触摸春天教案三篇.docx

触摸春天教案三篇【教学目标】 、学会生字新词。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积存好词句。 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关注，懂得喜爱生活，珍爱生命。 【教学重难点】 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“思索练习题”重点来体会。 【教学过程】 一、导入 、同学们，你们喜爱春天吗？谁能用一个四字词语描述一下心目中的春天？从同学们的描述中，可以知道大家大多是用视觉来感受这迷人的春光的。同学们是否想过，那些失明的盲人心中的春天又会是怎样的呢？他们是用什么方式去感受春天的呢？今日，让我们一起走进盲童宁静的世界。 、齐读课题。 二、复习课文，导入 、检查生词： 学习课文之前，我们复习一些生词。 、说说文章写了一个什么故事？ 三、品读课文，整体感知 、看课件，谈谈对盲童宁静的印象。（你感觉到宁静是个怎样的孩子） 、写宁静的故事，是想告知我们一个什么的道理？请快速流览课文，用“_ ”画出来。 、自主学习： （师：盲童宁静靠着那奇妙的灵性制造了奇迹，这奇迹震撼了。） 请同学们默读课文，找一找，宁静制造了哪些奇迹，用“_”把句子画出来，并在感受深刻的句子旁边写自己的感受。 、小组沟通： 读句子、说体会。 、品读句子，沟通体会： 请同学们读一读感受深刻的句子，然后说说自己的体会。 指导朗读句子。 发挥想象： 请同学们起立闭上眼睛，让我们再次走进宁静的内心世界。（配乐范读）当宁静拢住蝴蝶时，心情是怎样的？心里又是怎样想的？ 小结：蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再次有感情地朗读课文。 当宁静张开手指，放飞蝴蝶，仰头张望时，心里又是怎样想的？ 、在这个芳香袅袅的早晨，失明的宁静就是用这样触摸的方式去感受美妙的春光，而也从宁静的身上触摸到一种从未有过的生命力，感悟到人生的真谛。（出示中心句子） 、同学们，通过宁静的故事，你们是怎样理解这个句子？ 四、总结收获，升华情感 小结：得意的小姑娘宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。闻名的盲人作家海伦.凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。” 五、布置作业，课下延长 、课后阅读海伦.凯勒的著作假设给我三天光明，写读后感想。 、搜集喜爱生命的感人故事，小组合作办一份以“喜爱生命”为主题的板报。 触摸春天教案 篇2 一、导入课文 师：春天是个漂亮的季节，草长莺飞，遍地春光；春天是个想象的季节，神游四野，上天入地。教师想把这五彩的季节画下来，用什么来画呢？（）我们的仆人公宁静是个盲童，她用纯净的心画出了一幅缤纷的画卷。今日，我们来细细品尝这幅画卷，齐读课题（）这么重吗？应轻一点，为什么？（）好，那么我们轻轻地再来一遍。 二、整体感知 师：请选择自己喜爱的读书方式通读全文，读到哪儿你的心里怦然一动，有所触动，请画出句子，在旁边画一个“！”，并用简洁的一两个词登记你的感受。 （生读书，作批注，师巡察。） 三、品读课文 师：下面，我们将透过这散发着墨香的文字走进盲女孩宁静的内心世界，和她一起触摸春天，感受美妙的春光。谁最先来共享你感受很深的句子？ 、其次段的句子：（评价预设：针对文本内容及学习方法进展评价） 生：从“流连，成天”说明她喜爱花。 师：你能抓住重点词来理解，不错，这是个很好的学习方法。是啊，春天五颜六色的，那么漂亮得意，又是那么生气勃勃，可这一切宁静却无法看到，她的心情是怎样的？ 生：圆满，快乐 师：是呀，她虽然眼睛看不见，可她在春光中仍旧是那么欢乐，那么快乐。谁能用朗读将这漂亮的春天带给大家？请将这句话所在的自然段读一读。 朗读评价： 一般：是，这春天并不吸引人。 中：我闻到了淡淡的花香。 好：这掌声是感谢你带给我们浓郁的花香。 、“她走得磕磕绊绊。”（略处理） 生：由于她成天在花香中流连，所以走得流畅。 师：可见她对春天的喜爱。 “宁静在一株露珠的月季花。”（评价预设：针对文本内容及学习方法进展评价） 师：一位盲童，如何能极精确地将手伸向一朵沾着露珠的花？ 生： 师：是这样的吗？再读，你体会到了什么？ 生：她对花很熟识。 师：花香能指引她，说明什么？ 生： 师：联系上文，还从哪里看出她熟识这儿？ 生： 师：是的，正是由于她常常来这儿漫步，穿梭，才能如此熟识。一位盲童，身体不健全，但她不自卑，和大家一样享受这美妙的春光。她伸出手时，脸上还带着微笑呢。从这儿你感受到了她是个怎样的孩子？ 生：喜爱生活。 师：请你用朗读来表现她对生活的喜爱。 朗读评价： 一般：不错，字音准，只是语句间的停顿与轻重把握不够。 中：微笑在哪儿呢？对生活的喜爱呢？还要加油哦！ 好：你肯定也是一个喜爱生活的孩子。 、“宁静的手指悄然奇迹！”（评价预设：针对文本内容进展评价） 生：“悄然”指声音很低，没有声音。“竟然”即出乎意料。 师：正常人都很难捉到蝴蝶，而一个盲童竟然在浓郁花香的指引下为我们演绎了一个奇迹。这是个怎样的奇迹？ （齐读“睁着眼睛灵性抓住了。”） 既然是奇迹，应读出惊异，不行思议的语气。再读一遍。 这灵性不正是来自她对春天，对大自然的喜爱吗？同学们，你们信任这个奇迹的发生吗？ 生：信任。 师：让我们来听一位盲女作家海伦。凯勒的切身体会吧。（读资料） 这就是海伦。凯勒触摸到的大自然。此刻，宁静手中就捧着一个大自然中的小生命，结合生活实际想象一下，蝴蝶在她的手指间扑腾时，她的心情是怎样的”，会想些什么？ 生： 师：这就是宁静以往从来也没有过的体验呀！带着这种体验，再读这一段。（与同桌一人读一句） 、“我仿佛观察感动着。”（略处理） 生：（理解”多姿多彩”） 师：好一个”多姿多彩”，盲童的内心理应一片漆黑，何以见得她的内心世界是多姿多彩的？ 生：（联系前文的一系列动作，如：走，伸手，拢住来体会。） 师：她的眼睛虽然失明，可她的内心是丰富的，是多彩的，她专心，用全部热忱去感受，去触摸，她的内心同样是一片明媚的春色。 、“许久飞行的概念。”（评价预设：侧重朗读评价） 师：为什么“张望”？ 生：宠爱，留恋蝴蝶。 师：怎样“张望”？ 生：专心张望。 师：看啊，一位盲童对着一只飞走的蝴蝶张望许久，看到这感人的一幕，你会怎样？ 生： 师：我也会流泪的。蝴蝶飞走了，划过一道美丽的弧线，这就是一个八岁盲童要传播的整个春天啊！ 谁情愿通过朗读再次走进盲女孩的内心？ （朗读评价： 你和她一样，触摸到了春天;你也感受到了飞行的欢乐。） 、“谁都有生活的缤纷世界。”（评价预设：结合文本及生活实际进展评价） 师：也和大家一样，在宁静的感染下，细细品尝着这份甜甜的生活味道。请读最终一段，结合课文内容谈一谈你对这句话的理解。（宁静喜爱春天，喜爱生活。）能再结合生活中的例子谈一谈吗？（张海迪，邰丽华） 从宁静身上，悄悄感受到了这个盲童对春天的喜爱，对生活的喜爱，对生命的喜爱，因而有感而发，每个人都有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要喜爱生活，喜爱生命，就能拥有一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。 四、总结全文 师：今日，在这个书声琅琅的教室里，宁静告知我们这个道理。对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能制造一个属于自己的春天，让我们用自己的心来触摸春天，触摸春天其实也就是在触摸生命。 触摸春天教案 篇3 一、导入新课 1、齐读课题。 2、读思索题： 指读课后第一题。 提出了那些要求：应当怎样读? 二、看图激发学生的情感 三、教师范读课文写了一件什么事 四、学生自读课文，提出自读要求 1、读得正确、流利： 精神集中，要眼到、口到、心到。 那一句有困难，就反复读几遍。 2、学生自读课文。 3、检查自读状况。 五、学习课文 1、文中你有那些最喜爱的段落或句子?说说为什么喜爱? 2、流连是什么意思?从中你读懂了什么? 3、指导感情朗读，适时作出评价。 4、学习课文其次段： 选词、析词。 为什么用这些词语。 学生齐读课文内容。 宁静宠爱这儿的一草一木，爱着春天的美景，同学再读课文三、四自然段出示：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一个奇迹!睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 竟然是什么意思? 奇妙的灵性指什么? 全新的经受 又是什么意思? 对于一个盲人来说，这是多么奇妙的事情，我被深深地感动着，还有什么比这更令人感动的呢? 5、出示许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰着头张望。 宁静是个盲人，她在望着什么?这对她的人生产生怎样的影响? 6、选择一个宠爱的段落试着背下来。 六、小结 课文告知一个什么道理? 出示谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。联系生活实际，结合这句话，谈一谈学了这篇课文的感受? 七、课外延长 收集一些有关名人名言，试着读一读。