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认识更大的数教学教案设计4篇 教学目标： 、学问与技能目标：使学生在详细情景中感受大数的意义，熟悉“亿、十亿、百亿、千亿”等计数单位，把握每相邻两个计数单位之间的十进制关系，感受我国“四位一级”的计数规律，能正确读数。 、过程与方法目标：通过经受数的过程，感知大数。通过学问的迁移，感悟大数的意义，把握读法。 、情感与态度目标：在现实情景中体会数学与生活的亲密联系，感受到数学就在身边，重视课堂对学生的积极评价，使学生能不断获得胜利的体验，进展数学学习的兴趣和自信念。 教学重点： 正确读数，体会大数的意义。 教学难点： 每级末尾、中间带0的数的读法。 教学预备： 课件计数器 阅读材料 教学过程： 一、谈话沟通，情景引入 （意图：让学生在阅读的情境中，经受发觉问题、分析问题的过程，激发学生探究问题的兴趣，并感受大灾面前全国人民团结一心的精神。） 1、默读下面一段话。 在为四川灾区捐款活动中，我们班有40名同学，共捐款200元；全校有300名同学，大约捐款1500元；全镇共有2023名学生，大约捐款10000元；我们区有113230名在师生，共捐款约1249434元。唐山市各界为灾区捐款约340000000元。 2、发觉问题。 小调查。会读的同学请举手，有困难的同学也请举手。（教师统计、分类） 小汇报。请有困难的学生代表上台说一说，（学生可能会指着340000000说，这个数我不会读。） 小沟通。请会读的同学来读一读，读完后，教师提出问题：340000000应当怎样读呢？这就是我们这节课要学习的新学问。 板书课题熟悉更大的数（一亿）（齐读课题） 师：通过这节课的学习，我们不仅要会读这些信息，而且还应明白这些大数所表示的意义。 二、启发诱导，感受大数 1、数一数，熟悉“亿” （1）过渡：接下来，我们还是利用计数器来熟悉大数吧。出示计数器，回忆以前学过的计数单位（个、十、百、千、万、十万、百万、千万）每相邻两个计数单位之间有什么关系？ （2）一千万一千万地数，熟悉计数单位“亿”（师动手操作） 师：同学们先来看，教师在这拨下一个珠子，表示多少？（一千万）你是怎么知道的？拨下九个珠子是多少？熟悉新的计数单位“亿” 2、感受“一亿” 师：我们已经数到了“亿”，“一亿”毕竟有多大呢？我给同学们供应一些看信息，让大家来感 m. 受一下“一亿”。 （1）课件出示“小朋友数数，假如每秒钟数一个数，昼夜不停地数，那么从一数到一亿需用三年零两个多月！ （2）假如一亿人手拉手（人与人间隔1米），那么可以为地球绕两圈半。 （3）一亿张打印纸的厚度到达1万米，比世界上最高的山峰珠穆朗玛峰还要高。 师：大家感觉一亿怎么样？说一说。 3、熟悉十亿、百亿、千亿 师：在生产和生活中，我们往往要遇到更大的数，例如：截止到2023年，我国人口大约有13亿，全世界人口已超过60亿。同学们还会接着一一下数吗？ （1）一亿一亿地数，熟悉计数单位“十亿”（师生共同操作计数器） （2）十亿十亿地数，熟悉计数单位“百亿”（生独立操作） （3）根据这样的数法请同学们在小组内连续边拨边数，从一百亿始终数到一千亿，再相互说一说得出了什么结论？ 学生汇报：10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿。熟悉计数单位“百亿”“千亿” 三、自主探究，合作沟通 1、熟悉计数单位 师：到现在为止，我们熟悉了个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿（边说边板书，并在千亿后面写上省略号），你们知道它们都叫什么吗？（课件出示“计数单位”的概念，学生读） 师：同学们想一想，我为什么在千亿的后面写上了省略号？ 2、嬉戏：数数。（开火车） 一个一个地数，从96数到103； 一万一万地数，从九十六万数到一百零三万； 一亿一亿地数，从六亿数到十亿； 十亿十亿地数，从三十亿数到一百亿； 一百亿一百亿地数，从五百亿数到九百亿； 一千亿一千亿地数，从五千亿数到九千亿。 过渡：通过数数的嬉戏，我们进一步了解了这些计数单位。在用数字表示数的时候，计数单位要根据肯定的挨次排列起来。 3、熟悉数位 课件出示：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿（按挨次读一读）这些计数单位所在的位置，叫数位。（课件出示：“数位”的概念，学生读）。“个”这个计数单位所在的位置叫个位，依次是十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位、十亿位、百亿位、千亿位（读） 师：刚刚我们说的这些计数单位和数位合起来就可以组成一个数位挨次表（课件出示有空缺的数位挨次表）。现在你能把这个数为挨次表天完整吗？（每人一张有空缺的数位挨次表，独立完成，然后小组内统一核对。） 找学生上台汇报，统一意见后，学生读数位挨次表。 4、独立分级 师：这么多的数位，中国的数学家读写便利给他们分了级，我们能不能也试着给它们分级，并取上名字？ 小级活动后进展汇报。 教师小结：大局部同学的想法和数学家的想法一样，也是分了三级，个位、十位、百位、千位是一级，表示多少个或多少个一，所以叫个级；万位、十万位、百万位、千万位是一级，表示多少万，所以叫万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级，表示多少亿，所以叫亿级。（上述分级的过程利用课件展现出来） 5、十进制计数法 师：同学们，仔细观看一下数位挨次表，你发觉了什么？（引出“十进制计数法”，并用课件出示“十进制计数法”的概念） 师：“相邻”是什么意思？谁来解释一下。 师：谁能举例说说哪两个计数单位间的进率是10？ 6、再次出示引入新课时阅读资料提问：谁能把最终一句话再读一遍。 四、拓展延长，稳固提高 1、自己写出一个超过1亿的数，并试着读出来。（学生写出数后，小组同学相互读） 2、把下面横线上的数改写成以“亿”为单位的近似数。（学生独立完成，教师巡察指导） （1）截至2023年7月，我国的电话用户已突破600000000户。 （2）2023年，我国的钢材产量约为240000000吨。 3、把太阳系中把大行星与太阳的平均距离改写成以“万”或：“亿“为单位的近似数。（先读一读，再改写。沟通时，让学生说一说自己是怎样想的。） 五评价总结延长课外 1、师：这节课要完毕了，你最想说什么？ 2、大数在我们生活中运用特别广泛。盼望同学们能利有今日所学的学问，去搜集一下世界上有哪些国家人口超过了1亿人，并把收集的数据正确的读写出来。 熟悉更大的数教学教案设计 篇二 【教学内容】 教材第4、5页内容。 【教学目标】 1在现实情境中熟悉比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的亲密联系。 2结合计数器熟悉比十万更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进制关系，体会十进制计数法。 3完善对十进制数位挨次表的熟悉，能说出各数位的名称，理解各数位上的数字所表示的意义；了解个级数（万以内的数）、万级数、亿级数具有同构的特征，培育归纳、概括的力量。 【教学重点】 数位挨次表的形成和数感的培育。 【教学难点】 各计数单位之间的进率及亿以内数的概念。 一、情景导入 1出示书中的资料图，让学生说说生活中的大数。 人大约有十二万根头发；月球到地球的平均距离大约是三十八万四千千米；据2023年人口统计，世界人口总数约为六十九亿。 2导入新课。 师：上节课我们熟悉了计数单位“十万”，还有没有比“十万”更大的计数单位呢？这节课我们连续进展探究。 二、探究新知 1说一说生活中的大数。 （1）谁来说一说你了解的生活中的大数？ （2）展现教材情境图及相关信息，引导学生进一步感受生活中的大数。 2数一数，想一想，熟悉更大的计数单位。 （1）熟悉“百万”。 在计数器上拨出9个十万，再接着拨一拨，10个十万是多少呢？引导学生质疑：当十万位上有10个珠子时，应当怎么办？ （2）熟悉“千万”和“亿”。 10个一百万是多少呢？你能在计数器上拨一拨吗？ 10个一千万又是多少呢？连续在计数器上拨一拨吧！ 10个一亿是多少呢？比亿大的计数单位还有吗？你能说出几个吗？ 3探究各计数单位之间的进率。 （1）拨一拨，填一填。从万位开头拨，始终拨到一亿。想一想，每相邻的两个计数单位之间是什么关系？并完成相邻的两个计数单位之间进率的填写。 （2）看一看，想一想。 观看计数单位万与百万之间的关系，你发觉了什么？ 你能用发觉的规律推出“万”与“千万”“亿”之间的进率吗？ （3）总结发觉的规律。计数单位之间有几个间隔，它们之间的进率就是几个10连乘的积。 （4）探究任意两个计数单位之间的关系。（小组合作，进展探究。） 4完善数位挨次表。 个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿（按挨次读一读）这些计数单位所在的位置，叫数位。“个”这个计数单位所在的位置叫个位，接下来依次是十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位、十亿位、百亿位、千亿位(读) 师：刚刚我们说的这些计数单位和数位合起来就可以组成一个数位挨次表。现在你能把这个数位挨次表填完整吗？（每人一张有空缺的数位挨次表，独立完成，然后小组内统一核对） 找学生上台汇报，统一意见后，学生读数位挨次表。 5独立分级。 师：这么多的数位！中国的数学家为了读写便利给它们分了级，我们能不能也试着给它们分级，并取个名字？ 小组争论后进展汇报。 教师小结：大局部同学的想法和数学家的想法一样，也是分了三级，个位、十位、百位、千位是一级，表示多少个或多少个一，所以叫个级；万位、十万位、百万位、千万位是一级，表示多少万，所以叫万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是一级，表示多少亿，所以叫亿级。 三、稳固练习 1教材第5页“练一练”第1题。 数一数，填一填，填完读一读。 2教材第5页“练一练”第2题。 看一看，说一说。 3教材第5页“练一练”第3题。 填一填，提示学生肯定要在数位挨次表中写数。 4教材第5页“练一练”第4题。 可在数位挨次表中写出数字，再在计数器上拨出数字。 四、课堂小结 这节课我们学习了什么？通过这节课的学习，你有什么收获？ 【教后思索】 设计本节课时，为帮忙学生建立数感，列举了生活中的例子，让学生借助实物进一步理解千、万、十万之间的关系。在学生积存了大量的感性熟悉后，借助计数器强化数感。引导学生借助计数器拨珠、数数，进一步理解了“10个一万是十万，10个十万是一百万”，把零乱的学问系统化、抽象化，利用想象理解一亿的意义。 熟悉更大的数教学教案设计 篇三 教学内容： 熟悉更大的数 教学目标： 通过练习使学生更熟悉“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。进一步的体会较大数字的意义。 教学重难点： 实际操作 教学过程： 一、激情导入 上节课我们学习了亿位的数，现在请同学们回想一下，十10个10000是多少， 10个100000是多少， 10个1000000是多少 一亿等于十个一千万 一千万等于十个一百万 一百万等于十个十万 二、亲身实践，稳固新知 1、指明学生在计数器上拨出5万，7个一千万，教师强调认准计数单位 2、在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万的数，数到四千二百万。通过学生实际操作，引导学生归纳出“满十进一”的原则。 3、一千万一千万的数数到一亿。 4、从九十五万起一万一万的数数到一百一十万；从八百六十万一万一万数数到一千万；从四千万起，一万一万数数到一亿 借助计数器直接对抽象的数进展数数，在抽象程度上使学生了解大数，明白“满十进一”原则 5、十万里有()个一万 一百万里有()个十万 一千万有()一百万 一亿里有()个一千万 有关这个题，使学生了解各计数单位之间的关系 6、在计数器上拨出2345678，再说一说这个数是由几个百万，几个十万，几个万，几个千，几个百，几个十，几个一组成的 三、总结 不管数有多大，都要记住每相邻两单位之间的进率是十，还要记住亿内数的数位挨次 熟悉更大的数教学教案设计 篇四 教学内容 数一数（第2-4页） 教学目标 1、通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。 2、熟悉“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 教学重、难点 熟悉“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 教学预备 学生、教师预备计数器。 教学过程 一、生活中的大数 创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增加学生的感性熟悉。 出示1张100元人民币，让学生说出面值。假如有10张、100张百元人民币是多少元？ 银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，是多少元？ 二、熟悉“十万”，“百万”，“千万”，“亿” 1、熟悉“十万” 一万一万地数，数到9叠人民币是多少元，在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的时机。 当学生数到9万时，问：再加1万是多少？ 让学生独立思索后，再沟通，引出“十万”这个计数单位。 2、熟悉“百万”，“千万”，“亿” 通过一些数数推理熟悉“百万”，“千万”，“亿”。 一辆轿车卖10万元，那么2辆、3辆、？?10辆多少元？同样10个十万是多少？10个百万是多少？ 在学生熟悉“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，教师引出“亿”这个计数单位。 3、熟悉计数单位及它们之间的关系 三、稳固与应用 1、练一练第1、2题： 第1题通过拨一拨、说一说的对应活动，稳固学生学习的新的计数单位。 第2题通过在计数器上拨珠熟悉相邻计数单位间的关系，稳固对大数的熟悉，进一步理解十进制数的计数方法“满十进一”的计数原则。 2、练一练第3、4题： 这两题首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到“满十进一”时，教师可作一些追问，以明确什么时候进位。假如学生有困难，可借助使用计数器试一试。 四、作业： 练一练5、6题。收集5-10个生活中常见的大数。 板书设计 生活中的大数 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 亿 亿 亿 万 万 万 计数单位 10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿，？?