语文教案《静夜思》(14篇).docx

语文教案静夜思(14篇) 语文教案静夜思(14篇) 在教学工开展教学活动前，经常需要预备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是我为大家整理的语文教案静夜思，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 一、教学要求 1。熟悉10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。熟悉2个偏旁“亠、攵”。 2。朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程当中体会古诗的意思。 二、教材说明 这是本册教材中其次次消失古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。 朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。 三、教学建议 (一)课前预备 可预备描绘安静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观看夜空。 (二)认字、写字 1。认字 10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形简单，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，熟悉“亠、攵”这两个偏旁。 2。写字 “目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观看它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最终两笔是“”和“”(或“丶”)，写时，要留意这两个笔画的照应。 (三)朗读 要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的根底上告知学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意也许有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗读，最终到达能够背诵。 床前/明月光， 疑是/地上霜。 举头/望明月， 低头/思家乡。 (四)词句 诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。 (五)实践活动 课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观看和说话。学完这首诗，可布置学生留心观看夜晚的天空。观看以后，可通过小组沟通、全班沟通等方式把看到的夜空说一说。 对学生的发言，要留意爱护他们的积极性，让学生相互吸取特长，丰富说话的内容。 (六)教学时间 教学本课可用1课时。 四、教学设计举例 (一)释题 “思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么? (二)初读古诗 自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。 (三)细读古诗 1。相互沟通，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。 2。配乐朗读静夜思。 (四)指导有感情朗读、背诵 (五)认记生字 1。用生字卡片检查生字读音。 2。学生沟通认记生字的方法。 (六)练习写字 (七)布置作业 看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。 五、参考资料 李白(701-762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪(今甘肃秦安四周)，诞生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他始终把四川当作自己的家乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经受了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也遭受到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最宏大的浪漫主义诗人。 教学目标： 1、熟悉8个生字，会写生字“头”，熟悉新偏旁“攵”。 2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。 3、感受诗歌所描绘的美妙意境，产生对中华传统文化的喜爱之情。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗 教学难点： 感受诗歌所描绘的美妙意境，体会诗人思念家乡的心情。 教学预备： 课件：星星字卡 教学课时： 第一课时 教学过程： 一、自我展现，激发学习兴趣。 小朋友们会背古诗吗？指三四名背。 二、猜谜导入，提醒课题 1、咱班小朋友的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，教师给大家带来了一则谜语： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。 （谜底：月亮） 2、小朋友，你们喜爱月亮吗？从古至今，很多诗人和你们一样也很喜爱月亮，今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。会背这首诗的请举手！背给教师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，熟悉唐代诗人李白。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。 （1）齐读课题。 （2）这三个字你们熟悉吗？重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗？组词：宁静夜晚思念 （3）能连起来说说题目的意思吗？宁静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。 三、初读感知，熟悉生字 播放静夜思配乐朗读录音，感受诗歌的韵律节奏。 提要求：我知道许多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我盼望通过今日的学习，你要熟悉诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。 1、自己读诗，随文识字。 当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办？（可以借助拼音，可以问教师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能精确熟悉这些生字宝宝。 2、带拼音读生字，稳固汉语拼音。 （1）小教师领读（课件出示带拼音的生字）。生字宝宝们跑出课文要和小朋友们交朋友，谁做小教师为大家介绍一下它们叫什么？ （2）说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“家乡”，家乡是哪？我们的家乡是哪？ （3）同桌相互检查。 3、生字组词，帮忙记忆 （1）你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！ （2）嬉戏稳固：开火车读词语 4、去掉拼音及词认读生字。 （1）生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还熟悉它吗？齐读 （2）嬉戏稳固：做“摘星星”的嬉戏。 看到小朋友学得这么仔细，月亮姐姐带着很多星星也赶来凑喧闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚熟悉的字宝宝，我来考考你们，谁能熟悉，这颗星星就送给谁。” 5、识记字形。 （1）沟通方法 这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好方法记住的？把你的识字方法教给大家吧！（学生沟通，在沟通过程中熟悉新偏旁“攵”。） 同学们真聪慧，想出了那么多好方法来识记这些生字。识记生字的方法许多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家认真观看，仔细动脑筋，肯定会熟悉更多的字。 （2）猜谜语强化稳固 同学们刚想了许多方法，那现在教师来考考大家，看谁脑筋动的快！听教师表达，猜猜是什么字。 谜语一：此木虽宽，供人卧躺。 谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。 谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。 （给最先说出答案的学生嘉奖“才智星”） 三、指导书写 看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今日学的生字写得最美丽。 1、课件出示“头”，齐读 2、要写好字，要按肯定的笔顺规章来书写，你知道有哪些笔顺规章吗？现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规章） 3、生观看每个笔画在田字格中的位置。 4、师范写。 5、学生书写，师强调正确的书写姿态，写字要留意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。 四、朗读诗句，感悟诗韵 1、体会诗意 （1）指名读古诗 （2）“这首诗讲的是什么意思呢？”小组争论沟通，不懂的地方相互问一问 （3）指名说说 （4）提出不懂的地方 相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己单独一人，离家在外，于是低下头来思念家乡，思念着家乡的亲人。 2、入境朗读 （1）（课件出示课文插图）在严厉的古筝声中师插入：在这个宁静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团聚，而诗人却单独一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难受，难过） （2）教师范读，再现意境。 （3）仿照练读，想象意境。 （4）指名诵读，以评促读。 大家评议，教师针对指导：想一想李白的心情是怎样的？假如你离开了爸爸妈妈，非常惦念他们，却无法相见，你的心情怎样？ （5）角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个悄悄的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。（生双手合拢放在背后，深情吟诵） （6）嬉戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。 （7）全体起立，望月诵读“静夜思” 五、观赏儿歌静夜思 小朋友们，这首静夜思还被编成了儿歌，让我们在漂亮悲伤的歌曲中完毕这节课吧！ 教学反思 静夜思这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗读录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后让情愿读的同学站起来战时自己的风采，让学生都很艳羡他，从而带动其他同学也情愿站起来读，还通过小教师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们喜爱读书的兴趣，使学生感受到朗读、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。 一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮忙。然后通过与“字娃娃”交朋友的嬉戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱，“找朋友”、“认朋友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。学生情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探究精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看教师的口型读，直到学生读准为止。 会读不是最终的目的，关键是否能坚固把握，我还通过复习稳固加深写生对字型的熟悉。首先，在教学中，可以用组词的方式帮忙学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光光明、月光、灯光；举举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在嬉戏中复习本课的生字，还让熟悉字的同学说出自己是怎么熟悉的，请熟悉的学生当小教师，教那些不熟悉字的同学。于是我采纳包干到人的方法，让认字有困难的同学自己去给自己选择小教师。大家相互帮忙、一起学习、一起读字、一起读书。这种方法一经实施，同学们都特别喜爱。小教师仔细负责得教，同学们也喜爱学，到了其次节语文课，大伙儿根本上都能娴熟地读出这些字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增加了班级的分散力。 这节课，我主要表达了让学生在自主、合作、探究的学习气氛中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增加。特殊是：假设你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培育了学生积极动脑思索。想象力量，熬炼了学生的口头表达力量，不但增加了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际力量和创新力量，思念家乡的情感态度得到了升华。 教学目标： 1、熟悉10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。熟悉新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 3、培育观看大自然的兴趣，引导学生观看夜空，阅读有关课外书籍。 教学重点： 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 2、培育观看大自然的兴趣，落实观看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学时间：1课时 课前预备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学过程： 一、观图导入。 说说自己看到的。 二、揭题、释题。 1、“思”：思念，惦念。 2、谁在什么地方，思念什么？ 3、课前预备状况（有关李白的）沟通。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的状况。（主要是字音） 4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。 四、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜爱怎样读？（让学生根据自己的理解去读，多确定，多鼓舞） 2、配乐朗读。 3、当堂背诵。 五、认记生字。 1、说说你认记生字的方法。 2、生字卡片认读。 3、“摘苹果”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 六、练习写字。 七、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。 2、课外连续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅。 教材说明： 这是本册教材中其次次消失古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮忙学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。 教学总目标： 1、有感情地朗读全诗并背诵。 2、学会四个生字“目、耳、头、米”，会认“静、夜、床、光、举、头、望、低、故、乡”十个二类字。 3、会观看夜晚的星空，把看到的说给别人听。 4、积存收集有关思念家乡的诗句。 学情分析： 现今的家长对孩子的早期教育是比拟重视的，大局部学生在入学前的幼儿教育或是家庭教育中，已经学会背诵多首古诗，其中又数静夜思最熟识。再者，这首古诗诗句浅显，因此在教学中应以学生自学为主，联系生活实际，体会诗中意境。 教学重点：朗读、背诵古诗和认字。 教学预备：录音机，思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 1、会正确、流利地朗读古诗，会认读生字，会书写“目、耳”。 2、会通过看图帮忙理解诗句，体会当时的思乡意境，在此根底上有感情地吟诵古诗。 3、初步学会由看到而联想到，进展想像力量的培育。 教学设计： 一、揭题、激发兴趣。 1、小朋友，你们听说过这首古诗吗？（大局部都说会背） 2、齐读。 3、那么你们知道这首诗写的是什么事吗？举手表示。想不想每个人都会背这首诗，会讲这首诗的故事？ 二、分层教学。 1、提出要求：（1）已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。 （2）不会的同学找值得信任的学习伙伴（包括教师）一起借助拼音合作学习。 2、分层次沟通：先让低层次的学生读古诗，留意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。 三、知景、悟情、吟诵。 1、播放课件。 （）观看并说说当时诗人处在一个什么样的环境中？ （）那么古诗当中哪一句是描写我们看到的环境的。联系“床前明月光，疑是地上霜。”看图理解。 （）诗人李白看着眼前的月光，他想起了什么？ （）把李白的思乡之情用诗句表达出来，就是哪一句？联系“举头望明月，低头思家乡。”看图理解。 （）看，诗人多了不起，用简简洁单的二十个字就把自己远在异地他乡的思念之情表达得淋漓尽致，千百年来广为流传，深入人心。让我们一起来朗读古诗。 2、你们有过惦念亲人的体验吗？那当时你为什么会想起他？（触景生情） 3、当时大诗人李白远在他乡异地，低头注视屋内银白的月光，思乡之情油然而生，于是沉醉在深深的思念之中。播放课件，吟诵古诗。 四、稳固练习。 、开火车生字卡片认读，请生观看“光、霜、乡”的拼音有什么特殊？渗透古诗押韵的特点。 、分句认读诗句，指名四生读好拿着诗句排挨次。 、齐读古诗，指导读好停顿。（板书） 、大家学得这么好，靠的是你们仔细看，仔细听，仔细想，对吗？下面我们就来写写我们的“目和耳”。（）、教师范写，学生观看。 （）、说说你怎么记住这两个字的？学生练写。 （）、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。 五、总结全文，布置实践作业。 1、观看夜晚的天空，把看到的想到的说给同学听。 2、收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。） 其次课时 课时目标： 1、稳固生字，会背诵古诗。 2、会观看夜晚的星空，把看到的想到的说给别人听。 3、积存收集有关思念家乡的诗句。 教学设计： 一、复习导入。 1、上节课中一张照片让小朋友想起了自己远在异国他乡的妈妈大诗人李白看到皎洁的月光，也想起了自己的亲人。小朋友，让我们再来和李白一起，做一回思乡之人。朗读古诗。 2、拓展说话：那小朋友来看看这副夜景，（播放课件）说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很凄凉、很伤感的感觉） 3、看书中插图，也来说说你看到了什么，又让你想起了什么？（很美妙、很漂亮的感觉） 小组内说指名说。 （从说中，孩子们学会了即使是同样的夜晚，只要景物不同，所产生的联想也是不同的。） 二、指导书写，稳固识字。 、自己认读、认记“头和米”，师范写，生练写。 、复习四个生字，选择生字，找朋友扩词。 三、稳固练习，强化积存。 闯关嬉戏： 第一关：我会读。（领读生字。） 其次关：我会背。（开展背诵竞赛。） 第三关：我知道。（拓展积存：你还知道哪些描写思念家乡的诗句？） （小组内竞赛，选出获胜者，再由各获胜者进展竞赛。） 四、教师拓展资料，把搜集到的描写思念家乡的诗句发给学生，要求学生会读，有力量的可以尝试背诵。 板书：静夜思 床前/明月光， 疑是/地上霜。 举头/望明月， 低头/思家乡。 教学目标 1.熟悉9个生字，会写“思“床“前“光“等7个字。 2.能借助拼音、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学重点 能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。 教学难点 通过生活中识字、语境中识字等方法熟悉9个生字，会写“思“床“前“光“等7个字。 教学预备 多媒体课件。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入（介绍诗人） 同学们，我们的祖先给我们留下了许多优秀的古诗作品，写出这些古诗的我们把他们叫作（“诗人“）。我们就来熟悉一下这位诗人。 1.课件消失李白画像，让学生介绍一下对李白的了解。 2.介绍李白。 李白是我国唐代闻名的诗人，古时候许多诗人都有自己的封号，李白号称“青莲居士“，与杜甫并称为“李杜“。他一生写了许多古诗，将近有一千首，他的诗想象丰富，风格豪放，正由于他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙“。 3.引入课题 李白和许多诗人一样也很喜爱月亮，今日我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。 （1）齐读课题。 （2）这三个字你们熟悉吗？重点认读生字“夜“，能给它们找找伙伴吗？（组词：宁静夜晚思念） （3）能连起来说说题目的意思吗？宁静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。 二、初读识字 1.同学们自己读这首诗，把诗中你不会读的生字圈出来，一会儿我们一块解决。 （1）课件出示： 夜思床光疑举望低故 （2）指名带拼音读。读后同桌互读。 （3）开火车组词语。 （4）嬉戏稳固：做“摘苹果“的嬉戏。 2.识记字形。 （1）沟通方法。 这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好方法记住的？把你的识字方法教给大家吧！ 加一加：床-广+木；故-古+攵。 加偏旁：光-恍。 形近字：疑-凝。 同学们真聪慧，想出了那么多好方法来识记这些生字。识记生字的方法许多，我们可以用加一加、减一减的方法，还可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作，只要大家认真观看，仔细动脑筋，肯定会熟悉更多的字。 （2）猜谜语强化稳固。 现在教师来考考大家，看谁脑筋动的快！听教师说字谜，猜猜是什么字。 谜语一：此木虽宽，供人卧躺。（床） 谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。（低） 三、指导书写 现在我们要学会写生字。比比看，谁能把今日学的生字写得最美丽。 课件出示： 思床前光低家乡 1.齐读。 2.观看字形。 （1）观看生字在田字格中的位置。 （2）生观看每个笔画在田字格中的位置。 3.师范写，学生书空。 思：留意“心“字底的写法。 低：左窄右宽，书写比例1:2。 4.学生书写，师强调正确的书写姿态。（写字要留意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳） 5.练一练。 四、整体感知 1.朗读课文。（留意引导学生留意读的韵律和节奏。） 播放视频 2.划分节奏。 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思家乡。 3.指导朗读。 诗人离家在外，在悄悄的夜里，是多么思念家乡和亲人啊。朗读本诗时语气肤浅些，速度放慢，还要留意停顿，读出诗歌的韵律美来。 4.师生看图朗读想象，熟读成诵。 五、布置作业 1.会认、会写本课生字。 2.背诵古诗。 【教学目标】 1、理解首古诗的意思，体会思念家乡的情感。 2、学会生字2个，词语2个。 3、能解释诗句中字、词的意思 4、能有感情地朗读、了解李白、学习、背诵和默写静夜思。 5、会用自己的话说说静夜思的意思。 【教学重点与难点】 教学重点：读懂诗句，理解诗人在诗中所表达的情感。 教学难点：理解带点字的意思。 【教学预备】 课文录音、伴奏音乐、投影 【教学过程】 一、揭题 1、介绍李白，背几首他的诗。 2、简短谈话，提醒第一首诗的题目。 3、释题。 二、学习这首诗的生字 1、谁会背这首诗?小黑板上补充诗句。 2、校对有哪些字不会写? 3、学习床、疑、霜，和易写错的低。 三、指导朗读 1、学生齐读。 2、听课文录音，体会古诗的朗读特点。 3、跟着录音读课文。 四、讲解诗句 1、读古诗，圈出不懂的字。(明、疑、举、思) 2、学生试解。 3、教师补充校正。 第一句：明，光明。床前光明的月光。 其次句：疑，似乎。似乎是撒在地上的一片霜。 第三句：举，抬。 第四句:思，思念，惦念。低下头来思念自己的家乡的亲人。 4、连起来说说静夜思的意思。 五、背诵全诗，体会感情 1、看插图，争论： 诗人李白看到光明的月光，为什么觉得像是撒在地上的霜?(用霜的严寒来说明他乡没有家乡亲人的关心的暖和。) 静夜指深夜，诗人为什么在深夜站在窗前不睡觉呢?(看到月光，想起家乡。) 2、诗人这样思念、喜爱自己的家乡，我们应当怎样读出这种思乡之情呢? 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思家乡。 在领悟全诗所表达的游子在外，思念家乡而夜不能寐的思乡之苦的感情根底上，确定朗读的基调带有伤感，带有情思。 按五言律诗的节律恰当地运用语言技巧来表达诗人的思想和情怀节奏缓慢，语气伤感。 一、三句末的延音给人以深思;二、四句末的停顿则表达了诗人思念之极又无法言传的感情。全诗结尾则声断而气不断，把的思念之情从语流中得到充分表达。 配乐吟诗。 3、学生独立有感情地朗读。配乐 六、总结 学习李白的喜爱家乡的思想。 静夜思原文 静夜思 唐李白 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思家乡。 译文： 光明的月光洒在窗户纸上，似乎地上泛起了一层霜。 我禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头深思，想起远方的家乡。 静夜思教案 教学目标： 一、学问目标 (一)会读本课10个生字。 (二)理解重点词：“疑”、“思家乡”、“举头”的意思;并能用自己的话说说诗意; 二、情感目标:体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗; 三、力量目标:初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。 教学重难点：理解诗句的意思，体会意境。 教学过程： 一、音乐引入，感受情境美。 (一)生听音乐思乡曲，体会乐曲中描述的意境。 1、那个人在干什么?或者想什么?(乐曲中描述的人在思念自己的家乡) 2、学生初步感知诗的意境美。 (乐曲停，学生表达自己的想法。) (二)简介思乡曲，引入课题。 1、这首曲子，就是作曲家马思聪先生的思乡曲，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。 2、引入课题，齐读课题。 3、简介李白。 二、学习全诗，体悟诗境美。 (一)初读课文。 1、读通、读顺全诗; 2、检查勾生字状况; 3、指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。 4、解题： (1)“静夜”是怎样的夜晚?(多媒体创设情境) (2)请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义 (3)串词义。用自己的话说说题目的意思。 5、小结学习题目的方法： (1)读; (2)说(词义句意) (二)读中理解，体悟诗意美。 1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用“。”勾出不懂的词。 2、生提出不懂的词，师用“。”点出。 此处词主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“举头”、“思家乡 3、学习第一行 (1)读整行诗。 (2)“明月光”是指怎样的月光? (3)说第一行诗意。 多媒体创设情景：(光明的月光照在诗人床前) 4、学习其次行 (1)读整行诗。 (2)依据学生提出的问题理解“疑”的意思(疑心、似乎); “霜”(教师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，假如是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面四周：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。) (3)说说这两行诗的意思。用上“什么似乎是什么”的句式。(光明的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜) (4)朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉?(冷清) 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读 生试着用冷清的语气读。 5、学习第三行 (1)读整行诗。 (2)看多媒体理解“举头”(做动作) (3)想想诗人在干什么? (诗人抬头望着天上的光明的月亮) (4)朗读、引导。 师激情：古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特殊是有光明月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊谈天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多快乐哪!可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今日的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团聚。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢? (会想到家乡，想到亲人)反复诵读。 6、学习第四行 (1)读整行诗。 (2)说说诗句的意思。 (3)将三、四行连起来说说诗意 (4)指导朗读，重点指导学生读“思家乡”。 7、生用自己的话说说全诗的意思。 三、反复吟诵，表现诗意美。 1、以思乡曲为背景，体会全诗诗意，并朗读全诗一遍。 2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。 3、指名有感情地朗读。 3、有感情地齐读，背诵。 四、和乐唱诗，感染熏陶美。 (一)听思乡曲主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。 (二)以思乡曲为主旋律，以静夜思为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。 静夜思教学反思 依据学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知，并培育了学生的多种力量。 为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点： 1.利用旧知，铺路搭桥 新旧学问的切入口，从而有效地突出新学问的重点，为突破难点做好预备。 2.表达活动的双主体性，实行各种学习方式，使学生积极主动地参加学问的形成过程。 教学中，教师演示与小组合作争论相结合多层次的信息反应，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思索状态，提高学生的自学力量。 3.生动好玩的电脑画面调动了学生的思维，奇妙悦耳的故事提高了学习的兴趣。 电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、颜色等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热忱。本课始终穿插着电脑画面， 低年级学生喜爱听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由李白天鹅来牵线，在意境中完成识字、朗读。一个又一个美妙的故事，实际上就是让学生熟悉字宝宝。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并稳固了所学学问。 总之，本节课的教学设计留意到为充分调动全体学生主动参加学习的积极性制造条件，使他们学得轻松，学得欢乐，真正表达了上课留意力集中，下课之时仍能兴趣盎然，做到了教与学融为一体。 设计说明 语文课程标准在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。静夜思这首诗语言凝练，意境深远，胜利地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以到达学生在承受古诗文化熏陶的同时，喜爱中国传统文化的目的。 课前预备 1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.熟读静夜思，预习生字。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、猜谜导入，提醒课题 1.导言：小朋友们，你们喜爱猜谜语吗?今日，教师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪慧。 2.多媒体课件出示： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮) 3.课件展现月下美景图，教师用美丽的语言引入并提醒课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着安静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，很多人都会思绪万千。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。 4.板书课题，学习生字“夜、思”等。