语文《aoouiu》课堂教学反思.docx

语文aoouiu课堂教学反思 语文ao ou iu课堂教学反思 这堂课依据了课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。 七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、玩耍性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的留意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读亲自体验，并以学生当“小教师”为主线，让学生读好3个的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地承受“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小教师”检查其余学生对韵母的四声的把握状况。 这一环节的教学中，既表达了教师导的作用，也充分表达了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进展说话训练，表达了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积存了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有规划的行动，在增加趣味时的同时，调整了学生学习的心情，也稳固了iu的四声。 为了进一步稳固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中心情很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的共性，解放了他们的制造性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在呈现作品时，学生特别兴奋，由于他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。 篇2:语文ai ei ui课堂教学反思 语文ai ei ui课堂教学反思 在教学ai ei ui 一课时，我依据教学内容和对一年级学生的心理进展特点，在教学中设计了几位卡通动物仆人：小白兔、刺猬、袋鼠、海龟、梅花鹿、奶牛。在教学中，始终以卡通动物的玩耍故事引领整个教学过程。 1、在复习导入揭题授环节，我以卡通动物为小仆人，让这些卡通小仆人背着单韵母消逝在教室里，让学生嘹亮地喊喊它们的名字。小玩耍激发起了学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。于是，引出复韵母时，设计了小刺猬的勤劳最终赢得了小动物们的宠爱，它找到了朋友。这样的设计既人性化，教育孩子要懂得勤劳又可以为后面复韵母的消逝做了很好的辅垫，从而引出课揭题ai ei ui 。 2、在教学带声调读复韵母时，我又以当小教师、开小火车、教师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热忱。我先让学生相互认读带调的复韵母的四张卡片，接着教师进展抽读，检验小教师是否做得合格，小火车能否开起来。玩耍的设计不仅带动了学生的学习终点主动学会复韵母的四声，而且也培育了学生的责任性，让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。读得认真，念得嘹亮引出小白兔想拔大萝卜送给学生。 3、以儿歌的形式引入复韵母ei的教学。一边放松做玩耍和小白兔唱儿歌拔萝卜，一边让学生找一找，儿歌中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生留意力简洁分散，上课时间长了也简洁消逝学习疲乏，儿歌的设计不仅激发起学生的学习兴趣，而且在玩耍中也学习到了的内容。 4、拼读音节是学生的薄弱环节，学生也不情愿认读，为了提高学生的认读兴趣，我又设计了儿歌拼读音节。给音节拼读配上两只老虎的节奏，然后让学生一边跟着节奏唱，一边拼读音节。学生拼读的兴趣很浓，学习的乐观性大大提高。 5、在教学快完毕时，出示卡通动物的名字带调音节的拼读，给卡通动物找到相应的名字，并能嘹亮地喊喊他们的名字。卡通动物出来那么久玩累了，复韵母宝宝也累了，要回四线三格的家了，从而指导复韵母的书写。 对于刚刚入学的儿童来说，枯燥的汉语拼音需要把握稳固，就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的教师，只有学生感兴趣了，学起来才会轻松。因此，在教学中教师可以适当设计玩耍，创设了情境、语境。寓学于玩，寓教于乐，不仅吸引学生了的留意力，激发他们的学习兴趣，增加了学习的情趣，又渗透的品德教育。