语文S版小学一年级下册语文《丑小鸭（二）》教案范文.docx

语文S版小学一年级下册语文丑小鸭（二）教案范文_小学一年级语文下册教案 教学目标： 1、学习3-6段，能按问题找到对应的课文段落。2、能按要求读懂按事情进展挨次写的段。3、能区分倒影和倒映的意思。教学过程： 其次课时 一、明确学习目标二、学习3-4段1、自读3-6，思索：哪几段是写丑小鸭离家后的不幸遭受。2、自读3、4段，先自学生字，再填空：来到哪里遇到什么不幸水草地野鸭（）（）里小鸟（）猎狗（）（）丛中天气（）3、再读课文3、4段，填空：离开了水草地白天（）晚上（）（）在芦苇丛中4、朗读指导5、丑小鸭离开家之后有哪些不幸遭受？三、学习5、6段1、哪几段是写丑小鸭发觉自己变成了天鹅，很欢乐？2、自读，学习生字3、学习第5段，稳固单元学习提示A、齐读，思索：这一段是按什么挨次写的？B、回忆按事情进展写的段，应当怎样读？C、自读，思索：这段话共有几句？哪几句说同一方面的内容？这段话先说什么，再说什么，最终说什么？4、学习第6段A、默读，用划出说明丑小鸭欢乐的句子。B、训练有表情地朗读。5、丑小鸭发觉自己长成了漂亮的天鹅，为什么那么欢乐？四、作业1、课作52、齐读3-6段。教后反思： 第三课时 教学目标：1、背诵、默写5、6段2、懂得故事告知我们的道理，学会正确对待现实生活中的丑小鸭。教学过程： 一、复习 二、理解、学用“极了”1、课后作业第42、体会“极了”的意思3、用“极了”说一句话。六、背诵、默写5、6段1、背诵2、默写3、同桌互批4、订正三、总结明理1、齐读全文2、安徒生为什么要让大家读丑小鸭的故事？3、你觉得自己是丑小鸭吗？为什么？4、假如你觉得自己是丑小鸭，经常不受人喜爱，读了这篇课文，你有什么想法？5、假设，我们班上有只丑小鸭，学了课文后，你觉得应当怎样对待他？为什么？6、小结：树立信念，战胜困难，坚韧生活，幸福的日子肯定会到来小学一年级下册语文教案：丑小鸭（一） 教学目标: 1、学会本课12个生字，读准多音字待、倒、模，理解22个新词。2、能说出第5段排句成段的挨次，说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。3、能正确朗读课文，能背诵、默写课文的最终两段。4、懂得自己遇到不幸境况，不要灰心；别人遭到不幸，不要称赞。教学重点难点:1、教学重点：稳固本单元训练点，按要求读懂按事情进展挨次写的段。2、教学难点：理解课文的积极意义，从中受到教育。教学预备:安徒生童话、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片教学目标：1、学会生字新词，训练找反义词。2、读通课文，了解大致意思。3、学习第1、2段，朗读训练。教学过程： 一、出示安徒生画像及安徒生童话，简介安徒生。 二、揭题，读题三、初读课文，初步了解课文内容，学习生字。1、 自学课文，读准字音，读通每句话。画诞生字多读几遍。2、 借助课文插图，了解课文主要内容。四、理解课文1、说说丑小鸭的名字是怎么来的？读其次自然段画出相关的句子，读一读。2、划出说明丑小鸭长得难看的句子3、朗读指导4、填空嘴（）腿（）样子（）的5、丑小鸭的命运怎样呢？（1） 大家是怎样对待它的？你有什么想法？（2） 丑小鸭为什么离开了家，当时心情怎样？（3） 填空：（）的丑小鸭孤独、可怜6、理解第三、四自然段品析词句：重点理解：“除了没有谁连”体会丑小鸭的孤独和可怜。7、丑小鸭离开家后遇到了什么困难？读一读第五自然段画出有关句子。（丑小鸭单独在水面漂时，观察了什么？心里是怎么想的？体会“惊异”“艳羡”的含义。指导学生朗读，读出对漂亮小鸟的艳羡、对美妙的渴望之情。）8、冬天来了，丑小鸭是怎么过冬的呢？读第六自然段。体会“冻得颤抖”“幸亏”，说明丑小鸭境况凄惨。指导感情朗读，要读出丑小鸭命运的凄惨，表现出对它的怜悯。五、总结课文，拓展延长1、 小结：事物是不断进展变化的，我们要正确熟悉自己，从小学会和蔼待人、相互敬重。2、 绽开想像：可怜的丑小鸭被农夫收留后会怎样呢？教后反思：语文S版小学一年级下册语文小树谣教案范文 这是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节写小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢；其次节写小树在春风里摇红了花蕊和花苞；第三节写小树对小鸟说的话。课文以朴实的语言，简明的节奏向我们呈现了春天万物复苏的漂亮风光，同时，构造的反复，叠词叠句的运用，让孩子们读起来琅琅上口。小编预备了以下内容，盼望对你有帮忙! 篇一 教学目标： 1、熟悉12个生字，会写“成、对”等6个字，学习“又字旁、绞丝旁、门字框”。 2、正确、流利地朗读和背诵课文。理解课文内容，培育学生丰富的想像力，喜爱大自然的思想感情。 重点难点： 1、正确、流利地朗读和背诵课文。 2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话，识字，培育想象力。 教学时间： 2课时 第一课时 一、激趣引入，提醒课题。 1、看插图小树在风中点头，小鸟在树上玩耍，让学生认真观看，问：你看到了什么？能说说你的感受吗？ 2、理解课题。 二、初读课文，读通读顺再整体感知。 1、借音自读课文，一节一节地读，再连起来读。 2、标出课文一共有几小节，并用横线画诞生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。 3、同桌相互认读生字，并订正读音。开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。 4、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。小组合作，轮读课文。再指名读、评读。 三、再读课文，读中感悟。 1、读课文，边读边想：课文写了什么内容？ 2、选你最喜爱的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么？小组沟通。 3、检查，你最喜爱读哪小节，你读懂了什么？ 4、读了第一小节，你明白了什么？读了其次小节，你懂得了什么？读了第三小节，你又知道了什么？教师再指导朗读 四、总结全文，回归整体。 其次课时 一、复习，引入新课 认读生字。回忆课文内容 二、背诵，诵中感悟 1、谁能精确、流利地把课文读一读？ 2、练习背诵，同桌相互背背。指名背。 三、书写，学会生字 1、认读带拼音的生词，再认读没拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。 2、认真观看它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。 3、你发觉了什么？小组沟通，相互说说。教师指导书写，再独立书写。 四、识词、积存运用。 认读词语花篮里的词。你从这里还学会了哪些新词？把你最喜爱的选几个填在花篮里。选择你喜爱的词语说一句话。再小结全文。 篇二 教学目标： 1、引导学生学会6个“会写字”，学习3个新部首“又字旁”“绞丝旁”“门字框”。 2、培育学生能够多方法识字、记字的力量。 教学重点： 让学生能够正确书写生字。 教学难点： 让学生能够多方式地识字、记字。 教学预备： 课件、拼音卡片。 教学过程： 一、 复习导入 1、 亲爱的小朋友们，昨天我们学习了一首美丽的诗歌小树谣，你们能背 诵了吗？ 全班一齐背诵课文。 2、请小朋友们从文中找到6个要求会写的字，并读一读它们所在的句子。 3、出示课件图片：小朋友们，我们刚把生字宝宝找到，可它们实在太贪玩儿了，瞧！它们又跑到了小熊的火车上，我们得尽快把它们找回来，有信念吗？ 二、 生字教学 1、出示“成”。 （1） 指名读拼音 ，重点指导“成”的读音为后鼻音。 （2） 学生观看“成”的构造，重点指导卧钩的书写。 （3） 教师带着学生一起书写“成”字。 （4） 分别请学生组词、造句，并分析“成”字和笔顺、构造。 （5） 让学生闭上眼睛书空。 2、出示“对”。 接下来我们再去看看其次节车厢里是哪个生字吧！ （1） 指名读拼音。 （2） 指导书写，重点指导偏旁“又”的书写，捺要变成点。 （3） 分别请学生组词、造句，说说“对”的笔顺、构造。 （4） 说说你是怎么记住它的？闭上眼睛书空。 3、同样的方法学习“叶”、“红”、“它”、“间”。 三、 我是记忆大师。 1、课间休息记字“拍拍手”，教师带着学生们边读记儿歌，边拍手。 大城市，没有土，剩下一个“成”，成成成，成长的“成”。 左边又，右边寸，左右相加就是“对”，对对对，对方的“对”。 左边口，右边十，左右想加就是“叶”，叶叶叶，叶子的“叶”。 绞丝旁，小工人，合在一起就是“红”，红红红，红花的“红”。 宝盖头，小匕首，上下想加就是“它”，它它它，它们的“它”。 一扇门，日字住，里外相加就是“间”，间间间，中间的“间”。 2、猜谜语记字。 小朋友们，森林里小动物们正在进展猜谜语大赛，可有些小动物们遇到了难题，你们情愿帮忙它们吗？ 出示课件： （1）城边没有土。 （成） （2）宝盖底下藏匕首。 （它） （3）“又”加一“寸”。 （对） （4）工人站在丝线旁。 （红） （5）“十”“口”左右换，来把花儿衬。（叶） （6）“门”里有太阳。 （间） 3、读拼音，写汉字嬉戏。 小朋友，森林大王老虎看大家这么聪慧，还想考考大家，你们怕吗？ 请一个小朋友上台，任意抽取一张拼音卡片，其他小朋友拿出小手写出相应的汉字。 四、 课堂小结。 这节课，大家胜利地把六个生字宝宝回家，盼望大家以后多运用它们哦。 五、 作业。 1、用你喜爱的生字组词，并造句。 2、将每个汉字写一行，要求组词，并写出笔顺。 篇三 教学目标： 1、学问和力量：通过多种方式朗读，感悟语文内容。 2、过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，培育阅读兴趣。在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。并在文本根底上，适当进展思维拓展训练。 3、情感、态度、价值观：培育学生丰富的想象力，激发他们喜爱大自然的思想感情。 教学重点： 1、朗读、感悟课文内容。 2、理解课文内容，激发学生喜爱大自然的感情，引导学生疼惜树木、爱护环境。 教学难点： 1、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。 2、培育学生丰富的想象力，激发他们喜爱大自然的思想感情。 教学预备： 生字卡片，小鸟头饰，小树头饰，ppT课件， 教学过程： 一、复习稳固、导入新课。 1、激趣导入。 同学们，这节课教师又请来了小树和大家一起学习。（教师戴上小树头饰） 2、复习稳固。 出示生字卡片，认读生字。 二、创设情景，朗读感悟。 1、播放小树谣歌曲，随机板书标题。 2、理解题意：小树谣就是小树的歌谣。 3、导入课文，组织学生自由朗读课文。标出课文有几个小节，回答下列问题：课文讲的是哪个季节的小树。 4、提出问题“小树在春风里摇有哪些奇妙的变化”，学习第一节，指导朗读，体会春天到了，小树变绿了的快乐心情。 5、出示图片（小树开出了红色的小花），指导观看图片，学习其次节，回归课文指导朗读，体会小树开花的喜悦心情。 6、小树啊！现在呼唤来爱唱歌的小鸟。理解“呼唤”的意思，画出小树对小鸟说的话。区分两个“它”指代不同的对象。指导朗读，体会小树情愿为小鸟遮风挡雨的思想感情。 三、拓展思维。 小鸟听了小树的话，会说什么呢？ 同桌合作表演小树和小鸟的对话。 四、回忆全文。 请同学们看着图片加上动作一起来唱唱小树谣这首歌曲。 五、总结。 这节课我们熟悉了一棵长得很美，很爱帮忙小鸟的小树，你喜爱这样的小树吗？说说你喜爱的理由。 六、作业。 讲一讲小树长大后和小鸟之间的故事。 板书设计： 小树 （有爱心） 绿了 红了 嫩芽、 树梢 花蕊、花苞 长成大树 小鸟筑巢 语文S版小学一年级语文上册花朵教案 教学目标： （一） 学问与技能 1.、课文，认读8个生字，积存本课词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 （二）过程与方法 1.以学生为主体，让学生自由的拼一拼，想一想，说一说，把握生字，读通课文。 2.创设情境，帮忙同学理解课文。 （三）情感态度价值观 激发学生对美妙事物的憧憬。 教学重点： 1.正确朗读课文，背诵课文。 2.“火”字的书写。 教学难点： 1.感受美，激发孩子对美妙事物的憧憬之情。 教学过程： 一、情境引入，激发兴趣 1.谈话：告辞拼音王国，又逛了一次汉字宫。今日，教师要带着大家走进课文大乐园。孩子们想不想去呀？ 2.出示课件：在入园之前，教师要送给你们一些图片，想要吗？ 3.引导学生说：这些花美吗？它们都是些什么花？ 4.师板书课题：这些花都是花朵。 5.引导学生说：你们还见过哪些花朵，说出来与大家一起共享？ 6.过渡：同学们说的这些美丽的花，我们都说它是花朵。 7.齐读课题花朵 二、自读课文，整体感觉 1.出示课件（带拼音的课文）：这节课教师带你们去熟悉三种特别的花朵。请同学们借助拼音，自由读课文； 2.板书：告知教师这三种特别的花是什么？（星星、焰火、我们） 3.同桌之间互读，相互订正读音。 4.指名读； 三、指导学生读，师生共同正音 1.读：借助拼音，自由读课文。不会读的字停下来，借助拼音多读几遍。 2.指名读，师生共同订正读音； 3.师范读课文； 4.师教读； 5.男女pK 6.板书：（词语，带拼音）现在啊，教师先要检查检查课文中的词语你都熟悉吗？（点名读、齐读、分组读、开火车） 6.给词语去掉拼音，你们会读吗？打乱挨次（指名读、开火车） 7.生字宝宝啊，从词语里跳出来了，你们还熟悉吗？哟！都熟悉呀，真棒，鼓舞自己。 8.教师啊，还想加大难度，有信念挑战吗？这是去掉拼音的课文，谁会读？（太棒了，让我们一起鼓舞她吧！） 10.齐读课文，说说课文有几句话？你是怎么知道的？ 逗号：在句子中间停顿。 句号：一个句子完整了，就有句号。 11.感受句号逗号的作用；（比拟没有标点的句子读起来难过不好听；标上符号后句子读起来通顺好听），读课文来区分。 12.教师带着读一遍，跟着读一遍。 13.自己再读两遍。 四、指导背诵，朗读感悟 1.分组朗读句子 2.谈话：你们见过晚上的夜空吗？是什么样的？ 3.出示夜空课件：什么在夜空中一闪一闪的，像什么？闭着眼睛背一背。 4.指名背，齐背：你觉得有星星的夜空美不美？你能把它背出来吗？ 5.谈话：你们见过焰火吗？什么时候见过？ 6.出示焰火燃放的课件：美不美？它像什么？能不能背出来呢？把眼睛关上，试着背一背。 7.指名背，齐背。 8.齐读第三句； 9.出示学生玩耍的课件； 同学们看，谁在操场上玩？玩的快乐吗？ 告知学生：我们在祖国的关心下成长，像得意的花朵一样。 10.全班齐背第三句； 11.背诵课文花朵 12.会背的同学，把课后第一题的花红色。 五、作业 字词句每天练 语文S版小学一年级下册语文演一棵大树教案范文 演一棵大树这篇主体课文讲的是阿海在表演“小红帽”的故事时，把“大灰狼”这个主要角色让给阳阳演，自己演一棵作为布景的大树，并且演得非常仔细，得到了大家的掌声故事。小编预备了以下内容，盼望对你有帮忙! 篇一 教学目标: 1、运用综合的识字方法,熟悉11个生字,写好8个生字。培育学生独立识字、合作识字的力量。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容,体会阿海纯净美妙的心灵,以及做事仔细的态度。 4、引导学生向阿海学习。 教学重难点: 15个生字词,渗透性识字。 教学方法:讲读法、情境法、表演法 教具预备:生字卡片、挂图 教学安排:2课时 教学过程: 第一课时 一、提醒课题,质疑导入。 1、提醒课题。 2、看到这个题目,你想知道什么? 二、熟悉生字,初读课文。 1、自由读课文。 2、找诞生字,读一读,认一认。 3、出示由生字组成的词语。 表演 小红帽 大灰狼 衣服 左右 布景 仔细 完毕 装扮 摇摆 照看 4、分段指名读课文。 三、理解课文。 1、谁演大树? (1)反应。(2)齐读第一段。 2、阿海为什么演大树? (1)默读其次段。(2)反应。 (3)你认为他是个怎样的孩子? 3、阿海怎样演大树? (1)自由读第三段。(2)反应。 (3)指导朗读。 (4)你认为他是个怎样的孩子? 4、阿海演大树演得怎么样? (1)自由说。 (2)争论:为什么大家说他演得好? 四、总结。 1、你认为他是个怎样的孩子? 2、有感情朗读全文。 其次课时 一、复习稳固 1.分组开火车读课文。 2.课文讲了一件什么事情? 3.有感情朗读全文。 二、识记生字,积存词汇。 1、抽读本课生字卡片。 2、开火车进展扩词。 3、反应识字状况,沟通识记方法。 4、出示词语花篮 (1)指名读,齐读。 (2)你还喜爱课文里的哪些词语,说一说,再抄到“花篮”中。 (3)比一比谁积存的词语多。 三、熟悉偏旁,书写生字。 1、出示田字格中的生字,指名认读。 2、分类识记,指导书写。 (1)半包围构造:左 右 布 还 (2)左右构造:认 很 作 (3)上下构造:直 真 3、学生书空。 4、教师板演示范。 5、学生仿写,教师巡察指导。 四、书写展现、评议。 板书设计: 8、演一棵大树 穿 站 举 摇摆 仔细 真好 篇二 教学目标： 1.学问目标：A、熟悉13个生字，会写8个生字，学习11个新部首“走之儿”；B、正确、流利地朗读课文。 2.力量目标：A、培育学生借助拼音阅读课文的力量；B、培育学生小组合作学习的力量；C、培育学生的口语交际力量。 3.情感目标：A、熟悉阿海真诚和善的心灵；B、学习阿海对待事情一丝不苟的仔细态度。 课前预备 生字、词语卡片，教学挂图。 教学过程： 第一课时 一、谈话引题，导入新课 1.师：喜爱童话故事的小朋友听说过“小红帽”的故事吗？（生齐：听说过）你们还记得故事中都有哪些角色吗？ 生：有小红帽、大灰狼、奶奶 师：看来大家都有去读这些课外书，真棒！ 2.现在，有几个小朋友正在排练“小红帽”的故事呢，让我们一起去瞧瞧吧！（板书课题） 3.齐读课题。并认读生字“演”。 二、自由读文，初步感知 1.让学生借助汉语拼音读课文，把课文读正确，读通顺。 2.找出本课的生字，用自己喜爱的方法进展学习，并在小组内说说你是如何识记这些生字的（如：读半边“帽”、部首比拟法“浪狼”等）。 3.开展“开火车”和给生字找朋友的嬉戏，稳固生字。 4.利用课后“词语花篮”，可让学生将自己喜爱的词语补充在“词语花篮”内，引导学生自主积存词语，丰富语言。 三、再读课文，理解内容 1.自由地读课文，依据你的理解完成填空。 阿海演一棵大树，演得很（）。 先鼓舞学生用不同的词语填空，再引导用课文的语句来说明。在此过程中，教师相机指导朗读（范读、领读或引读）。 生1：可填“仔细”，我是从阿海表演时的动作中知道的。 生2：我认为要填“精彩”，可以从大家对阿海的夸赞中看出来。 师：说的真好！这说明大家也和阿海一样仔细！ 2.引导学生思索：阿海表演的大树只是布最，为什么大家都说他演得好呢？ 生1：由于表演那天，他穿着绿颜色的衣服，看上去很像一棵大树，说明他很仔细。 生2：他在表演时是直直地站在台上，而手中举着带叶的树枝，还轻轻的左右摇摆着，说明他对表演很关怀。 师：是啊，我们平常在做什么事时，也应当向阿海那样仔细对待。 4.小组争论沟通：假如班里表演“小红帽”的故事，你情愿演一棵大树吗？为什么？ （在小组内说说，并派一位代表上能汇报。） 生1：我情愿演，而且我也要向阿海那样演。 生2：我不情愿演，由于那只是一个布景而已。 生3：我要演一棵大树，也要很仔细地去演，让大家看一看我这棵大树的作用。 生4：我也要演这棵大树。 四、实践活动 组织学生排练“小红帽”的故事，同时，可以评一评，比一比，看哪个角色演得？为什么？ 其次课时 一、稳固课文，深化熟悉 1、小组分段开火车读课文 2、指名说说课文主要说了一件什么事 3、争论：你喜爱课文中的阿海吗？为什么？ （1）学生自由发言 （2）准时点评，引导学生体会阿海的宽厚无私和做事仔细的态度。 4、联系实际，加深熟悉。 二、识记生字 1、出示课文中要求熟悉的13个生字，认读。 2、出示要求会写的8个生字，认读。 3、逐指名拼读音节，并加以扩词，理解字义。 4、教师逐字在田字格中板演，学生仔细观看，初步感知各字的书写笔顺笔画。 5、归类识记字形，指导书写。 （1）半包围构造：左 右 布 还 （2）上下构造：直 真 （3）左右构造：认 让 （4）比拟“直 真”与“认 让”的异同点。 （5）学生书空，并观看各字在田字格中的位置。 （6）学生仿写。 （7）教师巡察，个别指导。 三、课时总结： 1、书写展现、评议 2总结：有很多生字在字形上非常相像，大家肯定要细心观看，找出它们的异同点，仔细识记，在平常做作业的时候更加留意，不要写错字，以免成了“小马虎”。 板书设计： 演一棵大树 让 穿 站 举 摇摆 仔细 演得真好 篇三 教学目标： 1、会认13个生字，会写8个生字。学习部首“言字旁、人字头”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、熟悉阿海真诚和善的心灵，学习他做事一丝不苟和顾全大局的品质。 教学重点： 1、会认13个生字，会写8个生字。学习部首“言字旁、人字头”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 学习他做事一丝不苟和顾全大局的品质。 教学步骤： 一、相关故事背景介绍 1、介绍小红帽故事更改；小结故事中的角色。 2、设问：假如让你扮演其中的一个角色，你会扮演大树吗？为什么？ 课文中的一个小男孩主动放弃大灰狼的角色，要求扮演大树，你认为他傻吗？ 二、自读课文，整体感知 1、学生认读黑板上的两类字； 2、提出初读要求：划出文中的生字，读准两类字的读音； 3、再读课文，要求读得正确、流利。 4、检查与沟通：同桌相互检查对生字的熟悉；教师指名认读。 三、细读熟思，深入领悟 （一）指导学习第一自然段 学生自由读，思索：这一段有几句话？讲了一件什么事？ （指导学生复习并练习如何读懂一句话） （二）指导学习第四自然段 1、思索：在表演中，谁演得？你是怎么知道的？ 2、指导学生朗读认知； 3、指导学习“真”字。 （三）指导学习其次自然段 1、阿海扮演的是什么角色？原来扮演的是什么角色？ 2、阿海为什么把大灰狼的角色让给了“我”？ 3、“我”为什么不想扮演大树？（在实际教学中，学生通过角色体验才理解了“我”的心理，理解了阿海的善解人意） 4、你认为阿海是一个什么样的孩子？ （四）指导学习第三自然段 1、大家都认为阿海表演得，那么阿海是怎么表演的呢？ 学生自由读该段，找出阿海表演的好的词句。 2、沟通 抓住衣着、“直直”、“轻轻地”来加深理解。 3、演一演：教师读课文，学生扮演阿海的动作（体会阿海的仔细） 四、小结 阿海是个什么样的孩子？ 五、指导学习生字 板书设计： 演一棵大树 “我”（阳阳）阿海 大树大灰狼（善解人意） 仔细 小学二年级下册语文丑小鸭教案 【课前透视】 丑小鸭是依据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充溢情趣的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”诞生后，历经种种磨难，最终发觉自身是一只美丽天鹅的非凡经受。文中“丑小鸭”困难曲折的经受，以和它身处逆境，不懈追求美妙抱负的精神，深深地打动着每一位读者。本文是同学熟识的一个童话故事。内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表示力，词汇丰富。因此，教学中要抓住内容上的特点和同学喜爱故事，关注人物命运心理特征，强调自主阅读，自主感悟。要给同学充足的自由朗读时间和汲取内化时间，以激发同学读书的兴趣，引发同学自主学习的积极性，培育同学丰富的想象力和创造力，并使同学的情感体验得到升华。【教学目标】1、会认14个生字，会写12个字。2、正确、流利，有感情地朗读课文，积存好词佳句。3、懂得要善待他人，相互敬重，同时要正确地熟悉自身。【教学重点】识字、写字、朗读课文。【信息资料】1、生字词语卡片、课件或插图、天鹅图片、音乐。2、了解安徒生的生平，收集安徒生的其他童话作品进展阅读。【教学时数】两课时。【教学流程】第一课时切入举偶1、情境激趣：播放音乐，出示天鹅的图片。组织同学进展观看。启发同学谈感受，启发体会天鹅的漂亮。教师相机引出课文内容：今日我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们叙述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。2、启发谈话：同学们，你们爱听故事吗?每个动人的故事，都会有很多形象留在我们的记忆里，和善的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，得意的小红帽还有一只得意的丑小鸭吧，这个故事你听过吗?(引导同学回忆故事，简要表达。)教师相机引出课题。对话平台一、初读1、自读课文，画出不熟识的字词，利用工具书弄清晰是什么意思，想一想，怎么记住它。(同学自学、沟通识字记字方法)2、嬉戏稳固识字：如当小教师、猜谜语、摘果子等。3、分段指读课文，师生评议，正音。突出识字教学内容，丰富同学识字记字阅历，培育同学识字记字力量。二、熟读1、引导同学用自身喜爱的方式读文，难读的地方多读几遍。考虑：读懂了什么?相互争论，沟通读书感受。2、指读课文，指导读好长句子。结合课文理解重点词语。3、全班沟通读书感受，引导同学理清文章的内容，表达挨次等，从整体上把握课文。4、质疑问难：还有哪些地方没有读懂?师生沟通，适当点拨。结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培育了同学阅读力量。三、写字1、出示“我会写”中的生字和词语。引导同学观看分析字型和构造特征。2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。强调重点笔画的书写和需要留意的问题。如：“厌”是厂字旁里是“犬”，不能少写一点，留意写好“竖撇”。鹅：“我”写得小一些，“鸟”应略微写大一些。3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。4、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展现。本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此实行了引导观看，尝试书写的方法，教师和时巡察指导，和时鼓舞，培育了同学的写字力量。其次课时对话平台一、导入1、读写生字词语。同桌相互检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。2、分段指读课文。3、启思：依据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂?教师要结合同学提出的问题进展梳理和补充，然后确定讨论的主要问题，进入新课的学习。在抓好读写的根底上，引导同学提出问题，培育同学读书质疑的力量，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好预备。同时应当留意，同学提出的问题具有不确定性，教师应当因势力导，以同学的问题为主，绽开教学活动，防止教师代替代替。二、读议1、引导同学带着问题自学课文，边读边争论：(同学自学，分组合作，教师巡察)抓住的问题，应当能够起到贯穿全文的作用。如：丑小鸭应当离家出走吗?由于小鸭流浪的脚印是是全篇课文行文的线索，从它“离家的缘由”动身，既抓住了小鸭受到的卑视，也包括了小鸭流浪的经受。因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充足绽开。2、小组争论，教师巡察，相机点拨：在结合问题进展探究的过程中，要留意让同学联系课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验沟通自身的看法。防止同学只凭整体的感觉说空话，说套话。引导同学与文本实现真实的对话，让同学在读书与沟通中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容发生共鸣。3、同学汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟：由于问题设计上消失的多元性，所以教师在组织同学汇报时，要留意对同学相机引导，深入领悟文章内容。无论同学的观点如何，教师都要引导同学结合相关段落的阅读来说明问题，并进展适时地朗读指导。如：同学认为丑小鸭应当离家出走。教师应引导同学找出相关段落读书理解。(读2、3、7自然段的有关句子。)说明自身的观点：由于丑小鸭的“丑陋”、“受卑视”、“孤独”。由于它是一只天鹅， 不是一般的小鸭。教师相机结合同学的理解，指导同学有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。同时可以追问：“为什么鸭妈妈不厌烦他?”当发觉自身是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想?指导同学有感情地朗读相关的语句。假设同学认为丑小鸭不应当离家出走，教师也应当引导同学找出相关的段落朗读感悟。(读4、5、6自然节的相关语句。)沟通争论的结果，教师相机引导同学感情朗读。如：找出表示丑小鸭“可怕”“艳羡”“幸运”的语句，仔细体会，有感情地练习朗读。同时结合课文内容，教师可以引发同学考虑：假设丑小鸭离家出走会怎样?三、拓展1、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获?用不同的方式表达自身的想法。可以实行对他们说几句话的形式，可以把自身对他们看法与同桌的同学进展沟通。2、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经受中你获得了哪些启发?3、课后编排课本剧。4、课后阅读安徒生的其他童话作品。【伴教锦囊】词语解释孤独：单身无靠，感到孤独。嘲笑：讥讽和讪笑。艳羡：观察他人有某种优点，好处或有利条件而盼望自身也有。相关链接1、安徒生：(1805.04.021875.08.04)迄今为止，世界上秀的童话大师，其童话真正到达了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境地。安徒生，全名汉斯·克里斯蒂安·安徒生。出于于丹麦中部的小城奥登塞。他创作的文学各类许多，但以童话著名于世界，一生共计写下168篇童话。自幼家贫，11岁父逝，生活更为困顿。安徒生从小观看敏锐，想象力丰富，14岁时告辞家乡到哥本哈根，下定决心要当一个艺术家，却面临走投无路的逆境。幸好有文艺界人士怜悯他的遭受，供应学习的时机，安徒生此间阅读大量名家如哥德、拜伦的作品，也学着创作诗篇与剧本。17岁发表作品尝试集，24岁出版长篇梦想游记阿马格岛漫游记，第一版销售一空，原本在饥饿中挣扎的安徒生从今脱离贫困的阴影。正是他，首次将“童话”从稚嫩粗糙的民间传奇与故事，进展成为美丽的，饱含内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界的荣誉。2、安徒生大事记：时间年龄大事1805 1 4月2日诞生于丹麦富恩岛奥登塞小镇。1816 11 父亲过世