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语文教学心得体会范文集锦六篇语文教学心得体会 篇1 信息化的时代，先进的科技成果应用于语文教学之中，语文课堂由于使用了各种多媒体而显得富有艺术性。然而，“听课”慢慢变成了“看课”，课堂教学更像是表演，就有失语文课堂的本色。说到“本色”，不禁想到返朴归真、铅华洗尽、清水芙蓉这些美妙的词语。在我看来，语文课的至美境地乃两个字本色！语文教学要回归本色、返朴归真，应做到简简洁单教语文，轻轻松松学语文，老狡猾实抓训练，扎扎实实促进展。 这次我有幸参与了泰安市小学语文读写结合教学研讨活动，倾听了三堂精彩的语文示范课和两场专题讲座，每一堂课都给我很大的启发，而本次教研活动最大的亮点就是彰显了语文课堂原汁原味的本色。执教教师们那幽默的话语，引领学生在课堂上轻松地学习，深切地体验，更是让我敬佩。回来后细细品尝，觉得有许多值得学习的地方。 一、以读代讲，声情并茂。朗读是捕获文脉的抓手，尤其是投入感情、抑扬顿挫的高水平朗读。这就需要教师本身先讨论朗读，朗读好课文，把学生的留意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色，为接下来的梳理文脉做好铺垫。盛新凤教师绘本观赏课让我感到了阅读的魅力。 二、构建多元的体验过程。优秀的教师，能用他布满才智的语言带着学生行走在课堂之中，真正实现“对话”教学，触动我们每个人的心灵。传统阅读教学是读书、感悟少，提问、分析多；学生自主发觉少，教师“牵”“引”求同多，从而无视对学生共性、兴趣、态度、习惯的培育，无视在阅读过程中引导、发觉、思辨的读书方法。所以在课堂中不能只味按着自己课前的设计牵着孩子走，为孩子提出一个又一个的问题，使他们失去了自己独立思索的时机，也使师生公平成为一句空话。王振会教师执教的荷叶圆圆让学生成为真正的课堂小仆人，发挥了学生的主观能动性。 三、要给学生愉悦感和进步感的课堂，也就是要把自己的学问作为一个礼物，赏心悦目地送给他们。因此，教师的心中要布满着关爱，具有嬉戏精神，嬉戏是学习的秘诀，让他们没有负担，做嬉戏的人总会感觉自己有盼望；教育是顺其自然的，要注意随时、随性、随便、随缘、随喜，也要符合共性。 四、指导识字意义重大。始终以来教师们认为公开课、优质课出彩之处是讲解课文而无视了识字教学，把识字教学当成了一个过渡，这次研讨会让我知道了识字教学同样能出彩，而且必不行少。泰师附小朱圆圆教师画家和牧童充分说明白这一点。 作为一名小学语文教师，要真正为学生的将来考虑，要教给学生好的学习语文的方法，“授之以渔”而不要“授之以鱼”。在语文阅读教学读写结合中，真正让学生踏踏实实学好母语，提高语文素养。它必将在我以后的语文教学中起到举足轻重的作用，这也将是阅读教学读写结合的将来之路。 通过这三节课的学习，我深切的感受到了语文教学的魅力所在，比起示范课的这些教师，我需要学习的地方太多了。在今后的工作中，就需要我强力塑造自己，提升自己，努力探究，完善自己，以拥有足够的学问和力量去胜任小学语文教学工作。 语文教学心得体会 篇2 今年秋天，我有幸来到了古城徐州，参与为期两天的“于永正教学思想研讨会”。两天的时间虽然不长，我却受益良多。 于永正是我特别仰慕的一位教师。他幽默而又严谨，令人景仰却简单接近。在我看来，他是一个在教坛上勤恳耕耘了几十年的老教师，更是一个温文尔雅的治学君子。毕业十三年来，我一共现场听了于教师三次课。 第一次，记不清详细的年月了，在灌南，于教师上的是小稻秧脱险记。当时的我是一名新教师，是个彻底的“门外汉”（虽然现在我依旧是“门外汉”），根本不知道如何上课，正为如何上语文课发愁呢，加上我实习阶段从未接触过语文课，所以更觉得无从下手，不知这简洁的文章还能教给孩子什么。可是当我听了于教师给孩子们上的课时，我被深深地震撼了：原来语文课可以上的这么朴实自然、布满情趣！当他的学生肯定很幸福吧！我也要当他这样的教师！让孩子爱上语文，幸福欢乐的上语文课！课后，我感动地跑到台上，拿着他的一本书请他给我签名，捧着这本心爱的书，我感动了好长一段时间。我更是把从于教师课堂上学来的招式“如法炮制”，用在我的课堂上，可是惊奇的是，效果却远远没有我想象中的好，孩子们有些不知所措，不能进入情境。我反思，肯定是什么地方出了问题。现在想想，当时的自己只是看到了“形”，没有真正领悟于永正教师的设计意图，所以只能“东施效颦”，“难看”是必定的。不管怎么说，这次的听课点燃了我对语文的激情。我期盼着能再一次听到于永正教师的课。 几年后的海头小学，我再次有幸听到了于永正教师的课。那次他上的是高尔基和他的儿子。相比第一次，经受了十年的教学实践，我已少了最初的急躁和狂热，多了几分沉静与思索。我不再焦急记录他的一言一行，一招一式，而是思索于永正教师的教学意图，并与自己平常的教学作比照，努力发觉自己教学中存在的问题。这样一比，真的比出了不少问题：学生的读写指导不够扎实，课堂上形式主义的东西太多，对待教学重难点的突破没有深入钻研，不能敏锐地捕获并机灵地解决课堂上的生成等等。想到这些，我不禁冷汗直冒，觉得自己需要学习的东西太多。课后，我买了一本于永正教师的教海漫记。于教师提笔给我签下了“大法无形 大教无痕 于永正书 二0一0年春”这几个字。 语文教学心得体会 篇3 参与了这次研讨会，让我受益匪浅。让我心中有了很多的感慨，很多惊喜，很多反思，很多疑心 我感慨的是潍坊的名师们构建的抱负课堂太精彩了，李虹霞教师的“统合”语文教学法展现。她放弃了传统的线性教学，建立起多元、多面、多维、立体化的语文教学时空坐标。她的中国的月亮从唐诗到宋词到现代诗到散文，背诵、朗读、吹奏，横向、纵向、空间三个维度进展统合，这种学习不仅培育了学生对阅读材料的处理力量，学生也因集中的大量的专题阅读丰富了语言，润泽了感情。韩兴娥教师带孩子一起向我们展现的上下五千年课堂，她的海量阅读教学让我们大开眼界，她的学生知道的真多，做她的学生真是一种幸运，一种幸福。诵读是小学语文教学的根，海量阅读走进课堂，使“腹有诗书”的孩子们有了“下笔如有神”的原动力。使他们在所积存的丰富语言中不知不觉的内化成个人的文化素养，并自然而然地外化成写作时的妙语连珠，佳句迭出。代吉娥教师的单元整体教学，这个方法很值得我们学习，比方有些单元很适合学生自己学习就能解决问题的，我们就可以采纳这种方法来教学，使所学学问更统一、更集中，还能省出时间进展内容补充，让孩子阅读更多的文章，何乐而不为呢？ 让我惊喜的是能听到于永正教师的幽默语言，精彩戏剧及他珍贵的教学阅历。他的一句话很是令我深思：语文教师要留下感情，留下力量，留下兴趣，留下习惯。所以说朗读很重要，她是语文教学的生命，只有朗读才能留下感情，才能获得掌声，才能激起孩子的兴趣，所以我疑心自己以前的教学理念，深深地挖教材，每天费尽心思的设计一个一个的问题，让学生一一答复有多大的意义？孩子们的读呢？课堂上朗读上哪去了？想想我们自己是读几遍才懂得，我们是搜教案看教学用书，最终才确定教材的重难点。孩子们读个一两遍就能读懂那不是天方夜谭吗？我猛然醒悟了做人要诚恳，教学也要诚恳。想要孩子真正学到学问不是学我们想给的，而是学他们想要的。要做到这一点我们必需做好思想的转变，实实在在的为学生着想，看李教师韩教师的课堂，不都是把主权交给了孩子？由孩子导入新课，孩子带着孩子进入自己的课堂，教师在一边帮助，成为学生的好帮手。我想我情愿成为学生的帮手，能看到孩子们的力量提升就是做教师最大的心愿。韩教师李教师是幸福的教师，他们的学生是幸福的学生。我真的很艳羡！ 在今后的教学中我要把他们的阅历运用到自己的教学生活中，我觉得李教师的“统合”教学法很适合五六年级的复习课，代教师的单元整体教学也适合中高年级采纳，八个单元中可以有两三个单元实行这样的方法。或许刚起步不会有好的收获，但没有大胆的尝试哪有意想不到的喜悦呢？一切都是为了孩子，为了孩子的一切，我们必需不断地尝试。总之阅读积存是小学阶段最大的任务，师生共同在课堂上进展海量阅读才能让“轻负担高效率”的美梦落实到实处。所以今后要拓宽学生的阅读面，要教师领读领学。做到每星期有一节阅读课，每星期保证有两节早读来读经典诗文，读积存的好词佳句。再让学生从一周读到的文章中选自己最喜爱的文章写一到两篇读后感，写到特地的笔记本上，笔记本每一页可以依据题目、感悟内容进展绘画装饰。这些都可以是家庭作业，省去每天写生词，写生词可以每周一次放到周末作业或在复习课堂上。真正做到会读了多读，会写了常写的习惯。 语文教学心得体会 篇4 随着新课改的进一步实施，本人在新课改的过程中，结合自身的教学实践阅历，在初中语文课文教学中运用自主学习方法，取得了良好的教学效果。详细操作如下： 一、让学生明确学习目标，自主定向 教师创设情境，激发学生学习动机，引起学生学习兴趣，引导明确学习目标。依据建构主义理论，让学生自主定向，使学生学有目标，攻有方向。在自主定向的过程中，学生初次与文本对话、与教师对话、与学生对话。如小石潭记的教学可以从学生原有学问动身，引导学生从整体把握文章整体心情，抓住理解文章主旨的关键所在，把握文章情感基调。在学生整体感知文章，在教师指导和学生争论的根底上明确学习目标：通晓文章大意，了解一些文言实词与虚词的用法；写景及借景抒情的写作方法；理解文章抒发的抑郁悲伤之情。这样学生在教师的引导下明确了目标，有利于学生从整体上感知、把握文章。 二、激发疑问，让学生主动探究习得 引导学生从教学目的动身，紧扣教材，提出问题。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应赐予热忱的表扬和鼓舞，赞扬他们勤于思索的珍贵精神，鼓舞他们敢于在别人未发觉问题的地方大胆质疑，充分敬重学生的学习权利和学习共性，真正保证学生的学习主体地位。例如，鲁提辖拳打镇关西这篇课文较长，假如教师眉毛胡子一把抓，那么学生确定会无所适从。在教这篇课文时从文章题目入手，引导学生只提了两个问题：一是为什么要打镇关西？二是鲁提辖是怎样打死镇关西的？由这两个问题作为课堂争论的向标，学生围绕这个问题自由发挥提出问题。在发觉问题、学生自主学习的过程中教师要放手于学生。自主学习，提出问题的过程中目标的达成是通过小组内部沟通答案，探讨最正确方案，教师巡查状况，学生合作沟通的过程中实现的。这一环节中最核心的问题是发觉问题，质疑沟通。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参加、主动探究，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的时机，通过沟通，培育独立思索，解决实际问题的力量，从而发挥学生的主体作用，进展学生的.制造力量。 三、在学生合作探讨中进展自主学习 问题提出来了，如何解决，常用的方法是以小组为单位抽样展现尝试结论，教师适时进展学习方法指导，便于学生举一反三，拓展视野。学生自由发言评价，绽开争论，对学生而言，这是学习语文最需要实实在在行动的一个阶段，学生将带着问题回到文本中去有针对性地阅读，绽开较有深度的思维。如，在学习同志的信任一课时，学生提出了六十多个问题。经过分类和筛选，把学生可以自己查阅工具书解决的问题，全部都交由学生自己查找争论来答复；把牵涉到文章主题的学生提问，做了一个统计和归纳： 1.这篇课文主要写到了谁？ 2.谁写信？ 3.谁收信、看信、藏信、送信？ 4.这是一种什么记叙挨次？ 5.的信任究竟是谁信任谁？ 6.谁才是文章的仆人？ 7.仆人公有什么样的优秀品质？ 8.这些优秀品质表达在哪几个方面？ 9.又是用哪些写作手法来表现的？ 经过合并处理，重新安排后，学生提出的问题，就形成了一个层层设疑、步步启发的提纲。在这些问题优化初中语文教学策略的探究与实践中，再把比拟浅显的，仍旧放手让学生去寻根究底，充分发挥不同层次学生的互助性和互动性，让他们在相互争辩中，去补充和校正，得出相对全都的看法，最终获得问题的答案。这一过程是全体教师指导下自主学习、探究研讨、合作沟通的过程，而学生的自主学习是其核心。 语文教学心得体会 篇5 20xx年的XX月我带着一颗渴望而又真诚的心来参与小学语文国培培训。在这次培训的过程中我倾听的多位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务学问。同时我也深深地干到自身存在的缺乏，我打算细品所学，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。我的思想意识有了提高。充分熟悉到，作为一名教师，要打心底喜爱教育事业，既然以教育事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，以保证生活来源不受影响，并尽可能地表达出自己的精神价值。我总是想，做一个一般教师未尝不行，但是，能做一个好教师更是梦寐以求，若能如愿以偿，演绎出的人生确定会更加精彩。 顺应对好教师的憧憬，教师才能注意对学生的教育，启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启发教师，要教育好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下安康成长。只有这样，提高学生语文素养的可能性才会更高，落实好素养教育才能水到渠成。 常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨；教改势在必行而非雁过无迹，教改是循序渐进而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动，是由于我们没有用绿草去喂。学生之所以远离我们，是由于我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教育教学的馅饼，但是我们可以一切从实际动身，以学生为本，以教材为源，以多方力气为推动器，农村小学语文教育教学照样可以熠熠生辉。假如我们专心查找到各种教育教学资源穿插的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的兴趣，那么，无限的学问将迎着方法之刃而解。 下面我就如何设计好低年级语文阅读教学谈几点自己的心得： 儿童步入小学就意味着阅读成为学生熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越必将对它们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读力量、阅读习惯等产生深刻的影响。依据语文课程标准提出的阶段目标，一年级的阅读教学应着重落实以下几方面的目标：一年级的阅读教学应注意落实以下几个方面的目标：第一，喜爱阅读，感受阅读的乐趣。其次，学习用一般话正确，流利的朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。第三，借助读物中的图画阅读，了解课文中的意思，并到达乐于与人沟通自己的感受和想法的目的。第四，感受语言的美丽，积存自己喜爱的词句。要顺当到达以下目标，我觉得作为教师的我们一贯实行以下策略。 1、加强认读，逐步提高 入学前学生的熟悉的字都很少，入学一段时间后，他们就渐渐能借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定了一点根底。但由于低年级学生缺乏留意安排力量，所以，即使课文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者回读，难形成连贯的语流。因此教师应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点。课堂上要舍得花时间，让学生一遍一遍地读，可以采纳自由读、同桌互读、指名读等多种方式。对于较难读的句子，教师可示范甚至领读。让学生在实践中领悟，习的阅历，切实过好认读关，从一字一字地读到以词或以词组为单位进展阅读。 2.感受乐趣，启发对话 学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和对话沟通，受到课文丰富内涵的影响。于是学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来，其乐无穷。慢慢地，这种阅读的乐趣转化成需要，而需要又是人进展实践活动的原动力，是学生阅读积极性的源泉。因此?语文课程标准?把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见低年级阅读教学必需从激发阅读兴趣开头。然而文字究竟是抽象，对初学儿童来说简单产生畏难心情，在这种状况下教师可借助课文插图、实物、音响手段等，让学生带着问题、带着猜测、带着憧憬进入阅读，启发学生与文本对话。 3.自主阅读，感受语言 学生主体性进展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的，而学生主体地位确实立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。由于阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发行者和操，而且自始至终打算着阅读的目的、任务、方式和效果，所以学生在兴趣的激发下理应始终处在积极主动的位置。 总之，这次我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我会抓住这次机遇，在今后的工作中，将树立终身学习的观点，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，力争成为一名新时期的优秀教师。 语文教学心得体会 篇6 接近开学，在教育在线论坛溜达，突然，一个关于名目教学的帖子吸引了我。“名目教学”，这可是个新名词，于是细细看下去，圆满的是里面没有更多关于名目教学的细节，但这已经激活了我的灵感。 于是，昨天的第一节语文课上，我没有忙着进展新课的教学，而是让孩子们翻开名目，先将全部的课题读了一遍，然后，再让孩子们细看这些课题，看看能不能发觉些什么特点。一会儿，杨耀东举手了：“教师，我发觉了第一单元都是写风光的，第四单元都是写动物的。”呵呵，这发觉已经超出我的预料了，我以为孩子们最初只能从外表上发觉一些数据呢，如这本书一共有32篇课文，分成了八个单元等。大大表扬了杨耀东，任慧钰又举手了：“教师，我发觉了第三单元都是童话故事。”同学们好像有些圆满-哎!真简洁啊，我怎么就美看出来呢!魏天宇的发觉让我有些惊讶了，他说：“我发觉第五单元都是写我国的世界遗产的。”天啦，好精确的概括呀!可是，剩下四个单元的主题，难住孩子们了。于是，我让孩子们每个组快速阅读一个单元的课文，然后小组争论一下，看看这个单元究竟是什么主题。孩子们开头读了，有的在轻声朗读，有的在快速默读，但没有一个孩子游离在外。很快，安青青举手了，我走到她跟前，她小声告知我说：“胡教师，第六单元都是写别人对我们的爱的。”爱，这个主题孩子找到了，但，只是别人对我们的爱吗?我让孩子再看看本单元全部的课文。又过了一会儿，每个组都有好几个孩子举手了，于是，我依次叫起四个小组的孩子，哇!一个暑假一过，孩子们还真是厉害起来了!王佳钰说：“其次单元的课文都是写观看和发觉的。”刘黔黔说：“第六单元的课文都是写人与人之间的相互关爱的。”第七单元呢?第三组的孩子有些犯难了，似乎怎么概括都不太精确，后来，是简骁骧归纳出来了：“这一单元的课文都是写成长中的一些事情的。”第八单元的主题是最简洁的了，因此，第四组的孩子们异口同声地答道：“第八单元是写科学进展的。”好，八个单元的主题孩子们已经明白了。孩子们对整册书的内容已经有了一个整体感知。 接下来，我想进一步激发孩子们对这本语文书的兴趣，于是，我问孩子们：“当你第一眼看到这些课文题目时，最吸引你的是哪一个?为什么?”孩子们纷纷举手了，有的说最吸引自己的是火烧云，由于很想知道“火烧云”是怎么回事，想知道“火烧云”美不美。有的说最吸引自己的是巨人的花园，由于想知道巨人的花园里是不是花花草草也都是巨型的。有的说最吸引自己的是飞向蓝天的恐龙，由于一看到这个题目，眼前就消失了一幅“恐龙漫天飞”的景象。最搞笑的是谭晨曦，他说：“我最喜爱的是呼风唤雨的世纪，由于一看到这个题目，我就想象着一个人在那里玛呢玛尼哄地一念，风就来了，雨也来了还有好多孩子想要说啊，只惋惜，下课铃响起了。于是，我让孩子们回家去先将自己最感兴趣的那篇课文读一读，看看是不是和自己看到题目时猜测的一样，或者是不是能在课文中找到自己的答案。 最终，还给孩子们布置了一篇随笔，就是写写我们的语文书。今日，随笔本整整齐齐地交到了办公室，一本不差，而且，大多数孩子都写清晰了语文书里几个单元的主题，写清晰了自己被那个课题吸引，第一眼看到时想的是什么，看了课文后又知道了什么，最终，还写到自己对这本语文书的宠爱，表示要专心学习这本书上的每一篇课文。发下随笔本时，我让得“优”的孩子举起手来，也许看一下，应当都四十人左右吧!对了，顺带提一下，咱们的第一次随笔(以开学仪式为主题)也写得很不错，尤其是当中写到我拥抱她(他)时，她(他)是如何的感动，如何的受到鼓舞，看得我自己都很感动了。呵呵 名目教学，既让孩子们对整册课文有了一个整体感知，又通过先阅读最吸引自己的文章，利用课题激发了学生对整本书的兴趣与渴望。我个人认为，值得提倡!