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语文课海燕教学设计范文（5篇）语文课海燕教学设计1 【学习目标】 、通过朗读把握作品的感情基调，正确概括海燕的形象特点。 、能结合时代背景探究作品的象征意义，了解的创作意图。 、能学习本文的写法，托物寓意。 【教学重点】 感受海燕形象，体会作品的深刻内涵。 【教学难点】 理解文中的象征意义。 【教学过程】 一、师生互动，短信导入 、师生互说新年最欢乐的事。教师托物寓意，短信祝语：在新的一年里，愿你是无言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松， 教师启发学生说出寓意：祝福大家做一个象大山一样沉稳踏实的人，做一个象溪流一样欢乐活泼的人，做一个象青松一样坚韧执着的人。 、导入新课，提醒课题。 二、初读读准读顺 、教师启发朗读。明确朗读要求：读精确，读流利。 、学生自由诵读。 、教师巡回指导。 三、选读感受形象 、感受海燕活动的环境气氛： 请你读出描写海燕所处自然环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。 要求：快速筛选信息，精确、流利。（对上一环节是否读准读顺的检测） 学生筛选语句并朗读。 争论沟通，学生朗读所筛选句子。 你能用一个词语概括所感受到的海面景象？ 、初步感受海燕形象： 身处这样险恶的环境，海燕的表现又是怎样的？请找出描写海燕的画面，通过朗读概括说说海燕的形象。 教师出示例如，学生听朗读录音，感悟通过读出重音、停顿从而读出海燕英勇、自信、乐观的形象。 学生小组合作，找出另两幅画面，朗读并感受。 班内沟通。各小组以自己喜爱的方式（齐读、推举读等形式）朗读，学生互评。 学生以“我读出了这是_的海燕”说说自己感受到的海燕形象。 、深入体会海燕精神的珍贵： 比拟风平浪静中的海燕图和暴风雨降临前的海燕图，你更观赏哪一种情景中的海燕形象？为什么？ 争论沟通，体会越是在险恶的环境中，越能突出海燕英勇无畏、乐观、坚决的品行。 请你以“海燕，我想对你说”的形式，表达你的内心感受。 学生畅言，教师评价。 你能否选择一个最喜爱的句子或段落读出你对海燕的这种感情？ 学生有感情地读。师生互评总结。 四、悟读探究寓意 、通过朗读，信任你对本文也有了肯定的感悟。这篇文章展现了一幅波澜壮阔的画卷，奏出了一首感动人心的赞歌。可或许大家不会想到，这篇文章竟然属于“非法”出版物。这是怎么回事？大家一起来看一段背景资料。 、学生阅读写作背景，说出自己对本文主题和写作意图的理解。 、本文具有剧烈的革命颜色，其中的种种景物也各有寓意。你能结合时代背景说说你的发觉吗？ 、学生争论沟通。教师适当点拨。 五、听读读出感情 、理解了本文的象征意义，信任大家再次朗读肯定能读得更有激情。下面，请先观赏名家的朗读录音。 明确听读要求：留意朗读的语气语调（停顿、快慢、重音等）和朗读情感。听出朗读的精彩之处，听出朗读中的缺乏之处。 、学生选择自己喜爱的方式听读：或轻声跟读，或悄悄听读，或边读边做标记。 、学生沟通听读感受。 、美丽的文章百读不厌。满怀激情的诵读更能使你充分领会诗文之美。现在，就让我们一起挑战名家，挑战自我，用擅长发觉美的心，用满怀激情的朗读去感受美，表现美。 、学生齐读描写海燕的一个片段。 、教师点评总结，寄语学生今后在学习中养成乐读、善读的习惯，在读中理解、感悟、积存，读出情，读出美。 六、续写短信 、教师殷殷寄语：愿你是暴风雨中的海燕！盼望同学们能直面生活的暴风雨，象海燕那样英勇、自信、乐观。 、学生运用托物寓意的方法向自己的教师、同学等赠写短信祝语。 七、布置作业 、结合课文内容，发挥合抱负像，写一段海燕与乌云（或海鸥、海鸭、企鹅，或惊雷、闪电等）之间的对话。要求生动形象，感情鲜亮，能恰当地运用神态、动作等描写方法，表现其心理活动。 、课外荐读：郑振铎海燕；席慕容燕子。 语文课海燕教学设计2 【教学目的】 1、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解及课文的写作背景，整体感知课文。 2、理解象征、衬托、比照手法在课文中的运用。 3、品尝语言、体会作品表达的思想感情，培育学生英勇、坚韧、乐观、自信的品质，培育积极的情感态度。 【教学设想】 反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品尝精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的暴风雨的发言提纲并在班上沟通。 【课前预备】 1、高尔基的资料。 2、海燕写作的时代背景。 3、关于高尔基海燕的其他资料。 4、课件。 【教学步骤】 第一课时 教学内容 了解根本常识，朗读并整体感知课文。 教学步骤 一、导入 我们读了巴金日、月两篇短文，巴金通过写日、月表达了什么情感？（由日、月这寻常的事物激起的心灵之声，表达为了追求光明不惜牺牲自我的宏大情怀，） 阅读写景状物的散文（散文诗），要透过文学去捕获作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。今日，我们把视角投向高尔基的海燕，去感受在特定历史时代的激情。 二、课前预备状况检查及沟通 1、。 2、关于海燕的写作背景及其他资料。 3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。 三、朗读 1、自由朗读： 要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。留意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。） 2、指名朗读： 方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。 3、听录音带朗读： 静听感受； 随录音朗读； 仿照朗读。 方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、仿照朗读，相互评价，观看画面过程中增加感受，正确朗读。 4、齐声朗读： （把握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。） 四、探讨感知 1、教师引导设疑： 联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思索： 作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？ 你是从方框提示中哪句话看出来的？ 2、师生互动探讨： 海燕是一个什么样的形象？通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？ 归结板书（字幕显示）： 海燕，一种擅长搏击暴风雨的海鸟。课文中的海燕，是威猛顽强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。（联系背景理解、概括） 以海燕擅长搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热闹欢呼马上降临的革命风暴，热忱歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。表现了抑恶扬善，爱憎清楚的情感态度。 五、练习与研讨 1、字音词义，常识积存，朗读感受。 2、问题研讨： 课文标题是海燕，作品中为什么还写到其他几种海鸟？ 假如说海燕象征威猛顽强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也应当有其各自的象征意义，请列出来与同学探讨。 其次课时 教学内容 学习课文象征、衬托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。 教学步骤 一、上课时问题研讨沟通 （对学生沟通发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文内容及写作技巧，在阅读探讨过程中观赏作品，熟悉并理解象征、比照等手法。） 二、朗读感受，思索探讨 1、朗读描写海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征意义。 2、朗读描写其他海鸟的语段，观看投影画面： 用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨降临之前的种种丑态； 为什么要描写这些海鸟？ 3、扫瞄阅读，探讨文中其他事物的象征意义： 教师小结板书（字幕投影）： 大海：象征革命高潮时人民群众排山倒海的气概。 暴风雨：象征1905年前夕一触即发的革命形势。 4、把海燕摆到特定的自然环境中进展描写，试举例说说这些描写的作用。 学生探讨后教师小结；衬托。 象征、衬托、比照等手法的概念及其在文艺创作中的运用（结合本文作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生观赏）。 三、精要文段阅读理解 1、朗读暴风雨降临之前大海上惊心动魄的场面描写的句段，详细说说你对这些描写的理解。 2、文章的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析说明（从表达方式、作品语言方面观赏。） 四、教师小结 1、布满激情的描绘间接抒情； 2、饱含激情的谈论直接抒情。 描写谈论结合，热忱歌颂像海燕一样威猛顽强、乐观自信的无产阶级革命先驱者的战斗精神。 五、课文总结 1、内容 2、艺术特色 六、拓展延长 人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的暴风雨，试以面临生活中的暴风雨我该这样做为话题，拟写一篇发言稿在班上沟通。 语文课海燕教学设计3 教学目标 1、朗读课文，体会其深刻的内涵。 2、理解象征，比照等手法在文中的运用。 3、品尝文章的语言。 4、感受海燕自信、乐观、英勇的品质和积极的人生态度。 设计思想 1、通过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。 2、创设自主学习探究情境，让学生能积极参加课堂，培育积极的人生态度。 教学重难点 1、象征手法的理解。 2、作品的内涵及海燕形象的典型性。 教学过程 课前自主预习： 1、搜寻高尔基的有关资料。 2、读文自主扫清文字障碍。 一、开门见山，直接引入 课下要求大家搜寻了关于高尔基的一些资料，今日我们就学习他的散文诗海燕。 二、介绍，了解背景 生沟通材料后，师归结（投影）。 1、介绍 马克西姆·高尔基（18681936）原名阿列克塞·马克西莫维奇·彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个宏大代表。二十世纪初，他的闻名作品有海燕之歌底层敌人母亲等。还创作了自传体三部曲童年在人间我的大学。 高尔基以海燕（1901）迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。这首革命颂歌是他参与彼得堡示、威游、行后写成的。他用象征和寓意的艺术手法，热忱歌颂人民群众的革命斗争。海风咆哮，阴云覆盖，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。 2、写作背景 这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气概，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热忱地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击时机主义者及资产阶级自由派的.丑恶嘴脸，就写下了海燕。 三、感情朗读，初步感知 1、播放配乐朗读，生听读。 2、生自由朗读仿照，体会情感。 3、指生朗读，生生评价，师适时指导。 4、生读自己喜爱的段落，读完后并说明喜爱的缘由。 四、自读分析，感受形象 1、请给文章加一个副标题，应当怎样加？ （英勇的斗士，革命的先驱，成功的预言家，无畏的革命者等） 2、通过几幅画面来呈现海燕的形象的？这是一个怎样的形象？ 五、本课小结，课下思索 本文通过暴风雨降临的三幅画面，塑造了一个英勇，高敖，自信，坚韧的海燕形象，这既是一首颜色鲜亮的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流淌感的油画，气概磅礴，感情激越，给人以力气。结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？ 语文课海燕教学设计4 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、在朗读的根底上感知海燕的形象。 3、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神。 教学设想： 海燕既是一首颜色鲜亮的抒情诗，又是一幅富有音乐节奏和流淌感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。在引导学生解读这首诗时，我依据散文诗的特点，加强朗读背诵，于诵读中呈现海燕的活动空间，紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神，且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”。 教学过程： 一、导入 设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会答复“惧怕”、“隐藏”等）但海燕它不惧怕，它英勇地面对暴风雨。今日我们就来看看这英勇的海燕。（板书课题和） 二、走进，了解写作背景 1、由学生先说，教师小结。 2、出示两张简介和写作背景的幻灯片。 三、听读，感知海燕形象。 1、配乐朗读。 2、学生听后思索：假设在海燕之前填一个修饰语，你会填什么呢？ 句式是“_的海燕。” 四、析读，领悟海燕形象。 1、课文是如何描写海燕的？请在文中找出描写海燕的段落和句子。 2、分析三幅画面，领悟海燕形象。 依据三幅画面的情景，指定学生朗读关键段落和句子。 师生共同分析，板书如下： 画面一：渴望暴风雨 画面二：迎接暴风雨勇敢无畏、乐观豪迈的海燕 画面一：召唤暴风雨 五、美读，体验海燕形象。 1、读诗是一种高雅的情感体验活动。当我们在想象中进入诗的意境，体悟到诗中美妙的情韵而又能恰当运用朗读技巧加以传送时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，我们就会受到美的熏陶。现在，请大家自由选择其中的一个画面，按以下步骤练习朗读。（媒体投影） 一读：重在整体感知诗中形象，留意语音的饱满和圆润。 二读：重在体会情感。留意语流顺畅，留意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。 三读：重在进入情境。留意韵脚，留意语气的轻重抑扬，留意表达散文诗的抒情性。 2、推举学生进展配乐朗读全诗。 六、拓展，领悟海燕形象。 人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨，你该怎么做呢？试就这个话题，与同学沟通自己的想法。 语文课海燕教学设计5 教学目标： 1、初步了解及课文的写作背景，整体感知课文 2、理解象征、衬托、比照手法在课文中的运用 3、品尝语言、体会作品表达的思想感情，培育学生英勇、坚韧、乐观、自信的品质，培育积极的情感态度 教学重点： 分析海燕的形象和精神 教学难点： 理解象征手法在表情达意方面的作用 教学方法： 自主、合作、探究 课时安排 1课时 教学过程 一、检查预习，导入新课 （屏显）读准以下加点字的注音 傲岸（ào）呻吟（yín）翡翠（fi） 掠起（1üè）困乏（fá）曲折（yán） 二、我与文本沟通 1、师范读课文 海燕既是一首颜色鲜亮的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流淌感的油画，文笔粗暴，气概磅礴，感情激越，给人以很强的艺术感染力，朗读时候要留意体会，朗读语速不行太快，虽感情起伏而定，要有激情 2、感受形象，体会情感 （1）这是一只海燕，表现了怎样的情感态度？ （2）课文写了哪几幅画面？海燕各有怎样的表现？ 把海燕的活动放置海面上暴风雨降临的典型环境中，以此来衬托海燕的性格海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗心情愈来愈高涨当暴风雨在酝酿之中时，海燕早已按捺不住对暴风雨的渴望和欢快，热切地迎接新生；当暴风雨靠近，海燕在风吼雷鸣中飘舞着，欢乐着，号叫着；当暴风雨马上爆发时，海燕预示着暴风雨马上降临，鼓舞人们积极行动起来。 海燕是强健威猛、心情欢快、斗志昂扬、无所畏惧形象海燕，一种擅长搏击暴风雨的海鸟，是威猛顽强、乐观自信，富于献身精神的形象。 三、我与沟通 （一）学习比照及作用 1、抽学生朗读46节，用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨降临之前的种种丑态；并思索为什么要描写这些海鸟？ 比照衬托出海燕无比勇敢、乐观的形象 2、对这些鸟怀有怎样的思想感情？ 鄙视，摒弃 （二）学习象征意义 1、走近，了解写作背景： （屏显）高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气概，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行他为了热忱地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击时机主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇散文诗。 2、（屏显）象征是一种艺术表现手法，它依据事物之间的某种联系，借助于某一详细事物的形象（象征体），来说明某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）象征能够使不简单或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“详细”，使思想更加形象、可感，极大地增加了作品的艺术表现离和感染力。 3、争论课文中各种事物的象征内容 海燕（无产阶级革命的先驱者） 暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争） 大海（俄国广阔的革命群众） 风、云、雷、电（沙皇的统治势力） 海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客） 四、我与同学沟通 1、再读课文，找出自己喜爱的语句赏析 2、联系社会生活：在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照射，也有各种各样的“暴风雨”的考验结合自己实际，想一想，海燕给我们生活带来什么有益的启发？ （把握形象，绽开联想、想象，然后作出有条理的分析同学们可以依据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可） 五、课堂小结 面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是英勇地迎接挑战它威猛顽强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信念搏击“暴风雨”它是“成功的预言家”那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应当像海燕那样英勇地面对困难，布满自信，顽强威猛地和困难作斗争，这样就肯定能克制困难，取得最终的成功。