语文园地六教学反思（5篇）.doc

语文园地六教学反思（5篇）语文园地六教学反思 篇1 写作教学是语文教学中的一大难题。每次学生最发愁的就是写作文，一上作文课就个个愁眉苦脸，无从下手。特殊是对于三年级学生，作文是刚入门的阶段，无论是语言表达上还是习作素材的积存上，都会消失肯定的困难。这次的研修的时机，让我们聚在一起，共同探讨习作教学的策略。我仔细设计了这一堂习作课，并进展了反思。 一、视频拓宽了学生的思路。 在上课伊开头，我播放高科技的一段视频，目的在于拓宽学生的思路。这个视频的播放起到了极好的效果，学生看着看着情不自禁地发出了“哇”的赞叹，同时也要求学生仔细观看，并让学生说说自己最喜爱视频中的哪些新奇事物时，学生也了解到了将来的食物与现在的食物有很大的不同。 二、说的效果 当要求学生们说说自己要写的事物的特点的时候，许多同学都能发挥自己的想象力，把自己心目中的事物的特点，功能说出来。但也有同学完成得不够好。缘由可能是对于将来的概念还模糊。 三、范文的引路引领学生易于动笔。 在教学中，我有意用红色笔描红了奇妙的笔和将来房子“特性”；蓝色笔描了“将来的的笔给我们生活所带来的便利。”这让学生再次明白了习作的方法以及路径。 四、通过修改，再次点拨本次习作的重点。 我让学生大约运用了205分钟的时间进展习作，没有一位学生能写完。这一节课我主要是让该了解将来事物的“特性”和“便利”两点进展沟通与修改。目的就是帮忙习作上尚有困难的学生再次明确本次习作的重点，也让同学们知道如何修改自己的习作。这堂课虽然到达了我预设的教学目标，但还是有不少的圆满，还有学生没有明白将来的事物为何物。我可以让学生明确习作要求上，让学生先默读，再指名读，然后再让学生明确本次习作的要求，这样学生更能加深理解本次习作的要求。信任不断地探究，沟通我们的习作教学会开展得越来越好。 语文园地六教学反思 篇2 小学语文第七册语文园地六围绕提高学生的语文综合素养共安排了五个方面的训练内容，分别是“感谢和劝慰”的交际训练、“胜似亲人”的习作训练、“我的发觉”的阅读方法训练、诵读过故人庄的积存训练、朗读理解杏林春满的成语故事训练等。在设计指导过程的时，我依据语文课程标准的要求，并结合学生的年龄特征及学问的储藏状况，侧重了几点：一是整合资源，将“我的发觉”和“成语故事”结合起来进展；二是注意了学习方法的自主性，将学生的独立学习与有效沟通结合起来；三是适度进展拓展训练，在习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作“写出去”。这样设计并实践，确保了训练目标的实效性。从实践来看，以下几点还是比拟满足的： （一）让全部的学生都参加“园地”的劳动。比方在“口语交际”训练和“习作训练”中，教师都进展了各种形式的分组学习，由于调控得当，各种层次的学生都得到了熬炼。学生的全员参加和参加的有效性在这次训练中表达得很充分。 （二）让全部的学生在“园地”里都能形成劳动技能。比方“口语交际”训练中，不仅训练学生“好好说”，更要求学生养成“好好听”的习惯。在“我的发觉”的训练中，引导学生了解并把握了“小林”和“小东”的读书方法后，还启发学生回忆自己平常的一些阅读方法，帮忙学生总结，促使了阅读技能的形成。 （三）指导表达了有序性、拓展性。如“口语交际”训练时，依据学生的年龄特征、熟悉水平，以理解“感谢”和“劝慰”为切入点，有利于学生围绕中心表达。另外，还适度地把学生引向“园地”以外，如回去把“感谢”和“劝慰”的故事讲给父母听，习作完成后，把自己的作品整理后发给媒体等。 （四）注意了整合，表达了综合性。如训练了“我的发觉”以后，为稳固形成的阅历，引导学生练习阅读“成语故事”。 语文园地六教学反思 篇3 【口语交际·习作】 这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“走进田园、喜爱乡村”内容的有机组成局部，也是综合性学习的连续，是对综合性学习中观看田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展现与沟通。也是学生将学习本组课文所获得的学问力量的一次迁移，与此同时提高学生的口语、书面的表达力量。 教学时，可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，做好沟通预备。然后以小组为单位，进展互说互评，相互感染启发。教师要参加到小组沟通中，了解学生深入乡村、感受生活、表达情感的不同方式。再选有代表性的在班上汇报沟通，师生共同评议。最终，在沟通的根底上，指导学生把自己想写的内容写下来。写的内容可以是自己经受的，也可以是自己听到的、看到的、想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会，并提示学生有意识运用自己在本单元积存的美丽词句。 习作完成后，教师要组织学生沟通，师生一起观赏、评价，然后进展修改完善。 本次“口语交际·习作”还可以与“语文园地”最终的版块“展现台”结合起来进展。比方在口语交际课上，可以把自己讲的故事录音，可以把搜集的”图片配上讲解词展出，也可以把自己的习作张贴到教室后面的园地里，还可以将自己在农村搜集到的好玩的玩具、器皿，自制的工具、玩具摆放出来，并配上制作过程的说明书，以便和大家沟通。这样的展现带给大家的感受定会耳目一新。 【我的发觉】 这次“我的发觉”目的是引导学生发觉句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。教学时，可先让学生读一读这三个句子，理解句子的意思，再说说自己发觉了什么，感受到了什么，体会句子的表达方式。也可以实行换词的形式，换些写物的词语来替代带点的词语，如：把“舞蹈”换成“摇摆”等来作比拟，感受拟人手法带来的生动效果。其次引导学生想一想：你在本组课文中还能找到这样的句子吗？在读课外书中读到过这样的句子吗？在学生充分沟通各自发觉的根底上，师生共同小结：句子中加点的词语通常是写人的，是人所具有的动作和行为，这里用来写物，把动物、植物写作人，不仅可以把人的情感寄予于物，使感情得到更充分的抒发，而且可以使景或物生动活泼起来，使读者感到亲切好玩。关于拟人的修辞学问，教师不必讲解。 【日积月累】 协作本组主题，从千古传诵的诗词中选取了6句关于田园乡村的诗句，目的是使学生进一步感受乡村田园生活的美妙，培育学生的审美情趣和积存古典诗词的兴趣。 教学时，先让学生读读这6句诗，将其读通读顺，之后让学生自己试着说说诗句的意思，教师相机指导，学生只要也许能知道诗句的意思就可以了，然后说说这些诗句有什么共同的特点，使学生意识到这些诗句都是描写乡村田园生活的，增加整体把握教材，独立学习的力量。最终，让学生熟读成诵。 语文园地六教学反思 篇4 本单元习作要求是写自己去过的一个地方，抓住这个地方的特点写，写一写这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。也可以写自己想去的地方。我是这样指导的： 一、联系口语交际导入 上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。假如把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。 二、联系本组课文详细指导。 按肯定挨次写清晰 富裕的西沙群岛：海面海底海滩海岛 漂亮的小兴安岭：春夏秋冬 东方之珠：万国市场美食天堂旅游胜地灯的海洋 另外，还可以回忆上学期的日月潭按一天中早上、中午、晚上的时间挨次写。补充写作学问：怎么写不同季节的景物？写景,要写景物的特点,它是小学生作文的根本要求之一.所谓不同季节的景物特点,就是抓住不同季节的景物的不同特征.我们写景,只有写出景物的特点,才能给以如临其景,如见其人的感觉.怎么抓住不同季节的景物特点呢?首先要认真观看,观看是熟悉客观事物,获得作文材料的重要途径.要写不同季节的景物,必需细致地观看景物,而且观看要有重点,要抓住特点。多感官写景景更美，把视觉上、嗅觉上、听觉上、触觉上等方面的感受写出来。 三、让学生背背印象深的语句。 学生构思，自主习作。教师对有困难的同学个别指导。 四、学生自我修改，同桌互改。 五、请几个学生读习作，师生共同评点，确定优点，指出修改方向。 六、学生再次修改习作，誊抄在作文本上。 习作教学功在平常。特殊是写景的，肯定要培育学生的观看品质。世界并不缺少美，是缺少发觉的眼睛。我们要擦亮学生的双眼，让他们去发觉。 语文园地六教学反思 篇5 语文园地六第一课时教学反思 本课时注意了学生的积存力量的培育和训练，做到了以“嬉戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的学问度，为学生把握“难音字”供应了巧记的捷径。 缺乏之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的学问紧跟“难音字积存”的主题，从而，让学生以此方法，去自学语文园地六的前四项内容。如这样改良后，本课的教学会在学生“积存难音字”力量方面，有较高的突破和提高，又可留出许多时间，让学生敏捷运用，去发觉和查找“难音字”，教学效果会更好。 语文园地六其次课时教学反思 本课时，最大的难点就是查字典这一局部，学生程度较好的，能根本把握查字典的方法。这需要在课下多加练习稳固。尤其是在26个大小写字母上面，消失回生现象。要连续稳固所学学问。 展现台局部，更大的激发了学生生活中识字的积极性。