语文六年级上册《彩色的翅膀》教学反思人教版.docx

语文六年级上册彩色的翅膀教学反思人教版 首先我通过关键字词的理解帮忙学生感受战士们对海岛的喜爱。其次我通过体验与想象丰富学生的感受。“战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细打量着，轻轻地闻着，渐渐地咬着，不住发出啧啧的赞美声。好象有一股甘泉，流进了每个战士的心田。” 这段文字，我不仅让学生从战士尝瓜的动作中体会战士们对岛上结的第一个西瓜的珍爱，还让他们边学着尝瓜的动作，边想象战士们尝瓜时心里是怎样想的，嘴里是怎样啧啧赞美的，体会他们为了西瓜生长付出了很多心血，这西瓜凝聚着战士们建岛、爱岛的深情啊！ 固然，朗读是体会感情的好方法，但是学生朗读的指导始终是比拟费时费劲的一件事，有时往往达不到预期的效果。我想，有了这样的感受，学生应当能够读出感情了。 人教版语文六年级上册彩色的翅膀教学反思2 彩色的翅膀一篇略读课文，课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的时机捕获小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的”蔬菜瓜果传授花粉的事。文章透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。 基于这是一篇略读课文，学生在连接语的提示下初步体会课文内容以后，再抓住一两个重点问题作沟通争论也就到达了略读课文的教学目标。我在设计教学环节时，也正是这么想的：首先，在把课文读通读顺的根底上弄清课文的主要内容；其次，解决连接语中提出的两个学习任务一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛？二是沟通读完课文后的感受。起初，我的预设是，让学生在读文中找出感受深刻的句子，然后围绕这些句子谈出感受，读出味道。可在课堂上，却消失了这样一幕：孩子们在沟通小战士把昆虫带回宝石岛的缘由时，就已经有不少人悟出了小战士那爱海岛、爱祖国的深情。假如此时的我再拘泥于教案，又把学生牵到谈读后感上来，未免有环节迂回、降低学习效率之嫌。我灵机一动，顺势反问了学生一个问题：既然有这么多同学都谈到小战士爱海岛、爱祖国，那确定有你们特殊充分的理由，能说出来和大家一起共享吗？孩子们立刻在书上勾画起相关句子来。尤其在争论沟通其次自然段时，让我感受颇深，现原汁原味地记录下来，但愿不会漏下孩子们那精彩的、引人入胜的思维碰撞的火花。 人教版语文六年级上册彩色的翅膀教学反思3 彩色的翅膀是一篇略读课文。全文语言朴实，以小昆虫为线索，先写“我”发觉小高探亲回岛时带回了一只装了蝴蝶之类小昆虫的纸箱，晕船时他把纸箱紧紧地抱在怀里。接着写“我”参与战士们的尝瓜会，听到了关于西瓜的不平凡的经受，看到了战士们尝瓜时的喜悦。最终写其次每天亮时，“我”观察一只小蝴蝶正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。文章篇末点题。文中还奇妙地运用插叙的表达方法，交代了西瓜的不寻常的来历，使得故事更加生动，让战士们建岛爱岛的深情跃然纸上。 教学本文时，在多读多思、重感悟的理念指导下，我采纳层层剥笋的方法，一步一步把学生对课文的学习引向深处，这不仅是阅读课文的需要，更是培育学生语文思维品质的需要。只有培育了学生能思、深思、善思的好习惯，我们的语文教学才算是胜利的，学生的语文力量才能卓有成效地得到提高，略读教学才真正将阅读方法与人文内涵有效的迁移。最终，我将阅读和写作相结合，展彩色翅，抒心中情，让学生放飞想像如今宝石岛情景，深刻感悟边防战士们爱岛建岛、喜爱祖国的情感。让学生领悟课题“彩色翅膀”的双重涵义，帮忙学生形成良好的品质，树立正确的人生观和价值观。 小学六年级语文上册彩色的翅膀的教学反思 彩色的翅膀教学反思 彩色的翅膀教学反思 六年级语文彩色的翅膀学问点 六年级语文上册教学反思 彩色翅膀读后感 六年级语文上册画蛇添足教学反思 语文彩色的非洲教学反思 语文上册教学反思 彩色的翅膀读后感