认识年月日教学反思认识年月日课后反思.docx

认识年月日教学反思 认识年月日课后反思年、月、日是人教版三年级下册第四单元的内容。年、月、日是与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活。以下是小编为你整理的熟悉年月日课后反思，盼望能帮到你。熟悉年月日教学反思篇一“年月日”教学的重点是把数学学问复原到生活中，让学生经受学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的力量。在教学中，我利用学生已有的生活阅历，创设情境问题：引导学生观看，在4月份月历上找出今日的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知根底，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的根底。本课“年月日”的学问，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生沟通了有关年月日的信息后再进展新课的教学，把学问蕴含于学生详细活动的阅历背景之上，激发学生自主探究学问的欲望，并且使学生发觉生活中到处有数学。然后让学生沟通导学单上查找的不同年份的年历，归纳出：一年有12个月;一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月有28或29天。再让学生介绍记住大小月的方法，有左拳记忆法、儿歌记忆法，让学生选择自己喜爱的方法记一记大小月。在教学大小月之后，可以安排数学小嬉戏：听教师报月份，男女生分别起立，学生在嬉戏中加深了对大月小月的记忆。在教学中仍旧存在一些缺乏：1、备课时预设的不够充分，熟悉月历和年历时拖沓了些，计算一年的天数时间不够，没能沟通多种算法，有点太匆忙了。2、鼓励性的评价语言不多。不能很好的赐予评价。3、本节课练习较少，学生动笔的不多。应给孩子更多的思索问题的时间。在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学学问去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学学问与生活实际的亲密联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以稳固课堂内学到的学问，又可以开阔学生的视野，增加学生的实践应用力量。熟悉年月日教学反思篇二时间单位年、月、日是较为抽象的计量单位，学生在二年级上学期学习了时分秒的学问，并在实际生活中积存了很多有关年、月、日的感性阅历，这节课是在学生已有的感性阅历的根底上，通过课前预习，课上梳理学生的已有学问来熟悉年、月、日。从预习的状况来看，学生对年、月、日的学问已有肯定的生活阅历，有的学生对大月、小月的学问有所了解，有的学生已经知道一年的天数，但每个学生所拥有的阅历是不同，所以他们拥有的学问都是零散的。在教学中依据不同的学生有不同的阅历这个实际动身，在学生的学习过程中，能充分敬重学生的差异，考虑不同层次学生的学问背景、思维方式和理解水平的差异，我让学生选择不同的思索方法和解决问题的方法来把握今日的新知。如巧计大月、小月时，让学生依据自己的实际状况可用：(1)强记法：直接依据大小月的挨次进展记忆。(一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大)。(2)拳记法：举起自己的左拳头，背向自己(如书上的图示)，从右往左数月份，凸出来的是大月、凹下去的是小月，不过数到二月时应说“二月平”，当数到七月时，再从右数回左。(3)儿歌法：一、三、五、七、八、十、腊(十二月)，三十一天永不变。四、六、九、十，三十天整。(4)记大月：七、八两月挨着数，七月以前找单数，八月以后找双数。这种记忆的方法学生也比拟理解，对于为什么二月份的天数最少?利用故事帮忙学生进展记忆。通过这四种记忆大小月的方法，既可让学生很好的记忆大小月，同时也发散了学生的思维，让学生养成了自主探究的好习惯。熟悉年月日教学反思篇三年、月、日是三年级下册的内容。熟悉年月日，这是一节概念课，学问点比拟多。怎样有条理地学会这么多学问点呢?我先让孩子们提前预习，并查阅有关资料，写出预习提纲。我在设计这节课时，教学的重点定位于：把数学学问复原到生活中，让学生经受学问形成的过程，通过自主探究，合作沟通的方式把握年月日的学问，培育学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的力量。备课时，从课的容量上来看，量的确较大，对于三年级的学生来说，要在一节课熟悉时间单位年、月、日，知道平年、闰年的学问和推断方法，会计算全年天数等，存在着肯定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位比拟精确，通过教师的引导，学生在活动中主动参加学习。在本课中，我通过猜谜语导入，出示日历，引导学生观看，并读出今日的日期，从而引出课题。数学课程标准指出：动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式，所以一开头我先让孩子们细心观看自己带的年历，然后小组内沟通，最终全班沟通。在教学大小月之后，大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差。四六九冬三十天，平年二月二十八，闰年二月二十九，汇报时：有的同学说二十八天，有的同学说二十九天，学生此时开头争辩，为什么?这正好是这节课的重点，这一刻，不正表达了学生思维的过程吗?在平年、闰年的教学时，我先出示了几个常规年份让他们分组推断，学生很快用除法推断出来，最终我又出示20xx年，学生推断后全部表示是平年，大局部孩子说是闰年，个别孩子说是平年，究竟谁说的对呢?激起了孩子的探究欲望，于是出示儿歌：四年一闰，百年不闰，四百年再闰。学生很快就能记住，但是运用起来还是有肯定的难度的。这一内容原来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一学问点。在练习环节设计了找出各个月份的重大节日，举世瞩目的第29届北京奥运会开幕式的场景，你知道北京奥运会的开幕式是什么时间吗?如此贴近学生认知阅历的引入一下子勾起了学生对20xx年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，还有中华人民共和国成立于什么时间?20xx年10月1日，并借机练习大月小月、平年闰年等几个学问点，既渗透了爱国教育又加强了练习。看了“熟悉年月日课后反思”的人还看了：1.幼儿园一日活动教学反思2.熟悉日历教学反思总结3.欢乐的节日教学反思4.开学第一课的教学反思5.日月水火教学反思