谏太宗十思疏优质课教案谏太宗十思疏教案试讲(4篇).docx

谏太宗十思疏优质课教案谏太宗十思疏教案试讲(4篇)谏太宗十思疏优质课教案 谏太宗十思疏教案试讲篇一 1、学习反复开导循循善诱的劝谏艺术； 2、领悟“十思”的积极意义； 3、把握文中一些实词的词义和虚词的用法； 4、背诵全文。 教学重点 1、诵读领悟背诵全文。 2、翻译难懂的语句（难点）。 教学步骤： 一。导语设计： 讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大勇与大智。多少忠臣义士，尽忠讲谏，结果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干屈原的故事，千古流传。但是，唐代闻名谏官魏征进谏唐太宗，却大多被接受，不但没有招来杀身之祸，还常常得到唐太宗的表扬。魏征写了谏太宗十思疏上奏后，唐太宗特别欣赏，亲自写诏书嘉许魏征，并放置案头，以资警觉。 让我们一起来观赏一下他是怎么写这篇文章的。 二。解题 这是贞观十一年（公元637年）魏征写给唐太宗的奏章。唐太宗初年励精图治，颇称英明。后来却追求珍宝异物，兴建宫殿园囿，魏征就不断用前代兴亡的历史教训来提示他。这一个魏征连上四疏。本文是其中的一篇。文章写得语重心长，剀切深厚。 魏征(580643)，字玄成，巨鹿曲城人，后迁居相州内黄（今河南省内黄县）。他是唐朝初年闻名的政治家和历史学家。隋朝末年，为避乱，曾一度出家为道士。后参与李密的反隋起义军。李密失败后，他降唐，辅佐唐高祖李渊和唐太宗李世民。拜谏议大夫检校侍中，领导周隋各史的修撰工作太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。曾主持隋书、群书治要的编撰工作，隋书的序论及梁书陈书齐书的总论，皆出其手，时称良史。 拜迁左光禄大夫，封郑国公。 魏征先后上书二百多事，大多被唐太宗接受。 三。研习课文 第一次，试读，正音。边读边正音，以读出汉语的美感来。 其次次，粗读，正义。边读边看解释，以粗知句义；同时边读边揣摩句内停顿，如：臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。 第三次，连读，整体把握文章。连读时要流畅，语音精确，停顿正确，并且读出感情。通过连读可知全文先运用比方和比方，后引出“十思”的详细内容，点明其重要意义。 第四次，细读，理清各层大意，把握全文思路。 文章第1段通过比方引出道理：积存道 义是治国之本；以“固本浚源”为喻，说明“居安思危，戒奢以俭”的重要性。 第2段通过比照说明竭诚待人（特殊是待百姓）的重要性；总结历史阅历，并从创业守成、人心向背等方面，论述“居安思危”的道理。 第3段水到渠成地引出“十思”及意义。提出“居安思危”的详细做法，即“十思”，核心是“正己安人” 第五次，品尝，涵泳。本文语言简约，整散结合。整句音韵和谐，琅琅上口；散句意到笔随，笔力雄健，酣畅淋漓，需要专心品尝。同时对“十思”的内容要细细领悟，这其中蕴涵着丰富的民族传统美德，差不多每句都有现实教育意义。特殊是“见可欲，则思知足以自戒”、“惧满溢，则思江海下百川”这些句子对每个人的修身养性都极有启发，具有丰富的人文价值。 第六次，熟读，背诵。背诵时能将以上理解兼收并蓄，背出意蕴，背出情感，也背出自己的理解，获得心灵的愉悦和精神的满意。四、写作特点。 1、骈散结合，华美流畅； 2、正反论述，务尽其旨； 3、比方排比，生动有力。 五、从课文中找出几条成语，体会它们的表达作用。 居安思危 载舟覆舟 择善而从(之) 善始者实繁，克终者盖寡（善始善终） 垂拱而治 谏太宗十思疏优质课教案 谏太宗十思疏教案试讲篇二 1引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最终引发出主题的论证思路。 2学习本文比照论证和比方论证的方法。 3把握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。 4熟悉“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今日的借鉴意义。 1诵读、领悟、背诵全文。 2的论证思路和理论构造。 1字词及文言现象的把握。 2“十思”的内容理解及现实意义。 讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。但是唐代却有一位闻名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。他就是唐代闻名的大臣魏征。 魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼光。他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。魏征殁，吾失一镜矣。” 下面我们就来学习魏征的谏太宗十思疏。 本文选自旧唐书·魏征传。谏，下级对上级的直言奉劝。疏，奏章，封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。 1学生试读课文，边读边正音。生疏的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。 2教师提名学生朗读。 1通读全文，借助课下解释及工具书，把握以下字词？ 固：培土加固。根本：树的根 德义：德政与信义。 明哲：明哲的圣人。 不胜：不堪 景命：大命 殷忧：大忧 行路：路人 董：督责。 苟免：苟且免罪。 宜：应当。 高危：居高位的危急。 谦冲：虚心。 自牧：独立调养。 简能：选拔人才。 垂拱：垂衣拱手。 2粗知句义。 3教师巡杳答疑。 课后练习二五。 1订正练习二五 2难句的翻译。 教师可选择一些难句让学生翻译。 请一名学生口头分析本段内容，教师引导补充。 教师小结：第1段旗帜鲜亮地提出中心论点：为人君者必需“居安思危，戒奢以俭”。文章开篇连用两上比方句“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”来正面论证“思国之安者，必积其德义”的道理。接着，紧承上文，用一个排比句从反面申述不居安思危的危害。 “人君当神器之重，居域中之大”，点明为人君者地位的崇高和责任的重大。而需完成治国的重任，则必需“居安思危，戒奢以俭”。“居安思危，戒奢以俭”是历代统治者创业后守成的历史阅历。贞观十一年正是唐太宗执政后的鼎盛时期，魏征提出这一点，是很有眼光的。 总结历史阅历，并从创业守城，人心向背等方面论述“居安思危”的道理。 “善始者实繁，克终者盖寡”，提醒了历代创业的君主难于守成的普遍规律。这是由于创业之难虽平凡之辈亦知其所以然，而守成之难即使是圣明之君也往往有所无视。魏征锋利指出“取之易而守之难乎”的问题，接着分析了创业与守成易难的道理。文章从难易这一观点上立意，诤言规谏守成之君，切莫得志尽情，傲物结怨，以失掉人心。“怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎”，引经据典，苦口婆心，将君和民的关系比作水与舟的关系，切中要害，令人警觉。 第3段提出“居安思危”的详细做法，即“十思” 本段是全文重点，“十思”即十条建议。可以概括为“五戒”：“见可欲”、“将有作”指见到能引起自己宠爱的东西。就想到用知足来戒备自己，将要大兴土木时，就想到适可而止，这是戒浪费；“念高危”、“惧满溢”两条指考虑到身居高位，就要时时想到虚心慎重的修养自己的品德，惧怕自己傲慢自满，就要想到胸襟宽广像能容纳滔滔江水的大海，这是戒傲慢；“乐盘游”、“忧懈怠”指外出游猎要网开一面，适度而行，担忧做事懈怠，就要时时想着善始善终，这是戒放纵；“虑壅蔽”、“惧谗邪”指虚心容纳下边的意见，严格要求自己而疏远斥退那些坏人，这是戒小人；“思所加”、“罚所及”指不要因个人的心情变化而谬加奖赏或滥施刑罚，这是戒赏罚不公。 总结“十思”，发扬“九德”，选拔人才，文武并用，则人君就不必劳神苦思，而可垂拱而治了。 1背诵全文 2体会本文语言特点。 唐太宗曾说：“朕每临朝未尝不三思，恐为民害。”他常以隋代的暴政为戒，不敢过分使用民力，能够克制利欲，清楚赏罚，擅长纳谏，到了贞观中期，生产有了较大进展，人民生活渐渐富有，社会日渐安定。在此状况下，唐太宗慢慢放松了警觉，大兴土木，屡次巡游、打猎。魏征以政治家特有眼光发觉了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本问题，针锋相对地提出了“十思”，不仅在当时，就是在现在也有借鉴意义。 （1）正反比照论证。 对同一问题从正反两方面论证，剖析，使说理更加透彻。例如第1段先从正面论述固本疏源的重要性，又从反面论证不这样做的危害。: （2）比方论证 比方论证是谈论文一种常见的论证方法，文章开篇三句，一二句先设喻，第三句担提醒正意。 “十思疏”是一篇骈文。唐代奏疏都习惯用骈文写作，但此文与当时流行的骈文不同。在形式上它利用骈文的排比、对偶、表达真情实感，但又不囿于形式，不避散句，不咬文嚼字，不大量用典，没有繁冗的引证。言之有务切中时弊，难能珍贵，既有骈文的华美，整齐，又有散文的自然流畅，易于诵读。 谏太宗十思疏 魏征 （一）居安思危，戒奢以俭（中心论点） （二）居安思危的重要性 （三）详细做法“十思”“五戒” “十思”的内涵及现实意义 1论证方法。 2语言特点：骈散结合。 谏太宗十思疏优质课教案 谏太宗十思疏教案试讲篇三 1、把握本文的主要观点和比照论证的方法 2、把握“安”“信”“求”“治”等多义词的用法 3、把握“以”“所”“哉”等虚词的用法 4、领悟突出运用比方、排比的方法，语言形象，说理有力的特点 在封建社会，讽谏帝王往往会招致祸害，比干被挖心，屈原遭放逐，司马迁受宫刑，便是千古明证然而，也有不少人以善谏、敢谏而名垂青史假如说，战国策中记载的触龙和邹忌是委婉而讽的典型，那么，唐代闻名政治家魏征便是直言敢谏的代表他一生上疏言事二百屡次，非但没有招致祸害，反被唐太宗视为一面明镜，并以其策治国，消失了闻名的“贞观之治”为什么会取得如此抱负的效果？学完这篇课文，你自然就会得到答案 这篇奏疏是魏徵于贞观十一年（637）写给唐太宗的当时，经过战后的疗养生息，经济得到了进展人民生活也富有起来，加上对外战斗连年成功，边防稳固唐太宗渐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处巡游，劳民伤财魏徵在这一年的三月至七月，“频上四疏，以陈得失”，这是其中的其次疏因此也称“论时政其次疏”唐太宗看了这些奏疏后猛醒，感到很惭愧写了答魏徵手诏，赞扬魏徵“诚极忠款，言穷切至”，并说“公之所谏，朕闻过矣当置之几案，事等弦韦”，表示从谏改正（弦、韦是用以戒备之物） 本文以“思”为线索，将所要论述的问题联缀成文，文理清楚，构造缜密并运用比方、排比和对仗的修辞手法，说理透彻，音韵铿锵，气概充足，是一篇很好的论说文 通读全文，初步预习，完成以下要求 1、结合自学助学材料、解释读准字音 2、找出对偶句、排比句、比方句，分别用单线、小括号和波浪线标注 3、把握解释中重要的字词，画出以下句式，并解释： （1）斯亦也 （2）虽而况乎 （3）岂乎 （4）何必哉 4、读准语调、停顿 1、补充解释： 2、学生齐读本段，然后自译成通顺的现代汉语 3、分析回答下列问题： （1）第一段中有那些比方句？包含了什么观点？ 明确：比方句：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源”“源不深而望流之远，根不固而求木之长”“斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也” 观点： （1）思国之安者，必积其德义 （2）居安思危，戒奢以俭 （2）本段用了什么论证方法？其作用何在？ 明确：喻证法把积德安国这个抽象的道理用固本求长、浚源欲远这种生活常识进展比方，使论述变得更加生动形象而易懂； 正反比照论证法采纳剧烈、鲜亮的比照使劝谏对象更加深刻地熟悉到思国之安必积德义的道理 （3）第一句中前两个分句对第三个分句起什么作用？ 明确：前两个分句说的是事物常理，可以顺其自然地引出所要说明的观点，也能对观点起到论证说明的作用 （4）魏征虽是大胆直谏，但在劝谏中也讲究方式方法，言语也中听，你能说明这样的特点吗？ 明确：首先是用了比方手法，使劝谏生动形象化；再就是借贬低自己来抬高君主，使对方耳听直言心悦诚服 （5）本段三句话各是从什么角度来阐述自己的看法的？ 明确：第一句正面引出主要观点，说明积德义的重要性；其次句从反面论述自己的主要观点，说明积德义的必要性；第三句从皇帝自身地位的角度来说明不积德义的严峻后果，进一步论证治理国家，必积德义 （6）本段可分为几层？ 明确：本段可以分为两层，第一层至“而况于明哲乎”，提出本文的中心论点：“思国之安者，必积其德义”其次层，指出人君“必积其德义”的途径：“居安思危，戒奢以俭” 4、板书内容，做背诵指导 1、补充解释： 2、齐读本段，然后自由翻译全段 3、分析内容 （1）这一段概括了什么历史教训？ 明确：历代统治者能善始，却不能善终 （2）认为他们这样的历史教训缘由在“取易守难”吗？ 明确：不是在于统治者得天下之后“尽情”“傲物” （3）魏征对以严法治国持什么看法？我们现在强调健全法制，你认为可行吗？ 明确：魏征对“严法治国”既没有推崇，也没有反对，只是认为“法制”不是问题的关键，根本还在于统治者对天下黎民要竭诚相待我们强调健全法制，实际也是为了使天下变成一个公正合理的社会，这与魏征主见“竭诚以待”是全都的，那固然是可行的 （4）在本段所阐述的主要看法是什么？ 明确：怨不在大，可畏惟人；载舟覆舟，所宜深慎 （5）本段采纳的是什么论证方法？ 明确：比照善始与善终；竭诚待下与尽情傲物比方载舟覆舟，所宜深慎 （6）从本段所述来看，的思想上有很大的局限性，这表现在于何处？ 明确：“凡百元首，承天景命”，宣扬了皇权神授论，这与他的封建忠君思想分不开 （7）全段可分为几层？ 明确：本段也可以分为两层，前一层至“守之难乎”，概括历史教训，提出取易守难的问题，应读出惋惜的语气后一层则连用两个问句来解释缘由，承前启后，照顾“居安思危”，又为下文的“十思”张本读起来应大方激扬，末两句应兼含肤浅 4、板书内容，引导背诵 1、补充解释： 2、分析内容： （1）第三段提出了哪“十思”？抱负的政治境地是怎样的？ 明确：十思：略；境地：智者尽其谋垂拱而治 （2）“十思”的核心内容是什么？这十思各从哪些角度去谈论治国之道？ 明确：核心：正己安人 角度：一二思戒浪费； 三四思戒骄躁； 五六思戒放纵； 七八思戒蒙蔽； 九十思戒赏罚不公 （3）“何必劳神苦思，代百司之职役哉”一句以反问完毕全文，可以收到怎样的效果？ 明确：以反问的形式启发太宗，讲明白十思的现实意义，可以更加坚决他实行开明政治的决心 （4）本段可分为几层？ 明确：本段也可以分为两层，第一层至“无以怒而滥刑”，阐述了“十思”的主要内容后一层，“总此十思”，指出积德义的好处：天下大治 3、板书内容，引导背诵 “诚能”，表示了的殷切盼望，同时也总揽“十思”诵读时要留意预期的恳切 “总此十思”两句，要读得顿挫鲜亮，作总结 “则”，有延长音，开启后文下面则是分述智、勇、仁、信 “何必”收束全文，意在说明擅长用思而后达于思，境地极高要读得缓缓悠长，回味无穷 4、“十思”与第一段的观点有何联系？ （1）“十思”是“积德义”的详细内容 居安思危，戒奢以俭 提出问题， 为什么思 载舟覆舟，所宜深慎 分析问题， 思些什么 诚能十思，垂拱而治 解决问题 （2）本文现实意义以及拓展 通过诵读完这篇文章，我们可以从其中学到哪些？ 1、本文的中心论点是什么？用了哪些论证方法进展论证？ 明确：中心论点思国之安者，必积其德义方法比照论证，比方论证 2、本文语言有何特点？ 明确：骈散结合，极富气概，华美流畅 唐代的奏疏，习惯上都用骈文写这篇奏疏虽然也用了很多骈偶句式，却突破了骈体的束缚，骈散语句交替运用既有骈文的整齐华美，又有散文的自然流畅，骈散结合，华美流畅，易于诵读 谏太宗十思疏优质课教案 谏太宗十思疏教案试讲篇四 1、阐释“十思”内涵及现实意义； 2、援引内容的理解； 3、设喻方法的分析及把握。 解读援引内容；阐释“十思”；学习设喻的论证方法。 一、导入新课 检查上节课的学习状况。 1、字词及文言现象。 2、文意的把握。 二、明确目标 解读援引内容；阐释“十思”；学习设喻的论证方法。 三、重点、难点的学习与目标完成过程 1、请学生阐释对“十思”的理解。 2、教师归纳如下 这“十思”是：为人君者，见到能引起自己宠爱的东西，就想到应当知足来戒备自己；在将要大兴土木、营建宫室的时候，要想到适可而止，使百姓得到安静；考虑到居位的崇高而且危急，就要时时想到虚心慎重以修养自己的品德；惧怕自己傲慢自满，就要想到襟怀宽阔应像能容纳滔滔百川的浩瀚江海；外出游猎，要想到网开一面，不要赶尽杀绝；担忧懈怠心情的滋长，就要想到做事情应善始善终；不愿自己耳目蔽塞就应想到虚心接受下边的意见；畏惧邪恶奸佞之人干预朝政，就想到严格要求自己而疏远斥退那些坏人；对臣下的加恩，要想到不因个人的喜好而谬加奖赏；进展惩处，要想到不因个人的恩怨而滥施刑法。 3、指导学生争论“十思”的现实意义。 4、请学生答复对文章援引内容的理解。 5、教师总结 “载舟覆舟”，暗引孔子家语：“孔子曰：夫君者舟也，人者水也，水可载舟，亦可覆舟。君以此思危，则可知也。”以水喻民，以舟喻君，申居安思危的鉴戒之意，紧扣文章起段。 “谦冲而自牧”活用易经“谦谦君子，卑以自牧”语。“江海下百川”，暗引老子语，作为比方。这两句，是两两相对的对偶句，都指出了培育自己虚心德性的重要。 6、教师讲解设喻的论证方法 比方论证是谈论文常用的一种论证方法（引导学生回忆第一册教材中拿来主义一文中比方论证的运用），结合本文一例解释。文章开头三句，形成排比。一、二两句先设比方，然后第三句提醒正意。文中第一次点出“思国之安”的“思”，与“积其德义”的“德义”，是全篇立意所在。先用人所熟知的客观事物的道理作比，引出治国安邦的根本所在，摆事实讲道理，令人不容置疑。 总结、扩展 通过本文的学习，同学们不妨找一找自身存在的问题。 附：板书设计 谏太宗十思疏 “十思”的内涵及现实意义援引和设喻的论证方法 作业布置 1、归纳各局部的论述内容及论证方法。 2、理解“十思”的内涵。 3、把握文言字词。