语文一年级教案北师大版.doc

语文一年级教案北师大版 教学目标 1、学会本课的生字，识字15个，会写9个字。 2、借助拼音，有感情地朗读课文。 3、在想象中感受冬天的美景，由此产生宠爱大自然、亲近大自然的感情。 教学预备 1、多媒体课件(或图片)、字词卡片、雪花图案。 2、引导学生在生活中观看冬天的特点。 教学课时：三课时 第一课时 一、谈话导入 你们见过魔术师吗?魔术师能变出什么?(兔子、鱼、鲜花、人)是啊，魔术师的本领可真大啊!今日，教师也给大家请来一位魔术师读词卡：魔术师，这位魔术师是谁呢?板贴：冬天哦，原来冬天是个魔术师板书完整，师生齐读课题。 二、自渎 自渎课文。你们想知道冬天这个魔术师为我们变出了什么吗?想知道先要能识字读句，才能正确读文。自由读课文，不会读的字可以借助拼音、问别人，想方法学会它。 (明确自学的要求。文章长，生字多，要求由易到难。教师要巡察自学状况，觉察学习读文中的困难，准时解决。) 三、识字 1、检查字音。同学们读得真认真。出示16个生字这些字谁生疏?先自己读读试试。学生自读谁来当小教师，领大家读。你觉得同学们读得怎样? 2、出示带红色“地”字的两句话。“地”有两种读音，大家试着读好它。 四写字 1、出示要写的5个生字“是、变、冬、地、冻”，你怎样记住它们? 2、带着学生书空“变”的笔顺，指导书写“变”“冻”两个字。 其次课时 一、诵读评价 1、指导读第一自然段。教师播放风筝的录音你听到了什么?风多大呀!谁来学学风是怎样吹的?(指名仿照)想想这句话怎样读?大家评评他读得怎样? (把指导朗读和评读有机结合，更有利于学生朗读力气的提高。) 2、谁再来读读?(自评)大家齐读。呀!风大极了!现在我们一起来变魔术。我是魔术师冬天，你们就是小刺猬啊、小青蛙啊这些小动物，预备好，我要变魔术了!(做手势)我“呼”地一吹，(学生可能随着呼呼的风声，钻到桌子底下，或蒙着头，或藏起来)咦?小动物们，你们到哪儿去了?快告知我呀!(学生答复：去冬眠了。)哦!怪不得你们都不见了!多好玩的魔术呀!来，让我们再来读好这一段话。 3、课文的其次、三自然段教师可让学生自由发挥，想象课文中所描绘的画面，教师再作相应的指导。学生有了第一段的根底，后面的课文也会读得很好。 (把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主体，教师是参与者、合，师生在共同学_等对话、互动沟通中一步步实现教学目标。) 二、赏识 在秀丽的音乐声中，学生找出自己最宠爱的段落和句子有感情朗读，体会大自然的奇异与秀丽 第三课时 一、导入 通过上节课的学习，你知道了些什么?(学生总结出冬天的特征)那么，冬天这个魔术师又为我们变出了什么呢?让我们连续学习课文。 二、诵读 1、学生自由读课文的第四自然段，体会用怎样的语气来朗读。 2、个人读，其他同学评价。重点要让学生评价是否把“跑出来”、“变胖了”等词语读得特别好玩。 三、沟通 冬天带给我们这么多颖好玩的东西，你想对冬天说些什么呢?除了课文中讲到的，冬天这个魔术师还会变什么呢? (教师通过学生的发散思维表达，引出全文的第6自然段，从而概括出“冬天的本领真大呀!”要指导学生读出对冬天的感慨之情。) 四、写字 重点指导写好“衣”、“色”两个字。教师要强调“衣”字的笔顺。(可在呈现台呈现)同桌互评，哪个字写得好。 五、背诵 可从选背自己宠爱的自然段过度到背诵全文。由于课文较长，教师不必强求课堂上学生把课文全背下来。 语文一年级教案北师大版2 学习目标 识字12个，能正确读、认、写。 有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培育学生宠爱冬天，宠爱大自然的情感。 教学重难点 识字12个，能正确读、认、写。会认7个生字。 有感情地朗读课文。 教学预备 课件，生字卡片。 课时：两课时 教学设计 第一课时 一、激趣导入，提示课题。 1、我奇特对孩子们地说：“今日教师给同学们请来一位了不起的魔术师(板书 “魔术师”)。你们想知道它是谁吗?(板书“?”)让我们一起来看一看，猜一猜吧! 2、紧接着：利用课件播放迷人的冬景：惊异瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪掩盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，小孩子们正在堆雪人、尽情地打雪仗 师：同学们看了刚刚的画面，你们知道这个奇异的魔术师是谁呢?(冬天。) 3、师：我现在擦掉 “?”写上“冬天是个”,让我们一起学习课文冬天是个魔术师。(齐读课题) 二、师生共同探究学习。 (一)初步感知课文、识字 1、自由轻声朗读用课文，用铅笔在不生疏的字下面作好标记。 2、找到了不生疏的字，请大家用自己宠爱的方式，与小组成员共同争论识字。 3、小组成员的相互帮助，共同查找识记生字的方法，相邻同学相互当小教师学习生字。 (二)检查识字的状况 1、齐读生字：课件演示生字和生词，要求每个生字、生词读两遍。 2、请小教师带读。 3、抢读竞赛。(课件出示生字)鼠标点哪一个，就马上读出字音。 (三)玩耍稳固 1、同学们刚刚的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家生疏一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。 2、冬天这个魔术师可欢快了，他想和大家做一个好玩的玩耍，你们宠爱吗?出示用纸片做出小雪花外形的生字卡片请出小教师进展抽读。 3、同学们真棒，把字都读对了。但是，教师还要检查你们有什么好方法，把生字宝宝都能记住，大家可以用顺口溜、猜字谜语、拆字法、比较法 4、 学生介绍识记生字的方法，调动识字的乐观性。 (四)指导写字 1、认真观看田字格，把你认犯难写的字标出来，小组共同争论笔画、笔顺。 2、学生书空生字，识记笔顺。 3、范写：“冬”提示学生记住下面两点的写法，“衣”字比较简洁写错;学生在练习本上练写，教师巡察指导。 4、其余的生字，提点学生留意先找出每个字写在田字格里最关键的笔画，后认真地把生字书写三个。 5、呈现学生作业，学生互评。 三、课堂小结，布置作业。 学会了生字宝宝，我们一起来读读课文。(齐读课文)同学们这堂课的表现真好，冬天这个魔术师特别欢快。他想邀请你们也来当一回魔术师，你们情愿吗?课后，请大家把你看到的、想到的冬天的风光用奇异的彩色笔把它画在纸上;也可以在网上收集冬天的图片。 其次课时 一、沟通作品，或收集的材料。 1、让我们一起看看同学们用彩色笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的风光? 2、把作品贴在黑板上，以激发学习的兴趣。 二、互动学习，读文感悟。 1、冬天这个魔术师会变什么魔术呢?请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。(生自读自标，师巡察教育。) 2、播放音乐，自由放声朗读你最宠爱的段落。 3、指名朗读课文：请把你宠爱的段落和大家共享吗? 4、读完再请同学评一评(提高学生的赏识、评价力气) 5、爱思考的同学，你们觉得冬天变魔术时，会发出什么声音，做个什么动作。请同学们在读文时配上动作、声音，加深对课文的理解(生动作演示吹的声音、做的声音。) 6、请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。自由读文，说说冬天这位魔术师把什么给变了样? 7、把自己当成魔术师，读一读，演一演“呼地一吹”，把变了。(指名边读边演，学生评。) 8、全班同学一起读课文，相互评价读得怎样? 9、你们还有宠爱的段落吗?小组内自由读一读，演一演。 10、汇报自读状况。 三、煽情激趣，开放想象，拓展思维。 1、冬天的本领真大呀!其实，冬天的本领还远远不止这些，(课件放音乐)请同学们随着秀丽的音乐开放想象，想一想，冬天这个魔术师，呼地一吹，还能变出什么呢? 2、补充说话练习： 冬天是个魔术师，它呼地一吹 春天是个魔术师，它轻轻一吹 夏天是个魔术师，它轻轻一吹 秋天是个魔术师，它呼地一吹 3、小结：冬天真是个_的魔术师! 四、实践活动。 读了这么美的文章，了解了有关冬天的一些特点，关于冬季你还知道什么?请选择一种最宠爱的方式完成今日的课后作业。 1、阅读描写冬季的儿歌、故事。 2、唱一唱和冬季有关的歌曲。 3、搜集雪景图片说一说。 4、自己动手制作秀丽的雪花。 5、再画一幅你心中最美的冬天景_画。 五、板书设计。 动物冬眠：青蛙 刺猬 熊 蛇 冬天是个魔术师 下 雪：大地变白 结 冰：湖面变成大玻璃 人 变 胖：穿棉衣 围围巾 带手套 课后反思 1、依据我们地处南方，冬天的特征不明显这一状况，让同学通过画一画冬天的风光，进一步了解“冬”体会祖国之大。 2、让学生选择志趣相投的伙伴，用自己宠爱的方式读，能读书、能感悟。利用竞赛、做玩耍，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松快活的气氛中，稳固生字词，享受学习汉字的乐趣。把写字放进课堂，让学生通过自己观看，同桌相互检查，呈现学生作业，学生互评，把写字教学的主动权交给学生。 3、沟通作品，学生充分开放联想，自由发言，不知觉中步入学习课文的佳境。 4、依据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己宠爱的段落，用自己宠爱的方式读一读，目的是鼓舞学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的仆人，走进课文语言。 5、在一年级学生学问背景较薄弱的状况下，通过评价读文，开放自评与互评有利于培育学生初步的语文素养。 6、让学生通过理解、想象、表演、品尝，重点感悟本文的点睛之笔“呼地一吹”，指导一句带全文。 7、设计课文仿说练习，引导孩子们在个人阅历的根底上，迁移作品，依据生活的阅历想象春天、夏天、秋天的特点，并仿编的构造段落，使学生制造思维的闸门翻开，促进学生的持续进展。 8、在创设的气氛中让学生充分开放想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提高学生的语言表达力气。 语文一年级教案北师大版3 一、教学目标： 1、生疏11个生字，会写3个生字。生疏两个偏旁“虫、目”; 2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容; 3、培育学生的思维力气、观看力气、表达力气。 4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同外形和青蛙冬眠的特点。培育学生的审美情趣，激发学生宠爱大自然的思想感情。 二、教学重点、难点：识字、写字和朗读课文; 三、教学预备：冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。 四、教学时间：1课时 一、教学目标：会读并记住生字;激发学生对大自然和小动物的兴趣;正确朗读课文。 二、教学过程： (一)沟通信息，谈论冬天： 1、冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、_的叶子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀!谁来和教师一起说说冬天? (引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。让学生有极大的学习兴趣，能乐观主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的宠爱之情。) 2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。他们玩得多欢快呀!这时候，又来了几个朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么?引出雪地里的小画家并板书。 3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。一边放音乐，一边说出自己看到的事物。(让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。) (二)初读课文，主动识字： 1、请学生自己读这首诗，遇到不生疏的字用自己宠爱的方式解决。可以查生字表、问同学、猜一猜等。 2、同桌俩互读课文，留意生字读音，想一想：雪地里的小画家都有谁? 小鸡、小狗、小鸭、小马都来参与这次秀丽的画展，他们都画了些什么?你们想不想参与? 5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀!抓紧再读课文，找找得意的青蛙在干什么?你还知道哪些冬眠动物?依据教师提出的问题再次读课文，师生共同沟通信息。 四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好： (1)4人一组。由四人小组长负责用多种形式进展教读; (2)当小教师教读; 检查认读生字状况：开小火车抽读接读。 (三)赏读课文，扩展想象： 1、下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参与雪地里的小画家 评比活动，他们都画出了特别秀丽的图画，一起看看他们都画了什么? 学生边说，教师边以简笔画的形式板书。 2、为什么称他们是雪地里的小画家? 2、让学生自主赏读宠爱的地方。 3、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔呈现给大家。在美丽的音乐声中挥笔作画。 (四)作业：完成图画，朗读课文。 语文一年级教案北师大版4 教学目标 1、借助拼音读课文。 2、读懂每句话，理解词语意思。 3、在理解词语的根底上读懂课文内容，生疏小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同外形，知道青蛙冬眠的特点。 4、学会6个生字，生疏一个偏旁，理解由生字组成的词语。 5、能正确、流利、有感情地朗读课文。 6、背诵课文。 教学重点、难点 1、理解词句意思，读懂课文内容。 2、练习依据课后问题，读课文，答复以下问题，理解课文。 3、识字、写字。 4、朗读，背诵课文。 教具预备 图片(竹叶、梅花、枫叶)，田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。 教学时间1课时 一、教学目标： 1、借助拼音读课文。 2、读懂每句话，理解词语意思。 3、在理解词语的根底上读懂课文内容，生疏小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同外形，知道青蛙冬眠的特点。 二、教学重点： 1、理解词句意思，读懂课文内容。 2、练习依据课后问题，读课文，答复以下问题，理解课文。 三、教学难点： 1、识字、写字。 2、朗读，背诵课文。 四、教学过程： (一)板书课题，理解题意 1、雪地是什么样子的?(下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了) 2、什么是画家?(绘画技艺很高的人) 3、课题讲的谁?(小画家) 4、什么地方的小画家?(雪地里的小画家) 师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。 (二)初读课文，了解课文内容，读准生字的音 1、学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。(读几遍后教师检查，指名读) 2、出示生字卡片，读准字音。 3、这篇课文有几句话?从哪儿到哪儿是一句?(说出每一句是第几行) 4、这篇课文，告知我们一些什么学问?(四种小动物的爪或蹄子的外形不同，青蛙是冬眠动物) (三)细读课文，理解词句意思，理解课文内容 1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了欢快吗?你从哪里看出它们很欢快?(从第1句两个下雪啦看出它们很欢快)师述：这句话最终的标点符号叫叹号，在这里是表示欢快的语气。你们自己练习读出欢快的语气。(自读几遍后指名读) 2、读第2句。自由练读，指名读。 (1)这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里来了一群小画家) (2)雪地与上句有什么关系?(冬天下了大雪，才会有雪地) (3)一群是多少?(好多个) (4)这一群小画家和雪地有什么关系?(雪地是小画家画画的地方) 3、读第3句话。自由练读，指名读。 (1)谁在雪地上画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画)(自己练说) (2)它们都画了什么?(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙) 出示图片，让学生观看竹叶、梅花、枫叶、月牙的外形，说出它们外形上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。 (3)说说小画家画的画是什么?(是它们在雪地上踩出的脚印) (4)为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的外形像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是(小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙) 4、读第4句话。(自己练读后指名读) (1)你们寻常画画时要用什么? (2)这4位小画家是怎样画画的呢?(不用不用几步就成一幅画) (3)几步就成一幅画是什么意思?(小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种外形的爪或蹄印比作一幅秀丽的画)(自己练说后，指名答复) 5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参与?它为什么大白天在洞里睡着了呢?(由于青蛙是一种冬眠动物) 师述：由于在严寒的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了削减消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气温顺了，再恢复正常活动。 (四)指导朗读 师述：你们觉得这篇课文好玩吗?读出小动物的欢快的情趣。(自己练读后，指名读，找23人) 五、作业布置：熟读课文 语文一年级教案北师大版5 教学目标： 1、通过多样的语文实践活动使学生欢快地学习，体验朋友间的温情，激发学生对大自然和小动物的宠爱之情。 2、有感情地朗读课文。 3、分层学习一、二类字，重点指导带有部首的“走之儿”的边连过三个字。连续培育学生良好的书写习惯。 教学预备： CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、玩耍卡片 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣揭题。 A (播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音? B 你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由沟通) 评：从学生的生活阅历入手，引发学生的学习兴趣。 C 今日，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。) 二、初读课文。 A 听读课文。 B 自由读课文，边读边把自己不生疏的字标出来。 C 用寻常最宠爱的方式自学这些不生疏的字。 评：学生通过半年的学习，已经把握了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、相互沟通、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活阅历等等。这里允许学生承受自己宠爱的方式识字，表达差异性、多元化。 D 抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活阅历，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。 池塘：(教师顺手在黑板上画池塘图)这就是池塘。 青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样嘹亮地读诞生字。 岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。 洗澡：点出洗澡需要水。 惊异：强调“好”是多音字。 亲了亲：读准前鼻音。 肚皮：指指自己的肚子。 背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。 评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的限度与学生已有的生活阅历相联系，充分表达师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动欢快地参与到学习中。 E 在小组长的带着下用大家宠爱的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。 评：引导学生沟通合作，鼓舞学生有自己独特的方式进展合作，用独特的方式表达欢快的心情。 F 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。 G 分自然段个别读课文，学生评议。(引导学生在赏识他人的根底之上有礼貌地提出建议。) 评：引导学生学会赏识他人，用适当的方式表达自己的意见。这局部主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的根底。 三、尝试体验，读好课文。 A 教师范读课文，引发学生对教师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。 B 小组内分自然段轮番读课文，互读互听互评。 C 让两个学生个别读13自然段，教师引读。让学生体验青蛙和小鱼相互打招呼格外亲热、小鱼惊异的心情，并通过师生沟通指导读好课文。 D 自由读后面的课文，就像丁丁告知我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼欢快地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。 评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进展极具共性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进展角色体验，让学生走进秀丽的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、梦想、唱歌，实现了学生与文本的互动对话。 E 分角色朗读课文，可以边读边做动作。 评：在充分指导感受根底上，分角色朗读课文，对文本进展整体感悟，把握课文的基调。 F 全班沟通，查找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。 评：在充分读好课文的根底上放手让学生进展制造性的表演，自由结对，自由呈现，限度地敬重学生的差异性。 G (在奇异的音乐声中)假设你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。) 评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。 四、复习生字、学写生字。 A 结合学生讲的故事，教师奇异地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有很多小鱼都想来听故事呢!你们情愿送他们去吗?(学生在玩耍中识字。) B 玩耍完毕，黑板上消逝很多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达) 评：将识字教学寓于情景玩耍之中，人文性与工具性在这里到达了和谐的统一。 C (出示课件)观看写一写的字，你觉察了什么? D 教学部首“走之儿” E 观看“边”“连”“过”笔顺，书空练习。 F 教教师写字，怎样写才好看? 评：以学生观看觉察为主线进展写字教学，培育了学生的观看、觉察的力气。通过师生角色换位，引导学生主动探究。 H学生练、评议。 五、总结 下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：假设我是小青蛙，我还有别的方法让小鱼看到岸上的景吗? 评：课后留下悬念，引导学生连续思考、扩展、想像，实现有创意的表演，实际上也是对文本的再创作。 语文一年级教案北师大版