语文《搭石》教学设计（11篇）.docx

语文搭石教学设计（11篇）语文搭石教学设计 篇1 教材简析： 一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平坦方正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们布满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于悄悄无闻中凸现出的精神 教学目标： 1、熟悉“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒散、俗语、”等13个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。 教学重难点： 体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 课前预备： 搭石课件。 教学过程： 一、情境导入，提醒课题。 1、同学们，你们都知道哪些桥？ 2、同学们看，这种桥你们见过吗？（出示情景图）这是作家刘章爷爷家乡的搭石，每每回忆起家乡，就会特殊惦念家乡这些不起眼的石头。这节课就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。 3、板书课题。 4、齐读课题。 二、整体感知，初识搭石。 1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，再想想什么是搭石。 2、检查字词。 出示课件，大家课前已经预习了课文，现在，教师检查一下，留意，红字是这篇课文中的生字，大家要读准。（分行指名读，最终齐读。） 3、指导写生字。“衡、序”。 （1）先指导学生观看田字格中的字，提示大家留意：“衡”字中间大的最终一笔捺要变成点；构造写均匀。“序”字最终一笔不要加撇。 （2）教师范写。 （3）学生练习写两个。 （4）教师巡察指导。 4、了解什么是搭石。 （1）指名说什么是搭石。可以用课文中的句子。 （2）假如没有搭石，家乡的人们怎样过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（指名说） （3）师总结：假如没有搭石，人们过小溪就很不便利，很麻烦，甚至很辛苦。可这些，都是在夏天呀，进入秋天，天气变凉，家乡的人们就必需依靠搭石过小溪了，有了这样的理解，我们再来读一读，什么是搭石。 5、齐读。 三、围绕24自然段，自主寻美，深入体会，品尝搭石。 这么一般的一件事情，有什么值得写的呢？其实，不然，啊，对这件平凡而一般的事情留心观看，却发觉了里面的许多美，这些美呀，有看得见的详细的“美”，也有看不见的心灵的美，用课文中其次自然段中的第一句话来说，那就是（学生齐读）搭石构成了家乡的一道风景。（师相机板书）现在，让我们跟随的思路，去查找搭石里面的美，感受里面的美。 （一）请大家悄悄地默读课文24自然段，用波浪线划出描写家乡的人们走搭石的句子。 （二）指名说划的句子。（二自然段老年人走搭石的句子，三自然段一行人走搭石的句子，四自然段年轻人面对面走搭石以及年轻人和老年人一起走搭石的句子。） （三）小组学习。 1、请同学们自由选一幅你最喜爱的一幅画面，分小组来学习。 要求：先多读几遍，然后相互说一说，你们从哪些词语中体会到了哪些美。 2、学生小组学习，教师巡察指导。 3、全班沟通。 现在咱们按挨次来沟通。 （1）沟通二自然段中的句子，：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。 你们组从哪些词语体会到了什么？ 通过学生找到的重点词语“无论、只要、肯定、再在、直到、才”感受到家乡人和善，一心为他人着想的美妙品质。 大家有一样的感受吗？让我们一起带着体会来读一读这句话。 师小结：通过你们的朗读，教师眼前仿佛消失了一位和善，勤劳，一心为别人着想的老人，仿佛感受到了他那颗美妙的心灵。这是（学生齐说）家乡的一道风景。 （2）沟通第三自然段中的句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 你们小组从哪儿体会到美？ 抓住“协调有序”谈体会。师生合作读走搭石的句子，体会协调有序。 师读“前面的”，生接“抬起脚来”，师读“后面的”，生接“紧跟上去”，连续读三遍，师小结：没有人踩脚，没有人落水，该是有人在指挥吧？（生齐说没有） 师总结：没有人指挥，这么默契，这么有序，这样的动作，就是协调有序。 抓住“清波漾漾，人影绰绰”谈体会。 “清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是一幅怎样的画面？ 师评价：体会的真形象，你是在用想象来丰富，专心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。 请你读一读，读出这种美。最终齐读。 师出示课件，过渡：是啊，这既像一幅漂亮的画，又像是一首清丽的小诗，你看，（师出示课件，音乐起。） 指名读，读出诗的韵律美。师渲染：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天是走在搭石上，他经常看到这样的情景，读（生齐读）。刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能遗忘这样的情景，读（诗变回文中的语段）。 师小结：这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这确实是家乡的（生齐说）一道风景。 （3）沟通四自然段中的句子：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所固然的事。 你们小组从哪儿体会到美？ 抓住“招手示意”，体会年轻人相互谦让的美德。 齐读，一起感受这份美。 抓住“伏下身子，理所固然”，体会人们敬老的美德。 在理解伏下身子时，可以让学生到讲台前做一下动作，体会年轻人敬老的美德。并且适时采访年轻人：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？采访另一位同学，老人没有向年轻人道谢年轻人会生气吗？进而理解理所固然。 师总结，透过这一代又一代的理所固然，我们可以看出，这已积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的（生齐说）一道风景。 四、学习第五自然段。 过渡：这一块块，一排排搭石，每一块上面都刻着乡亲们美妙的心灵，每当看都他们的时候，心中就会涌动着一种情感，让我们齐读最终一个自然段。（学生齐读） 1、指名说，哪些美妙的情感？ 2、带着这些情感，再次齐读。 五、拓展并小结。 1、小结：在这篇课文中，选取了最平凡最常见的事情，但是，我们学过以后，却感到这平凡中渗透着深意，朴实中闪耀着美妙的思想，令人回味。其实，在我们的学习生活中，处处都有美，而这些美就存在于一些平凡，不起眼的小事中，我们要擅长从这些小事中发觉美，专心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互的关爱。这样，当我们把这种情感倾注于笔端的时候，才会写出如这样值得回味的文章，当我们到这这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加漂亮。 2、请大家课下完成小练笔。（课件出示）从不起眼的事情中发觉了美，对我很有启发。我也想写一些平凡事物中的“美”。 3、最终，让我们在爱的奉献这首熟识的旋律中。踏着心中的搭石离开教室。下课。 语文搭石教学设计 篇2 设计理念 真正的阅读要使阅读者披文入情，能透过文字触摸到语言的深层内涵，从而领悟形式与内容的和谐统一。本教案本着这样的阅读理念，引导学生透过文字想象画面，体会课文浓郁的生活气息，与情感交融，在自主阅读中收获感悟，挖掘语言文字的内涵，调动阅读的兴趣，体会表达方法。 教学目标 1、熟悉7个生字，会写11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3、边读边想画面。学习认真观看、生动描写的方法。 教学重点 通过感情朗读课文，品尝语言文字，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神。 教学难点 边读边想画面。学习认真观看、生动描写的方法 课前预备 1、教师预备：制作课件（乡村搭石照片、相关课文的演示文稿） 2、学生预备：预习本课生字词语。 课时安排 2课时 教学流程 第一课时 （一）、情景导入走进美 1、教师激情朗读并演示课件： 家乡是出名的花果之乡，桑蚕之乡，它有庄重、伟俊的大山，有茂盛的森林，有叫不知名字的飞禽。那百草千花之中，有采不完的宝贵药材。山川，如画；流水，似歌。就连那地名也象诗一般对伏，有声有色，你听！青松岭，红石砾；大龙湾，老虎沟；九神庙，三仙洞；人参沟，摆宴堂。 家乡啊，你像我的眼前花，千姿万态，百看不厌；你是我的心上人，日日思念，意炽情深。 2、这就是被人们亲切地称为农夫诗人刘章眼里的家乡。你有什么感受？ 3、但是，在他的家乡还有一道特殊的风景始终让他念念不忘。是什么风景？让我们一起去观赏好吗？ （设计意图：在导入环节，播放乡村课件配以教师的深情描述，将学生引入山村特有的洋溢着浓郁生活气息的意境之中） （二）、整体感知发觉美 1、自由读课文，划诞生字词，找到所说的那道风景，用波浪线画下来。 2、出示词语读准字音，理解词义。 间隔猛涨懒散责备平衡协调有序俗语伏下 3、同学们发觉那道独特的风景了吗？谁来读一读。 出示：搭石，构成了家乡的一道风景。 4、什么是搭石？书上有描写搭石的句子吗？谁来读一读。 指名学生板画：搭石图 5、其实，搭石就是为便利小溪两岸人们的行走而放在小溪中的几块普一般通的石头。你对“搭石，构成了家乡的一道风景”有疑问吗？ （学生质疑：能称之为风景的大多是特别美的景物，如杭州西湖，黄山奇石。这么几块平寻常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？） （设计意图：这篇课文，主要反映的是人与自然的和谐之美，更重要的是人性之美。教师唤起学生的表象的同时，引出疑问“这么几块平寻常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？”让学生进入文本，去发觉美，感受美，体验美。这是顺情而导，由情而发，自然连接。） （三）、重点精读品尝美 1、我们就一起跟随，深入到他的文字中去找找风景，细细读，始终读到眼前出现一幅幅画面。有的画面特殊感人，有的画面特殊让人感动，有的画面特殊的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。（悄悄地默读） 2、反应：你读出了几幅画面？你取了什么名字 风景美众人走搭石图 请你自由读读第三自然段，说说美在哪里？（感受协调美。） （1）你从哪些地方看出来他们的动作特别协调有序？（理解：清波漾漾、人影绰绰，感受风景美） （2）你能通过朗读把这和谐漂亮的画面呈现在大家的面前吗？练读，指名读。 （3）表演体验。请几名学生模拟课文所写的走搭石，感受协调有序。 （4）说说感受。（因学生没有训练过，表演走搭石会碰撞、摔跤，通过走搭石的体验，感受体会协调有序的意思。） （5）配乐朗读。 让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐美。（课件出示诗化的课文内容） （6）、师小结：听着同学们的朗读，我感觉这似乎是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；或许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最终一缕光芒，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲乏的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们协作默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的喜爱。 （7）、回归主题。填一填，说一说 搭石，构成了家乡（）的一道风景。 心灵美敬老谦让图 （1）、还有让你觉得美的画面吗？谁有感情地读一读，再说说自己的理解。（课件出示句子） （2）、沟通：把你最受感动的地方挑出来，先说说自己的感动，再读好它。 句子一：假设遇上老人来早搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所固然的事。（透过总要、伏、理所固然这几个词你看到了什么，感受到了什么？） 句子二：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（指名学生和教师共同表演走搭石时相互谦让的情景。） 预设情景如下： 师：您好，大叔，上哪儿去？ 生：您好，兄弟，我去隔壁村喝喜酒呢！您呢？ 师：我去农药店买化肥呢？您喝喜酒赶时间，您先过吧！ 生：还是您先过吧！买化肥迟了商店要关门的，您先过。 师：您先过， （3）、想象感悟。山里人的淳朴、和善，山里人的谦让、敬老把我们大家都感动了。来，让我们把心中的这份感动通过读告知大家。教师引读：常常到山里的人，也许都见过这样的情景：假如；假设。 假设还有假设吗？走搭石时还有其他的情景吗？请你把心中想象到的情景写下来，同桌相互表演。 （4）、填一填，说一说 搭石，构成了家乡（）的一道风景。 （设计意图：在精读局部围绕“文中哪些地方让我们感受到美”绽开沟通和争论，在沟通中体会情味，在畅所欲言中品尝自然的美，品尝村民们和谐的人性美。这样的设计给了学生自主学习空间，能让学生充分与文本对话，形成自己的独特见解。在对文本的多维解读中，到达相互学习，深入理解。） 四、感悟情怀总结美 1、学到这，你觉得这搭石还是一般的石头吗？那它是什么？ 2、填一填：搭石，是。 3、感情朗读最终一小节。 4、现在，你觉得对家乡的日日思念、情深意切，仅仅是由于家乡的山美、水美吗？师生共同感悟诗人情怀。 5、配乐朗读全文 （设计意图：给学生有语言实践的时机，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的进展也有实际意义。学生们通过感悟，真实地感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。） 其次课时 一、课文回忆 你从搭石身上发觉了哪些美？ 二、积存文中的好词佳句 三、小练笔：我发觉的美 只要擅长发觉美就在我们身边：说一说、写一写自己所发觉的生活中的美。 四、完成课堂作业 板书设计： 21、搭石 家乡的一道风景 搭石 风景美摆整走心灵美 清波漾漾谦让敬老 人影绰绰为他人着想 语文搭石教学设计 篇3 【学习目标】 1、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。 2、积存文中喜爱的句子。 3、感情朗读课文，感受文中表达出的乡亲们美妙的情感。 【教学预备】 录音机、小黑板。 【教学过程】 第一课时 一、出示课题 搭石，请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进展归纳，整理出几个主要问题。 二、请同学们带着这些问题读一读课文，留意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号 1、指名读课文，相机出示“责备、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。 2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？ 假如学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。 三、出示挂图 “看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普一般通的石头，却联结着乡亲们美妙的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美妙情感，把他们划出来。 小黑板相机出示几个重点句： “上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要直到满足了才肯离去。” 上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、肯定、踏几个来回、直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？ （引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。） “假如有两个人面对面同时走到溪边，总会人们把这看成是理所固然的事。” 什么是“理所固然的事”？举几个生活中理所固然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚刚所说的都是理所固然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应当做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所固然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。 四、乡亲们有什么样的美妙情感呢？谁能用自己的话说一说 其次课时 1、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美妙的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今日咱们连续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。 （引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语，体会景之美。） 2、就在这漂亮的山村，清亮的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着家乡的小路，更联结着乡亲们美妙的情感。在这个漂亮的世界上，处处都洋溢着美妙的情感，你们看，一个承诺也暖和了许很多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文一个承诺。“这是美国东部的个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯着急万分，由于假如不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个生疏人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮忙他。”在后来的日子里克雷斯帮忙了很多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告知了他所帮忙的每一个人。6年后，克雷斯被一次突然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮忙了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永久也不会遗忘的话，“我不要求回报，但是我要求你一个承诺”克雷斯的心里立刻涌起了一股暖流。” 3、课文中，你最喜爱哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。 （播放背景音乐：爱的奉献。） 4、各学习小组自学生字，对简单出错的字相互提示。 语文搭石教学设计 篇4 教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶； 2、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。 教学重点： 体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学难点： 体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 教学预备： 搭石课件、搭石道具 （一）复习导入，创设情景。 先回忆一下分段教师简写段意，然后教师播放配有音乐的漂亮画面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中出现课文叙述的画面，将学生快速带入美境中。 接着就让学生说一说，在刚刚听读课文时，你的头脑中出现了哪些画面？提醒景物美（板书） （二）默读课文，整体感受。 课文中不但有美丽的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文，去发觉课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思索：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。 然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组争论，畅所欲言，培育了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习力量。（小组合作学习时，师巡察指导，让自主学习落实到实处） 小组汇报： 依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关学问，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读力量，以读代讲，到达理解课文的目的。 重点引导： 1、示范品读第三段。这段话对一行人走搭石的描摹，实实在在表达了搭石构成了家乡的一道风景。写一行人走搭石的动作协调有序，像轻快的音乐，给人画一般的美感，仿佛在我们的眼前呈现了一幅有声有色的漂亮画卷。抓住关键的词句，学生边读边绽开想象，充分说出眼前出现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。 2、在品析其次段时，重点抓住无论怎样只要肯定踏上几个来回直到满足了才肯离去生动地刻画了老人仔细细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。 3、这第四段虽然文字朴实，但是简洁的事情中闪耀着美妙的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所固然的事”。 理解“理所固然的事”。 联系生活举例说说你眼中的“理所固然的事”都有些什么事。 让学生充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。 4、第五段学习写法：借石喻人，进一步体会借搭石所要颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。此时，让学生充分发表和沟通自己感受。让他们在沟通中升华对文章的理解。最终师小结：盼望大家也做心中有他人，悄悄奉献，相互礼让，尊老爱老的孩子。 （三）感情朗读，理解升华 本文是一个留心观看身边事物的人，他把寻常的一件摆搭石，过搭石的事儿介绍得这么详细，这么美。谁情愿有感情地朗读课文，教师给配乐，听的同学把自己最喜爱的地方画下来。并让学生把喜爱的局部抄下来。 最终提问同学们：你们平常是否也曾留心观看身边的“美”呢谈一谈吧！ （四）感觉顿悟、全课总结： 有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发觉美的眼睛！”盼望同学们能够在平凡的生活中观看“美”、发觉“美”！指导学生课后进展练笔训练，帮忙提高习作力量。并将此布置为一次练笔作业回家完成。 语文搭石教学设计 篇5 一、课文简说： 捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择平坦方正的.石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪 课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈地感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们布满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于悄悄无闻中凸现出的精神。 选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。教学的重难点是体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 二、学习目标： 1比鲜7个生字，会写11个生字。正确读写“协调有序、清波漾漾、人影绰绰、理所固然、联结”等词语。 2闭确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 3毖习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。 三、教学重难点： 学生通过感悟，领悟“美”的不同含义并形成积极体验。 四、教学预备： 课件、音乐、课外帮助阅读材料。 五、教学时间：1课时 六、教学过程 一、放松心情，观赏音乐。 二、谈话导入，初步了解搭石。 （师板书：搭石）同学们，你们见过搭石吗？在哪见过？它有什么作用呢？你们踏过搭石吗？（课件）谁来说说当时的情景和自己的感受呀？用一两句话描述就行。（可请图片中的同学答复，更贴切些）指导说完整话。 师：哦！这就是生活中的搭石呀！在的家乡，有一条无名小溪。小溪的水常年不断，遇到溪水猛涨的时候，可不便利啦！于是乡亲们就会在小溪里，依据溪水的深浅横摆放上一些平坦方正的石头，让人们从上面踏过，这就是搭石。请一位同学来介绍一下吧！现在明白什么是搭石了吧？！那我请一位同学上来画一画搭石好吗？留意“平坦方正”、“横摆”、“间隔”。 （课件出示第一自然段的局部内容）“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平坦方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 学生介绍搭石。 三、抓住重点词，进一步了解搭石。 1、（课件出示）协调有序清波漾漾人影绰绰 2、检查齐读。 3、请你们快速轻声读课文，并找出文中带有以上词语的语句，用笔画下来，同桌相互读一读吧！ 4、（课件出示“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 请一个小组朗读，你们读完有什么感觉吗？觉得美吗？美在哪？从哪个词语可以看出呀？（动作美协调有序；声音美轻快的音乐；画面美清波漾漾，人影绰绰。） （课件出示同学过搭石的图片）结合图片理解“协调有序”“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。 假设踏搭石时动作不协调有序怎么办哪？用文中的语句来答复。 那你们做什么事时是协调有序的呢？请举例说明。 看图片理解“清波漾漾”“人影绰绰”的意思。 请把这三个词语抄写在练习本上。 5、师小结：是啊！家乡的搭石构成了一道独特的风景，人们从它上面走过，踏过，一排排搭石联结着家乡的小路，不仅给人们带来便利，还为家乡增加了一道漂亮的风景，多美呀？（师结合板书） 景美 6、有感情地朗读第三自然段局部内容（课件出示内容）。 四、抓住重点句，体会情感。 1、师过渡：咦？学到这儿好像课文已经完毕了吧？你们认为文中有哪些还值得我们细细品尝的语句，也就是你们认为比拟重要的语句，有吗？ （学生找画想） 2、汇报沟通，师生评价。 3、（课件出示最终一段话）“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。 ”师：你们找得很精确，那谁能有感情地读一读呢？（指名读句子） 评价：你读得很投入，读书就应当这样。 （重点指导有感情朗读）强调“联结”和“也联结”，可加上“不但而且”让学生体会句子的情感递进性。 4、师：那文中哪些地方写出了乡亲们美妙的情感？这又是一种怎样的情感呢？请找出相关语句，细细朗读体会，好吗？ （同桌相互沟通。） 5、反应沟通。 A“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qi？n）责这里的人懒散（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。 B“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人在说上几句家常话，才相背而行。假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所固然的事。 6、师：同学们，从你们找的句子中，我已经初步感受到乡亲们那美妙的情感了，谁来详细说说你体会到了什么情感呢？ 结合学生答复，填补板书： 7、师小结：搭石很美，由于它是一道亮丽的风景，但更美的是乡亲们那一颗颗勤劳、助人、和善、谦让和尊老之心呀！这莫非不是一道漂亮的风景吗？补充板书： 心美 同学们，让我们一起再一次深情地读读这些话，一起走近乡亲们的心吧！（课件出示课文第三、四、五局部内容） 学生有感情地朗读课文。 五、课内外结合，升华情感。 1、师：同学们，教师昨天读了一篇文章古井，也深受感动。现在我们一起来悄悄地读一读好吗？留意要求：找找古井和搭石之间有什么联系？并详细说说联系在哪？谈谈自己的想法好吗？ （学生默读文章，思索问题） （课件出示问题，播放背景音乐。） 2、师生沟通读书感受：我们班的同学真爱读书，谁能把这两句文章中最重要的语句相互调换一下挨次说一说呢？ 说得真好！其实无论是搭石还是古井，它们都有着美妙的品行，而且还深深教育了我们如何做人，教师和你们的想法一样，这真是心有灵犀呀！ 此时，教师很想送你们一句话，想听吗？不要太介意身边平凡的人，平凡的事，平凡的物，由于平凡之中经常孕（yùn）育着宏大。 你们现在该理解这句话的含义了吧？ 3、谈发觉：美是什么？美是明媚的阳光，给人以暖和；美也是盛开的鲜花，给人以芳香。（出示课件图片）在生活中，有很多不起眼的东西，如：一支支粉笔，一根根铅笔，一盏盏烛光；还有很多平凡的人，如：烈日下辛勤劳作的环卫工人，孜孜不倦的教师们，每天为我们送水的送水工人，等等。他们就像搭石一样，为人们悄悄奉献着、工作着，然而我们却未能发觉这平凡中所蕴含的美妙品行，同学们，你们发觉了吗？谁来说说自己的想法吧！ 4、写发觉：那就让我们把自己的想法写下来吧！（写在练习本上）提示：可以写一写赞扬他们的话，也可以写自己学完课文的感受。 学生写话练习。 5、展现评议。 六、作业布置： 1、推举阅读挑山工； 2、摘抄文中美丽的句子。 板书设计1： 21搭石 家乡的小路景美 搭石联结 美妙的情感心美 （无私奉献） （互助谦让） 语文搭石教学设计 篇6 教学目标： 1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。 2、会用“假设就”说话 3、领悟朴实的乡情，朴实的情感 4、了解借物喻人的写作方法 教学过程： 一、导入（检查预习入手） 同学们，昨天我们预习了第26课搭石，首先看一下词语的把握状况。指名读，然后再找一生领读。（词语把握好了，这对理解课文很有帮忙。） 二、题目质疑 最初看到文章的题目，你曾有过怎样的怀疑?（什么是搭石?为什么要搭石？搭石有什么作用？等等） 今日我们就来一起，解快乐中的疑团。 三、学习第一段 通过预习，你知道什么是搭石吗?(投影出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们这就是搭石。)请同学们对比屏幕再来读读这句话，看看你还能从中猎取到什么信息？（人们很细心，能够为他人着想，给别人带来了便利。） 让我们再来读读这句话，体会人们的善举。 这些搭石有什么作用呢？请同学们用文中的一句话来说一说。（引出最终一段，投影出示：一排排搭石美妙的情感。）大家再读读这一句话，搭石给人们的出行带来了便利，怎么还能联结着美妙的情感呢？ 四、学习二四段 1、请同学们默读24段，画出文中表现人们美妙情感的句子，画出后在旁边写出你的感受。 2、集体沟通 (1)上了点年岁的人才肯离去。 从这句话你能体会到什么?(想的很周到，时时到处为人着想)你是从哪些词语体会到的？（无论、只要、肯定、再、直到、才）让我们再读这个句子，体会老人的一番心愿。 （2）每当上工美感。 这些句子让你有怎样的感受?(人们动作整齐，走搭石的声音悦耳，像画一样)人走搭石的声音为什么如此奇妙？（这是一曲和谐生活的赞歌!） 语言训练：什么像画一样？（溪水荡漾，微波粼粼，人影倒影其中，真是一幅和谐静谧甜蜜的乡村生活图景!） 对比屏幕，情景音乐渲染，层次朗读： 晨光熹微，沐浴着晨光，人们上工了！一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（学生接读） 中午，暖和的阳光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（学生接读） 暮色降落，金色的阳光洒满小溪，人们下工了！一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！（学生接读）小结：这就是令思念无比的乡村生活：温馨，祥和！ （3）假如假设的事。 这些句子让你有什么感受？你还能体会到什么？(人们相互谦让，互敬互爱。)俯下是什么意思？ 理所固然是什么意思？【小练笔】仿写句子： 假设遇上-来走搭石，-就-，人们把这看成理所固然的事。 小结：是啊，乡村的人们就是这样世世代代秉承着互帮互助、互敬互爱的传统美德，和谐生活，幸福工作，友爱相处，和善为人。 五、总结写作手法 本课语言朴实无华，读着却感人至深。从生活中并不起眼的搭石发觉了人性之美，想要歌颂的不是搭石，而是铺搭石的人们；想要赞美的也不是搭石，而是像搭石一样悄悄无闻、无私奉献的人们。这种写法，我们称之为借物喻人。 六、小练笔 美无处不在，我们的四周同样有着美的影子，你能从身边找到美的脚印吗？请你写下来。 关怀父母，这是美；爱护他人，这是美；爱护环境，这是美；尽职