语文课文守桥阅读题及答案通用《守桥》阅读理解及答案(2篇).docx
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语文课文守桥阅读题及答案通用《守桥》阅读理解及答案(2篇).docx
语文课文守桥阅读题及答案通用守桥阅读理解及答案(2篇)精选语文课文守桥阅读题及答案通用一 “书籍是人类进步的阶梯。”真正的阅读能吸引学生的理智和心灵,课外阅读过程应当是学生能动的、积极的参加过程,从语文课程标准熟悉到:“现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解和表达沟通在内的多方面的根本力量。阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维,获得审美体验的重要途径。因此,依据我学生特点制定以下读书规划。 通过读书活动,要让学生感受读书带来的欢乐,喜爱和好书交朋友。具有独立阅读的力量,注意情感体验,有较丰富的积存,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和高雅趣味的熏陶,进展共性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅显的文言文。 读书内容可让学生依据自己的特点和兴趣爱好而定,可以诵读古诗词,也可以阅读童话故事、古典名著,背诵名言警句;针对六年级学生的年龄特点和认知特点,可以尝试学习设计读书手抄报。向学生推举的图书名目有:钢铁是怎样炼成的、西游记、三国演义水浒传、小学百科全书、全唐诗、上下五千年、自救手册、中外名人故事、爱的教育等。 1.保证课外阅读时间:每周两节的阅读时间。 2.加强班级图书角的建立。 3.给学生推举阅读材料,为学生选择适宜的课外读物。 4指导学生阅读 (1)上好阅读课。 (2)做好读书笔记。 (3)沟通展现读书方法 1、班级语文课外阅读活动课有活动方案设计。 2、有对学生课外阅读状况的跟踪检查记录。 3、加强与写作联系。 4、定期评比读书能手 我们信任只要我们坚持以书为友,与书相伴,让书籍伴随师生共同成长! 精选语文课文守桥阅读题及答案通用二 中学语文作业设计的讨论 语文课程标准提出:“教师要细心设计作业,要有启发性,重量要适当,不要让学生气械抄写,以利于减轻学生负担。”根底教育课程改革纲要中对课程改革的目标作出了明确的规定:“要转变机械训练的现状,提倡学生主动参加、乐于探究的学风,培育学生猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量”。新课程试验中作业的设计应是开放的,应努力实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,让作业成为培育和进展学生力量的一座桥梁,从而优化语文学习环境。 然而在多年的语文教学实践中,我们不难看到中学语文作业设计仍存在着许多问题,学生的作业状况并没有得到相应的改观。“应试教育”背景下所产生的语文作业问题依旧根深蒂固,语文作业内容大多是机械抄记、重复套用,没有思索的余地,抄作业和不做作业的现象尤为严峻学生每天的作业。每天除了抄、背、默,就是各种各样的教辅资料,学生疲于应付,苦不堪言。作业存在着无视对人进展的教育鼓励功能;无视学生的情感、态度、价值观、制造性和实践力量的培育;无视人的主观作用的弊端,严峻地抑制了学生的学习兴趣,极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高,缺少学生、教师与作业的情感态度的真实的互动;更重要的是制约了学生的共性化进展。 面对这样的逆境,我在反复调研论证的根底上,申请了此课题。 1、培育学生创新实践力量,促进学生全面进展。 学习是解决其他问题的根底,除了学问的累积外,更多地有提高人的辨识力量、推理力量、想象力和制造力等方面的作用,对学生而言,通过新型作业,可以促进学生综合力量的提高和全面进展,从而提高教学水平和效益。 2、搭建教研平台,促进教师专业成长。 在课题讨论中,教师设计和整合学生作业的同时,需要学习钻研、需要沟通共进,在学习沟通中,教师的团队意识会加强,同时可以有效地整合校内资源,增加教研组团体作战力量,其自身的专业素养也将会快速提高。 国外教师对学生作业的设计有不同的探究,西方一些教育先进国家的作业形式改革,对我们很有启发意义。学生的课程作业主要有四种类型: (1)实践作业。即指有教师指导的各种试验、独立观看、独立完成美术作品及各种动手力量的测试; (2)书面作业。即指客观性测试,其形式有答复简答题、抢答题、写随笔、观看报告、评论、调查报告等; (3)口头、听力作业; (4)表演作业。 国内,特殊是自从“减负”以后,有不少的教师进展过有关作业的设计讨论,取得了肯定的成效。 但是有针对性地、系统地设计作业的质和量,让学生一方面有选择地开展共性化的学习,另一方面渐渐学会自主探究,培育创新实践力量,从而到达多样化、共性化进展的讨论和成果还不多见。 作业设计要表达针对性,突出开放性和探究性,适合不同层次学生的进展需求,要根据教材的学问构造和智能体系,分类设计,如分析型作业、观看型作业、口述型作业、讨论型作业等,培育观看、分析、动手、制造、综合等力量。教师要努力转变作业的老面孔,抛弃枯燥乏味的抄写,抛弃茫茫题海的战术,创新地布置作业、科学地评价作业,使作业真正取得抱负的质量和效果。树立适应新课程理念的作业观,构建实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合的作业设计体系。让学生从课内走向课外,从书本走向生活,在完成不同类型的作业的根底上,获得不同程度的收获,并在作业过程中,学会与他人合作,学会学以致用,学会在实践活动中检验学问,获得全面、主动的进展,最终为自己的终身进展奠定良好的根底,让作业成为培育和进展学生素养的一座桥梁。