课堂教学设计心得体会（6篇）.doc

课堂教学设计心得体会（6篇）一、联系生活、感知数学 “数学课程不仅要考虑数学自身的特点，而且应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型进展解释与应用的过程。”这就要求我们遵循学生的思维规律，在实际问题和数学模型之间架起一座桥梁，让学生在不知不觉中走进数学、感知数学。数学来源于生活并效劳于生活，主体（学生）在思索问题时，既符合自身的认知规律，又有直觉洞察、直观猜测、合理归纳与活动思维过程，有利于提高自己对数学的熟悉。 二、身临其境，探究规律 “数学教学活动必需建立在学生的熟悉进展水平和已有的学问阅历上，教师应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机。 在教学时教师应依据学问的内在构造和学生的学习规律，供应现象和问题，创设思维情境，引导学生主动参加，进展观看、思索、探究。这样有利于激发学生解决问题的热忱，提升学生的学习水平。比方在探究一元二次方程的根与系数的关系时，我们可以按以下步骤来创设情境。 1、求三个一元二次方程的两根之和与两根之积。一般来说学生都是先把方程的根求出来，然后计算，学生可能体会不到什么，此时课堂气氛比拟平稳。 2、求一元二次方程的两根之和与两根之积，这时许多学生会感到很繁，怕动手计算，课堂消失沉闷现象。此时教师马上口答出答案，学生就会感觉到很惊异，为之一振，进而产生疑问：“教师怎么会看出答案？这里会不会有规律？”课堂消失窃窃私语，激活了学生的思维，活泼了课堂气氛。 3、提出问题：你能依据你开头的计算和教师的结论观看出一元二次方程的根与系数之间的关系吗？学生们跃跃欲试，开头投入到观看、思索、探究中去。 4、提出问题：你敢确定你所猜想到的结论是正确的吗？再一次激发学生的斗志，使他们敢于说理、敢于证明，赐予他们充分展现自己才华的时机。 三、由点到面，触类旁通 复习不是简洁的学问重复，而是一个再熟悉、再提高的过程，复习中的最大冲突是时间短、内容多、要求高。复习既要做到突出重点、抓住典型，又能在高度概括中深刻提醒学问的内在联系，让学生在把握规律中理解、记忆、娴熟、提高。比方在复习一元二次方程根的判别式和根与系数的关系时，可以把一元二次方程根的判别式、根与系数的关系和二次函数的有关学问相联系，根的判别式可以作为判别二次函数的图像与x轴的交点个数的依据：当0时，抛物线与x轴有两个不同的交点；当0时，抛物线与x轴没有交点；当0时，抛物线与x轴只有一个交点即顶点。假如抛物线与x轴有两个不同的交点，用根与系数的关系可以求抛物线与x轴的两个交点之间的距离，可以判别抛物线与x轴交点的位置（交点是在坐标原点的左边还是在坐标原点的右边）等等。这样在复习过程中把学问拓一拓、伸一伸，能激起学生思维的火花、学习的积极性，培育学生运用学问提高分析问题和解决问题的力量。 总之，课堂教学面对的是独立、有共性、有思维的学生，课堂教学设计应适应学生的进展，应随“学情”的变化而变化。课堂教学设计的成效如何，完全取决于教师对教材的理解、对学生状况的了解。只有教师具备“以学生为本”的教学理念，才能一切从学生实际动身、一切为学生考虑，才能真正做到教学效劳于学生，实现“不同的人在数学上得到不同的进展”。 课堂教学设计心得体会2 国务院关于中国教育改革和进展纲要指出：“教育改革和进展的根本目的是提高劳动者的素养。而劳动者素养的提高又基于扎实的素养教育，素养教育是一种面对全体学生，让其全面进展的教育。只有全面进展的人，才是对社会最有用的人”。 课堂教学设计是教师在备课过程中，依据肯定的教学理论，依据教材特点和学生学情对教学方案进展设想和编制的系统规划。课堂教学设计是课堂教学程序的预设状态，课堂教学设计是教师在备课过程中，依据肯定的教学理论，依据教材特点和学生学情对教学方案进展设想和编制的系统规划。课堂教学设计是课堂教学程序的预设状态，具有超前性，尤如文章的“谋篇”。好的教学设计应具有如下的特点：有肯定教学理论支撑，表达科学性；把握和权衡教材特点、学生学习状况，预设教师引导、学生主体活动程序和教学效果，力争全面性；将教学理论转化为教学技术，注意有用性；集教学改革成果和素养教育精华，突出制造性。 电大开放教育的课程辅导教师，与一般学校的教师不同。它不仅需要教师具备一般教师所具有的素养，而且还具有以下特点：（1）需要教师学习、熟识信息技术，要求教师把通过网络采集到的最新的活的信息补充到课程教学中。 （2）教学演示工具从黑板、粉笔转换成计算机媒体。 （3）要求教师熟识国际上的相关网站，并能在授课的适当时机进展链接。近几年来，我始终担当开放教育会计（本）课程教学任务，这些课程不管是中心电大的电大在线，还是宁波电大的网上课堂都有相当丰富的教学资源，如何适当地利用这些资源，并对其进展整合，为我所用，这是课程辅导教师首先要考虑的问题和必备的技能。 基于上述熟悉，笔者认为优化课堂教学设计应着重抓好以下几个主要环节。 一、合理驾驭教材是优化课堂教学设计的根底环节 教材是学问的载体，教师主要通过对教材的“处理”，向学生“传道、授业、解惑”，完成教学任务。随着国家一系列财经制度的修订和课程教学的改革，很多会计类专业的教材都发生了很大变化，呈现出单位课时容量大、层次多、重理性、深分析等特点。教材体系的改革对传统的教材处理方法提出了挑战性的课题。 在如何合理驾驭新教材的设计方面，我主要尝试实行了两种做法：第一，对老内容、但业务处理不同的较常用学问结合实际，予以重点讲解，对新增加的又不太常用的业务采纳简洁介绍或忽视。 其次，按整体性原则合理取舍教材。传统的取舍教材原则是确定重点、难点，然后在教学中突出重点突破难点，这表达了以学问点为核心取舍教材的痕迹。现代教育观强调教学中从整体观念动身，以力量为核心重新聚合配置学问，以“线面体”的构造整合，取舍教材。根据整体性原则取舍教材要旨是确定一节课的教学主题和教学主线。主题、主线确定后，围绕主线配置主次学问，设计力量目标，这样便于形成明确的学问链、力量链，这种设计可以使师生在课堂上共同培育“智能之树”，远比攀折“智能之枝”和摘取“智能之叶”要好。而且主题和主线确实定，也便于教学双边活动思路明晰地将教学时间和教学手段向主线倾斜，做到节时增效。 在启发思维力量的课堂教学设计上，第一，要坚持因材施教的层次性原则 。其次，在教学三大目标的设计中，要突出力量培育目标的设计，并要把力量目标详细落实在教学主线和相关的重要内容上。如财务报表分析课程，重点要求学生从网上公布的网上上市公司财务报表分析该企业的资金运转力量、偿债力量和盈利力量等。着重突出培育学员的分析力量。第三，启发学生思维力量的设计。我在这方面进展的尝试是：1）让学生在问题“异境”中发挥创见。如讲授资金的时间价值时，我设计了这样的问题“今日你手里的100元和一年后今日你手里的100元，相等吗？”“ 你手里的100元怎样才能使它们增加？”第四、重视学法指导是优化课堂教学设计的关键环节传统的教学模式，以教师向学生灌输学问为主，所以只重视教法的设计，很少留心学法的指导。随着素养教育的推动和教学改革的深入进展，在教学双边活动中，教师为主导、学生为主体已成为教育教学界的一种共识。一个人一生中承受学校教育的时间不过短短十几年，把握终身学习的本事是一个人适应社会和生存下去的内在需求，因而在学校教育中，学生“会学”远比“学会”意义重大，这就要求教师的职能必需由过去的“教学生学会”转变为“教学生会学”，亦即通常所说的“授之以渔”，给学生通往才智之门的“钥匙”。 强调个别化自主学习、小组学习。开放教育的核心内容就是“以学生和学生自主学习为中心”，为此，我特别强调学生的个别化自主学习及小组学习。对学生的个别化自主学习，常常予以检查，特殊是宁波电大网上课堂的学习记录、BBS争论、以及学生的发贴状况常常查看，以随时把握学生的动态。有时我也会布置一些作业，来要求学生。比方：上学期的财务报表分析，我要求学生用所学学问对某一企业作报表分析，案例可用宁波电大网上课堂公布的内容，也可自己在网站上找一企业来分析，以增加学生应用理论分析、解决实际问题的力量，拓宽学生的视野，开阔学生的思路。 二、改良教学手段是优化课堂教学设计的重要环节 素养教育要求教学思想和教学观念的根本转变，这一根本转变表达在课堂教学中的一个重要环节就是教学手段的改良和新设计，通过多种教学手段，各种教学资源，激发学生主体参加，增加课堂教学的容量和质量，最终提高教学效益。 在这方面我的详细设想和做法是： 1、展现网上资源信息。“人才培育模式及开放教育试点”突出“以学生和学生自主学习为中心”的改革设计思想，重视学生的个别化自主学习、小组协同学习，要求教师从学问的传输者变为指导者，学生要从学问的被动承受者变为学问的主动建构者。基于这个动身点，在学期初第一次上课时，我就把和这二门课程有关的，在电大在线、网上课堂等全部教学资源展现给学生，让学生心中有数，网上资源有多少，有些什么资源，以便要自主学习时能更好地利用这些资源。我所讲授的高级财务会计及财务报表分析中心电大在线有各章教学辅导、IP课件、网上教研活动及期末视频复习课件；宁波电大的网上课堂有各章的要点、作业、BBS争论、历年试卷；另外，在期末时学校网站上，我会补充一些相关内容，综上所述，这二门课程的教学资源相当丰富，根本能满意学生的学习需要。2、在面授时，转变过去教师一味满堂灌、学生听的填鸭式教学模式，面授辅导突出“少而精”的特点，“少”指的是上课时间安排的少，“精”指的是教师讲课要表达课程的重点、难点及学生自学有困难的地方；探究以学生能动学习为主，合理安排学生的学习课时。在教学时，主要解决学生在自主学习时难以解决的问题，如高级财务会计的合并报表问题、物价变动会计等；在教学内容上，结合书本的学问，但又不拘泥于书本上内容，如通过对有关知名企业的财务报表分析来缩小理论与实践的差距，尝试实行“案例式”教学。 在期末时，安排学生看中心电大的网上视频直播期末复习，直接了解考试的最新信息。不过，有时因网络关系，信号较差，在这种状况下，只能让学生回去再看网上教学活动文本。 三、启发思维力量是优化课堂教学设计的核心环节 思维是人脑借助于语言实现的，以已有学问阅历为中介的，对客观事物概括间接的反映。思维力量便是人在思维过程中表现出来的力量。历史思维力量是运用“思维”学习讨论历史的力量。有人说：“思维是地球上最漂亮的花朵”。苏霍姆林斯基也指出：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书和记住别人的思想，而是让学生本人进展思索。”思维活动对于人的重要性是不言而喻的，思维力量的高低更是表达人的素养的高低。由此可见，留意启发、培育学生良好的思维力量，是历史教学的核心和根本任务。 课堂教学设计心得体会3 我在这次国培中学习了“初中数学概念课堂教学设计”。虽只有短短的时间，却让我受益匪浅。 数学概念是数学命题、数学推理的根底，数学学习的真正开头是从对数学概念的学习开头的，作为一名初中数学教师，我也经常在思索，如何进展概念教学？如何充分利用有限的45分钟，让学生真正理解概念？通过这次国培，给我们今后的数学概念教学供应了一种可以借鉴的教学模式：即“创设问题情景，归纳共同特征建立数学模型，抽象出概念在沟通中深化概念，辨析概念的内涵与外延稳固、应用与拓展。”概念教学留意以下几点： 1、注意了数学与生活之间的”联系。 数学课程标准要求：“让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。”数学的每一个概念都是一个数学模型，教师们从学生实际动身，创设了很多有利于学生学习的现实背景与材料，极大的鼓起了学生学习数学的兴趣。 2、概念的得出注意了探究过程、分析过程，表达了活动主题。 通过一组实例，分析共性，找共同特征。 3、铺垫导入恰当，让预设与生成合情合理。 课堂教学的优秀与否，既要看预设，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在旧概念的根底上滋生和进展出来的，她们这样的引入，符合学生的最近进展区需要，教师适时搭建了一个新旧学问的桥梁，然后引导学生分析、观看，学生就会印象深刻。 4、注意了数学陷阱的设置。 把学生对概念理解中的易错点、易混淆点列出来，让学生推断、讨论可以让学生对概念理解更深刻。 5、注意了学科间的渗透。 在数学教学中，如何使学生形成数学概念，正确的理解和把握概念是极为重要的，这是学好数学的根底之一。要让学生真正理解概念，要把握好以下三点：一要注意联系生活原型，对概念作通俗解释，体验探究数学问题的乐趣；二要注意提醒概念的本质，精确理解概念的内涵与外延；三要注意概念的实际应用，实现学问的升华。 课堂教学设计心得体会4 在半天的学习中，使我对磁性课堂有了一个初步的熟悉，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。 一、我理解的磁性课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程协作教师的点拨指导，在单位时间内磁性率、高质量地完成教学任务、促进学生获得磁性益进展。 教学磁性益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调进展。就其外延而言涵盖磁性的课前细心预习、课堂教学中实践展现和课后反应来提高课堂教学效率。一般来说，磁性课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂布满激情，分析问题与解决问题的力量强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、从我们教师的角度来说，磁性课堂应做好以下三个条件： 一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要表达在教师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和鼓励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反应、鼓励，以多种方式稳固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 三、两节展现课的启发。共性的地方： 1，学生素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。 2，评价方式的敏捷磁性是磁性课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到鼓励学习主动性、保持学习兴趣的作用。 3，磁性课堂应是长期进展的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展现、反应都应是磁性进展的。 4，磁性课堂重视各学科根本素养的落实和训练。在物理课上对动手试验力量、语言表达力量、规律思维力量的训练；语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地熟悉我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改良我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习预备、不断改良课堂构造和教学方法、营造和谐教学气氛外，还有许多许多需要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的磁性益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得磁性课堂教学改革的胜利。 课堂教学设计心得体会5 教师课堂教学力量的培训，时间虽短，但我受益匪浅。通过此次培训，我对自己的本职工作有了更加新奇和深刻的熟悉。我认为作为一名人民教师，我的职责不仅仅是将现成的学问灌输给学生，更重要的是要教会学生探究和领悟学问的力量。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，只有把追求学问的信念和方法传授给学生，学生才能养成乐于求知、勤于求知的习惯，成为更有用的人才。下面我就此次培训，谈谈自己对课堂教学力量培育的体会。首先就教师角度来说，应当做到两点。 一、转变传统观念，更新教学方法 目前，虽然新课程改革已经实行多年，但是仍旧有一些教师在设计教案时被传统教学观念影响，偏重学问传授，而无视对学生力量、智力、非智力因素和思想品德教育方面的训练；在教学内容的设计上下足功夫，却没有认清教学的真正目的；认为教学活动只是课堂内的事情，讲好教材内容就完成了教学任务，而无视对学生进展课外学问的补充。其实这样的教学思想和方式是不利于学生提高力量和全面进展的，教师肯定要把握更为先进的教学方法，做好全面完善的教案设计，为课堂教学注入新奇血液，培育出更优秀的学生，才能够跟上时代的进展对新型人才提出更高要求的步伐，推动新课改的进一步实施。例如我们应当走出“教师讲、学生听，教师写、学生记”的“安静”模式，而是模拟教学内容中所涉及的现实环境，给学生制造或愉悦、或生气的情境，让学生在身临其境的气氛下学习并感受教材想要表达的中心含义，这样一来，不仅能够提高学生的学习兴趣和参加程度，也会让学生对所学学问的记忆更加深刻，取得更好的教学效果。 二、调动学生兴趣，运用情感因素 兴趣是最好的教师，多数有所作为的人从事的都是自己感兴趣的行业和领域。情感则是人际交往中不行或缺的因素，和谐融洽的师生关系可以提高学生对该教师所教学科的学习兴趣，提高学生的学习效率。对于教师来说，我们应当充分重视兴趣和情感在教学中的作用，设计有利于调动学生兴趣的教学方案，无论在课上课下或是校内校外亲切和气地对待学生，让学生消退拘束感和恐惊感，把教师当成自己的亲人，如此一来，将会使课堂气氛变得融洽，学生思维也更加活泼。 三、授学生以渔 第一，教会学生预习。由于他们大多没有预习的习惯，所以先叙述预习的意义和好处。学生们熟悉到重要性后，趁热打铁，传授详细的方法。结合练习册把每课的生词、词语解释全部抄到书上，并熟读课文三遍，提出一个有价值的问题。这些预习要素在上新课之前检查，没有完成的将受到小小的惩处。经过三周的训练，他们根本上能够做到自觉完成。 其次，教会学生听课。一节课45分钟，好多不能全堂集中，所以我采纳讲授35分钟，学生练习10分钟。每堂课先用3分钟提问抽答，借以复习上节课的内容。首先教会他们做到“有信念”、“能用心”、“会专心”。 听课要留意力高度集中，一丝不苟，留神每一个问题，甚至是一句话。学生切不行 “身在曹营心在汉”，不 能 “左耳进，右耳出”，不能 “傻听”，不能只听 “喧闹”，不能只顾“观赏”教师的语言、动作、表情而无视了教学内容。并且学会圈点勾画，快速有效地做好笔记，避开走神。在学生练习的非常钟，我就巡察辅导，顺便检查他们的听讲状况。 第三，教会学生复习。通过做练习册，课后思索题，小测验，课前抽问的方式，都能够把握他们的课后复习状况。 总而言之，教学关乎的教与学两个问题：教师的教及学生的学。作为教师我们要不断创新自己的教学方式，提高自己的教学力量及学生学习的力量。每个学生因共性的差异和学习环境的不同，必需选择最适合于自己的自学方法。因此，教师要因人而异地教会他们各自的自学方法。教师营造学生积极学习气氛能将学生置于无忧无虑无压力的愉悦情境中，能使学生不知疲乏地投身到学习中，那么教师的课堂教学就能够顺当的进展就能到达事半功倍的效果，教师在不断的教学实践中也就能提高自身课堂教学力量，在学习中进步在学习中提高。 课堂教学设计心得体会6 近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参与第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。现将如下心得与大家共共享。“翻转课堂“这种能够凸显共性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新端详我们固有的教学观念和既定的思维方势。“翻转课堂“是什么，如何“翻转“，通过这次的学习，经过一番搜寻查阅，本人对“翻转课堂“有了更进一步的熟悉： 一、什么是“翻转课堂“ “翻转课堂“的定义就是教师创立视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成相关的测试并提出问题。课堂上师生面对面沟通协作、完成作业及共性化指导，学生形成新知构造的一种教学形态。众所周知，传统的课堂教学是教师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习。但“翻转课堂“却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生晚上在家依据教师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动沟通学习内容，增加学生和教师之间的互动和共性化的接触时间，到达把握学问提升力量的要求。它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。既转变了学习的挨次，又打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，实现学习的可复制性。教师不在是讲台上的“圣人“，而是成为学生共性化教育的教练。 二、如何开头“翻转课堂“ 通过倾听学习胡教授的讲座，开头录制微课之前得做好以下几点： 1、绘制学问地图。对马上进展翻转课堂制作的章节的学问点进展梳理。 2、列出学问清单。对本章节的学问点进展概括，应明确学生必需把握的目标，以及视频最终需要表现的内容。 3、制定设计方案。收集和创立视频，应考虑发不同教师和班级的差异来制定教学步骤、安排教学内容，安排视频时间等等。个人认为微课中应只讲重点、不讲难点，将难点留到课堂上让学生沟通探讨，更能加深学生对难点的理解。 4、确定录制形式。在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。 5、组织课堂活动。课程内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，引导学生创立内容，通过探究式的活动提高学生独立解决问题的力量，让学生有时机在详细环境中应用其所学内容。 三、“翻转课堂“翻转了什么 翻转课堂以“学习状况讨论、学习资源前置、有针对性的学困生辅导以及总结性提升“作为课堂推动的模式，为我们重构了教学的根本流程，他对传统课堂的颠覆性转变，既让我们怀疑顿生，也让我们眼界大开。 1“翻转“让学生自己掌控学习 翻转课堂后，利用教学视频，学生能依据自身状况来安排和掌握自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的气氛中进展；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或由于分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己把握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来认真思索或笔记，甚至还可以通过谈天软件向教师和同伴寻求帮忙。在教学活动中，教师通过细心安排教学环境和妥当安排教学环节，学生真正地成为学习的主体，使教育在技术的支持下变得更加人性化。 2“翻转“增加了学习中的互动。 “翻转课堂“不是推翻原有的理论，而是重在转变新形势下的教师观、学生观、课堂观。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，详细表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，教师就有时机观看到学生之间的互动，并有针对的进展问题或学困生辅导。采纳这种模式可以进一步增加学习过程中的交互性，有助于学习者的沟通、协作和创新力量的提升。 3“翻转“让教师与家长的沟通更深入 翻转课堂转变了我们与家长沟通的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比方：宁静的听讲，行为尊敬，举手回答下列问题，不打搅其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们答复起来却很纠结。由于在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？假如他们不学习，我们能做些什么来帮忙他们学习呢？这个更深刻的问题会带着教师与家长商议：如何把学生带到一个环境，帮忙他们成为更好的学习者。 4学习后，对自己的几点反思 一是把导学案落实到位，每个学生必需做好课前预习工作，并完成导学案的练习题，培育整体班级学生自学的力量；二是让优秀学生更加优秀。可以让局部学生通过不断的自学，始终往前赶超，然后通过课堂的讲解不断自我完善。三是带动后进生。每周抓一两个学科的最差生，通过课堂一些根底题的不断点名，并给以肯定的奖惩措施，使这局部学生也能跟上班级的学习步伐。 通过此次讲座的学习，我深刻体会到随着信息技术的进展，教师专业力量的提升，一些传统式教育形式正在渐渐地被一种以学生为中心的、布满活力的教育形式所取代，翻转课堂就是实现这种转变的一个重要实践形式。固然，要把他很快转化为我们的教学理念和实践行为还有很长一段路，需要我们不断的探究，找到适合我们自己的“翻转课堂“。