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语文二年级下册人教版的教案 教学目标 1.熟悉“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积存“懒洋洋”这一类词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 第一课时 教学过程 一、激发兴趣，谈话导入 1.昨天我们熟悉了得意的小白兔和小灰兔，今日，教师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)? 2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。 二、初读课文，感知内容，熟悉生字 1.用自己喜爱的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。 2.每四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的方法记住它们。 3.检查生字学习状况(用“和狮子交朋友”的嬉戏检查字音。沟通记字形的好方法。)? 4.指名读课文，检查朗读状况，随机指导读疑问句和感慨句。 5.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢? 三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段 1.学生自由练读。 2.同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。 3.指导读第一句。 一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。 指名读。 贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。 请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。 学生再练读，边读边想像小狮子练功的情景。 4.指导读其次句。 另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 指名读。 看图说说这只小狮子的样子。 请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。 看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以协作做动作表演。 四、稳固生字，书写生字 其次课时 一、复习导入 检查生字认读状况，朗读第一、二自然段。 二、导读3-7自然段 1.自由练读，读出角色的语气。 2.同桌合作读，可以分角色读。 3.指导读好小树和狮子的对话。 小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想? 读小树的话，要把疑问的语气读出来。 观看图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。 4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。 师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。 ?(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮忙懒狮子时急躁的语气。) 教师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告知大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。 狮子们，你们有的在点头，有的似乎在思索，有的不好意思地低下头你们在想什么呢同桌相互说一说，指名说。鼓舞学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。 在刚刚大家说的根底上表演读懒狮子和妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)? 5.四人小组分角色表演读全文。 三、拓展训练，积存词语 积存“懒洋洋”这一类的词语，教师供应图片或词语，再鼓舞学生到课外书中收集。 四、作业(任选一题)? 1.小组成立小狮子剧团，把课文编成课本剧，演一演。 2.续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。 语文二年级下册人教版的教案2 设计理念： 新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注意激发学生的兴趣，使学生乐观主动地参加学习全过程。例如，教学开头，让学生依据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓舞共性化的识记方法，旨在培育学生的自主学习力量。课中，采纳合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思索“谁的帮忙最好?”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参加，互动探究，各抒己见，资源共享，培育其协作精神。“依据图文内容，探究图中人物分别是谁?”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到猎取胜利的欢乐，学习语文的欢乐。固然，阅读教学要以读为本，因此，其次个设计理念便是“读贯穿始终”。 设计特色： 以读为本，自主参加，合作探究。 教学目标 ： 1、熟悉餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹13个生字。会写问、间、伙、伴、共、汽6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。 3、了解小伙伴们对待玛莎丧失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮忙他人的愿望和行动去关怀帮忙自己的小伙伴。 教学时间：二课时 教学流程及设计意图： 第一教时 教学要求： 1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。 2、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。 教学环节： 一、结合生活实际谈话，提醒课题。 (一)说一说，你的小伙伴是谁? (二)板书小伙伴，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些?在小伙伴之间发生过什么事? 联系学生生活实际谈话，理解伙伴之意，并运用阅读期盼激发学习兴趣。 二、提出要求，自读课文，整体感知。 (一)自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划诞生字多读几遍。 (二)想一想，课文中的小伙伴是指谁?写了他们之间的什么事? 三、检查自学状况、沟通反应。 (一)采纳多种形式检查生字读音。 1、教师出示生字卡片，请局部学生读，其余当评委。 2、同桌同学互读。 3、请学生当小教师带着同学读。 4、指名几位学生读课文。 一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗?谁来念念课文? (二)学生沟通汇报： 1、再读读课文，说说课文写了哪些小朋友?谁是谁的小伙伴? (依据学生答复教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。) 2、他们之间发生了什么事?(引导学生简洁表达) 四、复习稳固生字。 (一)出示生字卡片，开火车读。 (二)读书小组长检查组员识记生字。(取诞生字袋中的生字，带着组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不娴熟的，请同学相互帮助。) 五、指导书写问、间、伙、伴四个字。 (一)出示四个字，引导学生分析(有什么特点?书写时要留意什么?)并尝试书写。 (问、间都是半包围构造，偏旁是门字框;伙、伴都是左右构造，偏旁都是单人旁。) (二)重点指导书写问、伙。 (三)学生书写。 教学时，让学生观看生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架构造，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生到达书写标准、干净。 其次教时 教学要求： 深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关怀帮忙是最详细、最实际的。 教学环节： 一、出示生字和词语卡片，检查认读状况。 二、研读课文，初步理解感悟。 (一)自由读课文，思索：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，只有玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢? 师生抓住对话随机进展朗读指导：读出维加关怀、询问，安娜关怀、责备，玛莎难受委屈的语气。 (二)小组合作学习： 1、分角色朗读课文对话局部，进一步读懂三个小伙伴是怎么关怀玛莎的。 (维加、安娜只有询问关怀、责怪，没有实际行动。安东用行动去关怀，玛莎很感动。) (三)小组汇报沟通学习状况。 比一比，哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。 三、开展图文配对活动，深入理解感悟。 (一)认真观看插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁?说清晰是怎么看出来的。 引导学生结合课文语言文字思索、分析推断，并学会运用多种表达方式进展表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，由于她是两手空空的，又低着头，好象很难受。从右往左数，其次位是玛莎，由于旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘制造潜能。让学生依据图文对比，说说图上的人物分别是谁是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析推断。应当说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践时机，使学生运用多种表达方式进展说明，到达资源共享。 (二)小组合作学习。 1、小组争论：小伙伴是怎么关怀玛莎的，谁做的最好?为什么? 2、小组同学编排课本剧，尝试表演。 通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是学问内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。 3、汇报沟通： 引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加：问，说;安娜：说，说;安东：掰，放，说。)，想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮忙，在当时来说是最有用的，最详细的关怀。 四、创设情境，设问导思，拓展延长。 (一)假如当时你就在现场，你会怎么做?这样吧，现在教师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发觉了会怎么做呢?为什么这样去做呢? (学生走近玛莎，采纳不同方式的关怀帮忙。) (二)在生活中，我们的小伙伴也肯定会遇到困难，你帮忙过谁呢?或者你承受过谁的关怀和帮忙呢? 将抽象的问题转化为适合学生独立思索的生活情境，引导学生从生活实际动身进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真实。 五、稳固生字新词。 1、出示新字词，学生自主识记，鼓舞共性化的识记方法。 2、汇报沟通，强化记忆。 语文二年级下册人教版的教案3 教学重点、难点： 1、图文结合，理解词句意思，激发孩子有帮忙他人的愿望和行动。 2、通过人物的动作、语言，感受人物的思想感情，启发学生绽开合理的想象。 教材简析： 小伙伴是一年级下册第七组的一篇课文，本组教材以“好思想，好品质”为主题，与前一组体会的我们的生活多么欢乐、多么幸福联系起来，组成反映儿童生活的大单元。故事童趣盎然，的意图蕴含在故事之中，孩子们通过阅读、比拟、感悟、想象，就会懂得其中的道理：要用实际行动赐予别人最需要的帮忙。 教学目标： (一)学问目标： 1、熟悉13个生字、会写6个生字。 2、理解和积存“丧失、马虎”等生字组成的词语。 (二)力量目标： 1、抓住重点语句体会语感、领悟感情，启发学生合抱负象。 2、通过朗读对话和表演，培育读中理解，读中悟情的朗读力量。 (三)情感目标： 懂得伙伴之间要相互帮忙，激发孩子们关爱他人的思想感情。 教学过程： 一、图文结合，感知内容。 1、复习导入。 小朋友，你们喜爱春游吗?(喜爱)上火车吧!只要我们能快速地通过这些隧道，就可以到达了。(激趣，在火车道上出示多个遂道每个隧道带有一个生词，读对了，就发出“咔嚓”声通过。) 2、了解课文内容。 (1)出示春游画面，让学生按时间、地点、人物、事情四要素说出图意。 (2)这里的风光太美了，你们看，还有一群小伙伴也来这里游玩，你想熟悉他们吗?请他们自我介绍一下。 (画面显示小朋友介绍自己的名字和玩得快乐的情景) (3)出示春游画面，问：“到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。玛莎究竟遇到了什么事呢?”让学生自由读课文并在不明白的地方打上“?”。 (4) 学生说说自己读懂了什么，还有什么没有读懂。 (5) 学生说出玛莎遇到什么事，并问：“这时，你认为玛莎最需要什么?” 二、 指导朗读，培育语感 1、导语：那么，她的小伙伴们是怎么说，怎么做的呢?小朋友想知道吗? 下面，我们先看看维加是在怎么说、怎么做的?请你们自由读四、五自然段，并画出表现他们神情态度的词语。 2、让学生说说维加是怎么说，怎么做的?(贴上维加的图像) 学生答复后，教师在维加的图像旁写上：问、说。 让学生想象维加的神情并表演她“一边大口吃面包，一边说”的情景。 指导学生通过对维加神情态度的想象和“真糟糕”、“一边?边?”的理解，说说自己的体会，引导学生体会维加对玛莎的关怀只限于怜悯，而没有详细行为。 指导朗读，读出维加对玛莎的怜悯。(范读、同桌互读、男女分角色读) 归纳学法：读?画?想?读(首先引导学生讲，然后教师加以补充、订正)。 3、让学生依据学法，自己学习第五、七自然段。 学生说出安娜怎么说、怎么做的?(贴上维加的图) 学生答复，教师在安娜的图像旁写上：说、说。 出示安娜说的话，引导学生解疑。(主要解决重点词：“马虎”、“也许”、“保管”等) 让学生从安娜说的“真马虎”想象她当时说话的神情和态度。 指导朗读，重点指导读好：真马虎! a.教师范读，学生评价。 b.学生仿照读，竞赛读，学生评价。 分角色读安娜和玛莎的对话。 4.过渡：同学们，听到维加和安娜说的话，安东又是怎么做的呢?贴上安东的图像) 教师范读第八自然段，学生用“”标出最能表达安东对玛莎的态度的动作词语。 让学生说出表示动作的词。(师在安东的图象旁板书：走，掰，放，说) 从安东的动作和说的话中，你体会到了什么? 安东对玛莎的关怀还从哪些词中可以看出来? 重点抓：“什么也没说，大一点儿”，引导学生更深入体会安东赐予玛莎行动上的关怀，赐予玛莎迫切需要的东西。 质疑：有什么不明白?(考考学生对“赶快”的理解，若学生不能提出，教师提示) 为什么要“赶快”?安东这时是怎么想的? 指导读好重点词语和安东说的话。 5.引导学生分角色朗读全文。 三.互动沟通，各抒已见 你认为这三个小伙伴谁做得最好，为什么?(人人发表，组长记录后派代表上台发言) 四.尝试表演，深化熟悉。 1、小组分角色表演。(留意引导学生进展合理的想象：玛莎会对安东说些什么话?安东会怎样答复?维加和安娜听后有什么反响?) 2、选几个优秀小组在班里演出。 a.演出问小演员：为什么要这样演? b.问小观众：你认为谁演得好?为什么? 3、你想对哪个小朋友说一句话。 4、像课文这样的事，你碰见过吗?当时你怎样做?学后，你要怎样做? 语文二年级下册人教版的教案4 教学目标： 1、正确熟悉“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等6个生字。 2、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，会用“非常”说话。 3、能通过阅读理解故事的主要内容，懂得诚恳是一种美德，情愿做一个诚恳的孩子。 教学重难点： 1、熟悉12个生字，会写6个生字。 2、有感情地朗读课文。理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子?” 教学预备：多媒体课件、幻灯机、红笔、嘉奖学生的小五角星、在黑板上画好一个开满鲜花的花盆和一个空花盆以及一个田字格。 教学过程 课前沟通：拿出你们做的绿豆试验看看、说说。 一、观看黑板简笔画，导入新课 1、示简笔画(一个开满鲜花的花盆和一个空花盆)揭题。 师击掌：小眼睛，看这里，你们喜爱哪幅图?(生说喜爱开了花的花盆) 师：我们都喜爱开满鲜花的花盆，可有一个国王却被一个空花盆吸引住了，(板书：空花盆)更喜爱一个手捧空花盆的孩子，(板书：手捧的孩子)这是为什么呢?今日我们来学习29手捧空花盆的孩子这篇课文。(板书：29)(多媒体播放课题) 2、齐读课题二遍。 3、这个手捧空花盆的孩子是谁?(板书：雄日) 二、熟悉花盆宝宝，欢乐学字 1、借拼音自由读课文 三个要求：借拼音仔细读课文;圈出课后的生字多读几遍;看看课文有几个自然段，标一标。(看谁读得又快又好) 2、反应：演示多媒体课件(带拼音的12个生字)，我们来喊出这些花盆里的生字宝宝。指名一排排读，再齐读。 师：你发觉什么?(后鼻音、平舌音的字等，重点“盛”) 演示多媒体课件：(4个前鼻音、2个后鼻音、2个翘舌音、1个平舌音的字)。归类齐读。 演示多媒体课件：(去拼音的字)去掉它们的帽子你们还能叫出他们的名字吗?(指名读12个生字再齐读) 演示多媒体课件：(花盆、选择、宣布、非常、发芽、规定、盛开、一丝、表情、煮熟)我们来做嬉戏，给生字找个小伙伴，读对了花盆会开出漂亮的花来。(学生开火车读) 3、写字(我发觉你们的嘴巴都很会读书，现在再来比比谁的眼睛最亮?) 示多媒体课件：田字格的“分”字 (1)观看田字格中的部位。(上八下刀) (2)怎样写得好看?(构造挨紧，四边留地方，写在田字格正中)表扬学生真会观看，真细心。(嘉奖小五角星) (3)在田字格中范写：左上格撇，右上格捺，横折勾在横中线上，横中线和竖中线交点上起笔写撇。 (4)生在田字格中练写“分”字。描红一个，写两个，看谁写得又快又好。 (5)在幻灯机下展现写得不够好的字，用红笔订正，再展现写得好的字。 三、学习第一自然段，读中感悟 1、我们把这些字送回课文读读看，指名读第一自然段，认真听听他读得怎么样?(生评一评) 2、理解“继承人”的意思：就是要继承王位的人，要做国王的人。 四、观看插图，感读其次自然段 语文二年级下册人教版的教案5 第一课时教学目标： 1、有主动识字的愿望，能熟悉生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”等7字，正确书写“丹、乌”等12字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点： 3、重点：正确、流利、有感情地朗读课文 4、难点：正确书写“丹、乌、丝”等字 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学预备：投影仪、生字卡片、课件 教学过程： 一、猜谜导入，提醒课题。 1、猜谜语(出示课件谜语) 2、背诵与“风”有关的诗句或名言。 3、提醒课题(齐读课题)。 【设计意图：通过猜谜语、竞赛背诵等方式，充分调动学生学习的兴趣，使学生利用已有的学问与阅历，同化和索引出学习的新学问，这样猎取学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。】 二、初读课文，感知大意。 1、引导对课题的思索。 2、带着问题用自己喜爱的方式初读课文，留意读准字音，把句子读通顺，遇上不熟悉的生字，请教旁边的小教师，自己多读几遍。 3、思索争论：结合板书中的三个人物和课题，用一句话概括这篇课文的主要内容。 4、小组争论，全班沟通。 5、教师小结：这篇课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友是怎样画风的。 【设计意图：通过从课题入手，让学生自主探究，会使学生有针对性地进展有效学习，提高发觉问题、解决问题的力量。】 三、熟悉生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显” 1、课件出示三位仆人公(宋涛、陈丹、赵小艺)，学生与其打招呼。 2、出示拼音，请小教师领读 3、去掉拼音，集体赛读 4、集体争论：日常生活中，认读生字在哪里消失过? 5、测读带生字的句子(熟悉“显”) 6、找找好朋友，做“连一连”练习 7、按课文例子，用“显得”造句子 【设计意图：从图片引出仆人公，并以打招呼方式进展识字，能让学生在详细环境中加强识字认字的力量，加上连线练习、造句子与测读，学生能准时订正错误，改善缺乏，找出薄弱环节。】 四、指导书写“丹、乌”等12字 1、课件出示带有12个一类字的词语，再次测读。 2、根据构造的不同，让学生将其归类(独体字、左右构造、上下构造) 3、学习独体字“丹、乌” (1)观看字形 (2)提出“舟”与“鸟”与生字的区分。 (3)集体争论在田字格的写法，留意笔顺。 (4)教师范写，点出留意的地方。(“丹”的“一”要写在横中线;“乌”的“竖折折钩”要一笔写成) (5)学生练习，教师巡堂指导。 4、学习生字“艺、显、忽、丝” (1)小组合作，竞赛用以前学过的方法记生字，看谁记得最快。 (2)沟通识记方法。 艺：加一加，“艹”加“乙”。 显：加一加，“日”加“业”。 忽：加一加，“勿”加“心”。 (3)观看字形，上下笔画在田字格中的大小问题。 艺、显：上小下大 忽、丝：上大下小 (4)教师范写 (5)学生练习，教师巡堂指导。 5、学习生字“杆、眨、涛、陈、转、斜” (1)同桌相互沟通识字方法。 (2)学生练习写字，同桌间检查指正。 (3)教师选一名同学的作品进展展现，集体争论书写状况。 (4)拓展：多音字“杆、转”组词 【设计意图：把生字按构造归类进展教学，能让学生在书写上明确要点，理清写字方法，加上以“横中线、竖中线”定位步骤和识字方法的沟通，学生写字环节就能做到有的放矢，落到实处。】 五、小结 1、把已学的生字宝宝带进课文，再一次正确、流利、有感情地读课文。 2、小结学问点(交朋友、读写生字与总体感知课文) 【设计意图：再读课文能让学生从字词回归文本，提高语感，加深对文本的熟悉。通过小结学问点，教师再次回忆课文内容，学生能在脑海中形成学问架构，对文本的编排就更加深刻。】 六、板书设计 15、画风 【设计意图：以四个难写并简单出错的生字作为板书，对于学生书写有很大的提示和示范作用。学生可以观看教师的板书，领悟要点，举一反三，书写其他类似的字。】 二年级语文下册15画风教学设计 执教：杨玉群 其次课时 教学目标： 1、读懂课文，领悟文中的小朋友的创意。 2、在读懂课文的根底上，训练学生的口头表达力量。 3、启发学生擅长观看，勤于动脑，做生活中的有心人。 4、培育学生的想象力，激发学生的创新意识。 重点难点： 1、重点：感情朗读并感悟文中小朋友的创意。 2、难点：培育孩子遇事要擅长动脑筋想方法。 教学方法：自主探究、小组合作、分角色朗读感悟 教学预备：多媒体课件 教学过程： 一、复习生字，导入新课 1、出示图片三位小朋友，再次打招呼稳固生字。 2、分三小组，选择课件其中一位小朋友，进展词语测读 【设计意图：引导学生熟悉画风的三位小朋友，布满生活情趣和童真，寓嬉戏于测读生字，激发学生的学习兴趣，让学生在学中玩，在玩中学。】 二、自主合作，品读课文 1、分小组分角色朗读课文 2、默读课文，用线画出三位小朋友画风的句子。 3、生沟通。师相机出示课件并指导朗读。 (1)赵小艺画风。 A、指名朗读相关句子 B、出示赵小艺的画，让学生配图朗读 C、找出表达风的关键词(旗子飘) D、体会赵小艺画风的动作与说话语气(“眨刺眼睛”、“我能”) E、指名朗读，师范读，集体表演朗读 (2)陈丹画风。 A、指名朗读相关句子 B、出示陈丹的画，让学生配图朗读 C、找出表达风的关键词(小树弯) D、体会陈丹的说话语气(“也”) E、小组赛读 (3)宋涛画风 A、思索：宋涛与前两位小朋友不同的地方在哪里? B、出示宋涛的原画，让学生依据变化进展朗读 C、找出表达风的关键词(雨丝斜) D、指名表演朗读 (4)赵小艺其次次画风 A、出示赵小艺的其次幅画，让学生指认。 B、学生找出相关句子，找出表达风的关键词(风车转) C、体会赵小艺画风的动作与说话语气(“笑”、“还能”) D、师生合作朗读 4、学习最终一段，小结画风状况。 5、夸夸三位小朋友，说出喜爱的缘由。(我觉得_最棒!) (1)陈丹：主动修正自己的错误，擅长向别人学习。 (2)赵小艺：自信、肯动脑筋、聪慧。 (3)宋涛：敢于修正自己的缺乏，勇于实践。 【设计意图：以图画结合文本进展呈现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过查找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。】 三、课外延长，稳固所学 1、“我是小诗人”，依据例句，完成句子。 例句： 风来了， 风把 小树 吹 弯 了， 风藏在 弯弯的小树 里。 风来了， 风把_吹_了， 风藏在_里。 2、指名完成并感情朗读。 【设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参加的乐观性，让学生在填空的过程中加深对文本的熟悉，再一次稳固所学的学问点，并且提高学生的语言组织力量。】 四、联系生活，拓展练习 1、思索：假如我是小画家，我准备怎样画风? 2、指名答复，沟通想法。 3、评一评：谁的想法最好? 【设计意图：教师引导学生走出书本的局限，通过联系生活谈体验，点燃学生思维的火花，开启他们想象的闸门，把文本体悟得更加深远。】 五、布置作业 小练笔：请你像宋涛、陈丹、赵小艺三位小朋友一样，开动脑筋，仔细思索，把自己画风的方法用一段话写出来。 【设计意图：从口述转换为写话，从口头表到达文字描述，作业布置重在孩子把握学问，懂得怎样应用到实际生活中，从而到达有效的稳固作用。】 六、板书设计 15、画风 语文二年级下册人教版的教案