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评好课的学习心得3篇评好课的学习心得1 概念所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动完毕之后的教学延长。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进展评议的一种活动，是加强教学常规治理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生进展，推动教师专业水平提高的重要手段。 评课是在听课活动完毕之后，对上课教师的课堂教学是否确立了现代教学观，以及对其课堂教学的得失成败进展评议的一种活动。评课在加强教学常规治理、开展教科研活动、深化课堂教学改革以及推动素养教育方面起着肯定的作用，因此要关注并把握好评课。 怎样评课 日常评课应把握好以下三点：明确评课的目的、把握评课的内容、讲究评课的技巧。 1、明确评课的目的。 通常依据教研活动的目的或听课者听课的目的来确定评课的目的。在评课的过程中，既要有理论的阐述，又要有详细的教学建议。要依据上课教师供应的课堂教学实例，沟通教育与教学思想，总结教学阅历，探讨教学方法，帮忙、指导上课教师和参加听课活动的教师提高教学力量；从作课教师的教学实例中获益，学习教法，提高教学水平；要擅长进展比拟性讨论，制造富有共性化的评课水平。 2、把握评课的内容。 (一)评教学思想 包括：以人为本的思想、面对全体的思想、培育和进展学生力量的思想、着力提高学生整体素养的思想、运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等，更重要的是表达新课改的精神和教育新理念。 (二)评教材处理 从教学内容处理的角度，评议教材体系及学问体系是否把握的精确、教学重点是否突出、是否突破了教学难点、内容定量是否妥当等；是否全面规划教学任务，培育学生思维力量；是否在关注学科根底学问的同时，强调与现实生活、学生阅历的联系；强调实际应用时，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合；是否关注激趣学习。 (三)评教法运用 是否符合本年级学生的心理特点；是否激发学习兴趣；是否创设问题情境，引导学生积极思索；是否有利于培育学生的力量；是否调动了学生的学习积极性；教学目标的制定是否符合实际；对各种信息是否作出评判；如何处理反应信息；施行何种偏差订正方案。 (四)评学法指导 能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基储学习方法、学习力量、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进展相应的指导；是否建立和形成发挥学生主体化的、多样化的学习方式，促进学生主动地、富有共性化的学习。 (五)评教学过程 从教学构造的角度动身：教学环节安排是否合理；教学组织形式是否科学；教学整体构造是否严谨；教学节奏是否得当；是否适时、适当地使用现代教学手段；是否以“活动 - 体验 - 表现”这一新的教学进程为主线；更关注学生的主动参加，让学生在观看、操作、争论、质疑、探究中，在情感的体验中学习学问，完善人格。 (六)评教学效果 即教学内容的完成程度，学生对学问的把握程度，学生力量的形成程度，学生思维的进展程度等。是否留意联系生活实际，使学习变成学习的内在需求；是否留意挖掘教学内容中的情感因素；是否坚持因材施教；是否面对全体、关注学生的和谐进展，关注学生的可持续进展。 3、讲究评课的技巧。 (1)要抓住主要冲突 依据上课教师探讨的目的和课型，依据听课的目的和要解决的主要问题进展争论，抓住中心。 (2)要依据范围、规模、任务等不怜悯况，采纳多种评课的形式。 (3)要坚持鼓励的原则 起到调动教师参加教学讨论的积极性的作用；通过语言的技巧、发言的分寸、评价的方向和火候，以及发挥评价的效益功能，起到推动教学工作安康进展的作用。 评课中应当留意的几个问题：(即评课原则) 1、要有预备，切忌信口开河。 对听课时所获得的感性材料进展细致的分析综合，使之上升为理性的东西，从而发觉问题和阅历，提醒被外表现象所掩盖的本质问题。 2、要有重点，切忌吹毛求疵。 围绕教学任务的完成状况，课堂教学的组织构造，课堂信息的传递构造，学生思维活动的密度和质量，教师的根本功等方面进展评论。 3、要全面衡量，切忌以偏盖全。 4、要因人而宜，切忌程式化。 留意年龄差异：老教师-虚心学习、阅历中老年-教学指导思想、新教师-扶持态度；留意教师的性格差异；留意教师的素养差异。 5、要实事求是，切忌片面性和庸俗化。 应指出缺乏，确定优点。 总之，评课是一门科学，有规律可遵循；评课是一门技术，有要领可操作，因而评课更是一门艺术。那就让我们在实践的评课中不断摸索，不断提升，走进评课艺术的殿堂吧！ 意义在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面进展、促进教师专业成长、深化课程改革有着非常重要的意义。主要有以下几个方面： (一) 有利于促进教师转变教育思想，更新教育观念，确立课改新理念。 (二) 有利于帮忙和指导教师不断总结教学阅历，形成教学风格，提高教育教学水平。 (三) 有利于信息的准时反愧评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。 评课的目的不是为了证明，而是为了改良，以有利于当前新课程的教学。它集治理调控、诊断指导、鉴定鼓励、沟通反应及科研为一体，是讨论课堂教学最直接、最详细、最有效的一种方法和手段。 评课方法 (一)从教学目标上分析 教学目标是教学的动身点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系是由“学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，表达了新课程“以学生进展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何精确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。 有人把课堂教学比作一个等边三角形，而学问与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何的一个顶点得不到重视，那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比方，形象地表现了这三个目标的相互依靠的关系。反映了这三个目标的不行分割，缺少了任何一个目标的达成，一节课明显也就不完整了。 (二)从处理教材上做出分析 评析教师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师学问教授的精确科学，更要留意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 (三)从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必需要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 1、看教学思路设计 写作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和学生水平两个方面的实际状况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有肯定的独创性，超凡脱俗给学生以新奇的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清楚；四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。我们平常看课看到有些教师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必需注意对教学思路的评析。 2、看课堂构造安排 教学思路与课堂构造既有区分又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂构造侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各局部确实立，以及它们之间的联系、挨次和时间安排。课堂构造也称为教学环节或步骤。课堂构造的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂构造设计是非常重要的。通常一节好课的构造是构造严谨、环环相扣，过渡自然，时间安排合理，密度适中，效率高。 计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、构造安排授课时间设计包括：教学环节的时间安排与连接是否恰当。1计算教学环节的时间安排，看教学环节时间安排和连接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。2计算教师活动与学生活动时间安排，看是否与教学目的和要求全都，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。3计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的安排。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间安排是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思索、独立完成作业时间大少现象。4计算优差生活动时间。看优中差生活动时间安排是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。5计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。铺张珍贵的课堂教学时间的现象。 (四)从教学方法和手段上分析 评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而实行的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评价教学方法与手段包括以下几个主要内容。 1、看是不是量体裁衣，优选活用 我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种简单多变的系统工程，不行能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，敏捷运用。 2、看教学方法的多样化 教学方法最忌单调死板，再好的方法每天照搬，也会令人生厌。教学活动的简单性打算了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面对实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。 在教学中，教师注意引导学生将猎取的新学问纳入已有的学问体系中，真正懂得将本学科的学问与其它相关的学科的学问联系起来，并让学生把所学的数学学问敏捷运用到相关的学科中去，解决相关问题，加深了学生对于学问的理解，提高了学生把握和综合应用学问的力量。 3、看教学方法的改革与创新 评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素养好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新力量的培育，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。 充分利用现代信息技术，是教学进展的时代要求。信息技术为教师供应了更宽阔的学问空间，它为各科教学注入了新的活力，为教师传授学问、学生学好用好学问供应了坚实的技术保障，现代信息技术已成为教师教学的工具，学生学习的工具。可以说信息技术是人们用来猎取学问、传授学问、运用学问的媒介。 现代化教学召唤现化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应当成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。 (五)从教师教学根本功上分析 教学根本功是教师上好课的.一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学根本功。通常，教师的教学根本功包括以下几个方面的内容。 1看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。 2看教态：据心理学讨论说明：人的表达靠55的面部表情+38的声音+7的言词。教师课堂上的教态应当是明朗、愉快、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止沉着，态度热忱，喜爱学生，师生情感交融。 3看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要精确清晰，说一般话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要凹凸相宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。 4看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等娴熟程度。 (六)从教学效果上分析 巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活泼，气氛热闹。主要是看学生是否参加了，投入了；是不是兴奋，喜爱。还要看学生在课堂教学中的思索过程。这是特别重要的一个方面。根据课程标准的要求，不仅包括学问与技能，还包括解决问题的力量、数学思索力量和情感、态度、价值观的进展，数学思索是特别重要的。有的课学生很忙，但思索度很侧。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有根底上都有进步。学问、力量、思想情操目标达成。主要看教师是不是面对了全体学生，实行了因材施教。三是有效利用40分钟，学生学得轻松开心，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的学问把握状况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。 综合分析还包括从教师教学共性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的详细操作，不肯定一开头就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：第一步，从整体人手，粗粗地看一看，全课的教学过程是怎么安排的，有几个大的教学步骤。其次步，由整体到局部，逐步分析各个教学步骤，要分别理出上面的七个内容。第三步，从局部到整体，将各个教学步骤理出的内容汇总起来。然后再根据肯定的挨次，从全课的角度逐个分析评价。 评好课的学习心得2 一年一度的连续教育又开头了，今年学习的主题是“评好课“。通过对教材的仔细学习，我对这种最常见的教研方式又有了更加全面的熟悉。 听课评课是一种行之有效地讨论课堂教学的重要方法和手段，是教师专业成长的重要途径。只有把握听课的技能和技巧，才能有助于提高教师的教学水平，也有助于教师自身进展课堂教学反思，不断向专业化程度和专家型教师的方向迈进。在这之前，我曾参与各种各样的听课评课，常常对四周一些教师的评课不以为然，殊不知自身的评课也存在很多问题。下面我就本次学习作出总结并且谈谈体会。 一、如何评课？首先要了解从哪些方面去评，这样才能做到胸有成竹，有的放矢。 （一）从教学目标上去评课。教学目标是课堂教学的动身点与归宿点。评课首要要分析教学目标。现在的教学目标教学目标体系是由“学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观“这三个维度的组成的。这三方面如同三角形的三个顶点，任何一个顶点不稳都会导致不平衡，导致课堂的不完整。 （二）从教材处理上去评课。要看教师是否抓住了教材的重点难点，是否抓住了关键问题，以及对教材材料的组织挨次如何。 （三）从教学程序上去评课。教学目标能否实现，主要在于教学程序的组织。这主要包括教学思路设计和课堂构造安排。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是依据教学内容和学生水平两个方面的实际状况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样连接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。一些教师上课效率低的主要原就在于教学思路没有设计好。评课时我们要留意教学思路是否符合学生实际水平，有没有一种超凡脱俗的独创。课堂构造安排也很重要。评课时要留意各个教学环节时间安排，教师活动与学生活动时间，另外还有师生互动时间，小组合作时间安排。 （四）从教学方法和手段上评课。首先看教学方法是否量体裁衣，因材施教，其次教学方法的多样化，再次教学方法的改革与创新，最终是现代教学手段的运用。总之，课堂教学方法的运用不能刻意呆板，不留痕迹敏捷运用才能起到效果。 （五）从教师教学根本功上评课。包括板书，教态，语言以及教具的操作。 （六）从教学效果上评课。一是课堂效率高，学生发言积极，开动脑筋，气氛活泼；二是不同程度的学生都有不同的提高，三方面的教学目标都有实现；三是有效利用40分钟，学生轻松开心，负担河里，当堂问题当堂解决。 二、如何评好课？做任何事情都要有好的方法，才能如虎添翼。评课还要擅长开动脑筋，讲究方式方法，才能做到最好 （一）做好评课之前的预备。“凡事预则立，不预则废“，评课也一样，应事先了解课程目标以及教学思路设计。并且对比自己：假如是我将会如何设计？将两者比拟一下优劣。 （二）做好听课记录。在听好课的根底上评课。包括两种方法：具体记录，也就是课堂实录；选择记录，记录那些值得留意的地方，如主讲人的优势所在，创新特色，缺乏之处等。 （三）倾听讲授人的自评以及其他人的评点。“智者千虑，必有一失“，只有在广泛听取他人意见的根底上才能作出更加完善的评论。听课人里面有刚刚参与工作的，有阅历丰富的老教师，有性格张扬活泼敏捷的，也有严厉仔细严谨的。结合他人评点的同时要依据主讲人自己的评论，由于这本身就是一个“仁者见仁，智者见智“的问题，评课无法用条条框框来锁定，只有主讲人与评课人达成全都才能取得共同进步的效果。 （四）思索用什么方式来点评。一般大家都是先说优点或是值得学习的地方，再提出研讨的问题。这种形式比拟多见，良好的开端是点评胜利的一半。也可以先谈需研讨商榷的问题，再把优缺点加以点评。这种点评开门见山、有针对性，肯定要留意指出问题的数量不要太多，抓住主要冲突即可。还可以在每一条“优点“中，再重新加以设计，提出改良方向，以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有肯定的语言组织力量。境地最高的是评者只谈体会，不直接谈优点和缺乏，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思索、留下启迪。或鼓励赞扬、或蕴含盼望。这种点评层次较高，需要具有肯定的教学理论功底，需因人而异。 “以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失“，评课正赐予我们教学者这种镜子作用。笔者在以往一些教研活动中，往往遇到一些评课者不敢于说真话，一味的说些阿谀溢美之词，或者是抓住教学过程中的一些小小学问性失误不放，以为这样就能显示自己的学问。其实评课本身就是一门学问，需要不断地学习理论学问，实践，总结，才能到达相互切磋、共同讨论的目的，才能促进课堂教学的改革，提高课堂教学效率。 评好课的学习心得3 学习了评好课专题相关材料，收获匪浅。以前评课缺乏理论指导，评课非常盲目，听课听的不少，评课评的也不少，但听课究竟听啥，评课从哪几方面去评？又听又评有啥作用？怎样通过听课评课促进教学向更高层次进展，通过评好课专题学习，顿感眼前一亮，豁然开朗。 下面从两个方面谈一下自己的心得体会。 首先我明白了评课应关注以下几个方面： 一、看教学目标。教学目标是进展教学设计的依据，只有明确目标，教学设计才能有的放矢，因此，确定教学目标是教学设计的核心问题。假如一节课下来，教学目标不明确，那它的环节设计的再好，也是空于一谈，所以，在评课时首先看教学目标是否明确。 二、看教学的重点、难点确实立。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时应先了解学生实际和教材内容，确定该课的重点，难点及教学目的，心中有数，然后在上课过程中有浅入深，把难点解释清晰。同时突出重点，用不同的方式对重点内容进展操作及运用。 三。看教师的教学方法和手段。一节课能否吸引学生，很大程度上取决于它的设计是否新奇。教师应在备课时注意教学方法和手段的创新，力求上出一节有自己风格特色的好课，给听课教师带来耳目一新的感觉。 四。看课堂生成资源的处理。课堂生成资源是在上课过程中学生即兴提出的问题，有可能会偏离课堂正常的教学，打乱正常的教学秩序。假如教师这时能准时机灵的引导学生或者利用好课堂生成资源，会消失意想不到的教学效果。 其次是我对听课评课有了全新的理解与熟悉，重新端详自己作为一名教师，深深感觉到还有很多欠缺和需要加以完善的地方。