通用技术高中教学总结范文.docx

通用技术高中教学总结范文 学校依据国家课程标准的要求，这学期，在高二年级18个教学班根据每周每班1节课，顺当地完成了通用技术技术与设计1第一章到第四章的内容。由于学校是第一次在高中阶段开设通用技术课，所以教学阅历大家都还不熟，但是由于大家的努力，使得教学工作开展较为顺当，教学效果比拟显著。现在，对就我所教的三个教学班的教学进展总结： 努力教学，仔细完成教学任务。1、根本完成了教学目标要求使学生把握一个通用的完整的设计过程，自主构建学问、拓展力量，并从中得到创新意识、合作精神、审美情趣等情感和价值观的体验，学到一些和设计有关的学问与技能。也就是说，在技术素养上能得到肯定的提高。进展学生的共性、动手时间力量。学生根本能到达如下教学目标要求：（1）娴熟把握一个通用的、完整的设计过程，学会与设计有关的各种途径、方法，了解设计中可能遇到的各种问题；（2）形成创新意识，增加解决实际问题的力量；（3）通过设计的沟通和评价，培育合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思索问题；（4）通过自身技术素养的提高，为将来进入高度技术化的社会做好必要的预备。2、教学的实施过程采纳案例分析的教学方法，通过演示、争论、讲授使学生感受到技术就在大家身边，技术不断地进展，而技术的进步和进展对社会、对个人的学习、生活和工作带来了巨大的影响，使学生积极探究。着重培育学生对工艺的选择力量，以及会正确、安全使用工具或设备。从身边熟识的例子入手，鼓舞他们勇于时间和创新，积极面对困难和挑战，让学生在“学中做，做中学”中提高技术技能和技术素养。依据新课程的目标和要求，结合本学科课程标准和教学指导意见以及对学生状况的分析，本学期的详细教学措施如下：（1）注意从实际动身，选取贯穿整个技术设计教学过程的范例和载体；（2）教学设计突出重点，表达新理念，突出培育学生在技术学习过程中的探究、试验与制造等力量；（3）教学过程中留意多媒体的应用，根本每节课都有ppt课件，课件内容充实生动，能提高学生学习这门课程的兴趣，并通过多种媒体方式，使学生更直观地学习技术与设计的内容。（4）采纳案例分析、任务驱动、自主探究、试验演示法等多种方式绽开教学；方式敏捷处理，并依据每个班的实际状况进展教学，做到注意根底学问，又要关注学生的个体差异，能表达方式为教学所用，而又不拘泥于方式。（5）依据本学期教学内容的特点，适当开展作品制作课程，并对作品进展过程性和终结性评价。（6）为教学充分制造条件，例如在设计的一般过程这一节内容中，教师力所能及地查找一些制作样品展现给学生看，增加了学生学习的兴趣，课堂气氛也特别活泼。3、教学中存在的缺乏作为新课程的一个重要局部，虽然感觉到盼望学生可以学到实实在在的技术素养，但是在实际开展中，并不能很好的表达，而且最主要是与高考的关系没处理好。高考中没有表达，并不是主要问题，但领导把课程安排在高二，而此时学生早进入了分科的学习。这样，无论是年级、教师、学生都会在时间上消失了冲突。同时受课时、设备、学生作业时间等限制，令操作困难进展，敷衍了事也就势在必行。学生方面，在教学过程中，文科学生感觉难度大，许多技术问题不能绽开，课时根本难以完成尤其是动手制作的内容，只能蜻蜓点水式让学生了解一下。学生并不能从中学到许多有用的东西，所以多数学生以应付心理对待，对这一科还没有足够的重视。教师方面，我校还没有专业的通用技术教师，也没有成立通用技术备课组，因而在教学开展方面还存在许多问题，因而我们争取在下学期成立通用技术备课组。我认为，只有完全抛离高考的影响，才能更好地到达开课的目的。比方说，把这个课程放在高一学习，行政上硬性规定在高一学年度完成必修局部的全部内容和考核。这样，教与学双方都可以在高一学年这段学习和高考任务相对轻松的时间段内，放下包袱，从沉着容完成进度；认仔细真学好技术。假如相关的这些问题能明确，那么效果反而会更好一些。而且高一年级的学生相对时间较为充裕，对技术的探讨可以更为深入。回忆这个学期的教学工作，虽然能根本完成教学任务，但仍旧有许多缺乏，留待以后努力改良。 篇2:通用技术学科教学工作总结汇报范文 通过一个学年的教学我们深刻熟悉到技术课程的理念、课程性质和课程内容。我们认为在教学过程中，有效开展课程试验工作，对提高通用技术教学质量和课程实施水平至关重要。 一、我校通用技术课面临的现状1、观念有待转变虽然课改已经在大力提倡和推行素养教育，但应试教育的影响却是根深蒂固，不管是直属中学还是面上中学，不管是学生还是家长，对一门课程的重视程度往往取决于它在高考中所占的比重。对于通用技术这门没有列入高考范围的科目，对于这门课怎样上，大家都不会很重视，熟悉也还停留在劳动技术课上。由于学生学习其他科目的压力实在也大，所花时间也多，所以他们也没有在通用技术课上花太多的时间去学习。2、配套设施跟不上我校还没有设立专用教室（正在筹建），至于配套的仪器试验器材也无从谈起，这就无疑为教师上好这门课带来很大的难度，学生对这门课的兴趣和热忱也就不高。教学效果大打折扣不说，学生也学得很枯燥。3、教学方法是否合理，存在难度在教学过程中难免演用一门一般学科的老方法去讲，去学，去考。当遇到动手时，就穷于应付，教师的思维和理念跟不上，也就无从谈起为学生建立技术的思维和理念以及情感态度与价值观的形成，使这门课的系统性也达不到预期目的，也就是无视这门课的设置初衷。4、教学目标定位不准由于对过去劳技课的理解，就是动动手，领着学生“做”的课，目标还停留在技能的培育上而不是观念、创新、素养的培育，也就谈不上设计，分析产品了。情感态度与价值观的形成更谈不上了。二、课程理念的感悟1、技术课程新在何处一是目标新，一般高中阶段的技术课程从一般高中的性质、特点、任务动身，回归学生的终身进展需要进展目标定位，以提高学生技术素养，促进学生全面而富有共性的进展为根本目标，着力进展学生以信息沟通与处理，技术设计与应用为根底的技术实践力量，努力培育学生的创新精神，创业意识和肯定的人生规划力量。课程标准从学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度建构了一般高中技术课程的目标体系。这在培训之前是感受不到的，技术课程不仅注意对符合时代需要，与学生生活严密联系的根底学问与根本操作技能的学习，而且注意学生对技术思想和方法的领悟和理解，注意学生在技术学习中的探究，试验和制造，注意学生情感态度价值观以及迁移力量的进展，为每位学生对将来挑战，实现终身进展奠定根底。二是内容新。技术课程中信息技术和通用技术两局部内容的设置，实现了技术课程形态的历史突破，是课程改革教育创新的标志之一。技术课程内容以模块为根本单元。课程内容既包括那些具有时代气息，适应社会进展，表达将来科技走向，具有可迁移特征的内容，也包括那些贴近学生实际，富有挑战意义，满意学生共性进展需要，有利于课程实施和学生选修的内容。三是实施策略新。在条件上实行“只提要求，不明确规定载体”等策略，注意课程资源的有效整合，为课程实施供应了宽阔的，自主的空间。教学上，注意学生全程参加，亲身经受，重视技术思想和方法的学习指导等，力求实现有效的教和有效的学。评价上，强调以学生的进展为核心，建立合理的评价机制，积极探究一般高中技术证书制度。2、通用技术课程根本理念的建立通用技术课程关注全体学生的进展，着力提高学生的技术素养。一般高中阶段的技术课程属于通识教育的范畴，是以提高学生的技术素养为主旨的教育，是高中学生的必修课程。充分考虑到高中学生在兴趣，生活经受，地域特征，文化背景等方面的差异，在课程、教材、教学及其评价等方面鼓舞多样性和选择性，以满意不同学生的不同需要，促使学生的共性进展。注意学生制造潜能的开发，加强学生实践力量的培育。充分利用通用技术课程的内容载体，培育学生的学习兴趣，激发学生的制造欲望；应通过技术设计，技术试验等活动，培育学生的探究力量和敢于制造的精神士气，使学生的制造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践力量得到进一步的进展。立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育。注意将技术所蕴含的丰富的人文因素，自然地融入技术课程的教学之中，使其滋润学生的心田，提升学生的文化品尝和文化修养。严密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化。技术是不断变化的，它具有鲜亮的时代印记。让学生在把握根底学问和根本技能的同时，有时机接触到所能理解的最新进展成果和技术信息，从而领会到技术进展的内在动力和文化意义，增加对当代先进技术及其文化的理解。丰富学生的学习过程，提倡学习方式的多样化。从学生的实际动身，细心设计和组织学生的学习活动；应当依据学生的身心进展规律和技术学习特点，指导学生实行自主学习，合作学习，网络学习等多种学习方式，促进学生探究力量的提高，积极的情感态度与价值观的形成，以及终身学习力量的进展。三、通用技术课程目标的明确高中通用技术课程立足于九年义务教育的根底，通过对根底的，与学生日常生活联系严密的技术内容的学习，以进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有共性的进展根本目标。通过本课程的学习，学生将进一步拓展技术学习的视野，学会或把握一些通用技术的根底学问和根本技能，把握技术及其设计的一般思想和方法；具有肯定的技术探究，运用技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全地使用技术的行为习惯，进展初步的技术力量和肯定的职业规划力量，为迎接将来社会挑战，提高生活质量，实现终身进展奠定根底。高中通用技术课程在实现以上目标的同时，注意学生创新精神和实践力量的培育，并着力在以下几个方面形成目标上的独特追求：一、技术的理解、使用、改良及决策力量；二、意念的表达与理念转化为操作方案的力量；三、学问的整合，应用及物化力量；四、制造性想像、批判思维及问题解决的力量；五、技术文化的理解，评价及选择能力。目标的明确，使今后的课将不再停留在劳技课的根底上，而是有目标地从以上五个目标上去追求，从而转变过去教学的盲目性，模糊性和随便性。四、教学方法的感悟教学活动中“度”的把握：通过一学期的教学，我们感受到：新课程改革提倡学生自主学习，并不是一味地让学生自己去动手，去探究，而教师则在一边观望。究竟教师应当在这一教学领域中扮演怎样的角色？是值得我们深思的。所谓“教无定法，贵在得法”，我们认为：“法”的含义有二，除了教学的方法，手段，策略以外，还有另外一层含义，也可延长为一个“度”，即标度。课程所确定的目标，不管教师如何教，教法如何，都应以目标为根本准则。另外在完成目标的教学任务之后，条件许可下，也可适当增加一些有利于学生力量进展的教学内容。这就涉及到一个“度”的把握的问题。学生讨论问题的力量究竟是有限的，受本身学问面的影响，其讨论问题的深度不会太深，事物间存在的内在联系，学生还不能较好地体会。这就要求教师在教学过程中把握好一个尺度，应随时关注学生的学习过程，适时引导，适当提示。例如：在进展设计方案的教学中，学生设计凳子的方案许多，可以说是形形色色的各有千秋，在鼓舞学生猎取成就感受的同时，引导学生探究深层次的东西，那就是凳子背后所蕴涵的文化价值，情感态度和时代背景。经教师的提示学生将很快提出：石凳、雕花凳，上马凳等等，很多不同的构造，不同的时代背景，并对其构造型进展讨论，而且兴致也极高，课堂气氛活泼。由此才真正发挥出学生本身的制造力量，及文化技术素养，使课堂教学目标可以顺当实现。同时教师要牢牢把握住技术课的目标，以免上成一节有关凳子的观赏课，失去了这个“度”也就失去技术课的目标了，成为一节非技术目标的课。总之，通过一学期的教学，我们的感受是特别多的。以上只是我们对所处的现状的一些熟悉和这门课的思索。通用技术这门课是否上得很“技术”还有待今后进一步的努力与探究。<BR