语文《鸟语》教学反思范文.docx

语文鸟语教学反思范文语文鸟语教学反思范文1 课文写了“我”从小爱鸟，爱看鸟儿的身子，爱听鸟儿的鸣叫，天长日久，跟鸟儿建立了特别深厚的感情，和鸟儿的接近、交谈，从鸟儿那里学到了许多，给生活增加了很多乐趣。 上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。 接着，我引领学生融入小的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜爱的鸟类谈天、对话，尤其是课文中“我”与布谷鸟的对话，很有童趣，我和学生分角色朗读，体会的爱鸟之情。其间穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打根底。 在与鸟儿建立起深厚感情的同时，也从鸟儿身上学到了许多，比方：“从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”在教学这一句话时，我让学生从句式特点入手理解句子，学生很快找出这是一句排比句，而结尾的“”的意思也一并解决，它的作用是省略后面的内容，“那么省略的又是什么内容呢？”我追问，立刻出示句式训练，仿按例句在写一句，这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得，顺理成章。 通过这篇课文的教学，我发觉孩子们的想象力是如此多彩，说出了各式各样的句子，所以，我们惟有不断反思自己的教学，才能不断地走进新课程，只有走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。 语文鸟语教学反思范文2 在翠鸟一课的教学过程中，我注意调动学生的情感体验，进展共性化的阅读。 一、关注学生的情感和内心体验。 新课程标准指出：阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，随着情节的开展。我提出“假如你是一只翠鸟，你觉得你什么样？”一个“你”字的发问，促使学生积极进展对形象的猜想。和独特的情感体验，加强了学生学习的兴趣，一个“你”字的发问，引导学生进入了作品的情境。产生了换位移情的成效。随着对文字的感悟，丰富了教材的内涵。 二、关注学生的个体差异，鼓舞学生多元解读。 语文科学的独立之处在于它不象教学，有一个标准答案。语文课程的人文内涵是丰富的，对每个学生的精神领域影响的深度、广度是不同的，学生对语文材料的反响是多元的，所以教学中应鼓舞学生进展多元解读。学完翠鸟一课后，学生可以有多种体会，如认为翠鸟得意，要爱惜翠鸟，自己要努力学习，快长本事，去讨论翠鸟在课尾我设计了一个富有艺术性的环节：“此时，你对想捉翠鸟的想法有什么看法？假如你是翠鸟，你想对那些想捉你的人说些什么？再次换位思索，使学生的情感由感性（对翠鸟的宠爱）到理性（爱惜益鸟，爱护大自然的升华，培育他们树立正确的人生观。