语文鸟语的教学反思.docx

语文鸟语的教学反思 课前，我读这篇文章，觉得这篇文章可以看出“我”确实成了讨论“鸟语”的专家。便可以得出：我们要熟悉某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不沉醉于其中，不去思索自己的讨论有什么好处，那确定不能胜利。也就是说，这一课其实给四年级学生一个胜利的公式。“鸟儿确实是我们的好朋友哇！”等于什么？答案不就是的讨论获得的资料及自己想法吗？ 本着这样的解读，我设计了教学：扣住“朋友” 主线，提炼升华。上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。 接着，我引领学生融入小的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜爱的鸟类谈天、对话，其间穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打根底。孩子们沉醉在其中，乐此不疲。 而教学“从终日劳碌的燕子那里，我熟悉到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”一句时，我主要让学生仿照句式进展仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不抱负。所以，其次课时进展读写结合训练时，我设计了这样的 1 问题：“这一句中的终日劳碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？”学生立刻异口同声地答复：“不行”为什么不行？我追问到。学生立刻绽开了热闹地争论。有的说：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。”有的说：“假如前面不消失这几个词，后面我所熟悉到和懂得的道理就没有说服力。”还有的说：“正是由于燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的珍贵精神。”那么，小还会从那些鸟的身上得到启发呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）学生的答复丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫?人不行貌相，海水不行斗量?。”“从夜里劳碌的猫头鹰那里，我学到了爱护庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里，我熟悉到了助人的欢乐。”“从海面的清洁师海鸥那里，我知道了爱护环境的重要。”“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神。”“从舍命爱护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的宏大。”“从?叽叽喳喳?正在练声的百灵那里，我学到了勤学苦练的精神。“从行动快速的翠鸟那里，我了解到做事的态度。”“从擅长捉虫的啄木鸟那里，我懂得了?爱惜树木，人人有责?。” 当我们翻开颜色缤纷、凝聚着编者才智和汗水的教材时，呈现在我们面前的是一个布满童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美妙的世界。我们惟有不断反思自己的教学，才能不断地走进新课程，只有走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。