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语文主题学习心得体会范文五篇 语文教学要实现人文性回归，语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验，不再把语文定位为一种学问的教学，而更多的是一种生命的体验、生活的积存和文化的熏陶。本周我有幸参与了有教育局组织的_县语文主题学习试验教学研讨会，听取了来自于_x学校的_x主任，_x小学的_x等名师的专题讲座和展现课，以及学科专家对改良阅读，学习语文的一些看法及建议，感受颇深。 一、转变传统教学模式，改革课堂教学 为进一步解放教师与学生，让自主学习，合作学习成为主要的学习方式。在语文课堂教学中，建立起小组合作学习机制。课堂上教师少讲，精讲，让学生作为课堂学习的仆人。 二、科学规划，合理安排 教师要打破常规，制定科学合理适应学生的教学进度及规划，合理安排教学课时，在提高学生学习效率的根底上，拓展学生的学习面，提升综合力量。真正做到简简洁单教语文，轻轻松松学语文，让学生不在觉得学习语文是件难事，不在觉得语文深不行测，让学生从今爱上语文。让语文回归国语. 主题单元教学必需吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、沟通。 三、多种课型，多元化教学 在试验的过程中提高效率，知道学生拓展学习内容，加大阅读量，增加分析力量。教会学生阅读方法，学习方法，针对课文进展针对性的训练，稳固力量的养成与提升。 四、优化课程建立，建立评价机制 多元课程建立为语文主题学习拓展了渠道，更符合现在所提倡的大语文观;建立完善的评价鼓励体制有利于主题学习的实施。其实评价更应关注学生的进展，学生的进展是最终目标。_x教师的评价简洁而诙谐，让学生很自然的情愿喜爱与教师沟通各种想法，很值得我学习。 五、课内课外相结合，培育阅读兴趣 在语文课堂学习过程中，教师可以依据选文的特点进展课外学习阅读的引导。在活动课上让学生感受课外阅读的欢乐，渐渐培育学生的阅读兴趣，有助于语文学科的学习，也有助于各科学习的拓展。 总而言之，在语文学习过程中，要整合多种资源，引导学生主动读，听，写，参加到各种语文主题学习活动中，创新主题学习方法，让语文学习变得好玩轻松，在不自觉的学习中提升学生的人文素养。 语文主题学习心得体会范文2 自20_年，我校实施语文主题学习规划以来，我便试着依据农村学生的特点，充分利用语文主题学习丛书，努力培育学生的读书习惯。 我校学生课外阅读习惯差，积存少，但主题学习可以让学生们从读单一的课本学习延长到课外阅读，同时还能培育学生的阅读习惯，增加学生的学问储量，先将自己在实施主体学习过程中的一点感受总结如下： 一、以课堂学习为核心，利用语文主题学习丛书带动学生向各个生活领域自然延长和拓展，使课堂学习与课外阅读有机结合起来，提高学生的语文素养。 语文主题学习丛书与我们的课本是同步的，因此，每学完一个单元，我便拿出肯定时间，让学生阅读语文主题学习丛书中相对应的篇目，在这些篇目中，我会选择最精彩的那一篇与学生一起学习，共同积存。通过这种方式，我慢慢带动起了学生的阅读兴趣。慢慢地，我便把时间由学完之后布置改在了学前布置，由课堂转向了课外。通过调查我发觉，以前，大局部学生晚上写完作业就看电视，而是开头阅读语文主体学习丛书之后，许多学生的习惯开头转变，他们晚上开头以阅读语文主体学习丛书为主。 二、加强学问积存，让学生养成良好的积存习惯。 在教学中，我充分激发他们对课文中的精彩段落诵读的积极性，每堂语文课拿出几分钟的时间让他们朗读，平常每周五下午阅读课我总是和学生一起读主题课本，进一步升华课本学问。为了更好地培育学生的自学力量，我始终要求学生坚持写阅读笔记，并且鼓舞学生大胆展现自己的阅读成果，像读书笔记展览、读书沟通会、读后感沟通等活动。在阅读语文主体学习教材时，要求学生不要走马观花，只看故事情节，而要把自己认为好词佳句摘抄在读书记录本上，或读书卡上。 虽然对这种学习活动模式的讨论尚未成熟，但我们会不懈地努力，信任我们的语文主题学习活动会更加深入与完善。 语文主题学习心得体会范文3 3月20日在上街区教研室吴金焕教师的带着下，我们学校一行六人伴着阳春三月的一路繁花来到安阳林州市，参与了豫、陕、晋、湘四省与林州二实小“语文主题学习”联谊教研活动。倾听了专家讲座，参观了林州一中、林州试验二小，观摩了几节名师优质课，听了几节随堂课。之后，我们集体备课，李红教师借班上课，把“语文主题学习”真正落实到实践中。 在本次学习中，我有以下几点感受： 一、科学规划，合理安排。 之前教语文，我总感觉没有方向，似乎到处是方向又到处没有方向，成天单纯围着课本打转，效果甚微。而语文主题学习恰恰解决了这个问题，它将语文书和丛书链接语用点，一课一得，再将每个单元提炼出一到两个语用点，每节课都安排十多分钟的时间来阅读丛书。这就要求教师要合理安排教学课时，对整册全部课文进展整合与分类，确定好单元教学的学习中心，确定好一篇精读课文。精读完一篇课文后，准时总结这一类文章的学习方法，让学生利用这种方法略读其它篇目，触类旁通，在提高学习效率的根底上，将“主题学习丛书”的配套书目融入课堂。主题学习使我们的语文学习从简单凌乱中解脱出来，教师简简洁单地教，学生简简洁单地学，这既夯实了学问点，又使学生学语文的兴趣很深厚。 二、借力丛书，帮助阅读。 作为语文教师，我们都知道学生没有肯定的阅读量就没有视野，“语文主题学习”让学生明确了学习的目的，学生围围着主题进展阅读，激发了学习的兴趣，“兴趣是的教师”，只有自己喜爱的，才有可能仔细地去阅读;只有明确了学习的主题，才能深入地去讨论，才能通过阅读找到其中的欢乐。这样才能使教师轻轻松松地教，使学生快欢乐乐地学。想要语文的教学工作更深入，我们必需连续仔细领悟“语文主题学习”的真谛，创新地运用主题学习的方法，教师简简洁单教语文，学生兴趣深厚地学语文，让学生在大量的阅读中真正提高语文素养! 总之，这次的学习真是收获巨大。由于我不仅仅在“阅读教学”和“语文拓展阅读”方面得到了启发和指导，更主要的是对于“语文教学”、“新潮教学理念”、“语文教学讨论”有了更全面更系统的熟悉，我将以此为契机，不断改良课堂教学，让学生能早点搭上“语文主题学习”的快车，从中受益。 语文主题学习心得体会范文4 “语文主题学习”让我对语文课堂教学模式有了新的熟悉。 李校长在谈到语文教学时反复强调“教师简简洁单教语文，学生轻轻松松学语文”。让学生用1/3课堂时间学教材，2/3课堂时间在教师的指导下自主、自觉地阅读。在这一教学理念的指引下，于是有了1+X、X+1、X+X等课堂模式。听到专家们的介绍，让我跃跃欲试，由于它打破了多少年来的教学课堂模式。我努力效仿，试验探究各种“主题课堂”模式，努力做到紧扣主题，多种课型并用。用的最多的是1+X课堂授课模式，“1”精读课例，从教材的每一单元每一课中选出一个学问点进展精读，引导学生深入细致的研读，进展听、说、读、写语文根本力量的训练，让学生领悟肯定的学习方法，做到一课一得。这个“1”起着举一反三的作用。“X”是若干略读课例，包括丛书。略读就是大概的读，跳过细节，抓住文章的也许或自己所需连滚带爬，加快阅读速度，放手让学生运用精读课例的方法在有限的课堂时间进展自读，即“依法自读”，做到反三归一，实现从量的积存到质的突破。一般状况下，我们都尽力找到主题结合点进展拓展阅读，如：表达方式、主题、内容、情感、体裁、等。为了激发学生课堂阅读兴趣，把课堂自主给学生，我们也积极的探究尝试其他课堂模式：自主阅读课，阅读观赏课、阅读汇报课，尽力让学生多展现，让学生明白课堂是自己的阵地。我也时刻告诫自己课堂时间是学生的。“语文主题学习”试验告知我，学生自主的课堂模式才是真正的语文课堂。一学期的探究实践，我们有了课程整合的意识，摸索了教材与主题学习丛书整合的方法，明白了课堂时间是学生的时间的道理。 “语文主题学习”使我对语文教学的方式方法有了新的熟悉。 李希贵校长说“语文是学出来的，不是教出来的”。确实，教师无论是用什么高招妙招教给学生概括、分析、品尝、鉴赏的方法，假如学生没有真正走进文本，感受不到语言文字的魅力，就无法提高文化修养。主题学习要求教师必需在课堂上给学生充分的时间，让他们静下心来，走进文本，融入文本。而我们的学生自主学习的力量不够，不会主动探知，严峻依靠依靠教师的安排布置，没有小组意识，不会合作学习，更不会以小组为单位进展沟通。在“语文主题学习”试验的引导下，我对症下药。 (一)该学生做的事肯定要让学生自己做。 字、词、内容、梳理构造这些根底学问，学生该怎么通过个人或小组互助主动获得，问题该怎么解决，难点该怎么突破教给学生用手里资源如优化设计字典等学习，让学生明白好多学问不用教师讲解，自己也能独立学会。 (二)不该教师做的事教师肯定不做。 课内阅读，让学生自学在先、预习在先，让学生自主学，合作学，让学生发觉问题，探究问题。教师能不说的不说，能不做的不做，在学生求而不得时赐予指导、点拨。 (三)推行小组合作，组长负责制。 在班内划分学习小组，组内争论问题时应有组织有标准有纪律，用语要标准，确定中心发言人，制定小组评价的根本原则，强化组长的权利和责任。 时代在前进，人类的思想观念在革新，语文教师已站在教改的风口浪尖。“语文主题学习”试验让我懂得：1.管住自己的嘴，把课堂给学生，摸索更适合学生的课堂模式，让学生在课内大量阅读，提升自己的语文素养。2.更加关注落后的学生，激发他们的潜能，帮忙他们找到自己的突破点，超越自己，紧跟队伍。3.充分利用配套丛书，努力探究丛书与教材的结合点。4.利用班班通，与家长联系建立亲子共读网，让海量阅读由课内延长到课外。5.开展各种活动，激发学生的阅读兴趣。 语文主题学习心得体会范文5 “语文主题学习”试验是由全国新学校讨论中心负责人李希贵教授亲自筹划指导并积极推动的重点课题。此课题已在北京海淀区和山东潍坊市两个试验区实施两年，成效显著。用本人浅薄的熟悉对“主题学习”的实施策略进展简洁概括的话，即“主题学习”通过优化课堂构造，提高课堂效率，节省课堂时间;利用节省的课堂时间阅读主题丛书，实现大量阅读，实现课内的课外阅读，最终到达提高学生人文素养和语文素养的目的。 (一)打破常规的“自主互助式学习”，实现了将课堂三分之二的时间还给学生。 “主题学习”强调语文是学出来的，不是讲出来的;强调教师不要教得太多，主要是让学生自己去学习，将教材的学习时间压缩到原来的三分之一。若按传统的常规式教学是不能实现的，所以在教学实践中消失了很多行之有效的课型，有一篇带多篇的，也有整个单元推动的，有先学教材后阅读试验教材的，也有先阅读主题学习丛书后学习教材的，还有同时进展比拟阅读的。这些课堂的共同理念或者说课堂表达出的是“自主互助式学习”。 通过听课和与试验教师沟通，“自主互助学习型课堂”的课堂构造有以下五个环节。 1.观赏:找到你最喜爱的文章，问一问自己,你为何会喜爱这些文章? 2.共享:同伴间相互介绍自己所喜爱的文章及喜爱的理由。 3.诵读:将自己喜爱的文段反复大声朗读，对特殊喜爱的局部能够背诵。 比拟:尽管每一单元所选文章属同一主题，但通过比拟，找出文章之间更多的不同。 仿照:假如有兴趣，可以仿照其中文章练笔。 课内阅读主题丛书，实现大量阅读，实现课内的课外阅读。我们的教材，不管是人教版还是其他版本,多是根据单元编排的,每一个教学单元无论是从内容上还是从教学重难点上根本上都有一个明确的主题。“主题学习”围绕课本上的单元主题选择材料，编成主题丛书。主题丛书的编写紧紧围绕课本上的单元主题选择材料，围绕单元主题选择几十篇相关、相近、相像甚至相对、相反、相连续的文章，这些文章照看到古今中外，留意到文言的，白话的，诗歌的，小说的，散文的等等，每一篇文章后面都围绕单元的重难点编写了阅读提示。5-9年级每个学期都有7本书，例如五年级下学期的7本书分别是走进西部、金色童年、语妙天下、回眸感动、天门灵秀母亲的作业漂亮地球村，分别针对教材的七个单，每单元编写一本，约15-18万字，七本就是100多万字，极大地丰富了学生的阅读量。主题丛书保障了学生有书可读，课内阅读主题丛书，保障了学生的阅读量也保障了教师对学生阅读的指导。 (二)“语文主题学习”对我们的借鉴意义。 我们的语文课堂是不是该变一变了。一个学期盯着一本教材教、学、练习、稳固，有了深度厚度，失去了广度。 大量阅读是特别值得我们借鉴的阅历。首先保证学生有书可读，其次是有时间读，再就是学生阅读方法的指导。学生在大量阅读中，熟悉稳固生字;在大量阅读中熬炼阅读力量;在大量阅读中积存语言，为写作打下良好的根底;在大量阅读中提高人文素养、语文素养。 在课题的实施治理方面，“区域推动”是特别好的阅历。通过修改对学校、教师的评价方式，如取消局部不合理的常规检查，对教师的备课，学生作业形式进展转变，为试验学校解开了束缚，扫清了障碍，提高了试验学校参加热忱。对试验学校的调研，准时把握、指导试验的开展，又完成了“由下到上”的转变。由此可看出“由上到下”利于课题的开展，“由下到上”利于发觉解决课题开展中的问题，利于课题的推动。 所谓“他山之石可以攻玉”，我肯定会在自己的语文教学中，借鉴他们的有益阅历，把自己的语文教学变得更加富有成效。 语文主题学习心得体会