语文教师微格教学教案设计表5篇.docx

语文教师微格教学教案设计表5篇 回忆一学期的教学工作，取得了很多成绩，但同时也存在着好多缺乏之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简洁分析如下。 一、 胜利之处 1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性性，使语文教学在师生公平对话的过程中进展。激发了学生的学习兴趣，培育了学生自主学习的意识和习惯，为学生制造了良好的自主学习情境。 2、在教学中努力表达语文的实践性和综合性，努力改良课堂教学，整体考虑学问与力量、情感与态度、过程与方法的综合，进展了启发式、争论式教学。 3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培育学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。 4、较好的处理了根本素养与创新力量的关系。在教学中，注意了语言的积存、感悟和运用，注意了根本技能的训练，给学生打下了扎实的语文根底。 5、在教学中，遵循了学生的身心进展规律和语文学习规律，适中选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。 二、存在的问题 1、在学习语文的过程中，还需在进展学生的语言力量、思维力量、想象力量和制造力量上下功夫，使学生尽早把握科学的思想方法。 2、进一步引导学生主动进展探究性学习，在实践中学语文。 3、学生的学习方法还需要进一步改良。 4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、进展共性、丰富学生的精神世界。 5、学生的综合性学习力量还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，绽开争论，发表自己的意见。 6、加强写作训练，提高作文水平。 #574973语文微格教学教案设计表2 一、什么是教学反思 反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为熟悉对象而进展全面而深入的冷静思索和总结。它是一种用来提高自身的业务，改良教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探究与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。 二、为何要写教学反思 1、促进思索向纵深进展的意义。 一般的思索，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者导致思索停留在一般或者还没思索出详细的结果就产生了搁置现象。而写，首先需要教师对在教学中的引发了留意的教学现象进展仔细地回忆，详细、细致、形象的描述，形成对教学大事、个案的进一步细致地、比拟全面的熟悉，为深入思索奠定了根底。其次，写反思的时候，由于要落笔，就需要对所思索的内容进展规律化、条理化、理性化的表述，促使思索具有肯定的理性化。我们常常遇到这样的现象;同时，对写下来的教学现象、个案进展思索，由于写得翔实，思索也会趋于全面。 2、促进教师教育理论学习的深入。 假如一般的思索，往往是教师的思索不能够与理论的学习结合起来，从而导致思索的浅薄。而写，往往使人产生一种写的深刻一点的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，是自己的思索与提倡的理论结合起来，从而实现对理论熟悉的提升，从而提高自己的理论水平。 3、促成教师的阅历积存和提升。 一般的思索，会随着时间的推移而将往事忘却。而写，能够帮忙教师把自己教学实践中的阅历、问题和思索积存下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思索深深地记忆下来。由于写的积存作用，教师便真正成为了一个有丰富教学阅历和理性思索的教师。同时，写下来的东西更便利与人沟通，会促进教师更好的进展。 三、教学反思的内容 1、写胜利之处 将教学过程中到达预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清晰、条理清楚的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些根本原理使用的感受;教学方法上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此根底上不断地改良、完善、推陈出新，到达光芒顶点。 2、写缺乏之处 即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进展系统的回忆、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。 3、写教学机灵 课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会由于一些偶发大事而产生瞬间灵感，这些”才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不准时利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人圆满不已。 4、写学生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪耀，教师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种欣赏和鼓励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 5、写“再教设计” 一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;学问点上有什么发觉;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。准时登记这些得失，并进展必要的归类与取舍，考虑一下再教这局部内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境地和高度。 四、写好教学反思的方法 1、从疑心处反思。 从疑心处寻求问题，至少产生两个角度以上的思索。如：教学方法的使用是否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么才能避开“不科学”等举一反三的思索。 2、从转换立场处反思。 一个教学细节，从教师、学生、家长的角度来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看也是如此。因此，反思中，要有机地寻求转换立场，多角度来“包围”反思主题，才能增加反思的深度与客观性。 3、从转换学问系统、学科领域处反思。 综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也应从转换学问系统、学科领域来寻求不同的答案。 4、转换时空处反思。 环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、进展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的胜利与失败都有诸多偶然因素，不要由于胜利或失败就放过或忽视潜藏其中的问题。 5、从假设性问题处反思。 注意思维的设计性是培育创新思维的要点。假设是规律思索的重要方式。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至能产生与已有的问题相悖的结果。反思中提出一个假设，就可能是在发觉问题后查找到的解决问题的一把钥匙。 6、从联系比照处反思。 比照表达差异，联系表达连接，通过横向、纵向的联系、比照，我们就可以从中发觉很多新的问题。 7、从事物本质处反思。 哲学是全部科学的根底，心理学、教育学是教育科学的根底。要学会做更深层次的反思，就必需把握哲学原理，学习心理学、教育学学问，才能使“反思”更全面、更科学、更客观，才能提高“反思”的含金量。 五、写教学反思的留意点 1、留意反思的“落脚点”。 教师们多数处于实践讨论层面，因此要重视发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学力量与教学风格的自我反思，如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，鼓励奖惩是否得法，课堂气氛是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向;其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。 2、留意反思的“系统化”。 一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的教学理念，教学思维，说究竟是提高教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必需具备系统化意识。全部的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统阅历积存，只有进展“系统”的反思、实践，才能提高整体教学力量，才能提升自己的教育思想境地。 3、留意反思的“实践性”。 新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进展的，理念又是在实践的论证下进展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中表达价值。 #553919语文微格教学教案设计表3 【教学目标】 一.学问与技能目标 1.结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义 2.理解景物描写对刻画人物的作用 二.过程与方法目标 引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培育学生快速阅读、梳理要点的力量和质疑探究的力量。 三.情感态度与价值观目标 树立奋勉进取的信念，培育战胜困难的士气。 【教学重难点】 1、体会环境描写在本文中的作用;并理解题目的深刻内涵; 2、联系生活实际，深层感悟小说意味。 【教学用具】 多媒体ppt课件 【教学要点】 诵读，整体感知文意。梳理情节，领悟标题含义。品尝语句.体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。 【教学流程】 一、_导入启迪才智 同学们，你们正值十五、六岁，可谓是花季少年，在你们成长的岁月里，欢乐和幸福布满着你们的生活，可是，人总要长大，苦恼和孤独总会跟随而来，每个人面对孤独都有自己不同的理解，有人说孤独是锋利的针，刺痛脆弱的心灵;有人说孤独是财宝，是历经磨砺后铸就的顽强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢?今日，就让 我们一起走进曹文轩的孤独之旅，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧!(板书课题：孤独之旅，)设计说明：曹文轩小说恒久的主题之一，主要是成长一族被命运所抛，在无望之际，重新诞生的奇迹。因此在教学中紧扣两个关键词“成长”和“孤独”，以生活中学生成长的苦恼或欢乐为切入口，来激发学生学习热忱。 二、整体感知，理解孤独 1、在上节课理清故事情节的根底上，请用简洁的语言概括文章的内容，即这篇文章叙述了一个什么故事? (学生答复时，教师留意引导和归纳。) 师归纳：这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对生疏的自然环境，心理由恐慌、孤独走向顽强的经过，人克制了困难，战胜了困难，取得了成功，并且使自己在斗争中成熟顽强起来。 2、文章的故事情节分为开端、进展、_、结局几局部，结合文章内容详细说一说每局部的内容。 开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 进展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 _：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 设计说明：在学生熟知故事情节的根底上，整体把握文本。这样既能概括全文内容，又训练学生筛选信息思维力量。为接下来深入文本做充分的预备 三、走进心里品尝孤独 1、杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经受了怎样的进展而完成“孤独之旅”的?这表达在文中哪些语句里? (学生自主阅读后答复，教师点拨、归纳。) 心理活动的进展：(找学生朗读。) 杜小康经受了动身时茫然、恐惊;到达芦苇荡时可怕、害怕;安排之后感到孤独;时间久了不再感到恐慌;在暴风雨的洗礼后变得顽强、长大了。 设计说明：文本细读主要是对文本的语言、构造等因素进展认真的解读。文本细读的过程是在对语言的感悟过程中产生的一种心灵间的碰撞和情感上的互动。解读文本时，要以自己的心灵为触角去探究另一个或熟识或生疏的心灵世界。力图在整体感知的前提下，引导学生探幽发微，以此彰显语文的味道。 四、走进环境造就孤独 胜利的呈现了杜小康的心路历程，其实，我们在分析文章时不难发觉杜小康的成长离不开特定的环境，那么，让我们走进小说的环境，找出文中环境描写的语句并分析作用。 (学生分组争论后答复，教师点拨、归纳。) 有关鸭群描写： 鸭群向芦苇荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，衬托出杜小康无比孤独的心情;晚上鸭群“将仆人的小船团团围住”，时常看看仆人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌。鸭子的恐惊感衬托了仆人公的恐慌。鸭子是杜小康成长的借助。 有关芦荡描写： 芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“可怕”和“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惊只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。 (3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的士气与顽强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。 环境描写的作用：渲染气氛;衬托人物的心情;为人物的活动供应宽阔的背景和舞台;为下文的故事情节做铺垫。衬托人物形象。 设计说明：在较多的环境描写中，笔者有所取舍，抓住描写暴风雨这一段文字重锤敲打，通过文本细读，促使学生体会环境描写对刻画人物的作用，从而理解小说的主题。 五、教师解题诠释孤独 仆人公杜小康在家道中落_辍学随父亲去放鸭后： (1)失去沟通环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比苦痛，特别孤独的，失去了同伴的帮忙，没有同学间的沟通，：等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少沟通，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种熬煎。 (3)恐惊自然环境。大自然的空旷与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。 (4)恐惊将来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。 #553920语文微格教学教案设计表4 【设计思路】 1.名人效应，激发阅读兴趣。 利用中学生喜爱崇拜名人的心理特点，由曹文轩2023年4月4日获“国际安徒生奖”导入，激发学生的阅读兴趣。鉴于是自读课，入题宜好玩并且简洁，给足同学们读和思的时间。 2.自读课文，梳理小说情节，尝试缩写。 孤独之旅的内容比拟切合学生的心理和生活，学生运用在前一课或前两课的学习方法中获得的阅读小说的阅历，自读课文并且梳理出小说情节之后对课文进展缩写，进一步强化阅读方法，培育学生的自主学习力量。旨在让学生整体感知故事内容、作品风格、语言特点等，再联系题目，对的写作意图有初步的推断。 3.品位细节，批注式阅读。 (部编本)人教新版教材中自读课文的助读系统改革力度。由“解释”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补白”等组成。自读课文的旁批精确有用、指向关键、导向语言、深度思索、语言简明;自读课文的阅读提示精要指导，延长阅读。为了表达课标要求的独立阅读、自主阅读理念，让学生运用以前把握的阅读文章的方法结合课本上的提示和旁批对这篇小说进展批注式阅读。在共享沟通时专心去听，适当鼓舞，关注学生的成长，理清思路，打造和谐的、相互倾听的课堂。 4.发觉感悟，理解主题 在自读、批注中应当考虑到班级学生的思想情感状况，应当关注到不同学生所能够到达的阅读层次，应当赐予学生足够的思索空间，解决共性问题和同学们提出的共性问题，奇妙推动，理解主题。 5.名句观赏，名著推举 (部编本)人教新版教材的阅读体系由“教读”到“自读”到“课外阅读”三位一体，课外阅读成为课程的有效组成局部，沟通课内外阅读，强调单篇阅读与整本书阅读的结合。依据教学反应和学生的不同层次推举肯定的与课文有关联的读物，使学生的阅读兴趣和阅读量得到提升。 【教学时数】一课时 【课前预备】课前预习，了解原作草房子及其。 【学习目标】 1.借助小说三要素对这篇文章进展整体感知和缩写故事情节。 2.通过批注式阅读精读文章的方法，深层观赏这篇小说的语言魅力。 3.能在自读、自思、自批注中悟得孤独在人物的成长历程中所起的积极作用。 【教学重点】 体会环境描写和心理描写的作用。 【教学难点】 品尝孤独，孤独在人物的成长历程中所起的积极作用。 【教学过程】 一、名人效应，点燃探究热忱。 聊聊这一本书：草房子所获得的荣誉与名人对它的评价。 百度一下：曹文轩在2023年4月4日获“国际安徒生奖”，这是中国作家首次获得这一殊荣。曹文轩的其它被学生们所熟识的作品。 知道一点背景：请同学说一说杜小康来放鸭的缘由。 二、自读课文，梳理小说情节，尝试缩写。 同学们自主快速阅读课文后，联系前面所学的小说的三要素，谈粗略的感受和熟悉作品的独特之美。然后梳理出故事的情节并尝试把3509个字的课文缩写到300字左右。共享，最终明确在缩写中哪些因素是必不行少，哪些因素是可以去掉的。 三、品位细节，结合课本上的提示和旁批对这篇小说进展批注式阅读。 教会学生自读批注的有关方法：答书之问、赏语评人、生发联想、剖析写法、质疑问难、寻心明旨。其中课文旁边的提示和问题就指向对这篇小说的心理描写和环境描写的赏析。在批注中学生对杜小康的心理和小说中环境描写的作用都会有肯定的熟悉。 教师巡察，指导，然后请学生借助投影仪对自己的批注进展展现，师参加全班沟通并对上来展现的同学的批注进展等级评定。在共享沟通的过程中，对题目“孤独之旅”的含义同学们也会有一个糊涂的熟悉，“孤独之旅”是指杜小康在孤独成长中的心路历程。 四、发觉感悟，理解主题。 在学生批注的时候，教师巡察解决学生的共性问题，对于存在的一些共性问题提出来全班沟通、争论，并且顺势而为体会孤独也是一种美。 师也提出一个问题：48自然段原文里有“甜津津”几个字，现在拿掉了，为什么?由于作家说，他想读者确定能想象那味道，甜津津的什么味道? 明确：既是芦苇根的清甜的味道，又是经受住磨难的洗礼，体会到孤独带来成长的喜悦。 单元目标提示可以结合自己的生活体验，理解小说的主题。可以结合同学们批注时的“生发联想”思索：读杜小康，思索自我，想想与杜小康相比，自己或缺什么?读了这篇小说，你收获了什么? 五、名句观赏，名著推举。 在课的“尾声”,教师送给大家几句话，请同学们读起来： 我渴望孤独;珍惜孤独。似乎只有孤独，生命可以变得丰富而华美。 蒋勋孤独六讲 有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长就不能不与这些孤独结伴而行。 曹文轩 少年时，就有一种对苦痛的风度，长大后才可能成为强者。 -曹文轩 然后选同学们选择喜爱的一句话摘抄在这篇课文的题目旁边。并且推举阅读初级阅读书曹文轩的青铜葵花，阅读中级书蒋勋的孤独六讲。 #553921语文微格教学教案设计表5 教学目标： 1.熟读课文，体会成长中的感受; 2.理解文意，概括故事情节及人物形象; 3.了解小说三要素，理解环境描写的作用。 教学重点： 1.细节描写和环境描写的作用; 2.标题的含义。 教学建议： 1.在自读中学会圈点勾画，快速捕获主要信息; 2.在朗读中逐步进入情境，体会文中美妙的情韵; 3.在研读中联系实际，体验成长的感受; 4.教学方法可以小组争论、个人感悟为主。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 一提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光绚烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，苦恼和孤独总会跟随我们而来。请同学们谈谈自己在成长过程中孤独的味道。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加绚烂。同学们，让我们今日一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。二、初读课文，整体感知课文内容1.学生自读课文，默读时留意在文中圈点勾画出主要信息。 1.检查预习字词状况。 留意以下字词的读音：嬉闹、掺杂、赐予、撩逗、凹地、害怕 积存以下词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里 2.学生以四人为一小组，重点朗读以下段落，每人一段，比一比谁读得好。 (1)刚开头，杜小康想回家，父亲则不愿，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惊。从“小木船赶着鸭子杜雍和这才将船停下来”。 (2)到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“可怕”，父亲也有些“惊慌”，却劝慰自己的儿子。从“这才是真正的芦荡并且迟迟不能人睡”。 (3)随着时间的消逝，父子俩感到孤独。从“日子一天一天地过去了就不再突然地恐慌起来”。 (4)最恶劣的天气中，杜小康经受了考验。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上” 学生朗读时，留意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。 3.整体感知课文内容。 (1)要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章叙述了一个故事，表达了一个-的主题。(学生只要说出自己的想法即可，教师留意引导和归纳。) (2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。 二、提示 开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 进展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 _：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 三、精读课文，揣摩课文的语言 1.学生再次阅读课文，选取自己认为写得的一段高声朗读，并说说为什么写得好。教师要留意引导学生思索的角度和归纳的方法。 2.学生提出探究争论的问题，四人小组争论后，提出自己的见解，全班师生互动，鼓舞独创性见解。如：可以让学生给课文换一个标题，并比拟自己所拟的标题与原标题哪个好，为什么?通过这一练习，进而让学生理解课文标题的含义，并体会其妙处。 提示： (1)失去沟通环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比苦痛，特别孤独的，失去了同伴的帮忙，没有同学间的沟通，：等于失去了正常的生活。 (2)失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少沟通，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种熬煎。 (3)恐惊自然环境。大自然的空旷与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。 (4)恐惊将来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远?前方是什么样子?这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。 如：课文有关自然环境的描写很精彩，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。 提示： (1)有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，衬托出杜小康无比孤独的心情;晚上鸭群“将仆人的小船团团围住”，时常看看仆人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌。 (2)有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“可怕”和“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惊只是心理的折射。(3)有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的士气与顽强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。 如：默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思索随着故事情节的进展，杜小康的心理是如何变化的。 提示： 动身时：茫然，恐惊 到达芦苇荡时：可怕，害怕 安排之后：感到孤独 时间久了：不再突然地恐慌 那天雨后天晴：顽强。 总之，杜小康在一段孤独生活中最终“突然地长大了，顽强了”。也可以给学生供应杜小康成长过程的细节描写，让学生依据课文情节先后的挨次重新排列，或让学生据此复述课文。 A.想上学(我不去放鸭子了，我要上岸回家)。 B.他可怕了眼中露出了一个孩子的害怕。 C.开头想家，并且日甚一日地变得迫切哇哇大哭起来 D.杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。 E.望着异乡的天空但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，顽强了。 F.现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远?前方是未知的。GH.的敌人它就是孤独。 G.在心里清晰了这一点，他们已经根本不行能回避孤独了不再突然地恐慌起来。 H.他哭了起来，但并不是悲伤。 I.惊喜地发觉鸭子下蛋了。 四、研读课文，结合自己的体验谈感受，引导学生在自由朗读的根底上，各抒己见，畅谈自己的感受。 1.困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。 2.你有过孤独的时候吗?请叙述你孤独的情景和心理感受。 3.请你就杜小康父亲的教子方式，谈谈你的理解和看法。 教师对学生的感受要充分确定，珍视学生的独特体验，适当赐予点拨与提示。 五、课外作业 学习本文后，让学生明白，人物和环境总是相互依存的。离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的进展便失去了依据。请结合自己的成长历程，写一篇文章，留意要有肯定的环境描写。 语文教学方案