课题研究学习心得体会范文科研课题研究心得体会(三篇).docx

课题研究学习心得体会范文科研课题研究心得体会(三篇)有关课题讨论学习心得体会范文(推举)一 面对21世纪的数学教学，我们的教学理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。”我们的小学数学新课程标准指出：“数学教学应当从学生的生活阅历和已有学问背景动身，向他们供应充分的从事数学活动和沟通的时机，帮忙他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，同时获得广泛数学活动阅历”。然而，在以往的小学数学教学中，我们教师特别重视数学学问的教学，而很少关注这些数学学问和学生的实际生活有哪些联系，使学生感受不到数学的趣味和作用。因此，在数学教学中，教师要充分利用学生已有的生活阅历，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到“在情景中学习数学是最好玩的，为生活而学数学是最有价值的。”从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学学问应用到生活中去，培育学生的数学应用力量。基于此，在数学教学中开展数学教学生活化讨论势在必行。 二、课题讨论的主要工作 在小学数学教学实践中，探究数学教学与学生生活实际有机结合的详细途径与方法，构建生活化课堂，开展丰富的数学实践活动，让学生体验数学学习的价值，获得自己所必需的数学，培育学生的创新意识和实践力量，培育学生的数学素养，对学生的终身学习和进展奠基。 1、在实践中探究与生活严密联系的小学数学学习内容体系。在数学课程标准的指导下，充分挖掘现行教材中的合理因素，对教材进展重组、改编，制造性使用教材，实现数学与生活的亲密联系。 2、探究数学课堂教学生活化途径与方法。创设生活化数学教学情景，让主体探究学习，增加学生解决问题的策略，煽动学生运用数学阅历解决实际问题，从详细实例中感悟数学思想与方法，依据生活素材构建“数学模型”，培育学生的数学素养。 3、将课内学习加以延长与拓展，开展数学生活实践活动，引导学生在详细的生活情境中应用数学，对已经学习的数学学问进展应用与制造，进展学生应用数学的意识与力量，领悟数学的应用价值。 三、试验讨论的过程 自x年被确定为县课题后，进一步明确课题讨论的总体思路、讨论内容、讨论方法和实施步骤，依据讨论工作需要，制订了课题讨论进程。到x年，已经根据规划根本完成了课题的讨论工作，其详细分为如下几个阶段： 1、试验论证阶段 为进一步明确所担当讨论的课题的需要性及可行性，特邀请有关人员对课题讨论的可行性和必要性进展了全面的论证。 2、试验预备阶段(、3、7)：广泛学习、收集资料，酝酿并初步制定讨论方案。对讨论方案组织论证，修改、完善方案，进展开题。 (1)加强理论学习。仔细学习与领悟根底教育课程改革与进展纲要精神，把握数学课程标准新的教学理念，学习陶行之生活即教育理论、建构主义思想、活动教学等理论，努力把握理论的精华和实质，用以指导课题讨论实践。 (2)完成课题讨论设计。依据教学实际，结合课题讨论需要，确定试验班级，分析学生现状，制定课题讨论方案，并对方案进展论证，进一步修改完善，做好课题试验的预备工作。 3、推动实施阶段：(、8、12)按规划进展试验，并做好试验资料的积存与整理。 (1)连续加强相关课题理论的学习。积极参与各种形式的学习与研讨活动，邀请专业人员对课题进展状况进展准时的指导，不断完善课题讨论。 (2)努力探究数学教学生活化的途径与方法。一是让数学教材“生活化”，让教学贴近实际生活，使教学内容更加鲜活、有生命力。二是注意实践活动。给学生创设更多的时机去接触生活和生产实践中的数学问题，让学生尽可能参加实践，接触实际问题，让学生关注实际问题，体验数学的价值。三是让学生主动探究学习。创设生活化教学情景，激发学生的学习欲望，提出有价值的数学问题，并主动地进展探究学习，在制造中学习数学。设计生活化作业，解决详细的生活实际问题，提高学生解决实际问题的力量。 (3)关注学生的进展，有针对性地开展调查、问卷等活动，注意对学生个案进展分析，精确了解学生的进展状况，保障课题试验的有效进展。 (4)有规划开展课题讨论活动，与相关教师进展探讨，不断完善与改良课题试验，准时总结与沟通试验阅历，做好试验资料的整理与积存。 4、总结阶段：(、1、8)对试验进展总结，形成相关试验材料，写出试验讨论报告，并请有关部门鉴定验收。 四、课题讨论的效果 数学教学生活化使数学教学改革进入了一个新的境地。在课题试验中促进了师生的共同成长，取得了突出的讨论成果。 1、探究出了数学教学生活化的有效策略。 首先是让数学教材“生活化”。开放小教室，走向生活、走向群众，把生活中鲜活的题材引入数学学习的大课堂。教师在教学中要联系生活实际，汲取并引进与现代生活、科技等亲密相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整合教材，重组教学内容。可以实行以下一些策略：改编教材中原有教学内容的呈现方式。依据学生的年龄特征和教学要求，从学生熟识的情境和已有的学问背景动身，适当调整和绽开教学活动。在保证科学性的前提下，教师拥有对教材进展再加工的权力。教师创设的数学问题情境应当建立在学生丰富的生活背景之上，以学生感兴趣的、熟识的、贴近他们生活实际的数学问题来引入，这也是教师制造性教学设计的表达。生活事实材料的数学组织化。教师要严密结合学生的生活实际，引导学生借助于观看、试验、归纳、类比、概括积存生活中的数学事实材料，帮忙学生提炼、采集能够理解和承受的数学问题，使生活中的问题数学化。学会阅读数学。教学中要加强数学语言的教学，使学生能正确理解数学的文字语言、符号语言，图形语言。并且要组织学生进展沟通，要让学生养成表述数学思维的习惯，转变学生不会用数学语言表述实际问题的现象，只有这样才能提高学生从实际生活中猎取数学信息的力量和将生活语言转化为数学语言的力量，这也是表达学生数学素养的一个标志，是进展有效的数学化活动的必要前提。 其次是注意实践活动。给学生创设更多的时机去接触生活和生产实践中的数学问题，让学生尽可能参加实践，接触实际问题，让学生关注实际问题。让学生养成留心四周事物，有意识地用数学的观点观看和熟悉四周事物的习惯，自觉地把所学习的学问与现实中的事物建立起联系。结合有关的教学内容，联系现实中实际问题，使学生在理解所学学问的同时，提高用数学的意识，培育数学化的思想。教学中力争做到数学概念从实际引入，让学生建立起直观现实的模型;数学问题从生活中提出，让生活成为学生的练兵之地，引导学生“学以致用”，体会到数学是“人人必需”的文化修养，从而产生进一步学好数学，运用所学的学问解决实际问题的剧烈需求。 再者是让学生主动探究学习。注意给学生供应接触实际时机，有意识地教给学生思索与学习的方法，让学生学会学习。依据学生的认知特征与学习需要，创设生活化教学情景，激发学生的学习欲望，在生活化问题情景中提出有价值的数学问题。让学生在制造中学习数学。弗赖登塔尔认为，通过再制造获得的学问和力量要比以被动方式获得者，理解得更好也更简单保持。并且提倡教会学生像数学家那样去“活动”，那样去思维。用再制造方法学习数学，并不意味要求学生重复数学家所经受的困难曲折的道路，而是给学生制造一个“观看、摸索、猜想”的情景，模拟数学家的活动，去体验数学家是怎样由试验而归纳，由类比而猜测，由发觉到证明的困难思维、熟悉活动的经受。教师引导学生对实际问题进展数学化处理，实现数学学问的再制造、再发觉。教师结合实际数学问题教给学生思索的方法，提高学生解决问题的力量。设计生活化作业。让学生运用学过的学问，解决详细的生活实际问题，深入理解与稳固所学学问，同时提高学生解决实际问题的力量。 2、培育了教师的各种力量。在课题讨论中，教师不断学习，树立了先进的教学理念，树立了自觉开展课题讨论的意识。教师以新的教学理念指导教学，极大提高了数学课堂教学的效率与质量。在实践中，积极探究讨论，不断总牢固验阅历，提高了课题讨论力量。我撰写课题讨论论文丰富的课程资源，多彩的学习生活获国级奖，让数学教学生活化获省级奖，数学教学生活化的实践与探究获县级奖。让数学教学生活化获市级奖，数学教学案例让数学根植与生活的土壤在市级刊物金点子上发表。 3、促进了学生综合素养的进展。 开展课题试验，促进了学生的全面、安康和谐的进展，学生的学习主动性、积极性得到提高。学生对数学有了崭新的熟悉，充分了解了数学的实际应用价值。学生能主动从生活中猎取数学信息，提出数学问题，敏捷地制造性地解决问题，学习力量有明显的提高。学生能自觉运用数学学问解决实际问题，积极参加生活实践，运用数学的意识、实践力量不断增加，数学才华得以展现，应用数学技能得以提高。 有关课题讨论学习心得体会范文(推举)二 我校学生主要来源于县城学校及其周边农村的学校，城区学生与乡下学生的学问根底、学习兴趣、学习环境多方面都有明显区分。如何在课堂教学中正视学生的个体差异，使学生的共性得到充分进展，使每一位学生乐学、善学、会学，让不同类型的学生都能得到不同程度的进展，体验学习的胜利与欢快。防止消失优生“吃不饱”，学困生“难消化”，厌学甚至辍学的现象。我们想通过本课题的讨论，在课堂教学中，兼顾学生个体差异，让不同层面的学生分别到达其思维最近进展区，从而使每一位学生得到充分的进展。探究提升教师教学技能的途径和方法，帮忙教师把握专业进展策略。 1、本课题讨论的主要内容：(1)对初中住校生和走读生根底学问、学习兴趣、学习环境差异，对数学学习力量影响进展现状调查、成因分析和优化分层教学策略讨论。(2)探求初中学生小组合作学习数学与个体差异的有效结合形式，最大限度地利用他们之间的差异互补来促进合作学习数学的有效开展。 2、本课题讨论的主要目标：讨论本课题旨在引导教师注意学生差异、合理利用差异，探寻教得轻松、学生学得开心的教学方法和途径，制造出更为有效的教育教学方法和数学课堂分层教学模式，全面提高学生的数学素养。将此实践阅历推广到学校 其它学科的教学活动中和学校的治理工作中。 本课题的讨论分为三个阶段。 1、讨论的预备阶段。 时间安排：20xx、420xx、8 (1)设计课题方案、制定了切实可行的讨论规划。查阅大量文献，把握国内外关于学生个体差异对学习数学影响的讨论概况，确定讨论课题，在科学理论的指导下，设计了课题讨论方案，修订、论证讨论方案，集中争论并制定切实可行的讨论规划，使课题讨论具有明确的目标。(2)进展课题组建立，使课题讨论处于科学、标准的组织治理之中。把课题组成员分为三个小组。明确课题组成员的职责和分工。制定课题组阶段性规划。完善课题讨论制度和组织纪律，包括理论学习制度、培训制度、讨论制度和档案资料治理制度。(3)进展预备调查，依据调查结果修改、完善调查问卷，进一步明确讨论的思路和目标。 2、讨论的实施阶段。 时间安排：20xx、920xx、6 (1)设计学生数学学习兴趣与力量的调查问卷。三个小组分头在试验班学生中进展问卷调查，把握大量真实的第一手资料。(2)组织课题组成员对问卷调查资料进展仔细统计，着眼差异，进展现状分析和成因讨论，形成全面而具体的分析报告。依据分析报告，确定试验班学生的分组状况。学生分为好、中、差三个群体，每组6人，每类学生两名。分组都是相对的，并非一成不变。(3)采纳行动讨论法，一方面课题组成员要依据自己讨论的详细问题进展课堂教学实践，撰写专题论文、积存典型的讨论案例。另一方面通过公开课、研讨课、教学阅历沟通、开展“同课异构”教学设计竞赛与观摩等活动，发觉问题，调整试验规划。 3、成果形成阶段。 时间安排：20xx、720xx (1)整理试验数据和资料，对试验效果进展评价。(2)整理优秀教学设计、课例、案例系列，做好试验的教科研论文成果汇编。(3)完成试验讨论报告。(4)召开课题展现会，展现汇报试验成果。(5)完成课题讨论报告，为课题鉴定做好充分的预备。 1、讨论对象：本讨论采纳整体取样的方法，选取七年级11、12、13、14、15、16班，八年级9、10、13班、14班，九年级5、6班，作为讨论对象，同年级其它班为对比班。 2、讨论方法：(1)讨论预备阶段：主要采纳观看、调查、查阅文献资料等讨论方法。针对学生目前的学习现状，通过观看、问卷调查进一步确定讨论对象。结合查阅文献资料，确定讨论的内容，为课题讨论供应事实依据。(2)讨论实施阶段：主要采纳行动讨论法。即把我组数学教师的每一节课堂教学，都作为我们课题讨论的一个环节，在实际行动中摸索阅历。对每个阶段，各个个案数据进展收集，将差异状况和解决策略按不同的标准分类、比拟，形成档案式资料。使教学的过程同时成为 讨论的过程。并通过多个代表性个案的不断探讨、总结，形成肯定的理论。(3)讨论总结阶段：主要采纳阅历总结法。课题组成员积极对自己的讨论活动过程加以回忆、反省、总结。 1、通过本课题的讨论，课题组经过仔细调研、统计和分析，撰写初中住校生和走读生根底学问、学习兴趣、学习环境差异对数学学习力量影响的现状与分析、探求初中学生小组合作学习与个体差异的有效结合形式、分层教学与学生个体差异的有效结合等调查报告和论文，帮忙数学教师和教育治理部门了解初中住校生和走读生根底学问、学习兴趣、学习环境差异对数学学习力量影响的现状，以作为教师教学和教育治理的参考。2、通过本课题讨论，课题组通过个案跟踪和个别指导等方式拉近师生关系，激发学生学习数学的兴趣，培育良好的学习习惯，引导不同类型的学生积极主动地参加小组合作学习，到达共同学习、共同提高的目的。3、通过本课题的讨论，帮忙数学教师在教学中注意学生差异、合理利用差异，探寻让教师教得轻松，学生学得开心的教学方法和途径。加速教师的专业成长，提高课堂教学的效果和质量。 有关课题讨论学习心得体会范文(推举)三 课题讨论目标 1、摸索出艺术特色走廊环境的教育功能。 2、力争建构彰显本校艺术特色的校园走廊环境。 课题讨论内容： 学生的年龄特点不同，结合教学楼的功能，对主题走廊进展艺术性设计和装饰，可设计不同主题内容。 一.讨论步骤： 达成目标及讨论内容：学习有关理论，分析本校艺术教育和校园走廊文化现状，进展有关校园走廊文化建立的调查，明确进展目标，制定课题方案。 二.讨论措施： 1.自身加强业务学习、提升理论水平、收集有关艺术特色校园走廊文化建立的理论和阅历文章，切实转变教育观念，熟悉艺术特色校园文化建立的必要性、重要性，主动、自觉地开展课题讨论工作。 2.落实走廊环境创设讨论方案，开展多种形式的活动成果展现与沟通会。 3、查找艺术特色走廊文化建立的有效途径，学校走廊环境的创设应让学生积极参加，我们应在有限的走廊环境中，充分发挥它的优势，注意整体的艺术效果。一方面以学校贝壳苑校本课程为指引，使各种小贝壳成为艺术想象和审美制造的重要素材，装饰走廊。 各年级学生的年龄特点不同，可以结合学校的各项讨论活动，表达各学科的特点及学科的整合，设计不同主题的走廊、过道，如小小书画家长廊、科技长廊、海防长廊等，使其散发浓浓的艺术气息;使学生在浓郁的艺术气氛中开阔视野，提高自身审美力量。