语文教案－济南的冬天.docx

语文教案济南的冬天【教学目标】 、把握济南冬天的特点，领悟由里到外、由山到水的写景挨次。 、观赏用词的精当、生动、精确；体会比方、拟人等修辞手法的作用。 、在朗读中体会景物描写中所蕴涵的感情，承受美的熏陶。 【教学设想】 这是一篇写景抒情（散文），课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。在描写景物时，语言精确生动，布满了对济南的喜爱之情。学习这篇文章可以让学生品尝其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品尝、争论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。 【教学过程】 一、导课 闻名作家、人民艺术家老舍在他的散文济南的秋天中说上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。世界闻名的避暑胜地瑞士夏日的美景宜人：绿色山林围绕着浅蓝色的湖泊，衬托着阿尔卑斯山头的皑皑白雪；陡崖上瀑布流泻，草地上鲜花盛开，无愧于世界公园的美称。（大屏幕展现瑞士美景）。而我国的杭州西湖更著名天下。宋代大文豪苏轼有一首诗单道西湖之美：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。好一个淡妆浓抹总适宜！西湖之美由此可见一斑。（大屏幕展现西湖美景及苏轼的饮湖上初晴）而我们的省会济南竟得上帝之钟爱，把秋和冬的艺术全赐给了她。济南该是一块何等到宝地！今日我们就来观赏济南冬天的美。 二、学生大声朗读课文，先初步感知文章之美 、请同学们说说老舍笔下的济南冬天有什么特点。 提示：温晴、慈善、漂亮、绚丽多彩等词语均可。教师可依据学生答复确定自己的板书。 、请同学们体会一下本文该怎样朗读？ 提示：语调严厉，节奏缓慢，语气亲切，还要读出对济南的喜爱。可让学生将自己的理解处理板书在黑板上。 三、教师范读（配乐、配画） 四、请同学们选择自己喜爱的段落，表情朗读课文，并简要说说你喜爱的缘由 第一自然段：这个开头有什么特点？（比照）能详细说说是怎样比照的吗？运用这一组比照的目的是什么？（为了说明济南是块宝地，突出济南冬天的特点：温晴）教师进一步发挥：之所以用北京、伦敦、热带来比照，与他的生活经受有亲密关系，老舍岁始终生活在北京，年应邀去英国任教，在伦敦生活了年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异沉醉，不禁发自肺腑地抒情道：济南真得算个宝地。 其次、三、四段写济南山的特点：阳光朗照下的山暖和、得意；薄雪掩盖下的山漂亮多彩；城外远山是张小水墨画。 第五自然段写济南的水不结冰，清亮、空灵等。 结尾句这就是冬天的济南与题目济南的冬天有何不同？有什么作用？ 提示：济南的冬天是指所写的济南这个特定环境的冬天，不是别处的冬天。而这就是冬天的济南在上文详细描绘了冬天里济南特有的明媚颜色后，此句用冬天来修饰济南，就反映出济南在冬天这个特定季节里所具有的不同寻常的魅力。总结全文，既点题，又深化题意。 五、精揣细摩，品尝学习 在课文中发觉查找、品尝用得好的词或句子，用大大的圆圈在课本中标出，并说说为什么用得好。先在小组内沟通，然后课堂沟通。 提示： 、济南的冬天是没有风声的。风声二字用得非常精确，没有风声并不是没有风，只是没有那种发出咆哮之声的北风，假如说成是没有风，那就不符合实际状况了。 、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个抱负的境地？晒、睡、醒这一连串相关的拟人写法，制造了一个温和安闲的抱负境地。 、小山整把济南围了圈儿，只有北边缺着点口儿。这一描写交代了济南冬天温晴的缘由。这里的整和缺字面上似乎是冲突的，实际并不冲突，意在强调前者，由于缺的只是点口儿。 、这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里。小摇篮的比方和拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、爱护、慈爱，小摇篮的小正照顾了小山的小。 、山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。中的镶的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的镶形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天涯缘的景观。 、把终年贮蓄的绿色全拿出来了，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，垂柳还要在水里照个影儿呢！这些都表现出济南冬天的无限生气和孕育着的无穷春意。 文章多处运用比方和拟人的修辞方法，不但形似，而且神似，生动贴切。要引导学生专心体会和认真揣摩。 六、拓展练习 我们感受到了老舍先生笔下冬天的济南，她暖和如春、秀丽如画，表达了对济南发自肺腑的喜爱。我们现在正处隆冬季节，请你用你的心，你的语言描绘一下咱们这地方的冬天。 提示：让学生当堂宣读，教师给以适当点评。 七、作业布置 课下阅读配套教材济南的秋天。 提示：济南的秋天是济南的冬天的姐妹篇，描绘了济南的秋天诗意的山水，语言美丽。与本文进展比拟，增加学问积存，提高语文素养，并受到美的感染、熏陶。 【板书设计】 济南的冬天 济南冬天的特点：温情 济南冬天山的特点：暖和得意 漂亮多彩 是张小水墨画 济南冬天水的特点：不结冰 清亮 空灵 【练习设计】 、给以下加粗的字注音： 济南（ ） 着落（ ） 澄清（ ） 镶上（ ） 、填空： 济南的冬天 ，原名 ，字 ， 人，现代闻名作家，其代表作有小说 、 ，话剧 等。 、解释以下句中加粗的词语： 济南的冬天是响晴的（ ） 设若单单是有阳光（ ） 由于这样慈善的冬天（ ） 由澄清的河水渐渐往上看吧（ ） 整个的是块空灵的蓝水晶（ ） 、分析以下句中加粗词的作用。（要认真品尝，细细体悟） 济南的冬天是没有风声的。 对，这是张小水墨画，或许是唐代的名手画的吧。 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气。 由澄清的河水渐渐往上看吧。 语文教案济南的冬天3 【教材分析】 课文所处的地位及作用 济南的冬天是初中语文第一册第三单元中的第篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在年初写的一篇通过描绘济南冬天漂亮风光来抒发感情的写景散文。 依据该单元要在反复朗读的根底上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多使用比方、拟人手法，融情于景，表达了鲜亮的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第段和末段。而感情的抒发也特别别致，非同一般，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得非常自然真挚，富有感染力的熟悉上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 教学目的 、学问目标： 领悟抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 理清本文的层次构造。 、力量目标： 培育学生运用比方、拟人等修辞手法的力量。 培育学生分析、综合的力量。 、德育目标： 培育学生喜爱祖国的思想感情。 教材的重点、难点 教学重点是比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第段和第段。教学难点则是情景交融的写法。 【教学方法】 、依据课文特点和学生实际状况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进展教学。 据新大纲在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力量。”我依据本课目标和内容，从学生已把握的学问根底、进展水平动身，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进展教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育安康情感。 首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思索提出的疑问，最终在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中的感情。 、采纳电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。 在教学中，我采纳了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过直接感知，促进学问的理解和稳固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。 、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。 教学中要重视的问题指出：“语文教学中，要重视积存、感悟、熏陶和培育语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。 【学法指导】 教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法。 在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的积极性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、争论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进展稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了学问，又提高了力量。 【教学设想】 本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充实，需要把握的东西比拟多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时通过学习比方、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受的感情。第三课时将本文与朱自清的春的比拟，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。 【教学程序】 第一课时 教学要点 、领悟抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 、理清本文的层次构造。 、培育学生分析、综合的力量。 、培育学生喜爱祖国的思想感情。 教学方法 激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法。 教仪 课件。 教学步骤 这节课我是按“引入新课讲授新课反应练习归纳总结”进展教学的。 、引入新课：我先对布置的预习作业进展抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对及与课文有关的经受进展介绍。 、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进展朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下： 为什么说济南是个“宝地”？ 济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点（抓关键词概括）？ 三幅山景图之间有什么关系？ 四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么？ 文中渗透对济南的冬天什么样的感情？ 标题可否换为“冬天的济南”？ 朗读课文后，围绕以上问题对课文进展赏析；在赏析过程中，我把问题与课文构造的分析结合在一起，引导学生先阅读节，并争论解答两个问题： 为什么说济南是个“宝地”？在文章的开头是怎样表达的？ 济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？ 明确： 通过比照，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。 与北平相比无风声 与伦敦相比无重雾（响晴） 宝地 与热带相比无毒日（温晴） 济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，打算了济南冬天温晴的特点。 让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可依据学生画出的地形图作小结。 接着，提出问题引导学生研读节，并作重点分析： 济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系？第小节和第小节在写景挨次有什么不同之处？ 第小节和第小节在抒发感情和修辞运用方面有什么一样之处？ 在分析中除了使学生领悟抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及所用的比方、拟人手法，为下一节课的教学作好预备。 学生争论后明确： 阳光朗照下的山温静；薄雪掩盖下的山秀气；城外的远山淡雅；水色绿。第一幅图是总写，其次、三幅图是详细写。 写山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰； 写水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。 在第小节对薄雪掩盖下的山的描绘和第小节对水色的描写中都表达了对冬天的宠爱、赞美之情；都运用比方、拟人的修辞手法。 、反应练习：要求学生依据教师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领悟的感情。 、归纳总结：在学生完成练习的根底上，归纳出写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透对济南的冬天什么样的感情？ 标题可否换为“冬天的济南”？，解答中使学生了解在文中到处渗透着对济南冬天的宠爱，抒发了赞美之情。标题不行以换。由于“济南的冬天”说明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进展最终的课文稳固。 、布置作业： 文中有哪些比方、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？ （美句赏析，着重分析加点词的表达作用。） 假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片断？ （设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述力量。） 在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。 （此题训练学生的口头表达与书面表达力量。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。） 【二点补充】 时间安排 引入新课（分钟）讲授新课（分钟）反应练习（分钟）归纳总结（分钟） 板书设计 济南的冬天 老舍 与北平比 城晒、睡、躺 济 无风声 阳光朗照下的山温静; 冬 南 天 的 与伦敦比 “温晴”山景 的 冬 无重雾(宝地) 薄雪掩盖下的山秀气; 济 天 南 与热带比 水色绿。 无毒日 城外的远山淡雅; 借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。 语文教案济南的冬天4 教学思想：培育学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生明白： 语文学习关键在课外自己很愿意的参加，课堂学习是进展学习的沟通和完善。 学习目标：学会择文朗读，并对选文进展质疑、设计问题；学会评价他人的学习状况。 学习重点：散文的朗读，把握朗读要点。 学习难点：学生自己对选文的质疑、设问。 学习课时：一课时 学习手段：多媒体 学习过程： 一、课题导入。文体、。（图一） 二、说 你对老舍和其作品了解多少？ 1、老舍曾创作优秀话剧龙须沟，被授予“”称号。 2、以下作品是老舍创作的是（） A家B半夜C四世同堂D雷雨 3、“虎妞”是老舍作品中的一个主要 人物。 三、比（图二） 和大家一起共享自学中的收获，好吗？ 要求：1、小组沟通 2、选出代表 3、综合意见 4、发表看法 四、听 倾听课文录音，在听的过程中用你喜爱的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜爱的段落。 -* 五、试 选择自己喜爱的段落进展朗读练习，自己邀请同学进展点评。 点评角度：语速语气 一般话停顿 重音 六、问（图三） 就你喜爱的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！谈（图四） 谈谈本节课你的收获，好吗？ 七、做（图五） 你情愿围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？留意：作业可不能太多呀！ 所需图片： 图一： 图二： 图三： 图四： 图五： 语文教案济南的冬天5 教学目标： 1、体会语言的精确性和生动性。 2、感知济南冬天的特点，体会所表达的感情。 3、找出文中运用比方，拟人的句子，分析它们对突出景物特点的作用。 教学重点： 找出文中运用比方，拟人的句子，分析它们的精妙之处。 教学难点： 感知济南冬天的特点，体会所表达的感情。 教、学法指导： 小组合作争论探究 教具预备： 录音机 投影仪 教学过程： 一、导入：投影（朗读老舍文集中的老张的哲学当中的美丽语句并分析） 师朗读：“那是五月的天气，小太阳撅着血盆似的小嘴，忙着和那东来西去的白云亲嘴。有的唇儿一挨慌张的飞去；有的任着意偎着小太阳的红脸蛋；有的化着恶龙，张着嘴想把她一口吞了；有的变成小绵羊跑着求她的青眼。这样艳美的风光，惋惜人们却不曾留意，那倒不是人们的错处，只是小太阳太娇羞了，太泼辣了，把要看的人们晒的满脸流油，于是富人们支起凉棚干脆不看，穷人们倒在柳荫下作他们的好梦，谁来惹这个闲气。” 师：我请一位同学有感情地读一下 读得不错。这段文字写的好不好？好在什么地方？ （大家畅所欲言，各抒己见） 文字中有比方、排比、拟人等修辞手法，运用了比照衬托的写作方法。 师：这么多文字主要写了什么？用一个词语来形容一下。 五月的天气 酷热 酷热 毒辣 等学生任意说 师： 本段文字是我国闻名作家老舍写的。“五月的天气”的酷热、日光的毒辣，在他的笔下被描写的淋漓尽致。我们今日一起来感受一下老舍笔下的冬天是什么样子的。 板书：十六、济南的冬天 二、简介 （投影） 师：请哪位同学将你收集到的有关老舍的资料读一下。 请学生起来读 师：说的还可以，教师补充一下，下面我们一起来看一下有关老舍的相关资料。 老舍（18991996）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他的代表作小说骆驼祥子问世，被译成十几国文字，产生较大影响。新中国成立后，先后创作了龙须沟、茶馆 等23个剧本，小说无名高地和其它形式的文艺作品，歌颂新社会，文笔生动、幽默，富有浓郁的地方颜色。被誉为“人民艺术家”。有老舍文集行世。 师：我请一位同学读一下。 师：读的不错。固然教师收集的还不全面，课后大家再去收集。 三、整体感悟 1、生快速默读课文，解决生字词。（5） 师出示投影： （1）、以下词语的字形、字音都正确的一项为哪一项（） A、济南 一髻儿 镶 薄雪 B 觉得 真得 看护 看吧 C 着落 焦急 伦敦 澄清 D 狭窄 宽阔 贮蓄 水藻 （2）、选出正确的解释。 洪亮的天气（A、非常光明； B、声音宏大） 慈善的冬天（A、对人关怀，富有怜悯心；B、暖和舒适） 那些小山太秀气（A、清秀；B、玲珑秀美） 2、师朗读课文，分析课文 （1）、师朗读课文，配音乐。 师：刚刚教师已经将课文读完了，下面教师给每个小组布置一个题目，大家争论解决，然后请每组派个成员汇报。 第一小组：第一段。 问题：济南的冬天有什么特点？是如何突出这一特点的？ 其次小组：其次段 问题：济南的山水有什么特点？ 、济南的小山有什么地理特征？ 、怎样写出阳光下的小山特殊得意？ 、人们的感受如何？ 第三小组：第三段、 师：请大家齐读这一段： 问题：、哪句话直接抒发对雪后美景大宠爱和赞美？ 、写景大空间挨次是怎样安排的？ 山上 山尖 山坡 山腰 、采纳哪些修辞手法来写景的？ 4、争论一下写景的句子渗透了怎样的感情？ （采纳比方、拟人的手法生动形象地描绘薄雪掩盖下的小山的美景，景中抒发了对这美景的宠爱和赞美之情，情景交融。 出示投影： 第一组： （1）山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本的看护夫。 这句话含有两个比方，一是将“_”比作“白花” 二是将“_”比作“日本看护夫”。 （2）指出本体和喻体的相像之处。 （3）若将“顶着白雪的矮松”比作“保卫边关的战士”，行吗？ 明确：比方肯定要贴切。 大家思索这样一个问题：济南的冬天有什么特点？问中是从哪几个方面来写的？ 其次组： （1）甲：这一圈小山在冬天特殊得意，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温和。” 乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温和。 （2）甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。 乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。 （3）甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！ 乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。 师：教师将文中的一些句子改了，大家比拟一下，教师改的好不好？ 我认为挺好的！ 大家分小组争论一下。（每组推举一名代表发言） 第四小组：第四、五段 问题：（1）、第四段主要叙述什么？ （2）、第五段水的特点？一连写了五个“绿”是为了写什么？ 大家分小组争论一下。（每组推举一名代表发言） 3、三读课文，总结全文。 师：本文是一篇很美丽的散文，要有感情的朗读，下面我请一位同学将第三自然段读一下，要读出对济南冬天的宠爱赞美之情。 师：投影：（指名答复） 本文抓住济南冬天的“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的风景画，抒发了深深的_之情。 这里横线上可以填哪些词语。（宠爱，赞美，喜爱，深爱等） 四、创新训练。（写和画） 师：文章中老舍抓住“温晴”二字将济南的冬天描写的淋漓尽致，其中运用了大量的比方、拟人等的修辞手法以及比照衬托的写作方法。现在请你仿照本文，来写一写我们家乡的冬天是什么样子？ 要求：（1）、一、二两组来写一写。 （2）、三、四两组的同学依据课文的内容来画一画济南的冬天。 师总结讲评。 五、作业 背诵文章第三自然段 附板书：济南的冬天 阳光朗照下的山 （小摇篮） 北国的冬天-风 山 薄雪掩盖下的山（小水墨画） 伦敦的冬天-雾 济南的冬天（温晴） 宝地 城外远山 （蓝宝石） 热带 -毒日 济南的水：绿 暖 清亮 （深深的赞美和宠爱） 语文教案济南的冬天6 一、教学目标： 通过反复诵 读，整体感知课文的主要内容，理清思路。学习抓住景物 特征 绽开描写，情景交融的写法。通过反复诵读，揣摩词语，品 味美丽的语言。学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。把握写景状物的一般方法，并进展片段描写。 二、教学重点难点分析 体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用。体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝美丽的语言。 三、教学过程 一、复习旧课，稳固词语。 二、质疑问难，合作探究。 1、重点研读：薄雪掩盖下的山景图和水色图，品尝语言。 a第3小节和第5小节写景挨次有什么不同之处? b第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么一样之处? c找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? (过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动 人，是由于运用了大量比方、拟人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? a似乎是把济南放在一个小摇篮里。 b全在天底下晒着太阳，温和、安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧 着点雪。 2、 体会本文美丽的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法认真揣摩，尽量能口头表达，教师从旁拨、补充。 你喜爱文中哪些美丽的语句？为什么喜爱？用简洁的语言来分析。 文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并仿照举例。 你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应留意些什么？ 三、体验反思。为什么济南的冬天 的风光会 如此动人? a细致观看b抓住特征c安排挨次(角度) d运用修辞e情景交融 四、比拟阅读，拓展延长。 想一想，为什么能描绘出 这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会在写法上与学过的课文春有什么一样之处? 假设你是一位导游，冬季带着游客来济南，追随老舍的脚印，请你设计一下导游词。 五、课堂总结。 通过学习本文，我们应当想到：在生活中只有仔细观看事物，（作文）时才能写出事物的“形”；真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生 活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积存，为写好文章打下坚固的根底。 六、布置作业。 1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。 2、请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 语文教案济南的冬天7 教学目标： 1、有感情的诵读课文，发觉并感悟济南的冬之美。 2、把 握济南冬天的特点，领悟由里到外、由山到水的写景挨次。 3、感悟济南冬天的美，培育学生喜爱大自然的感情。 教学重难点： 1、学习有感情的诵读课文，发觉并感悟济南的冬之美。 2、在诵读 中品尝语言。 教学设想： 这是一篇写景抒情散文，课文选取了一个个独特的角度，描绘出济南冬天特有的魅力。在描写景物时，语言精确生动，布满了对济南的喜爱之情。学习这篇文章可以让学生品尝其中富有表现力的语言，受到美的熏陶，教学过程中可以学生朗读、品尝、合作探究为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟济南的冬天之美。 教学时数：2课时 教学过程： 一、导入： 同学们，从季节来看立刻就要进入冬天了，印象里冬天给了你什么感觉？（学生可能说到：冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力；或雪景之美等）不错，在许多人看来冬天是萧瑟、是萧条。但在在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，得意的！下面，请随着老舍一起去发觉济南的冬天洋溢着着怎样的特别漂亮？走进济南的冬天。 二、整体感知： 1、作品状况沟通。 学生说出在预习中所了解的，教师补充（课件）。 2、学生试着诵读并体 会应当用什么语气读。 3、听范读，与自己刚刚的诵读比拟，说出应用什么语气读。（语调严厉，节奏缓慢，语气亲切，还要读出对济南的喜爱） 字词检查：（课件）济南( ) 伦敦( )镶上( ) 奇迹( ) 宽阔( ) 看护( )贮蓄( ) 水藻( )澄清( ) 髻儿( ) 洪亮：温晴：特别：安闲：慈善：镶：贮蓄：澄清：空灵： 4、学生再读课文提取信息： 你认为课文中的哪一个词最能表达济南冬天的特点，为什么是个宝地？ 课文写了济南冬天 的哪些景物？（或写济南的冬天可以写的东西或许许多，但主要写了什么？重点写了什么？） 明确： “温晴”是济南冬天的特征，济南的冬天与北京、伦敦、热带相比无风声，有日光，日光是慈善的，有漂亮的山水，像在小摇篮里。 主要抓住了济南的冬天里的山水，阳光下的山，薄雪掩盖的小山，城外的远山，泛绿的水。 5、齐读课文，体会笔下济南冬天之美。 课堂小结：这节课，我们跟随老舍先生去冬天的济南巡游了一番，我们看到了一个温情的济南、慈善的济南、秀气的济南、像水墨画一般的济南、水色澄清的济南、简直就是一块空灵的蓝水晶般的济南，冬天的济南太美了！下节课我们还要再去济南的冬天里品一品让我们心动的美来！ 作业：将课后字词写一遍；阅读课文画出自己喜爱的句子 其次课时 教学过程： 一 、导入：同学们，阅读济南的冬天让我们沉醉在漂亮的山水风景之中，让我们感动着老舍先生那布满爱意与赞美的心情，那么是怎么来详细描写心目 中的“宝地”到呢？这节课我们一起来品尝文章美丽生动的语言，信任你们认真 品读之后肯定会大有收获的。 二、圈点 评注（在学生独立思索根底上由学习小组合作探究语言之美） 方法：圈点词、句、段，评用词的贴切精炼、语言的美丽生动、表达感情的真挚。 预设： (一)25节例如（在读中感悟美） 明确：1、文中写了三幅山景图，还写了水色，分别突出阳光照射下的山温静或温和、安闲；薄雪掩盖下的山秀气；城外的远山水墨画或淡雅；水绿。 2、第三节中由自上而下、山上、山尖、山坡山腰，为了突出对济南冬天的宠爱运用了 比方拟人的修辞方法细致的描绘薄雪下的山之 美，依山写景从上到下的描绘，如把山坡上的斑驳颜色说成是“ 给山们穿上一件带水纹的花衣”使山活了起来；把夕阳照射下的粉色薄雪比方为大方的少女：“像少女一样”突然害了羞微微露出点粉色，把我们带入想象联想的境地，使事物详细形象可感。 3、山坡上卧着些小村庄，小村庄房顶上卧着点雪。用“卧” 字写村庄写雪写其形态活敏捷现 “不忍得”将水人格化水有了灵气，更为了突出写绿 （二）词 句例如： 1、“这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里。”“小摇篮”的比方和拟人的语言将一圈小山写得像慈母般温存、爱护、慈爱，“小摇篮”的“小”正照顾了小山的“小”。 2、“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”中的“镶”的意思是把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天涯缘的景观。 3、“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“垂柳还要在水里照个影儿呢！”这些都表现出济南冬天的无限生气和孕育着的无穷春意。 文章多处运用比方和拟人的修辞方法，不但形似，而且神似，生动贴切。要引导学生专心体会和认真揣摩。 三、写法借鉴： 文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个布满活力与温情的冬天的济南，对你写作有何借鉴？ 预设：开篇运用比照手法突出济南冬天的“温晴”特点；描写有层次；融情于景；绽开丰富的联想；巧用修辞生动贴切的表现济南冬天之美。 四、拓展延长：你心中有漂亮的风景吗？你家门前的小树？你家屋后的小溪？你的学校里的绿草坪？还是春天里到花朵？夏天里的知了？秋天里的红枫叶？冬天里的飞雪？任选一景，任选比方或拟人中的一种修辞，用三两句话吧把它描写下来吧！ 课堂小结：今日我们领 略了冬天的济南美景，我们感受到了的宠爱与赞美之情正流淌在字里行间，教师最盼望的是我们每个人都能够和老舍先生一样学会从平凡的生活中去发觉美，用美妙的心灵去抒写美，那么我们的生活才会更加多姿多彩、有滋有味的！ 作业：假设你是一位导游在冬天带着游客来济南追随老舍的脚印，请你设计一下导游词（提示：简要介绍济南的历史地理位置，介绍老舍及其笔下的冬天，查阅一下资料） 板书： 山 温晴 水 语文教案济南的冬天8 教学目标