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语文下册四年级部编版教案 教学目标 1、通过自主学习熟悉10个生字，学写8个字。 2、读懂课文，了解人物的不同特点，使学生体会对邪恶贪欲的人生气鞭挞的思想感情，熟悉真善美，憎恨假恶丑。 3、有感情地朗读课文，分角色表演故事。 教学难点 了解诗歌中的人物特点并体会的思想感情。 教学预备 课前搜集普希金的有关资料、磁带、录音机。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、简介，提醒课题。 1、让学生沟通自己搜集的普希金的资料。 普希金(17991837)，俄国浪漫主义文学的出色代表，现实主义文学的奠基人，现代标准俄语的创始人。出身贵族，童年时代开头写诗。1820年，因自由颂等诗篇反对沙皇暴政而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生写了800多首抒情诗和十几篇叙事诗。共创作了6部童话诗。他的优秀作品到达了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式敏捷、构造精致、韵律美丽。他的散文及小说情节集中、构造严整、描写生动简练。他的创作对俄罗斯文学和语言的进展影响很大。高尔基称之为“一切开端的开端”。 2、板书课题。 二、初读课文，整体感知。 1、听课文录音朗读。 思索：课文写了一件什么事? 2、指名答思索题。(渔夫打到一条会说话的金鱼，金鱼请求渔夫放了它，并许诺要用珍贵的酬劳答谢老人。渔夫的妻子老太婆向金鱼提出各种要求，金鱼一一同意了她。当老太婆提出要当海上的女霸王时，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无全部。) 3、分组分节朗读课文。 三、再读课文，理清线索。 1、快速阅读课文，根据事情进展的挨次理清全诗线索。 第1节：交代故事的起因。(老头儿打鱼网上了一条会说话的金鱼，金鱼请求渔夫放了它，并许诺要用珍贵的酬劳答谢老人。) 第29节：叙述事情进展的经过。(老太婆向金鱼提出要木盆、要木房子、要当贵妇人、要当女皇，金鱼一一同意。) 第10、11节：叙述事情进展的结果。(老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切，老太婆回到了从前，变得一无全部。) 2、按“起因经过结果”三局部读课文。 四、学习生字词。 1、自由识记。重点留意“砖、奴、槛”的读音。 2、沟通识记方法。 3、指导书写。“脾”字要留意右边“卑”的写法。 五、作业。 1、抄写生字词。 2、朗读课文。 语文下册四年级部编版教案2 一、提问激疑。 1、复习提问：课文主要讲了什么? 2、激疑：课文中的人物各有什么特点? 二、细读课文，探究人物特点。 1、自由读课文。 思索：课文的人物各有什么特点? 用“”标出老太婆提出要求的诗句;用“”标出老太婆态度变化的词。 2、争论沟通。 (1)研读描写老太婆的诗句。 老太婆向金鱼提出了几次要求?每次的要求是什么?(五次。她向金鱼“要新木盆要木房子要做贵妇人要做女皇要做海上女霸王”。) 她的态度有哪些变化?(指着老头儿就骂骂得更厉害指着丈夫破口痛骂打了老头儿一个耳光脾气发得更厉害。) 老太婆给你留下了怎样的印象?(贪得无厌、凶狠残暴) (2)研读描写渔夫和金鱼的诗句。 渔夫做了哪些事情?说明白什么?(帮忙老太婆做了担心守本分的事。如：帮忙老太婆向金鱼不断地索要不属于自己的物品、权力、地位：要洗衣服用的木盆子;要住的木房子;要贵妇人的名分;要女皇的地位;要女霸王的权力，甚至要求金鱼供她使唤。说明他心地和善，但对老太婆一味迁就，显得过分脆弱。) 金鱼面对老太婆的要求是怎样做的?(老太婆提出的前四次要求金鱼都一一同意了。当老太婆提出要当海上的女霸王，金鱼收回了她的一切。) 3、课文中的几个人物你喜爱谁?不喜爱谁?为什么?(老太婆凶狠残暴、贪得无厌;渔夫心地和善，但过分脆弱;金鱼心地和善，知恩图报，并信守诺言，言而有信。) 4、引导学生了解“大海”在诗中的态度变化和它的象征意义。 (1)用着重点标出描写大海风浪变化的语句。(稍微地起着波浪海水发起浑来海水担心静起来海水变得阴暗起来海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。) (2)理解“大海”的象征意义。(诗中“大海”没有说一句话，但在全诗中它是“正义”的化身。“蔚蓝的大海”有剧烈的爱憎情感，随着老太婆“蛮横无理、贪得无厌”一步步升级，大海随之变化：稍微地起着波浪海水发起浑来海水担心静起来海水变得阴暗起来海面上起了黑色的大风浪，激怒的波涛翻动起来，奔腾、狂吼。它在诗中的态度变化既代表着金鱼姑娘，也代表着人世间一切正义人们的共同心声。) 三、表演故事，深化理解。 1、分角色朗读课文。 2、学生自由组合，自选角色表演全诗。 指导学生把握诗中不同人物形象的语气，绽开想象，补充情节、补充语言。 在小组内表演。 指名表演，评议。 四、总结全诗，拓展延长。 1、读了普希金的这首诗，你体会到了什么?(贪得无厌终归是没有好下场的。美妙的生活要用自己辛勤的劳动去制造。) 2、假如请你去和课文中的角色交谈，你预备和谁说些什么? 五、作业。 1、朗读课文。 2、续编故事或改写课文。 板书设计： 32渔夫和金鱼的故事 老太婆 木盆木房子贵妇人女皇女霸王(贪得无厌) 骂骂得厉害痛骂打耳光差点砍死(凶狠残暴) 渔夫： 心地和善、过分脆弱 金鱼： 心地和善、知恩图报、言而有信 语文下册四年级部编版教案3 教学要求 1.让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，训练学生爱护动物，爱护自然环境。 2.默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的形状特点、生活习性以及它的传奇经受。 3.会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，把握“滩涂、灵敏、生殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。 教学重点 理解麋鹿的形状特点、生活习性以及它的传奇经受。 教学难点 从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。 课前预备 搜集有关麋鹿的传奇故事。 教学时间 两课时。 教学过程 第一课时 一、出示预习提纲 二、激情导入： 我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些宝贵的野生动物? 出示图片角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。 教师要和大家一起去熟悉一种稀有的野生动物麋鹿。 三、检查读课文。 指名读文。 四、展现汇报，沟通成果 1. 同桌相互读课文，检查识字状况。 2.指名读生字新词，正音。 认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍 读词：滩涂、灵敏、生殖、销声匿迹、输出、基金会 3.分自然段指名读课文，稳固生字、新词的读音。 4.读一读： 麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。 麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜爱生活在气候温柔、林茂草丰的湿地环境中。 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭亡于欧洲时，英国的贝福特公爵收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并快速生殖。2022年8月，39头麋鹿完毕在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估量已逾千头。 5、理清文章脉络。 第一段(1)：写大丰自然爱护区有着世界上最大的麋鹿群。 其次段(24)：详细描述麋鹿的形状和生活习性。 第三段(57)：记叙了麋鹿的传奇经受。 这篇课文主要介绍了麋鹿的形状、生活习性、传奇经受。 这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的形状、生活习性和传奇经受。但是，我们仅仅知道这些学问是远远不够的，我们还要读出隐蔽在这些学问背后的情感。 建议大家再专心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否快乐了?哀痛了?苦痛了?忧虑了?愤怒了?怜悯了?生气了?感动了?惊异了? 六、指导写字。 1.投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。 2.学生自主合作学习，争论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观看自己总结应当怎么写。 “涂”：与“除”、“徐”比拟。 “捷”：右边笔顺是横，横折，长横，横，竖，短横，撇，捺。 “繁”：“敏”+绞丝底(敏的第四笔是横折，没有勾) “殖”：与“值”、“植”比拟。 “孕”：“乃”盖住下面的“子”。 “匿”：若+三框，三框的横最终写。 “输”：与“偷”、“喻”比拟 六、稳固练习，检测反应 读一读“词语花篮”中的词语，然后默写在本子上。 语文下册四年级部编版教案4 一、导入 麋鹿，姿势奇怪，命运坎坷。让我们走近它，了解它。 二、展现汇报，沟通成果 学文： (一)请学生自由朗读第一自然段，跟同桌沟通一下麋鹿的生活环境。 为什么说大丰自然爱护区“是麋鹿野生放养的抱负场所”? 土地宽阔、气候暖和、林茂草丰 想象黄海滩涂的静谧、漂亮，体会大丰自然爱护区确实是麋鹿野生放养的抱负场所。练习读。指名读。 (二)默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些形状特点和生活习性? 形状奇怪“四不像” 更”字可以去掉吗?为什么说“更增加了它的神奇”? (角型、尾巴、蹄子、毛色)这几个局部各有什么特点? 角站着的时侯，各个枝尖都指向前方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向前方，这是它独有的特点哦，由于其它鹿的角尖都指向前方 尾巴鹿科动物最长的。 蹄子宽大、在沼泽中行动灵敏。 毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。 作为大丰自然爱护区的讲解员，你如何一直宾介绍麋鹿? (三)为什么说“麋鹿的经受布满传奇颜色”呢?再读课文。 1 “麋鹿为什么会销声匿迹”令人惊奇，还有同学担忧今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。 2 争论沟通，指导朗读。 第一、麋鹿在我国消失最早，但后来竟销声匿迹了。 其次，1865年后。特殊是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。 第三，2022年，麋鹿重回家乡，并在祖国的土地上健壮成长。 3 讨论麋鹿的过去 人为因素： 麋鹿削减甚至到马上消逝，关键于人，由于人们没有疼惜它，任意去狩猎，去残杀。 补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。 特大的洪水带来的灾难。 得出讨论结论：人类给麋鹿带来了灾难。 人为环境因素： 古时候，人们为了多种庄稼，把很多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以很多麋鹿被迫远离家乡。 相宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。 得出讨论结论：相宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。 社会因素： 可恶的是国外侵略 外国人的发觉和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要缘由。 “八国联军”入侵北京，最终一群麋鹿惨遭厄运。 “导致麋鹿坎坷命运”的缘由不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。 得出讨论结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。 从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么?一是要爱护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建立祖国，使祖国更加强大、富强。 三、总结： 展现大丰麋鹿爱护区画面，由于人们的重视和爱护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。 四、稳固练习，检测反应： 1.把你知道的珍惜动物介绍给大家。 2.收集国家级爱护动物的资料并开展沟通活动。 板书： 麋 鹿 形状奇怪 命运坎坷 教学反思：是一篇说明文，旨在让学生了解珍稀动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，让学生从小懂得爱护珍稀动物。对于类似于此的文章，语文课程标准也在阶段目标中提到，要能抓住要点，了解文章的根本说明方法。这样的课文，假如只是一味地由教师引导学习，学生很有可能会索然无味。只有让学生产生学习的兴趣，探究的热忱，学生才会真正走进文本，感受方法，提升思想，实现三维目标。 语文下册四年级部编版教案5 教学目标 1.学习课文内容，体会鹿的聪慧。 2.理解课文中含义深刻的句子，启迪训练学生。 3.总结全文，有感情地朗读课文。分角色表演故事。 教具预备 1.生字词语卡片。 2.鳄鱼、鹿等动物的头饰。 教学过程 一、复习，导入新课 1.教师出示本课生生字新词，大家一起读一读，读中稳固生字新词的认读和书写。 2.教师指名反应：通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事情?(有一天，一只鹿被困在孤岛上，遇到了一条老鳄鱼。老鳄鱼要吃这只鹿，鹿想方法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼，然后从它们的背上逃到了岸边。鳄鱼为了报复这只鹿，假装木头浮在水面上，结果被鹿识破了，还被鹿称赞) 3.教师导入新课：鹿是想出了什么方法死里逃命的呢?请大家读课文，想一想。 二、连续学文，体会鹿的机灵。 1.学生一边读一边思索问题。 2.指名反应：鹿想出了什么方法让自己脱离危急的?(教师引导学生用最简练的句子说：鹿让一千条鳄鱼搭成桥，然后从鳄鱼背上走到了对岸。) 3.教师引导学生再读课文，思索：鹿是怎样一步一步实现自己的计谋的? 4.指名反应，学生相互补充。 (1)骗老鳄鱼说自己有毒，假如是一千条鳄鱼吃就不会中毒。让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。 (2)老鳄鱼不信任鹿，它就用激将法让老鳄鱼召来一千条鳄鱼。 (3)要求鳄鱼们一字排开，它要亲自数一数。 5.教师小结：多么聪慧的鹿牙。遇到危急，它冷静思索，临危不惧，用自己的才智，让自己死里逃命。真是太了不起了。 6.教师导读：课文还讲了一件事情，也表达了鹿的聪慧过人?请大家读一读课文，找一找。 7.引导学生结合课文内容，进展反应。(当老鳄鱼伪装木头要报复它的时候，它说：“假如真是根木头，他就会朝我漂过来;假如是条与愚蠢的鳄鱼，就会留在原处。”结果鳄鱼竟然向它游去) 8.教师总结：这条老鳄鱼实在是太愚蠢了，它为什么会这么愚蠢呢?(学生自由地说一说) 9.教师出示文中的有关句子，引导学生了解句子的意思。 “贪欲者总是愚蠢大。“ (1)引导学生理解“贪欲”的意思。(竭力盼望得到某种好处) (2)文中的老鳄鱼竭力盼望得到什么?(指名反应：吃掉鹿) (3)教师：是呀，正是由于它一心想吃掉鹿，所以对问题不加思索，不思索的人自然会变得愚蠢。 (以学生的字读感悟为主，让学生带着问题去读，在读中解答问题，在探究鹿识怎样一步一步地实行自己的计谋问题中，逐步深入理解内容，体会鹿的聪慧和鳄鱼的愚蠢) 三、总结全文，角色表演 1.教师指名说一说：同学们，读了全文，你对鹿或鳄鱼说什么呢?(一是对鹿的赞扬，二是对鳄鱼的奉劝：不能太贪欲，要勤于思索) 2.组织学生在小组内，分角色把这个故事演一演。 3.指派小组上来表演，其他的评议，一起导演这个故事。 4.学生再以小组为单位演一演。 5.再指派小组上来表演，其他的评议，和前面一次的表演做比照，强调导演的重要性。 四、课堂小结 教师：同学们，贪欲者总是愚蠢大。我们要像鹿那样，做一个有勇有谋的人。只要勤动脑筋思索，教师信任大家都能够成为一个聪慧人。 五、布置作业。 1.有感情地朗读课文。 2.把这个故事演给其他小朋友看。 其次课时作业优化设计 一、看拼音，写词语。 gungfànèdúyánchángqinx 二、用以下词语造句 一边一边： 假如就: 板书设计 一只鹿和一千条鳄鱼 聪慧愚蠢 (死里逃命)(被称赞) 课后练习解答 第一句：恶狠狠 其次句：蔑视的语气、满不在乎的语气 第三句：不耐烦 语文下册四年级部编版教案