识字教案模板九篇.docx

识字教案模板集锦九篇教学要求 1、熟悉12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。熟悉新偏旁“学” 2、正确、流利地朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学习生活的本事。 教学重点、难点 认字和练习朗读是本课的教学重点。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事，这是教学的难点。 教学时间 2 课时 第一课时 一、巧用谜语，引出新课。 1、教师：教师知道小朋友们都特别喜爱猜谜语，猜出谜语的小朋友最聪慧。今日，我们就先来猜两个谜语： “脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花褂子。”(鸭子) “飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。”(老鹰) 2、教师引导，让学生说出小鸭会游泳和老鹰会飞行的生活习性。 3、引导把学生的思维转到“小鸭子为什么会游泳，老鹰为什么会飞行”上来，引出课文：小鸭子会游泳和老鹰会飞行是生来就会，还是和我们小朋友学走路一样是一步一步渐渐地走出来的呢？(让学生争论)好，今日教师就要 讲一个故事，叫做自己去吧。(板书课题)听完故事，我们就知道了。 二、借说“故事”，巧讲课文。 (一)初读课文，了解课文内容。 1、范读课文，把课文以一个故事的形式讲出来。 2、了解生字：大家想不想把这个故事讲给其他小朋友和爸爸、妈妈听呢？好，教师就来教大家 讲这个故事。 (1)学生初读课文，圈诞生字多认几遍。 (2)教师出示生字卡片，指名认读、正音。 (3)抽卡片认读生字。 (二)学习课文第一段。 1、出示投影片，教学看图：小朋友们请看，图上画着两只鸭子，一只是小鸭子，另一只是鸭妈妈，它们都张着嘴巴在说什么呢？好，我们来听一听。 2、找出鸭子说的话，思索：你该用什么样的语气来读小鸭子的话？自己练读，同桌相互评议，然后指名读，教师教读。 3、听了小鸭子说的话，妈妈又是怎样说的呢？ 4、出示词语“自己”，读一读，然后分小组争论：鸭妈妈为什么让小鸭子自己去游泳？ 5、小鸭子学会游泳了吗？齐读最终一句。思索：小鸭子为什么要学习游泳呢？ 6、分角色练读，教师板书，留意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，可以让学生联系实际，想一想自己在向妈妈提出某种要求时用的是什么语气，妈妈的答复又是什么语气，读后评议。 7、在教师提示下，让学生试背第一段。 (三)学习课文其次段。 1、看图、思索：图上画着谁和谁？老鹰蹲在石头上，而小鹰却在飞，想不想知道他去干什么了？ 2、让学生自学其次段，然后指名读、教读、齐读。 3、本段小结：小鹰在听了妈妈的话之后，就没让妈妈带他去，而是特别英勇地自己去试一试，结果小鹰真的学会了飞行。 4、分角色练读，留意语气，然后再朗读。教师板书。 5、在教师提示下，让学生试背其次段。 其次课时 一、有感情的朗读全文。 二、识记生字，先让学生观看字形，然后一起评字、组词，让学生口述笔画、笔顺。 随着生字“学”和“风”的学习，熟悉偏旁“学字头”和“风字框”。 3、教师范写，学生描红。 4、留意“己”字第三笔不出头，“风”其次笔是横折弯勾。“去”、“会”、“学”用已经学过的笔画和偏旁识记。 三、复习检查，表演课文。 1、检查要求学会和会认的字，指导学生齐背课文。 2、表演“故事”。 四、总结全文，实践导行。 小鸭和小鹰通过自己英勇的尝试，分别学会了游泳和飞行。那么，是不是我们也应当自己学会做一此些什么呢？比方：书包自己背，文具自己收，自己的房间自己整理等。 五、学会“故事”，回家讲演。 让学生把这个故事讲给其他小朋友和父母听。 识字教案 篇2 教学内容： 竹字头及相关生字 教学目标： 1、认知：理解竹字头表示的意思，认读7个生字，把握5个生字的书写。 2、力量：培育学生观看、分析力量，培育学生在生活中识字的习惯和力量。 3、情感：使学生体会学习生字的乐趣，培育学生喜爱祖国语言文字的情感。 教学重难点： 认读生字8个，理解木字旁表示的意思。 教具学具： 实物投影仪、课件、生字卡 课时安排： 1课时 教学过程与方法： 一、复习： 1、出示生字卡 白菜 草药 萝卜 芳香 苹果 茶花 梨 桃 柳 材 棍 桶 板 休 2、开火车检查 3、说说这些字为什么带草字头和木字旁 二、激趣导入 1、实物投影仪出示竹子和古代汉字竹的图片 2、谈话：看到这幅图片就知道今日我们要学习的汉字与什么有关？与竹有关的偏旁是什么？（差生） 三、教学生字 1、以前我们学的生字中有哪些字带有竹字头？（优等生） 2、课件出示： 竹子 竹笋 竹竿 毛笔 竹筐 筷子 箱子 篮子 笛子 3、请同学试着读一读（优等生） 4、红色的字为什么都带有竹子头？这些字表示的意思和竹子有关吗？（差生） 5、小组同学相互教学不熟悉的字 6、集体读 7、指名读（差生） 8、点击你学会的字，说说是怎样记住它的？ 9、认真观看笔字，结合实物想一想，这个字有什么特点？ 10、笔的构成方式与前面学过的那个字一样？ 四、读一读 1、学生自己读 2、小组读一读，记一记算、筒 3、集体读，想一想这些带竹子头的字是不是都与竹子有关系？ 五、比一比 1、观看每组字有什么异同 2、集体沟通 3、为什么偏旁不同（中等生） 4、小组同学组词、读一读、记一记 六、生字书写 1、观看生字是由竹子头和哪些字组成的 2、争论笔画笔顺，观看竹最终一笔的写法。 3、生独立写 七、沟通活动 把你在生活中找到的带有木字旁和草字头的生字介绍给大家熟悉。 八、小结 作业： 看看我们学过的生字中还有哪些字有一样的偏旁，想一想为什么？ 板书： 篮 箩 笛 | | | 蓝 萝 苗 课后札记： 学生通过前面两课时的学习，已经初步体会到汉字的构成方法，理解了偏旁表示的意思，并且提高了学习汉字的积极性，从本节课的沟通活动中就可以看出，学生是在专心的观看身边的生活，从生活中学到了很多的学问。 识字教案 篇3 教学目标： 1、通过认读，了解几种汉字的构字规律，激发学生识字兴趣； 2、熟悉“尘、灰、众”等9个字，学会写“土、尖、灭、明、林”6个字。学习偏旁“日、木”，稳固以上到下，从左到右的笔顺规章。 3、指导学生正确，美观的书写，提高写字力量。 教学流程： 一、复习稳固旧知 1、指名板演：连一连，把组成的新字写下来 2、认读生字 二、激趣导入新课 三、初读课文，感知字词 （1）学生自由读文，要求：不熟悉的字看拼音多读几遍 （2）师指名读，挑战读 （3）再读文，圈出本课要学的生字，发觉识字规律 （4）龙龙和文文在读的时候，发觉了一个新的识字方法，你发觉了吗？ （5）龙龙和文文的识字方法可真好，同学们，你学过的生字中有没有用这样的方法来识记的？ 四、识字、写字 1、交代学习目标： 2、识字：（1）看拼音读；（2）拼音、汉字对比读；（3）只读字；（4）看卡片读。 3、指导书写： 观看要会写的字都是什么构造，你还发觉了什么？说出每个字由几笔组成。书空，说出笔顺名称，交代部首“日、木”描红。重点指导“尖、林、从”的笔画变更，描红后在本上写24个 五、合作拓展、稳固成果 1、把下面的字去掉一笔，变成一个新字，再组词。 2、文字接龙。 3、摘苹果嬉戏把两个学过的字组成一个新字，摘对的，师嘉奖一个“苹果”，用苹果换两个小红花。 六、拓展成果：同学们，今日我们又学习了一种新的识字方法，请同学们回家再找一些能用折中识记方法的字，看谁找的多，好不好？ 识字教案 篇4 教材简析 本课内容由3局部构成。第1局部由4组词语组成，写了阳光、月光、星光、灯光。第2局部由图标指引，引导学生熟悉“跳、着、游、闪、灯”5个汉字；熟悉、会写“光、月、星、向、笑”5个汉字和偏旁竹字头，了解书写要求、笔顺规章。第3局部是通过插图表现龙龙和文文在进展组词嬉戏，可借此引导学生组词练习。 设计理念 语文课程标准第1学段关于识字的教学目标是：“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。”在教学建议中又指出：“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”为此，本设计侧重“将儿童生疏的语言因素作为主要材料”，引导学生感受文学语言的魅力，激发学生的学习热忱，对熟识的“阳光、月光、星光、灯光”等语言因素加深熟悉，从而把握所要学习的生字。 教学目标 1通过学习本课的词串，理解画面意境，熏陶学生的情感，培育学生喜爱生活、喜爱学习的思想感情。 2熟悉“跳、着”等5个生字，会写“星、笑”等5个生字。 教学重、难点 1学会按“先上后下、先外后内”等笔顺规章书写“光、月、星、向、笑”5个字；学习竹字头和日字头。 2“光”的笔顺；“向”在田字格的位置；“笑”的关键笔画。 教学预备 多媒体课件等。 教学时间 1课时。 教学过程 一、谈话激趣 早上太阳从东方升起，照射着大地，阳光在花上跳着；夜晚降临,月光、星光、灯光它们会在哪呢？请同学们轻轻地翻开书第71页找一找。（板书课题）同学们，今日我们要学习识字三（1），大家刚刚看到的就是今日我们要学习的内容。 二、初读感知 1现在，请同学们自读书上的词语，留意要借助拼音读准字音，不要丢字、落字。 2请同学们在课文中画出本课要求我们熟悉的字，重点读一读。 3（出示课件）请大家看屏幕，谁情愿给同学们大声朗读？（指两三名学生读） 4教师范读。 5敝傅祭识粒褐囟“花、水、天、孩子”；体会动词“跳、游、闪、笑”。让学生感受阳光、月光、星光给我们带来的喜悦和满意，以及小男孩在灯下学习的欢乐。 6生自由练读。 7分组读文。 8全班齐读。 9（课件出示：“跳、着、游、闪、灯、光、月、星、向、笑”）拼音宝宝去休息了，你们还熟悉这些字吗？ 10开火车读。 11.组词嬉戏。 龙龙和文文能把“星、光、月、向、笑”组成词。我们和龙龙、文文比一比吧。 三、指导书写 1（课件出示要求会写的字）同学们，这节课中的这5个字不仅要求我们会认，还要求我们会写。同学们有信念把它们写好吗？好！那么我们先来读一读。（师领读几遍，再指名领读。） 2小组争论。 让学生按以下问题来争论要写的5个字：(1)怎样记字形？(2)哪一笔是主笔，笔顺又是怎么样的？(3)写的时候应当留意什么？ 3指名汇报。 (1)上下构造的字。 光：上小下大，字形稍长，笔顺规章：先中间后两边。（引导学生说，师范写，然后让学生在写字本上描两个，再写35个，同桌检查，最终组词。） 星：上小下大。发觉新部首扁日字头。（开火车读；向生说明写扁日字头时的要求要稍扁。让生在写字书上练写几个，再找两三名学生到黑板上表演写，然后全班评价，再练习写，同桌检查。） 笑：重点指导竹字头写法：右边撇起笔稍高些，要上紧下松，上窄下宽。（要清晰地强调“笑”的第7笔是撇。师范写，指导生试写，再放手让生自己练习写两个，然后抽样展现评价，再让生练习写35个，同桌检查。） (2)半包围构造。 向：字形稍扁，撇的位置不要超出竖。（生自己练写，师巡察指导，抽样评价，再让生自己练习写，然后同桌检查。） (3)独体字。 月。（学生自己练习写，同桌检查。） 四、总结 识字教案 篇5 教材分析： 本课内容由五条关于团结合作的谚语组成。谚语是在群众中流传的固定语句，用通俗易懂的语言反映深刻的道理。本课的谚语通俗易懂，给人的启发也很深刻。如“一根筷子简单折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，都可以作为我们的座右铭，用来时时提示自己，教育自己。 教学目标： 1、会认“移”“谋”等10个生字，会写“斤”“折”等8个生字。 2、能正确、流利地朗读谚语，有积存谚语的兴趣。 教学重点：识记生字，朗读谚语。 教学难点：有积存谚语的兴趣。 教学过程： 第一课时 一、试验导入，识记生字 1、导入，揭题。 2、同桌互读，帮忙对方正音。 3、指名朗读，师生共同评议读音是否正确。 4、自主识字（说说你是怎么记的？） 5、通过组词稳固识字。 移（ ） 谋（ ） 柴（ ） 焰（ ） 易（ ） 独（ ） 折（ ） 搓（ ） 斤（ ） 二、指导写字 1、自由说说你觉得哪个字最难记，你是怎么记的？你要提示大家留意什么？ 2、范写几个学生觉得难写的字。 提示学生留意：“挑”的笔顺 “折”“根”二字不要多一点 “满”的构造 3、生练写 4、沟通 其次课时： 一、复习稳固 二、朗读谚语，感知含义。 1、自读谚语，理解谚语，提出自己不懂的词语。 2、在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。 3、每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。 4、选择自己最喜爱的谚语读一读，并说说自己喜爱的理由。 5、采纳范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓舞记诵自己喜爱的谚语。 6、齐读课文，说说从这篇课文中你能得到什么启发吗？ 7、用自己亲身经受或身边发生的事例，说明谚语中蕴含的道理。 三、完成课后练习“看看写写”。 四、实践活动 1、分小组将收集到的谚语进展分类整理。 2、各小组将收集整理好的谚语在班级里张贴。 3、学生摘抄自己喜爱的谚语。 识字教案 篇6 教学目标 知能目标 1会认11个字，能会相关的词语；会写8个字。 2根本功训练点：从感性上了解动宾词组，尝试使用精确的动词。 教学重点 识字写字，尤其是练字。在开学初要给学生养成一个良好的习惯，在思想上引起他们足够的重视和兴趣。 第一课时 教师活动学生活动 一谈话导入师：我刚刚来到南洋学校，对这里的一切还不熟识。你们可都是仆人了，能给教师介绍介绍你们平常的学习和生活吗？比方你在学校都学会了什么？有什么有意思的活动？二认读带拼音的词语。1师：我这里有一些卡片，找一找看看熟悉哪些？哪些是你刚刚提到过的？出示词语：练书法、画图画、下象棋、弹钢琴拉二胡、唱京戏、栽花草、喂鸽子养金鱼、做航模、学电脑、观天气2指导学生认读生字。总结识字方法。三试一试，能天上什么表示动作的词。（）猴子（）花（）手工（）舞蹈（）草坪（）国旗学生介绍自己的校园生活带拼音认读；去掉拼音读一读；摘出单个的生字再认一认，说一说自己是怎样记这些字的。同桌相互考一考，看谁记得牢。捉迷藏嬉戏生字。填出表示动作的词，体会动词精确有用的好处。 其次课时 教师活动学生活动 一复习稳固1开火车认读词语。2指名认生字，了解学生学习记忆状况。二指导学生在田字格中写字。强调左右构造的字要紧凑，不能松散。认读词语、生字。 教学反思： 本课时开学来的第一次新课，学生还不能静心学习。课堂纪律和学习习惯很不好，所以效率比拟低。加上写字习惯不好，我加强了写字指导。在写字上用了很大的精力，8个字用了将近三课时（包括练字课）可喜的是，学生写字进步明显，字的构造紧凑多了，工整多了，写字的热忱还不错，大局部都很努力。（郑举耀、冀俊男比拟慢，而且不能宁静写）认字大局部孩子比拟快。 感知动词这项根本功训练也根本上到达了目标。由开头的不知道，比方填成（白）纸，到后来能快速反响，效果不错。写字教学还要加强。 小学一年级语文教案识用结合 增加识字和生活的联系一年级上册识字教案 我选的是识字（一）的其次课，依据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：（1）熟悉“口、耳、目”等12个汉字。（2）会写“十、禾、木”三个生字。（3）把握“竖、撇、捺”三个根本笔画。教学重点是：熟悉12个汉字，会写3个生字。依据教材的编排构造我这样设计教学过程： 一、图字结合，突出象形字的特点。 这一课生字表达了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会识别即可。首先让学生看图，观看图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生连续观看图、图右下角的象形图和生字在外形上有什么联系？学生只要能看出它们在外形上相像并能简洁的说一说，会识别就行。 二、认读生字。 在出示完生字之后，教师不急于教读，由于课标中指出：识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活阅历和识字积存让学生自主识字。所以教师首先让学生回忆一下：这些生字哪些你已经熟悉了？怎么熟悉的？小组内的学生可以相互沟通一下。这样入学一开头就注意培育学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于沟通自己的成果，充分给学生展现的时机，展现的舞台。学生可能答复：我在广告牌上观察过“报喜鸟西服”，熟悉了“鸟”。我在包装袋“大白兔奶糖”上熟悉了“兔”。我在饭店“四川火锅城”熟悉了“火”学生可能有许多种说法，教师不必限制，可让学生充分的沟通，初步体验到识字的乐趣。 然后领读熟悉生字。领读这一环节教师也可以发挥学生的主观能动性，学生已经熟悉的字可让学生自己领读。不熟悉或读不准的可由教师领读。领读后可让学生自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。在全班同学大局部会读的根底上，可开展识字竞赛，让学生在活动和嬉戏中识字。如面对全体学生可开展“这些字你熟悉了多少？”面对尖子学生开展“看谁认得又多又快”的认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读又多又快的秘诀，把他们的阅历加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于承受。总之在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应表达在如何让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望上。 三、稳固识字。 熟悉12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应当在练习中，在生活中稳固识字，使识字真正成为阅读和写作的根底，使学生提早进入识字阅读阶段。 第一道练习题是书后的“我会连”，这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字，由于有了前面的根底，学生就能够比拟娴熟地认出这些字。 其次题设计了“我会找”，找一找哪些字你熟悉了？哪些字是今日学的？这样一方面稳固了第一课学过的汉字，又加强了新旧生字的联系。 四、指导书写。 课标要求写字写笔画简洁的字，不求多，贵在精。教师指导学生写好根本笔画和笔顺规章。本课共三个生字，其中“十”是上节课学过的。先让学生认读，再选择自己最喜爱的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用。另外，在范写的过程中结合生字教三个根本笔画名称：竖、撇、捺，不要求学生死记硬背，只要熟悉就行。最终让学生练写。在练写上可表达弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出同样的要求（至少写两个）。写完后还可以让学生把自己认为写的最满足的字向同学教师展现，使学生进一步体验到识字写字的乐趣。五、实践作业。 在作业安排上让学生动手收集一下生活中哪些地方有今日学习的生字。（如商标、报纸、书籍）做到识用结合，进一步增加生活和识字的严密联系。 小学语文二年级教案识字：建构语文素养的重要基石语文课程标准试验教科书（苏教版）二年级下册识字教学谈 文字不仅能记录宽阔无边的事物，也能细腻地表达丰富微妙的心灵，还能通过由其组成的视觉语言，激发人的才智，陶冶人的性情。熟悉文字，是儿童从运用口头言语过渡到书面言语的根本环节，同时也是儿童自主习染以文字符号为载体的文本世界的开头，对于其语文综合素养的建构具有奠基性的作用。正是基于这样的意义，识字教学历来被认为是低年级语文教学的重点内容。 一、确立两个根本理念 、汉字是绚烂的祖国文化 首先，汉字是组词文字。汉字“字词分别”，为数不多的汉字却有奇妙般的组词、构词力量，“熟字”可像魔术般的拼出许很多多变化无穷的新词来。一个“白”字，即能构成“白天”、“白菜”、“白痴”、“白日”、“白兰地”、“白木耳”、“白璧无瑕”等个不同的词条。所以依靠不多的汉字就能拼写出绚丽多姿、气象万千，海洋般深邃、天宇般宽广的文章。 其次，汉字是表意文字。目击字形即能从视觉系统直接猎取意义信息而进入大脑，促使大脑对文字的深刻理解和感受。如目击“剑”字好像能感到刀刃的寒光。 第三，汉字是拼形文字。拼音文字利于读，拼形文字利于写。汉字笔画繁多，构造简单但仍有规可循。它都是由根本字、构造部件根据肯定模式组成的，而零件笔画，部件根本字和部首，都是“标准化”通用的。 拼形的方块汉字还富有共性形象。它的零件和部件可以适当夸大变形，笔画能向四方伸展，可以书写出具有独特风格和神韵的字形来，令视觉形象更加鲜亮。从这个意义上说，汉字又是艺术文字。 、儿童识字的心理过程是有规律的 汉字是由形、音、义根本因素构成的复合体。学生识字，不仅要分别识记形、音、义三个因素本身，同时还要建立形、音、义三者之间的统一联系。低年级学生识字，字形是难点。依据讨论，初入学儿童把握字形的心理过程大致分为三个阶段： 泛化阶段。经过初步的生字教学，学生对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立模糊的临时联系，但再认再现时常消失波动和泛化现象。 初步分化阶段。这一阶段虽然有了分化，但是综合不全，主要表现在对于字形构造某些微小局部尚有遗漏或添补，再认和再现时间或消失波动(猜想)和泛化(遗忘)现象。 准确分工阶段。这既表现在坚固程度上，又表现在把握的深刻和准确程度上。 讨论说明，一般状况下，二年级下学期的学生根本处于其次个转折点。 二、明确教材的编排思路 本册教材连续采纳“识写分流”的方法安排生字。全册生字仍分两个途径安排。一是随课文分散识字，二是集中在“识字”课文中安排。集中识字的课文大致有以下三种形式： 、词串识字： 识字、属于此类型：这种识字形式借鉴了传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法，将意思相关的词语集中在一起，分别看，是排列整齐的几组词语；整体品，则意义关联。读之，押韵上口，便于记诵。这种新的韵语识字形式，是苏教教材吸取传统识字教材精华，遵循儿童识字规律和汉字特点做出的制造性探究，是苏教版教材精彩的亮点，极大地拓展了识字教材的教育功能。 、形近偏旁的比拟： 识字、属于这一类。每课安排两组形近易混的偏旁。首先显示两个偏旁从实物到古文字再到今文字(偏旁)的演化过程，使学生初步熟悉它们所表示的不同意思；接着是两组词语，意在印证字的偏旁有异，所表示的意义范畴也就不同；教材还配有插图，与词语对应，旨在帮忙学生通过看图建立事物与词语之间的联系。 、特别偏旁的熟悉： 识字是这一类型。这一课安排了两组偏旁，前一组是不同偏旁表示同一个意思，后一组是同一个偏旁表示不同的意思。编排形式根本同于上一种。 可以看出，这些不同识字教学形式的编排，都旨在为更为有效地提醒汉字的规律，激发学生主动学习的热忱。 三、课程有效实施的建议 本册识字教学在整个小学阶段处于承前启后的重要地位。我们既要尽量利用汉字的规律帮忙学生识记生字，完本钱学期的识字目标，又要留意采纳多种手段，稳固已有识字成果。 首先，要重视利用学生已经把握的汉语拼音、笔画笔顺、根本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字构造的力量，积极引导，坚持训练，培育学生独立识字的力量。其次，要使学生把握汉字的根本规律，简化识字心理，可以教一个学一串，加快识字的速度。再者，不但要重视“学问与力量”、“过程与方法”这两个层面的目标，也要关注“情感态度价值观”这一层面目标的达成，可以通过嬉戏、嘉奖、评比、欣赏等方式，培育学生主动识字的愿望、喜爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识，感受汉字的形体美。同时，要连续加强写字的教学，充分利用好配套习字册，指导学生将字写标准、端正、干净。 下面谈谈集中识字中几种详细课型的一些原则性教学建议： 词串识字：本册教材编排了“节日民俗”、“桂林山水”、“保卫祖国”、“自然动物园”四组词串。 、看图感知，建立表象。可以通过指导学生观看插图，初步了解相关形象或事物。 、利用阅历，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经把握的识字阅历，自学生字，做到看清形，读准音。 、图文对比，形成联系。指导学生将词语跟插图比照，建立词语跟详细形象的联系，初步形成概念。 、整体诵读，想象入境。词串的生命在于“串”，即是一个有肯定情境的整体。教学中不能囿于单个词语的识读，要留意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情味、意趣、形象，努力建立起立体多维的“内心视象”，并且外化为抑扬顿挫、疾徐有致的朗读。 、指导书写。 形近偏旁的比拟：这组教材有利于帮忙学生了解形声字的形义关系： 、溯源了解，加深比拟。指导学生观看教材中实物图形与古文字，了解偏旁本义。比方“识字”中，“木字旁”的古文字像一株树，上面像树冠，下面像树干与树根。“禾字旁”的古文字像一株禾谷，上边像穗与叶，下边像茎与根。再指导学生进一步观看比拟这两组今文字偏旁。 、利用阅历，看图识字。 、图文对比，以识促读。通过看图领悟词义，进而通过诵读整体领悟词语间的内在联系。还可以借助画面进展适当的说话训练。 、指导书写。 特别偏旁的熟悉：本课除要突出特别偏旁的熟悉外，四组词语实际也是一篇相宜朗读的韵文： 、观看画面，熟悉偏旁，建立联系。通过观看画面，引导学生熟悉“鸟、隹、月”三个偏旁，知道鸟可以用“鸟、隹”两个不同的偏旁表示，而“月亮”和“肉”这两个不同的事物又可以用同一个偏旁“月”表示。 、看图识字，建立表象。通过看图，熟悉事物，建立词语与事物之间的联系。 、整体诵读，强化感受。 、指导书写。 小学一年级语文教案识字(一) 语文园地一 (续其次课时)教案 其次课时 一、读读说说 1、谈话导入。 小朋友在家里，认真观看过爸爸、妈妈和你最常做的事有哪些？ 学生自由发言。 2、出示书上的句子，学生读一读。(建立句子概念) 3、同桌互读，指名读。 4、看图说句子。 出示三幅孩子活动的图画。 学生图画，图上画的是谁？在做什么？ 小组争论后沟通。 说 打 读 5、出示：沙沙。你能说说沙沙在做什么吗？(学生自由、充分地说，不拘于例句的”形式。) 二、我会认 1、谈话激趣。 出示带有姓氏汉字的工作花瓣。(包括全班全部同学的姓，如王、刘、林、石、张、陈、郭、李等) 请你们把熟悉的姓读给同学听，可以引导启发：教师的姓、自己的姓、小组内同学的姓、自己家里人的姓。 2、学生沟通，上把熟悉的姓氏花瓣组合成姓氏花，予以确定。 3、全班沟通，扩展识字画。 4、做练习。 明确要求，看到熟悉的姓就涂上自己喜爱的颜色。 涂好后，读给同学听。 假如同桌又教给你新的姓氏，还可连续涂。 5、教师鼓励：看看谁的花开得更美丽。 要求学生边涂边沟通，引导学生主动认，越认越多。 教师巡察，可个别指读。 请最美丽的姓氏花的同学上台展现识字成绩及识字的方法。 三、读读背背 1、出示图，观看图上的大白鹅，说一说。 2、引导代表会：洁白的羽毛、弯曲的脖子、红色的脚掌。 3、出示古诗，指导朗读。 教师范读。 激趣：看谁读得更好？ 学生自读，要求把每个字音读得正确。 指导学生评价。 为什么他读得好呢？引导体会读出“鹅”的愉快、得意，读出对鹅的宠爱之情。 4、教师再读，学生自读，赛背。 四、扩展活动 小朋友们，谁还会其他的古诗呢？情愿背给全班同学听吗？ 小学一年级语文教案识字（二）第1课比一比教案 教学内容 本课选（二）义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册。 教学目标 1熟悉12个生字，会写“牛、羊小、少”4个字。熟悉1个笔画“坚钩”和1个偏旁“提土旁”。 2把握“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。 3正确、流利地朗读课文。教学重点 认字、写字和正确使用量词。使学生通过观看、比拟，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，稳固和拓展量词的积存。教学时间 两课时。教学流程 一、联系旧知，导入新课。 1课件出示有关内容，引导背诵反义词歌，复习学过的反义词。生拍手齐背：“反义词有很多，大家来唱反义词歌，远对近，来对去，白对黑，高对矮，笑对哭，晚对早，有对无。” 2课件出示篮球、足球，说说图中有什么？哪种球较大？哪种球较小？再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小？出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？哪种球少？再出示3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？通过这两次比拟，你知道了什么？可见大小、多少、长短等都是通过比拟才能知道的。今日我们就来学习识字（二）第1课比一比。 【在教学画一课时学生接触了一些意思相反的词，这样的引入自然顺畅，又留意了新旧学问的联系，同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。】 二、观看图画从识事物。 课件出示插图农家小院。 看着碧绿的禾田，闻着泥土的芳香，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农夫伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有什么呢？你想熟悉这些动物和水果的名字吗？ 【多媒体课件的运用，教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，增加了主体感受，调动了学生的情感参加。】 三、自主识字，教给方法。 1谁能借助图画或声音的提示读出这些词语？（课件中图片一一闪耀，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。） 2离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们借助拼音读一读。 3去掉拼音你会读吗？试试看。请同学们留意红色的生字。 4现在我们要带生字出门了，千万别喊错它们的名字呀。课件出示生字，学生认读。依据学生读的状况订正读音（“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。） 5你能给这些生字再找一找朋友吗？（用生字组词。） 6同桌争论学习：和同桌说说你早已熟悉了哪个字，怎么熟悉的？想想可以怎样记住其他的字？ 7沟通汇报。有的学生说“黄”是我们班黄凯麟的“黄”，早就熟悉了。有的说“猫”字左边的“反犬旁”似乎猫弓着腰。“桃”和学过的“跳”很像，由于桃子是长在树上的，所以是本字旁。有的说“红”就是小红的红，我们在做数学题时见过好屡次，还有的说“苹果”的“苹”就是我妈妈名字那个“萍”去掉“三点水旁。 【有层次性、有梯度地把识宇放在肯定的语言环境之中，与熟悉事物结合起来，使学生在识字的同时，进展语言，提高熟悉力量。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是坚固的，收到了事半功倍的效果。”】 四、学习童谣，积存量词。 1这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也熟悉了。让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？（播放课件，学生自由说谁和谁比，比的结果。） 2有一个小朋友和你们一样也在作比拟，听听他怎么说的。（播放童声录音）好听的童谣呀，你们也想学会说吗？自己读一读。 3检查读。评读。 4练习说话，理解句意。 出示第一句：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个说法吗？还可