体验到胜利的欢乐，调动其读书的积极性，使“预习”更好地效劳于课堂。 5.围绕预习重点细心设计训练，不少课文在“预习”中涉及到了文章的重难点，提出了理解课文的关键性问题，包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点，确定语言文字训练点，细心设计训练，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解力量与语言训练相结合，有利于突破教学重难点，从而顺当地完成教学任务，获得良好的整体效益。从学生实际动身，重视预习中消失的个体差异。 6.预习中常有“画出不理解的词语、句子”“理解自己不懂的地方”这一类要求。对于学生个体而言，所谓“不理解”是千差万别的。 因此，在预习时，如何帮忙学生找到自己“不理解”的地方，培育质疑的力量，是个很重要的工作。开头指导这类预习时，工作要细致。如“画出不理解的词语”，让学生知道先从生字新词中想想有无不理解不明白的，假如认为明白了，就要说说词语意思，想想是否下面角不明白的画出来；其次可读课后练习中要求把握的词语，从中找出不理解的词语；还可以听听同学提出什么不理解的词语，想想想自己是否明白，用这样的方法去找到不理解的词语。对于句子和课文，也要边读边用课后 三、课堂改良收获概述: 语文课堂改良总结本学期，我依据开学初所制定的课堂改良规划，以注意日常积存，加强语文实践；注意共性评价,引导学生积极思索，把握学习方法为目标，不断改良教学方法，提高课堂效能，培育学生良好的学习习惯，切实提高学生的语文学习力量与水平，取得了肯定的效果。 语文课堂教学改良小结5篇 本学期，我依据开学初所制定的课堂改良规划，以注意日常积存，加强语文实践；注意共性评价，引导学生积极思索，把握学习方法为目标，不断改良教学方法，提高课堂效能，培育学生良好的学习习惯，切实提高学生的语文学习力量与水平，取得了肯定的效果。 一、合理运用媒体，引导学生读懂文本 语文教学是有情感，有生命的，语文课改提倡学生直接与文本对话，本课语言美丽，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过媒体，帮忙学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。 比方在学习重点段落第三小节（家乡的桥造型千姿百态）时，我用媒体打出整段课文，并把第一句用红色的字体凸显出来。让学生读这一小节时，我读第一句，学生接着读下文。读完后，我问学生，知道教师为什么这样做吗？聪慧的学生在红色字体的提示下，立刻找到了答案：第一句是总起句。这样学生对这一小节的写作构造就了然于心了。 在这一节中，有一句的感受“撑条小船穿梭其中，那光景，会让你疑心进了月亮婆婆的家呢！”为了让学生理解这句话，理解“光景”的意思，我用媒体出示了月光下，单拱桥倒映水中的画面，让学生用“我观察了。”练习说话。学生被眼前的漂亮画面感染了，有的说：“我观察天上有一弯明月，水中桥洞和它的倒影也构成了一个又大又圆的月亮，在水面上闪着银光”；有的说：“我观察月光洒满大地，似乎月亮婆婆给大地披上了一层银色的薄纱。”于是，学生们理解了这句话，最主要的是，他们也学会了用自己的话描述月夜美景了。 二、立足课堂，加强朗读训练 朗读是语文教学中不行缺少的环节，它不仅是一种力量，更是一种行之有效的教学手段。“读”是语文阅读教学的核心和灵魂，是培育学生综合性语文力量的客观要求和最重要的途径。无视了“读”或“读”不到位，学生语感的培育和听说读写技能的训练便成了无源之水。因此，阅读教学要以读为本，读中感悟，读中积存，培育语感。我善用导语来调动学生情感，激发学生深厚的兴趣，使学生积极主动地参加朗读。 其次，我能恰当运用媒体来激发情感。在教学中，我恰当地运用多媒体课件、图片、录像等教学手段，有意识地创设美丽的情境，来诱发学生的朗读激情，使他们由不情愿朗读到渴望朗读，由被动观望到主动参加，从而喜爱朗读。朗读的方式多种多样，我在指导学生朗读时力求做到读有变化，讲究评价的艺术，巧用评价语言，尽量采纳鼓励性评语激起学生的朗读热忱，促进学生朗读水平的提高。从而让学生体会佳作语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到。 三、创设情境，体验感悟 摇花船一课中，小舅舅夸我的那段是唱出来的，可要让学生们唱，真有点难度。我就先通过引读让学生把小舅舅即兴编唱的歌词读通读好，接着我再播放了一曲“信天游”，学生们一下子就被“信天游”昂扬悠长的曲调吸引住了。于是，我就随着音乐学着小舅舅的样子夸了一番。我告知学生们，当时小舅舅就是这样唱着夸花船姑娘的。想一想，假如你是小舅舅，你预备怎样夸花船姑娘呢？话音刚落，有几个平常比拟活泼的同学立刻也扯起了嗓门夸了起来，教室里喧闹极了。 但是一开头，学生的夸词很是狭窄，只是从姑娘的眼睛、嘴巴、脸蛋上去夸，我引导学生还可以从花船姑娘的头发、身材等方面去夸，夸的时候也可以像小舅舅一样用上比方手法，但要留意比方得恰当在昂扬悠长的曲调中，学生们即兴创作了许多夸词。同时，我还选择出一个花船姑娘和一个船老大到前面来表演摇花船，表演时为他们配上信天游音乐。立刻，学生的心情再度高涨。我就顺势让学生们全部站起来，女生演花船姑娘，男生演船老大，在昂扬悠长的曲调中，学生们尽情地体会了“摇花船”这一民间艺术活动给人们带来的欢快。 四、培育积极探究习惯，进展求异思维力量。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。我在教学中因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。 通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。 初中语文课堂教学改良小结3篇 光阴似箭，日月如梭。一个学期的教学工作将要接近尾声了，围绕学年前夕制定的“课堂改良目标”来谈谈本学期课堂教学工作总结： 一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养 语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培育学生的创新力量，已成为教师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展学生的语文素养。 （一）留意新课导入新奇。 “兴趣是最好的教师”。教学中，我注意培育和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境气氛中，而又不知不觉地学语文。我还依据不同的课型，设计不同的导入方式。可以展现课文的画面让学生进入情景；也可用叙述故事的方式导入，采纳激发兴趣、设计悬念引发设计，比起简洁的叙述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 （二）培育积极探究习惯，进展求异思维力量。 在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经受、学问积存、熟悉力量、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生大胆发言，各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思索后，学生依据已有的阅历，学问的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了学问无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思索，争论，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了宽阔的舞台。 二、注意因“文”施教，赏析精要语段 培根早在三百多年前就曾说过：“有些书浅尝即可，有些书不妨狼吞虎咽下去，而有些书很值得我们细细咀嚼并加以消化。”这条读书的原则也适用于我们的阅读教学，我们“不必为去浇灌一株玫瑰，就去浇湿了整幢房子”。对精要语段进展切中肯綮的阅读分析，重视文章语段的评析，是我国历代文人读书的一种优良传统，对克制语文教学中的繁琐分析具有非常重要的指导意义。由于注意精要语段的分析，能培育学生的阅读理解力量，启迪学生举一反三，能让学生恰如其分地使用精力，在读书上求得一个新的飞跃。 三、优化教学目标，注意精讲巧练 要克制繁琐分析，教师在备课中就需优化教学目标，不能整个吞枣，敷衍了事。开学初，在教研组长的带着下，我通晓语文课程标准中所规定的各年级的学问体系及相应的学问点的分布，初步做到“心中有标，标中有本，本中有点”，我努力让每堂课的教学都置于目标教学中。在执教过程中，我还充分利用天时、地利、人和等诸种因素，把握尺度，讲清重点、难点，分清主次，大胆取舍，精讲巧练，充分驾驭教材，使每个教学环节都成为实现教学总体目标的“里程碑”，切忌“抓芝麻丢西瓜”，纠缠在细枝末节上。一般来说，能够真正做到“一课一得”，“一课一练”，也就到达了教学要求。 数学教学改良小结 数学课堂教学改良小结 1.充分发挥多媒体在数学计算教学中的作用。 在传统的数学教学中，计算题的教学比拟抽象而乏味，不停地计算练习更是让学生感到疲乏、厌恶。在本学期的教学中，我充分发挥多媒体教学的优势，使抽象的、枯燥的内容转化成形象的、好玩的、可视的、可听的动感内容，让数学的教学变得丰富多彩，也提高了学生的学习兴趣与学习效率。同时，通过形象的演示，突出了学习的重点，突破了学习的难点。利用多媒体的优势帮忙学生“悟”，指导学生“用”，使课堂教学变得生动而好玩，创设引导学生探究、操作和思索的情景，为学生供应详细的实践活动，整节课学生是在有目的的进展有效思索，课堂中有独立探究，有合作沟通；有估量，有验证；有观看，有分析，有解决问题的策略的优化，力求让学生在探究算法过程中，增加自主探究、合作沟通的意识，并产生解决数学问题的积极情感体验。 2、注意了数学教学与生活的严密联系。 二期课改提出“数学教学要表达生活”，于是，“学有用的数学”成了我们的口号。在本学期的教学中，我努力创设条件，引导学 生把课堂中所学的学问和方法应用于生活实际中，让学生切实感受到生活中到处有数学，学生数学学习的内容应当是“现实的”、“富有挑战性的”。使他们充分体会到数学学问存在于生活中，数学无处不在。 3、以学生为主体，注意学生自主探究。 学生主动参加数学过程、自主探究是学好数学的关键，在教学中，我努力为学生供应积极思索与合作沟通的空间，一般根据学生“动作思维表象思维抽象思维”的认知规律组织教学，通过让学生摆一摆、连一连、说一说等一系列活动，小组合作和独立思索相结合，通过分析、比拟发觉其中的规律。 4、以学生的认知为起点，注意体验，注意学生思维力量的培育 如在教学谁围出的面积最大一课中，比拟注意学生的实践操作与认知体验，注意了学生新旧学问的铺垫连接，注意了猜测与验证，通过优秀学生的沟通带动，教师的点拨引导，进展了思维方式的优化渗透，培育学生多角度思维。又如：在教学搭配一课时，在教学例1时，教师引导学生不仅可以确定上衣，也可以确定下衣。在教学例2时，不是例1的简洁重复而是在例1的根底上增加“拓展”着一块，智闯五关中的第五关更是结合生活实际，把两种搭配组合的思维方式综合在了一起，这样学生对“排列和组合”意义的理解就加深了印象，也进一步促进了学生敏捷的思维方式。在整堂课对学生提出的方法只要是按肯定挨次的，教师都赐予充分的确定，给学生以人文关心，着力培育学生的多角度思维。 以上四局部是本学期依据自己教学上的缺乏进展改良的一些体会，课堂是师生共同的舞台，作为教师在课堂教学中只有不断地发觉和改良自己的缺乏，才能更好带动学生发挥好学生的主体作用，让学生在自主探究中不断地进展！在今后的工作中，我将不懈努力！ 音乐课堂小结 课堂教学是课堂改革的核心环节，是实施课程的根本途径。改革传统的教学模式、教学方法、教学手段、教学评价是音乐课创新教学的关键。长期以来，由于受传统教育思想的影响，音乐教学习惯于以传授学问、训练技能为主要方式。这种师授生学的教学模式牢牢地禁烟着学生的思维，学生只能被动地承受一个“标准答案“，而不允许有自己的独立思索与见解。明显这种死记硬背、陈旧落后的教学方式已不符合现代教育的要求，更是与素养教育的要求背道而驰。为此，教师只有在教育观念和教学模式上实行深刻的变革，才能转变那种把音乐教育仅仅当作传授音乐学问与技能的狭隘观念，真正把音乐教学作为自主学习，沟通和探究音乐艺术的过程，作为体验美感、情感的过程，让每一个学生的共性获得充分发挥。 一、转变传统教学方法，创设公平、和谐、民主的师生关系，营造开心的教学气氛 在教学中，教师要敬重每一个学生，真正地把学生看作是学习的主体，鼓舞学生独立思索、大胆探究、标新立异，允许学生挑战权威，同时也允许学生出错，使学生具有深厚的学习热忱和兴趣，转变了以往教师站在讲台上讲、弹奏，学生坐在下面听的方式，从而树立起良好的学习自信念。例如：我在讲时代国粹-京剧这一课时，我让学生在前面创编京剧亮相动作时，我在座位上观赏指导，转变了长尊幼卑的传统思想，构建了公平、民主的师生关系；我在讲青春舞曲这一课，依据歌曲的内容与同学们共同编舞蹈，一起跳，一起唱，一起为歌曲伴奏，营造了一种和谐、宽松的课堂气氛，近而拉近了师生之间的距离。 二、由重传授根底学问转变注意体验与感受，培育学生的审美意识， 音乐应遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，将进展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全过程中，注意体验与感受，引导学生宠爱音乐、享受音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，培育学生的审美意识，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。转变以往音乐课堂重传授根底学问、根本技能，重视识谱、教歌的教学模式。我用自己的的歌声、琴声、语言、动作将音乐美传递给学生，用生动活泼的方式进展教学，让学生在艺术的气氛中获得审美的愉悦，做到以美感人，以美育人。例如：我在讲月光下的凤尾竹一课时，充分发挥自己的特长，为学生表演了傣族舞蹈。加深了学生对唱曲的熟悉及对傣族歌曲和舞蹈、的宠爱之情。 我们教师应成为学生学习与进展的促进者，与学生积极互动共同提高的协，组织学生进展积极合作学习、探究学习的引导者。通过音乐体验与感受、鉴赏、表现、制造音乐以及相关文化的学习，使学生形成积极主动的求知态度，引导学生发觉、探究、解决问题，培育学生的审美感知，丰富审美情感，进展审美想像，深化审美理解，有效地提高学生的音乐审美力量。 三、转变传统教学手段，创设情景，激发学生的学习热忱 我在教学中留意依据教学内容，创设一种适合的环境，使学生有身临其境之感，从而使学生更能加深对教学内容的领悟与感受，激发学生的学习热忱。例如：我在讲月光下的凤尾竹时，我先后播放了新疆歌曲掀起你的盖头来、蒙古歌曲蒙古人、朝鲜歌曲阿里郎及傣族歌曲金孔雀轻轻的跳，让学生分别说出歌曲是那个民族的，以加深学生对唱曲的风格特点。 四、转变传统的教学方式，以兴趣爱好为动力，形成自主、仿照、合作、探究的学习方式 兴趣是学习音乐的根本动力，是学生与音乐保持亲密联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据学生身心进展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育学生的学习兴趣，教学内容重视与学生的生活阅历相结合，加强音乐课与社会生活的联系，从而形成自主、仿照、合作、探究的学习方式。例如：我在讲感悟师爱时，首先，让学生倾听一段歌颂教师的歌曲，并让学生说出赞颂教师的词语或歌曲，学生说了很多赞颂教师的词语。我接着问，那你和教师之间没发生过感人的故事吗？这时，学生畅所欲言，讲了许多师生感人的事。随即我引导学生自由组合，组成小组，实行他们自己喜爱的形式来表达对教师的尊敬之情。学生们集思广益，于是就消失了用舞蹈、唱歌、手工、诗朗读、绘画、小品等多种表现形式，他们以自主、仿照、合作探究的方式形象地表现对教师的尊敬之情。 五、转变传统的教学评价，少挑剔，多鼓舞。 在音乐课堂教学中，我不再是以挑剔的眼光去对待学生，而是实行观赏关爱的态度，去发觉学生的优点，用表扬、鼓舞的方法去对待学生，使学生通过音乐学习，情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美妙事物的喜爱之情，从而形成对生活积极乐观的态度和对美妙将来的憧憬和追求。在评价中关注“情感与态度“的评价，关注学生学习的积极性，重在参加，增加学生的士气、自信及学生对学习的兴趣。 在教学中，我常用语言是“太好了“ “有进步“你真棒“，学生用掌声加以鼓舞，这样的语言能够激起学生的参加意识，学习兴趣，增加士气与自信念。例如：我在课堂中创设了几个嘉奖方法，如：第一个参加表演的同学，第一个演唱歌曲的同学，最正确表演奖等等，不管你说的、唱的、跳的、水平如何，只要是积极踊跃地参加活动，都要加以鼓舞。这样，调动了学生的积极性，消退了学生害怕、自卑的心理障碍。增加了学生的士气，使学生树立起“我能行“的自信念。 总之，音乐教师必需意识到音乐教学的使命已经发生变化；音乐教师必需从一个音乐学问技能的传授者，转变成为学生音乐生活的指导者，真正深入地和学生对话和沟通，才能有效地引导学生制造属于他们自己的音乐生活。只有沟通式的音乐教育观念，才能使教师用自己的音乐世界与学生的音乐世界碰撞、交融，制造新世纪的音乐世界。 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