10的分与合教学设计10的分与合说课稿.docx

10的分与合教学设计10的分与合说课稿 10的分与合是小学数学一年级上册的内容。数的分与合教学，对于学生进一步理解数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义都是非常重要的。以下是学习啦我为你整理的10的分与合教学设计，希望能帮到你。 10的分与合教学设计 课前思索： 1、让学生在生动详细的情境中学习数学，如运用做嬉戏、直观演示等，以此来激发学生的学习爱好。另外，培育学生动手实践、展示沟通是学习数学的主要方式。 2、形式多样、层次分明的练习，符合学生的年龄特点，能有效地激发学生参加学习活动的爱好，促进所学学问的内化。“抓糖”、“找挚友”、“儿歌”、“对口令”、“猜一猜”的嬉戏，以师生间、同桌间、小组内等不同形式组织学生活动，增加了学生练习的机会，提高了练习的效率;“有几种分法”引导学生运用所学学问解决实际问题，有利于学生的数学思索。 教学内容:教科书第37页的例题和“想想做做”的习题。 教学目标： 1、通过动手实践、自主探究、合作沟通自己得出并驾驭10的组成。 2、发展初步的动手操作实力、发散思维实力和语言表达实力。 3、初步体会分与合的思想，更加乐意学习数学。 教学重点： 让学生通过实践探究、合作沟通，自己得出10的组成的各种说法。 教学难点： 如何让学生有序的驾驭10的组成。 教学打算：电脑投影、每人10个花片、糖果10颗、花朵数字卡片。 教学过程： 一、复习9以内的分与合。 学生开火车说出卡片上的分与合。 二、创设情境，激发爱好。 师：今日，老师带来了一些礼物(展示糖果)，现在不管谁上来抓一把糖果，老师不看他拿，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少颗糖果。谁情愿上来试试?(学生抓，老师猜) 师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的隐私?猜猜看。 学生自由揣测、沟通。 师：你们很聪慧、猜得对，老师知道一共有10颗糖果，是依据10的分与合推想出来的，假如你们学习了10的组成，会比老师猜得还快。(揭题：10的分与合) 三、实践操作，探究新知。 1、探究新知。 出示5串珠子图。 (1)师：书老师觉得同学们又聪慧，又能干，奖给大家五串珠子，请数数每串有几颗? (2)师：细致看，老师来涂第一串珠子，我是怎样涂的呢?从哪边起涂了几颗红珠?分成了几颗黄珠和几颗红珠?你能看着这串珠子说一说10可以分成几和几吗?依据老师的回答电脑演示。 (3)师：青豆老师说你能有次序的涂一涂，分一分吗?动脑筋想一想其次串珠子应从哪边起涂几颗?分成了几颗黄珠和几颗红珠?10可以分成几和几?(老师依据回答演示) (4)下面请小挚友有次序地把第3串、第4串、第5串珠子涂一涂、分一分?翻书独立完成。 (5)汇报完成状况。你是怎样涂的?怎样分的?说完整。 (6)一起读10的分与合，老师板书。你还能想到什么?看到10可以分成9和1，就可以想到10可以1和9。其它几种分法你能找到他们的好挚友吗?分别填写。 2、动手操作。 (1)个人探究：你能把10个花片分成两堆吗?有几种分法?怎样分才能既快又不漏呢?沟通：有次序地每次向右移一个。 (2)请小挚友边分边说，学生演示，老师板书。 3、小结：小挚友在记的时候可以一组一组记，也可以有次序地记，10的分与合有几种分法呢?我们只要记几种呢?为什么?记住了这5种分法，还有4种就知道了。 4、儿歌：一九一九好挚友，二八二八手拉手，三七三七真密切，四六四六跟着走，五五合成一双手。 5、对口令。 四、应用巩固。 秋天来了，一辆装满粮食的火车开来了，视察火车头上的数和车厢上的两个数，你发觉了什么?独立填写好车厢上缺少的数。 汇报。 五、嬉戏活动。 1、嬉戏一：给花儿找挚友，出示黑板。 (想想做做第1题)。 (1)数字王国里开了好多美丽的花，花儿都想找个好挚友一起玩耍，但找好挚友有个规定：两朵花上的数合起来肯定要是10。谁来试一试，找对了，两朵花就送给你。 (2)集体玩嬉戏。如：几是7的好挚友，3是7的好挚友。边说边举起花朵挚友。想想做做第3题。 2、嬉戏二：逛超市买东西。 出示小超市中的物品，分别有什么?是几元? 老师用10元钱正好买了两样东西，你猜猜我可能买了哪两样商品?为什么? 六、全课总结。 1、今日学习了什么内容?10的分与合有几种分法?我们只要记住几种? 2、学生抓糖嬉戏。 10的分与合说课稿 10的分与合是义务教化课程标准试验教科书苏教版教材数学一年级上册第37页的内容。下面我从教材分析、教学方法、教学流程和自我评价等四个方面来进行阐述。 一、 谈教材分析 10的分与合这节课的学问点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及驾驭10以内的加、减的基本计算方法，都是非常重要的。教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。10的分与合中，教材选用学生所熟识的珠子为题材，让学生有序的涂色，把每串10颗珠子分成两部分，然后依据每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。与前面的教学内容相比，10的分与合提高了教学要求。教材不出范例，让学生自己操作、探究、获得学问。其次，要求学生有序的进行10的分与合，并且要求通过一幅图想到两种说法。 二、 讲"教、学"方法 针对一年级学生的心理发展特点，我在本课一起先就支配了魔术嬉戏，通过嬉戏学生对魔术的奇妙产生了极大的爱好。接着把10颗珠子有次序的涂一涂，分一分让学生自己得出10的几种分与合。然后通过学唱儿歌让学生熟记10的分与合。接下来是搭配花朵、急当合格检验员、找挚友等生动活泼的嬉戏形式，让学生人人参加巩固所学学问。让学生体会学习的胜利乐趣，增进学习的自信念。 10的分与合这节课的最大特点是寓学生的自主探究于数学活动之中。全课以魔术嬉戏起先，让学生"抓一抓""数一数"然后老师猜出抓了几个小球，提出数学问题，既激发了学生学习数学的爱好，又使学生初步感受到数学与生活的亲密联系;在绽开阶段，通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动，自主的探究、发觉10 的分与合，培育学生的独立学习实力、合作意识。这一阶段注意让学生自主探究，主动的构建学问结构。学生的学习过程是由一系列的学习活动构成的，最有效的学习方式是学生自主地探究。在教学中让学生自己动手实践，积累感性相识，并经过大脑的加工思索，达到理性的相识;通过实践探究与合作沟通由学生自己得出10的组成的各种说法是本课的重点，有序的驾驭"10的分与合"是本课的难点。如何让学生驾驭这部分的学问是本课的关键，因此巩固阶段融学问性与趣味性于一体，采纳凑十儿歌、哪两朵花上的数合起来是10、开火车、找挚友等生动活泼的嬉戏形式，让学生人人参加，使学生在轻松活泼的气氛中巩固所学学问。 三、 说教学流程 (一)、创设情境，激发爱好 谈话：今日老师给大家表演一个魔术，魔术的名字叫“奇妙的眼睛”。请一个小挚友从盒子里取走几个球，数清晰后藏于身后，老师不用眼睛看，就能正确报出他拿走几个，谁想来试试? 让一个学生上台抓球，老师猜过后再来验证。 谈话：其实盒子里有10个小球，老师是依据10的分与合推想出来的，你们想不想和老师一样呢? 板书：10的分与合。 (二)自主学习，获得新知 (1)有五串珠子，每串都有10颗。(演示：其中第一串右边的一个被涂上了红色) 提问：这串珠子发生了什么改变?有几个红色的?几个没有涂色的? 谈话：10个珠子分成了1个红色的和9个没有涂色的，那么也就是10可以分成几和几呢?看到这个，你立刻想到了什么? 引导学生说出10的式子，10可以分成9和1。 (3)谈话：细致视察，第一串已经涂了一个红色，其次串应当涂几个红色?应当从哪边涂起?第三、第四、第五串又应当涂几个红色? (4)学生独立完成 (5)根据涂色的结果依次填写10的组成。 (6)依据图片和式子你还能想到什么? (三)、合作学习，探究沟通 1.我能跟我的同伴沟通涂珠子的次序和想法，并能说一说10的分与合。 2、小组探讨：怎样很快地记住10的分成 (四)、展示提升。 1、抽小组代表展示合作学习成果。 2.评出最优秀的组和最棒的学生 (五)、嬉戏活动，巩固应用 1、采鲜花 老师课件出示，提问：哪两朵花上的数合起来是10?(指名说，后每人在书上连一连。) 2、开火车 课件出示。一列火车从远方开过来，到站时，车箱上的数少掉了一些，你能把它填完整吗?(学生独立填写，后集体订正) 3、再玩魔术嬉戏(指定二人表演) 4、组织学生做找挚友的嬉戏。 (四)、总结评价 提问：这节课你学的快乐吗?你学会了什么?假如满分10分，你给自己打几分? 四、评析 新课程理念下数学教学要求老师成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，在这里对课程资源进行了创建性开发和挖掘，为学生供应了现实的、有意义的、富有挑战的学习内容。“10的分成有什么规律呢?怎样记更便利呢?”使学生在视察、思索、沟通中，理解数学思想和方法，帮助学生记忆10的分成。而且只有当学生结合自己的生活阅历进行思索，才能在解决问题的过程中才能有所发觉，有所创建。学生用自己的喜爱的方式来记忆10的分成，是他们理解数学的最好体现。我是利用儿歌来帮助学生记忆10的分与合。学生对于儿歌是很感爱好的，利用儿歌来帮助学生加强记忆，也是一个有效途径。 看了“10的分与合教学设计”的人还看了： 1.一年级上册10以内的加法和减法教案设计 2.5以内减法教学反思范文 3.Excel表格数据如何拆分与合并 4.苏教版小学一年级数学上册教学安排3篇 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页