试卷讲解教案设计5篇.doc

试卷讲解教案设计5篇 一、试卷分析 (一)在根底学问方面： 1、看拼音写词语中，平常都有接触过的词语，但是由于学生在考试时，留意力不够集中，导致一些简洁的拼写消失错误，比方：“解冻”一词，是从课文中来的，但是错误率较高，如“名胜古迹”一词，平常强调了很多遍，还是消失较多的失误。 2、比一比组词中，消失了形近字的比拟，虽然平常也是强调，但一些差生失误还是较多，特殊是“蜜”与“密”的比拟。 3、区分词语正确与否，由于这是学生第一次接触这样的类型，所以许多同学不知该怎么做，错误率很高，每个班级90%以上都有错误，导致整体分数不高的缘由。 (二)在学问运用方面 1、词语练习上，ABB、AABB类的词语我们的学生已经练得很熟了，90%的学生在这两个词语样式上没扣分，但写错字较多，特殊是“红润润”与“黑压压”，这几个字写错教多。 2、圈反义词中，除差生不理解题目外，大局部学生做的不错。 3、量词运用中，错的较多的是“五_尺子”、“一_心愿”、“更上一_楼” 4、标点符号运用，在加标点这一题中，由于是补充标点，并将对话补充完整，大局部学生将标点补充题目做丢了，所以失分率较多。 (三)在写作方面 本次期中试卷的作文题目是“假设我是_”，由于以前没有遇到将作文题目补充完整的题形，所以许多同学就根据题目原样抄回去，自己也不知道在写什么。还有一局部同学，虽然将题目补充完整了，但是缺乏丰富的想象，大家的题目都围绕在“假设我是一滴水”、“假设我是一片云”、“假设我是一朵花”之类的题目，而且思路不够宽阔。 二、分析缘由、提出对策 (一)缺乏仔细细致的学习习惯。 总体上，造本钱次成绩不抱负的主要缘由，还是学生的仔细程度不够，平常练习到的题目，有些学生较马虎做错了。如看拼音写字，每个词语都是复习过的，而就是有学生由于字迹不端正而失分。还有就是对新题形缺乏分析，不擅长思索。 (二)学生的阅读力量和看图写话力量比拟薄弱。 从这张试卷中，看出学生的写作力量有待提高，在下一阶段的教学中，每周利用固定的时间绽开写话训练，高度重视阅读力量和写话力量的培育。 (三)后进生补习工作常抓不懈。 这次期中考试中，不及格率有明显下降，特殊是二(1)与二(3)，最低分到达20分与27分，教师应在下半学期抓紧对后进生的辅导工作。 期中考试是一次重要的演练，既是前段学习状况的总结，也是今后学习的加油站。 试卷讲解教案设计篇2 一、试卷根本状况 试卷分为三局部，第一局部是“学问积存与运用”；其次局部是“阅读理解与感悟”；第三局部是“妙笔生花，习作展现”，总分100分。题量不大，难易适中，掩盖面较广。试卷命题以新课程标准为依据，面对全体学生，综合考察了六年级学生所学的学问，试卷注意对学问和力量的考察，侧重考察学生理解语言、运用语言的力量，在根底学问全面考察的根底上又有所拓展，综合性较强，难度适中。 二、学生成绩状况 我六年级有学生86人，全部参考。总分6865分，平均分79.8分，85分以上43人，优秀率达50%，不及格7人，及格率为92%。此次成绩我觉得学生答出了自己的真实水平，但平均分不高，主要缘由是学困生多，并且成绩太低，七人当中有4人缺乏30分，有一人得了0分。以此下学期我肯定找到更好的方法，做好转化后进生的工作。 三、学生答题状况 第一局部：学问积存与运用 这局部共四大题，总分值为42分，平均得分约37分。从这局部的答卷中，可以看出形近字仍非常较重，如“张冠李戴”的“冠”上边写成了宝盖头，估量是平常我把“寇”与“冠”放在一起比拟识记，让局部同学发生了识记混淆。再有一处是“最闻名的就是被称为的李白杜甫”许多同学填写了“诗仙诗圣”而正确答案是“李杜”。问题出在审题不仔细。 其次局部：阅读理解与感悟 这局部由两个课内阅读和一个课外阅读组成。总分值为30分，平均得分约16分，得分率约50%。个别同学填关联词语出错，说明平常课文朗读不娴熟。还有“走近茅屋”的“近”有局部同学出错。课外阅读对两个词语的解释不到位，大多能说出词语的意思，但没有结合上下文来理解，意思不全面。最终一题同学们都知道两件事情不能交换位置但在说明理由时却答复不全面、完整。明显学生语言表达力量有待加强训练。 第三局部：习作 习作局部总分值为28分，平均得分约23分。本次习作的要求是写一篇成长故事，试题难度不大，学生完全可以依据自己的生活经受和体验，选择有利于发挥自己水平的题材来写。他们都能选取自己亲身经受的事情来进展表达，如学骑自行车，学做饭，学做卫生，学习衣服等，由于是亲身经受，都能写出真实的过程及自己的收获和感悟。并且此次写作学生的书写清晰工整，与平常的练习书写有很大关系，以后我们还要进展加强汉字书写练习。但存在语言直白空泛的现象，以后要连续鼓舞学生多读书，积存好词好句，美丽段落，为写作锦上添花。 四、反思与对策 1、加强良好学习习惯的培育，促使学生改正读题马虎、审题不细、不愿检查等不良习惯。学习习惯的培育包括良好的读书写字姿态、书写习惯、读书习惯、审题力量等的培育，如让学生养成把题读完整，多读几遍，回头检查的好习惯。 2、多种策略降低错字率。准时帮学生区分同音字、形近字，加强多音字在语境中的辨析。 3、加强培育学生的阅读力量，“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有把握了阅读的方法，才不需要每时每刻都依靠教师，才能有更大的进展空间和更快的进展速度整体把握课文思想内容的力量，体会重点词句含义的力量，对课文的理解感悟力量，概括的力量。 4、激发学生写作兴趣，连续催促学生背诵名篇佳句，美丽词语，为写作锦上添花。 5、我们要面对全体学生，花大力气做好学困生的补差工作。平常教学，要对学困生因材施教，适当降低要求，让后进生也能享受到胜利的乐趣，使他们迎头赶上，学有所得。 试卷讲解教案设计篇3 一、试卷分析 “语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改良学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的进展。”从课标所提出的这个要求来看，试卷根本符合命题原则，既重视了根底学问的考察也留意考察了学生理解、运用学问的力量。从分数安排上看，根底局部占70分;阅读占20分;写话占10分。个人认为阅读和写话所占比例大，若能适当调整会更利于全面考察学生的语文学习状况。平均分83.5考试成绩一般，还需努力。 二、考试状况及分析 (一)根底学问 根底学问局部共有六大题，其中得分率最高的是第一、二大题依据正确的读音填空。由此看出根底学问(字词、读音)的把握状况较为抱负。存在主要问题及分析如下： 1.根底学问仍需进一步夯实，按原文填空局部，学生不会变通，消失失分，如关联词使用学生不知道句子的关系，失分较多。 2.对要求背诵的内容要赐予足够重视。 (二)阅读 平常训练的形式不够多样，学生见识得太少。 (三)写话 本次写话得分率不抱负，有一局部学生没有看懂题意，写偏题了，对于童话有的学生仍存在写话不通顺或搭配不当的问题。在今后的教学中要留意落实教材中写话或写作的要求和内容，平常加强训练和指导。 三、今后教学中要留意的问题 1、仔细钻研教材教参，把握好教学重难点。 三年级是为学生的终身学习打根底的时期。在教学中应连续加强根底学问的教学，改良教学方法，削减机械、重复性的抄写和背默，提高课堂效率。而这些的前提是教师对教材的深入钻研和对教参上重点的学习、体会。只有教师先做到心中有数，才能在日常教学中循序渐进地对学生进展到位的培育。 2、重视习惯培育，为学生的进展效劳。 加强学生习惯和力量的培育，在今后的教学中严格要求并留意指导方法。习惯培育包括书写习惯、仔细听讲的习惯、边读书边思索的习惯，考试、写作业时审题、应变、检查的习惯等。要提高这方面的力量就要重视日常学习习惯的养成教育，这对学生的终身学习和进展也是很重要的。 3、注意方法指导，全面提高学生的力量。 新课程强调重视学生学习的过程与方法。由于把握了方法学生才能自主学习，才能由“学会”进展到“会学”，这是学生终身受用的力量。在日常教学中要留意教给学生学习的方法。读书的方法，识记生字的方法，把话写完整、写清晰、写通顺的方法等，使学生把握学习的钥匙。同时通过形式多样练习促进学生思索、理解、表达等方面力量的提高。 4、做好家长沟通沟通工作，发挥家庭教育的作用 教育要发挥学校和家庭两方面的作用，才能事半功倍。在今后的教学工作中要想方设法多与家长沟通，引导其用正确的理念和科学的方法来教育孩子。 试卷讲解教案设计篇4 今日县教研室来我校进展教学视导，我上了一节初三统计与概率试卷讲评课，虽然这堂课内容不是很难，但是一堂课下来，本人觉得我的课堂教学还是存在许多的问题；课堂教学效果不抱负。 课堂时间安排不合理，重点题目在黑板上得到充分的展现。稳固练习没能很好地处理。课堂小结流于形式。没有很好地把握课堂教学的节奏。没能对学问、方法作进一步的归纳和提炼，没能站到数学思想的高度熟悉所学内容。 通过教研室刘教师的点评，本在今后的试卷讲评课中将从以下几方面努力： 1、很好地把握课堂教学的节奏，课堂上让学生们解决重点出错的问题上。 2、注意前后学问的联系，对学问、方法作进一步的归纳和总结，提升，站到数学思想的高度熟悉所学内容。 3、准时引导学生总结解题中的有效方法，查找适合学生的最正确学习途径，提高学生的学习成绩、 4、通过试卷讲评引导学生学会学习、培育学生良好的考试习惯。 试卷讲解教案设计篇5 1、课前仔细批卷，统计错误率，对学生普遍错误了解于胸。 2、学生自愿结合组成学习小组，成员应包括好、中、差各层次学生，人数56人。 3、每节课给学生1015分钟自主订正，以学习小组为单位，通过学生间互助争论完成局部试题订正，并要求学生分析错误缘由，教师也可进入各小组指导！ 4、在小组订正根底上集体讲评，要求各小组上报未解决题目重点讲评，也可讲讲教师认为应重点强调的内容和方法等。要按序讲评错误率高的题目或是按学问点归类讲，也可结合课前批卷状况请同学当“小先生”讲评错题，或说明错误缘由，检查小组学习效果。 5、试卷订正 6、平行性或延长性习题再反应 总之，试卷讲评课是学科教学的有机组成局部和重要环节，它是综合因素互动的特别教学现象，涉及师生、生生、个体和群体、群体和群体之间的综合互动。试卷讲评课教学，应充分发挥试卷讲评课教学的鼓励、诊断、强化、示范功能，充分考虑学生的实际状况，表达学生是学习活动的主体。只有立足于学生的实际，激发学生学习的自主性、积极性，致力于学生的“最近进展区”，进展针对性的教学互动，才能提高教学的实际成效，促进学生有针对性地进展自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。