七年级语文下册第2单元写作学习抒情教学案21.pdf

1 第二单元写作第二单元写作 学习抒情学习抒情【导学目标】1 1初步了解直接抒情、间接抒情两种抒情方式的特点。2 2借助课文文本，分析两种抒情方式在适用范围、表达效果上的不同之处。3 3通过写前指导和写后修改，学会运用恰当的方式抒发感情。【课时计划】2 课时 教法指导：1 1学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实践写作奠定基础。2 2学生利用名师导航中的方法指导进行实战写作。3 3小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。4 4班内交流，教师点评，指出共性问题。5 5学生自主修改。6 6教师批阅。学法指导：叙事六要素 第一要素是时间，年、月、日、时写清楚；第二要素是地点，要写环境和住处；第三要素是人物，不写人物是糊涂；第四要素是原因，为何发生找原因；第五要素是经过，来龙去脉写清楚；第六要素是结果，交代结局别含糊。情景导入生成问题 抒情是记叙过程中对所记事物抒发感情。这种感情的抒发有两种方式直接抒情和间接抒情。同学们生活中常说的“今天天气真好啊！”“这件衣服真漂亮！”等等都运用了抒情的表达方式。下面让我们更进一步了解抒情，学习如何选择恰当的抒情方式。自学互研生成新知 步骤一写法指导名师导航【写作要求】1 1写片段作文时，选择想要表现的情感，回忆自己产生这种情感的情境。2 2写“爱”时，可以直接表达对某人某物的感情，也可以在写景、叙事中渗透感情。3 3写“烦恼”时，要把烦恼的事、为什么烦恼写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。2 4 4作文写完以后，可以和同学们互相交流。如果情感不够动人，讨论问题可能出现在什么地方，然后作出相应的修改。【技术点拨】“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。恰当的抒情方式，犹如平湖中的一蓬绿荷，又如原野上的一树桃花，往往可成为记叙中的一抹亮色，成为我们作文生辉的亮点。在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。1 1了解常用的抒情方式。抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自已时会说：“浩瀚兮，大海！”再比如魏巍在我的老师中直接抒发对老师的敬仰之情：“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。例如李大钊在艰难的国运与雄健的国民中高声呼喊：“一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。”间接抒情的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：记事抒情(融情于事)、借景抒情(融情于景)、托物言志(融情于物)、议论抒情(融情于理)等。2.2.选择恰当的抒情方式。在选择抒情方式时，要注意恰当合理，主要原则为：根据抒情的位置选择抒情方式；根据文章的内容选择抒情的方式。3 3知晓抒情的主要技法。要更好地抒发情感，需注意叙述的方式，可从以下角度入手：描摹人物；细化动作；细化景物。步骤二活学活用实战演练(一)文题展示 以“我身边的爱”为题写一篇作文 要求：1.1.要说真话、抒真情，写出真实感受。2 2字数在 600 字左右。(二)明确题目 1 1审话题立意。“爱”这个人人皆知、人人会说的话题，在审题方面难度较小，千万不要想当然地动笔就写。在选材上，可以让思维发散开来，从多个角度考虑，我们爱的对象不仅包含父母、老师、亲戚、同学、朋友，也包括动物、植物、家乡、祖国、学校，还有希望工程、红十字会、星火义工、保护动植物协会、保护海洋协会等机构。“爱”字是全文题眼，文章要围绕“爱”字做文章，突出“爱”字的中心地位。2 2定对象抒情。先要确定写作对象，然后仔细想一想你对他(她/它)怀有的感情，在写作时，可以直接表达对某人某物的感情，也可以在写景、叙事中渗透感情。3 3定文体作文。写作形式上，应该根据已知的材料和自己的特长为文章选择适当的形式。可以写记叙文、小说、散文，写时一定要有真情实感，表现“爱”的主旨，做到以情动人，不能故弄玄虚，无病呻吟。步骤三学习佳作例文引路 我身边的爱 刘敏 临近小学毕业考试，感到自己时日无多，面对黑板上的倒计时数字从百位到十位再到个位，更有一种大祸临头的感觉。有时会想到放弃，但一想到自己身边的爱，我会对自己说：不，永不放弃。小六学习劳累，回到家，一股香气扑鼻而来，诱我飞奔到厨房，看到妈妈正在煮鱼汤，香菜被妈妈切得粉碎，撒在鱼背上，香味更浓，正要喝时，“洗手了吗？”妈妈笑着问我。3 我赶紧去洗手，回来时，热气腾腾的鱼汤已被妈妈盛起。我趴在桌子上，埋头猛喝起来，有了这鱼汤的滋润，一身的疲劳也就消失了。睡的真香呀！“咚咚咚！”唉！准又是爸爸来敲门了，我不情愿地从床上爬起，一看表，呀！快迟到了。我赶紧去洗漱、吃早饭。“迟了吧，我去送你。”爸爸微笑着说。那笑容像冬天里的阳光，暖洋洋的。我木然地点点头。到了车站，上了车，爸爸站在车旁，对我说：“课堂上要认真听讲，抓住那 45 分钟多学点啊！”我又点点头。车启动了，我说：“爸，你回去吧！”“没事，没事，别管我。”车一直向前行，我看到爸爸的身影越来越小，直到变成一个黑点。我是家中的宠儿。家人都对我倍加关爱，尤其是爷爷。临近毕业考试，爷爷给我买了很多补品。每天晚上，我在做作业时，爷爷会把补品端到我面前。有时，补品很难喝，我会向爷爷撒娇：“爷爷，可不可以不喝？好苦。”爷爷笑笑：“怎么能不喝呢？你要补一补。”没办法，我只好硬着头皮灌进了肚里，爷爷又笑了，笑得很灿烂。我身边的爱，让我快乐成长。妈妈的爱，让我精力充沛；爸爸的爱，让我动力十足；爷爷的爱，让我信心百倍爱是一日三餐的热气，萦绕在家里；爱是简简单单的叮咛，印在心上；爱是各种各样的补品，溶在身体里。【名师点评】面对考重点中学的压力，考生一度想放弃，“但一想到自己身边的爱，我会对自己说；不，永不放弃”，文章由此切入文题，直截了当，扣题准确。文章主体部分写考生所感受到的爱；妈妈为自己烧出可口的饭菜，爸爸送自己去车站，爷爷给自己买了好多的补品爱在身边，让“我”快乐成长。爱就是这么的简简单单，却让考生铭记心头。文章结构清晰自然，文笔灵动细腻，读来备受一份爱的感染。板书设计 学习抒情直接抒情 间接抒情描摹人物 细化动作 细化景物 交流展示生成能力 步骤一写法指导，名师导航。步骤二活学活用，实战演练。步骤三学习佳作，例文引路。当堂演练达成目标 见学生用书。课后反思查漏补缺 这节课的成功之处在于：不足之处在于：