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试卷的讲解教案模板5篇 本次教研活动的主题是针对上册测试的状况进展分析，分析如下： 一、总体状况分析 本次质量抽测三年级上册语文，出题范围为前六单元内容。试题包括“根底学问”、“阅读理解”、“习作”三大块内容。考察的学问点涉及到拼音、字词、句子、标点、课文内容的理解和识记等多方面，题型有传统的，也有创新的。总的来讲，课内外学问结合，有肯定的难度。除了前三题较简单外，其它各题均需要通过较长时间思索、区分，才能得出答案。因此，80分钟的考试时间略显紧急。从我校所改的抽测试卷状况来看，不少学校的不及格率到达10%以上，除局部学校外，85分以上的成绩比例不是很大。 二、各题状况分析 1、看拼音，写词语。这是我们常见的考察学生对一类生字把握状况的传统训练形式。正确率较高的是“玩(耍)、(胶)卷、(郊)外。”学生错误较多的消失在“承受”上。其中，“承受”的“受”字，在这一题上失分。 2、辨字组词。三组词语中，学生对“辨”和“辩”辨别不清。还有“免”字错误较多，缘由也是超范围出题所致。(“免”字消失在第七单元的26课科里亚的木匣生字表中。) 3、充词语。 8个词语均为课文中消失的成语。大多数学生都能填出，说明我们教师们平常对成语还是足够重视的。有些孩子会将字写错，比方，“垂”字的最终一笔应当比上横短，学生却得比上横长;“欣然怒放”的“欣”写成了“心”或者“新”;“翻来覆去”的“翻”笔画较多，写不出;“精确无误”的“准”丢了一横;“风餐露宿”写成了“风残路宿”。由此可见，三年级孩子写错别字现象比拟严峻。 4、仿按例子填空。两大组词。一组是给动词前面加修饰词，另一组是给名词前面加修饰词。对于平常不留意积存、词汇不够丰富的孩子来说，这一题有难度，需要花较多的时间思索。许多孩子消失了搭配不恰当的问题。“(_)地坐着”“(_)的笑脸”“(_)的掌声”错的较多。“坐着”是一个表示静止状态的动词，前面可以加上一些描写姿态、神态之类的词进展修饰。比方“端正地”“呆呆地”“悄悄地”“乖乖地”等等。可是，不少孩子填“渐渐地”“快速地”这样一些表示速度的词就不恰当了。假如是“渐渐地坐下”“快速地坐下”还是可以讲得通的;还有不少孩子填“微笑的笑脸”，犯了词义重复的毛病;还有一些孩子将“热闹的争论”误用为“喧闹的争论”也是不恰当的。此题失分较多的地方还在一个细节上，许多孩子把“地”或“的”写丢了，造成读不通的现象，但只要细心检查或读一读，就不难发觉问题。“细节打算成败”，可见，平常细心检查的学习习惯的培育是特别重要的。 试卷的讲解教案模板篇2 讲评目标： 1、通过讲评，进一步稳固本单元学问点。 2、通过对典型错误的剖析、矫正、帮忙学生把握正确的思索方法和解题策略。 学习目标： 仔细细致进展错例分析，专心思索，积极沟通，总结阅历，查漏补缺，体会数学方法和思想在解题中的应用。 教学重点、难点： 典型错误的剖析与矫正。 讲评过程： 一、整体回忆、介绍本次考试状况 1、本次考试平均分87.3分，及格率94.1%，优秀率68.6%，最高分110分，最低分21分。 2、依据本次成绩对前五名和进步比拟大的学生进展表扬和鼓舞。成绩前五名:李俊宁110分，翁睿110分，张蒙丹110分，杨蕾，王烨，石殊凡，赵欣瑶，时若莹，沈建翔，王朝晖107分。进步比拟大的前五名学生：张琼月，刘子璇，董志强，吴姝静，张轩。 二、教师分析学生在答题中存在的问题 1、局部学生对根底学问把握不扎实，没有养成良好的学习习惯表现在不仔细审题，不细心答题，如第6小题结果没有化简，第16小题没有留意x与y的挨次，第五大题的应用题，有的同学没有按题目的要求解，等。 2、局部学生计算的力量不强，表现为计算速度慢，计算的精确率低，不能敏捷的使用运算律及一些运算方法。如第1小题推断四个数能不能成比例的技巧，解比例时的一些运算方法，等。 3、不能运用所学学问敏捷解决实际问题，分析问题、解决问题的力量有待提高.例如，解决实际问题的第2题，有局部学生按边长和数量成反比例关系进展计算，解决实际问题的第3题，有的同学先算面积，然后再用比例尺算实际面积，有半数以上的学生对于附加题无从下手，等。 三、学生自我分析试卷 学生的有一些问题是由于一时的疏忽做错；有一些是自己的学问不够坚固，经过自己的学习是可以自己解决的；有一些问题经过学生自己的再思索是可以自己解决的。象这一类的问题确定可以学生自己处理好，那么就不需要教师来帮助，只要给以时间和信念就可以了。 四、小组内互帮互助学习 当学生的问题自己解决掉自己能解决的之后，这时转入学生的互帮互助阶段，在小组内由学生提出不会的问题由会做的同学进展讲解。在这个阶段由学生给学生讲解到达学会的目的。组内都不会的问题就由组长记录并交给教师。 五、教师组织讲解 依据各小组的统计，依据各组状况由多到少（不会的小组数）的挨次来解决。经过了两次订正（自纠和互纠），学生的问题根本解决，剩下的问题再由教师组织，让会做的小组给同学们讲解。讲解题思路，教师适当补充、引导、评价。 六、教师检查学生的把握状况 学生自己的学习和相互帮忙有没有成效要靠自觉，教师可以检查，拿出一局部比拟有意义的，需要教师来讲解的问题检查学生，顺便让学生说出教师要说的话，然后有必要就补充、评价。让学生说出每一道题的考察内容解题技巧。 七、当堂检测 1、用2、4、8、4、写出比例式：( )。 2、行驶的路程肯定，则车轮的周长和它的转数成( )比例. 3、一种周密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是( ) 4、若5X-7Y=0，X：Y=( ) 5、在比例尺是1：200的图上，一个长方形的长是4，宽是3，这个长方形的实际面积是( )平方米。 6、一间房子要用方砖铺地，用边长3分米的方砖，需要86块。假如改用边长是2分米的方砖要( )块，当堂检测： 1、用2、4、8、4、写出比例式：( )。 2、在A×B=C中，当A肯定时，B和C 成( )比例. 3、一种周密零件长5毫米，把它画图上长6厘米，则比例尺是( ) 4、若5X-7Y=0，X：Y=( ) 5、在比例尺是1：200的图上，一个长方形的长是4，宽是3，这个长方形的实际面积是( )平方米。 试卷的讲解教案模板篇3 教学目标 1.系统回忆学过的学问，强化学问的薄弱环节；明确试卷存在的错误及缘由、解题的方法及拓展。 2.课前学生独立订正课上教师总体分析师生互动，重点讲评、拓展。 3：树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，仔细订正试卷错误。 教学重点 1、教师依据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生学问上的缺乏和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。 2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最终确定自己不能解决的问题。 教学过程 （一）根本状况分析： 与考数40人及格数40，其中成绩较好的有；杨嘉欣、杨荷；成绩比拟差的有：陈昌裕、曾庆渊、林鑫 （一）试卷整体分析 分析试卷： 1、检测题的形式与寻常要求全都。 2、试卷的学问点分布，根底学问、学问的应用安排较合理。 3、难度系数偏低。 分析学生： 1、答题不够标准，局部学生不会表达自己的意思。 2、填空、选择局部做得较好，拓展局部问题较多。 （二）重点题目分析及学问拓展 第一题，考察学问点为_的意义，学生存在的问题及缘由：审题不清。解题方法： 确定关键词； 其次题，判一判。考察学问点为是否理清易混淆的概念。 第三题，选一选2。重点是对_的理解。 第五题，解决问题4。_状况，对学生有难度，需要帮忙。 （三）其余题目，学生讲评，教师适当补充。 小结：盼望同学们仔细订正，从中吸取阅历，使学问和力量再上一个台阶。 （四）跟踪练习 教学反思 试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。为避开讲评“简洁重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。 试卷的讲解教案模板篇4 教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。 教学目标： 1、分析试卷中的典型错题，查找错误的缘由。 2、针对错题进展拓展练习，提高学生解决分析问题的力量。 3、教给学生学习的方法，提高学生的学习力量。 教学重难点：查找试卷中存在的问题，查找自身错误的缘由和缺乏。分析学生错误缘由，提高学生解决问题的力量。 教学过程： 一、整体回忆，介绍本次练习的整体状况 上周五，我们进展了期中测试，我们班的整体状况是这样的：优秀的有22人，良好的有15人，其中很不抱负的有4位同学。自己在心里估算一下，我也许在班里的什么位置。好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告知大家。没考好的也别灰心，想想自己错的缘由在哪儿，查漏补缺，下次留意不再犯同样的错误就行了。 二、自我分析试卷 师：下面我们一起来分析一下这张试卷。 1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮忙你，教师给你们3分钟时间。想一想我们这张试卷可以分为几个板块？ 2、学生沟通反应：三个：识字写字局部、阅读局部和写作局部。 3、小组合作争论你还没解决的题 师：刚刚我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名答复）我们一一来解决。 三、典型错题讲评 （一）、让学生找出哪道题最简单出错。 （二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法） （三）、举一反三，讲解相应的习题 （四）、根底局部典型错题 四、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。 五、选词填空。 持续连续连续间续 1、这场竞赛相当剧烈，（）进展了三个小时才决出胜败。 2、放学了，同学们（）走出校园回家去。 3、晚饭后，我（）认仔细真地完成回家作业。 （1）让学生说说是这四个词语的区分在哪里。 1、“连续”有承接的意思，即后（下）一个行为或活动是前（上）一个的承接连续，主要用在动词或动词性短语之前，表示“动态”。 2、连续更侧重于表示“重复”的特征，即前后的动态或静态均无变化，只是重复而已。如说某人连续出错，意思就是说某人一个接一个重复消失错误，尽管出错的内容可能有所不同，但“出错”这个行为本身却是重复性的。 3、持续所要表示的是一种状态的保持，更强调它的“静态”特征。比方气候方面的高温、低温或干旱等 4、.间续有两个意思，一个表示有先有后，时断时续，一个表示先后相续不断。 （2）在试卷上自行订正这道题，教师巡察帮忙有困难的学生。 （3）补充课外练习： 我今日得（连续）做昨天没有完成的工作。 这道题目我在单元测试和期中测试中（连续）出错。 这几天的天气（持续）着高温。 接近上班时间，偶的同事（间续）消失了。 试卷的讲解教案模板篇5 教学内容： 分析第一单元试卷，四年级语文试卷讲评教案第一学期。 教学目标： 1、学问目标：通过讲评试卷，检查出学生不理解或没把握的学问点，做好查漏补缺工作。 2、力量目标： (1)培育学生综合分析问题的力量和语言表达力量。 (2)培育学生答题标准和答题技巧的原则。 3、德育目标：教育学生在答卷时要仔细审题，养成良好的习惯。 教学重点：关联词语的运用；修改病句；阅读。 教学难点：修改病句；改写句子。 教学方法：讲解法、练习法、争论法。 教具：投影 课型：试卷分析课 教学过程： 一、试卷分析： 本份试卷共有十道题，其中字词占23分，句子占30分，段的训练占5分，阅读占16分，作文占25分。总体来看，题量适中，但题目难度较大，不少同学考得不够好，九非常以上的同学较少。 二、题型存在问题及试题分析： 1、字词： (1)第一题看拼音写字词大局部学生能较好地完成，全对的占三分之二。其中错得比拟多的是书塾的塾(下面写成灬)，毽子的毽(写成毯)，瘦小的瘦(写成广字旁)。 (2)其次题组词学生完成不够抱负，主要是词语接龙消失许多错误，有不少写错别字。 (3)第三题词语边线，绝大局部学生能做对，个别学生清亮的泉水和清楚的字迹连错。 2、句子： (1)第四题给句子填上适当的关联词语，学生做错的比拟多，主要是没有弄清题意，按要求写关联词语，不少同学把这道题当作一般的补充句子来做，填上去的不是关联词语。 (2)第五题补充完整句子，大局部学生能正确完成，但比拟马虎，有不少写错别字，还有一些同学没有加上标点符号。 (3)第六题改写句子，学生能较好地完成前两题(把字句和被字句)，后两题改反问句为陈述句较多学生答错。可以看出不少学生还没有把握好改写反问句的方法。这题应作为重点讲解。 (4)第七题修改病句，学生做错的比拟多，主要是第3小题做错。答案有两种：周总理的精神值得我们学习。周总理是我们学习的典范。 3、段的练习： 第八题排列文段，大局部学生能做对，个别学生由于规律思维较差，几乎全部排列错误。 4、阅读： 第九题阅读文段，学生做得不够抱负，扣分较多。缘由有 不仔细审题，没有按要求做，或者漏做； 没有把握分段的方法，还有些学生分段分在句子中间； 阅读力量较差，未能理解短文内容，正确回答下列问题。 5、作文： 作文由于是单元练习写过的作文题目，大局部学生能按要求写，但总体来看，内容较平淡，篇幅也较短，有些学生书写潦草。 三、总结以后复习和答题中应留意的问题： 1、连续加强对根底学问的稳固，特殊是生字词语的把握。 2、要加强句子的训练，特殊是关联词语的运用和修改病句的训练。 3、加强阅读训练。 4、培育学生仔细审题，细心检查的习惯。 四、作业： 改正试卷中的错处，重做第4、6、7题。 教学后记： 1：通过讲评试卷，学生能改正并正确把握相关学问，并熟悉到自己的缺乏之处。但反问句的改写还有些同学做得不够好，还要多加练习。 2：通过讲评试卷，学生能改正并正确把握相关学问，并熟悉到自己的缺乏之处。懂得做得不够好，要在今后加强练习。 3：通过试卷分析，学生发觉了自己考试中存在的一些问题，并能进展改正，不过阅读方面学生还存在较大困难，主要是分段和概括段意不够精确。有些学生对待考试不仔细。 4：通过试卷讲评，大局部学生能把自己答错的习题改正过来，并积存到了不少的答题方法，但有一局部学生由于阅读面不广，词汇积存少，所以做阅读题时障碍多。