语文课题研究第二阶段总结.docx

语文课题研究第二阶段总结 语文课题讨论其次阶段总结 课题“少教多学”在小学语文教学中的策略与方法讨论 其次阶段工作总结 “少教多学”在小学语文教学中的策略与方法讨论课题进入其次阶段讨论以来，我校广阔教师在教学实践中不断研讨沟通，整体的教学理念得到了提升，教学思路更加清楚，学生的自主学习力量有了很大的提高，自主学习愿望空前高涨，根本到达了预期的讨论目的。现就其次阶段主要工作总结如下： 一、不断深入理解课题，强化课题的研讨沟通与践行 学期初，课题组将课题讨论列入规划中，把课题讨论作为教师业务水平提高的重要途径之一，使教师进一步树立新理念，感悟新课程，将新的教学观有效地运用到教学实践当中，积极稳步推动教育教学工作。在课题讨论气氛感染下，各学段的教师以课题组的研讨重点为根本方向，积极开展教学探究课。通过听课、评课、学习、讲座等活动，不断拓展了教师教学的方法和途径，使广阔教师在研讨与沟通中，准时总结阅历，把好的阅历运用到教学实践当中，促使了课程标准、教材运用、课题讨论有效融为一体，同步进展，相得益彰，取得成效最大化，也符合“实践理论实践”的认知规律。 二、教师在教学实践中不断摸索，总结了珍贵的阅历1、营造生活气氛，引领学生欢乐沟通。 随着课题研讨的不断深入，各学段教师渐渐自觉地把课题与本人特长、班级实际、和新课程标准联系起来，使课题成为优化教学构造、改良 教学方法的有效载体，逐步形成自己的教学风格，极大地丰富了课题研讨的内涵。 我校课题组成员通过仔细讨论，竭力从营造富有情趣的生活化的教学气氛入手，在朴实自然的“生活气氛”中，引领学生放松心情，欢乐沟通，使写作指导课布满情趣，从而开启孩子们的学习兴趣和主动性，激发他们的灵感，使孩子们爱学习，写出好作品。 2、抛砖引玉，翻开学生思路。 赞可夫说过：“只有在学生心情高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”而这些气氛必需靠教师来营造，心情必需靠教师来唤起。怎样唤起呢？离不开作为根底的生活。教师必需用生活素材，通过对它们的描摹与渲染，抛砖引玉，翻开孩子们的思路，唤醒他们对自己相关生活的回忆，产生情感共鸣，从而产生了剧烈的表达欲望。这种剧烈的表达欲望会促使学生对自己生活的理解，会产生一种强大的内驱力，使学生产生极大的兴奋，使他们把生活与表达方式联系在一起，产生很强的制造力，从而更好地表达真情。 三、大胆尝试，积极实践 “少教多学”在小学语文教学中的策略与方法讨论在我校开展以来，已取得了阶段性成果，教师的作文指导水平有了很大的提升，教师们敢于大胆尝试新的教学方法，积极实践以进展学生自主作文为重点的作文指导课。特殊是在探究以生为本的新教法上，课题组的教师共同探讨，仔细实践，并以街道性公开课的形式，由潘若霞教师上了一节进展学生自主 写作力量的写作指导课，赢得了听课者的全都好评，学生们也从中感受到了写作的欢乐，相互鼓励，形成浓郁的表达、写作热潮。 四、撰写课题讨论论文，丰富课题讨论成果 在课题的讨论过程中，为了更好地与同行们沟通课题的讨论成果，共享讨论阅历，推动讨论工作向纵深进展，丰实课题讨论成果，我们课题组的教师把工作中的阅历进展总结，写成了论文与案例，并积极在各种教研活动中进展沟通。其中，王少兰校长依据潘若霞习作指导课撰写的案例翻开乐说话匣激发写作潜能，从激发学生的心理需求，调动学生的写作积极性，挖掘学生的内在写作潜力，激发富有共性，布满真情实感表达方式的作文指导理念入手，对回归生活的自主写作指导模式进展了深入的剖析，成为了课题讨论的一大亮点。 扩展阅读：语文课题讨论其次阶段总结 课题小学生自主写作力量培育的讨论 其次阶段工作总结 我校课题进入其次阶段讨论以来，广阔课改教师在教学实践中不断研讨沟通，整体的教学理念得到了提升，作文教学的思路更清爽，学生的自主写作力量有了很大的提高，到达了预期的讨论目的。现就其次阶段主要工作总结如下： 一、深化课程标准的学习理解和运用，强化课题的研讨沟通与践行学年初，课题组将课程标准的学习列入规划中，把课标的学习纳入教师业务学习的重要内容之一，使教师进一步树立新理念，感悟新课程，将新的教学观有效地运用到教学实践当中，积极稳步推动新课程。在课题讨论气氛感染下，各学段的教师以课题组的研讨重点为根本方向，积极开展作文教学探究课，颜海珊教师大胆尝试从口语训练入手，围绕看图作文进展积极探讨，潘若霞教师进展共性化的作文指导尝试，郑晓玲教师和马小俐教师开展“我说我文”辩论会，多方位发散学生的思维。通过以课题组成员为中心的全校教师相互听课、评课，不断拓展了教师作文教学的方法和途径，使广阔教师在研讨与沟通中，准时总结阅历，把好的阅历运用到教学实践当中，促使了课程标准、教材运用、课题讨论有效融为一体，同步进展，相得益彰，取得成效最大化，也符合“实践理论实践”的认知规律。 二、明确细化课题阶段目标，形成共性化作文教学风格 随着课题研讨的不断深入，各学段教师渐渐自觉地把课题与本人特长、班级实际、和新课程标准联系起来，使课题成为优化教学构造、改良教学方法的有效载体，逐步形成自己的教学风格，极大地丰富了课题研讨的内涵。如第一学段的颜海珊教师从语言训练开头，注意词语积存，培育学生的口头表述力量，其次学段的潘映云教师，从引导学生观看入手，大胆想象，以读促写，写实想象联动，第三学段的黄衍利教师，重点实施作文写法的创新和突破，注意示范引导，创设作文展现平台，营造良好的写作气氛。 三、教师在教学实践中不断摸索，总结了珍贵的阅历1、营造生活气氛，引领学生欢乐沟通。 新课标要求教师“供应有利条件和宽阔空间，削减对学生写作的束缚”，怎样才能让学生自由有创意地表达，说真话、实话、心理话呢？我校课题组成员通过仔细讨论，竭力从营造富有情趣的生活化的教学气氛入手，在朴实自然的“生活气氛”中，引领学生放松心情，欢乐沟通，使写作指导课布满情趣，从而开启孩子们的写作兴趣，激发他们的灵感，使孩子们爱写作，写出好作品。 2、抛砖引玉，翻开学生思路。 赞可夫说过：“只有在学生心情高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”而这些气氛必需靠教师来营造，心情必需靠教师来唤起。怎样唤起呢？离不开作为根底的生活。教师必需用生活素材，通过对它们的描摹与渲染，抛砖引玉，翻开孩子们的思路，唤醒他们对自己相关生活的回忆，产生情感共鸣，从而产生了剧烈的表达欲望。这种剧烈的表达欲望会 促使学生对自己生活的理解，会产生一种强大的内驱力，使学生产生极大的兴奋，使他们把生活与表达方式联系在一起，产生很强的制造力，从而更好地表达真情。 四、大胆尝试，积极实践 小学生自主写作力量培育的讨论在我校开展两年来，已取得了阶段性成果，教师的作文指导水平有了很大的提升，教师们敢于大胆尝试新的教学方法，积极实践以进展学生自主作文为重点的作文指导课。特殊是在探究以生为本的新教法上，课题组的教师共同探讨，仔细实践，并以街道性公开课的形式，由潘若霞教师上了一节进展学生自主写作力量的写作指导课，赢得了听课者的全都好评，学生们也从中感受到了写作的欢乐，相互鼓励，形成浓郁的表达、写作热潮。 五、开展课外阅读，提高学生的写作素养 表达是写作的关键，没有大量阅读为根底的作文教学是没有生命力的，不彻底的，我们从“美育习作”讨论的目的动身，引导学生进展大阅读，如学童话时，向他们推举格林童话三百六十五夜等引人入胜的读物；学名著期间，引导他们读西游记水浒传等，学科普文期间，请他们阅读程度适合的科普读物通过课外阅读，使学生拥有了丰富的语言积存；通过练笔使学生拥有过硬的语言表达力量。学生的自主习作力量有了显著的提高：学生也不再“谈文色变”了；学生的优秀习作不断地在征文竞赛中获奖或在报纸刊物发表。在不断的阅读与习作中，学生的写作素养得到大大提高。 六、拓展课程资源，延长作文教学链条 （1）成立写作兴趣小组，通过讲座、同题作文、作文手抄报、作文朗读会等多种形式，激发学生兴趣、提升作文水平。 （2）利用“红领巾”播送站，开设“佳作观赏”、“校园通讯”等栏目，为学生供应作文展现沟通平台。 （3）积极组织参与各级的征文活动，在活动中提升学生作文水平，培育社会参加意识、从而呈现作文的综合效益。 （4）协同少队部举办了演讲竞赛及作文朗读大赛，彰显了作文的感召力和表现力。 （5）积极推举优秀学生作品在教育网站，省市报刊上发表沟通，显示我校共性化作文的综合实力。 （6）发动学生自编作文小册子，便于学生之间的沟通学习。七、撰写课题讨论论文，丰富课题讨论成果 在课题的讨论过程中，为了更好地与同行们沟通课题的讨论成果，共享讨论阅历，推动讨论工作向纵深进展，丰实课题讨论成果，我们课题组的教师把工作中的阅历进展总结，写成了论文与案例，并积极在各种教研活动中进展沟通。其中，王少兰校长依据潘若霞习作指导课撰写的案例翻开乐说话匣激发写作潜能，从激发学生的心理需求，调动学生的写作积极性，挖掘学生的内在写作潜力，激发富有共性，布满真情实感表达方式的作文指导理念入手，对回归生活的自主写作指导模式进展了深入的剖析，成为了课题讨论的一大亮点。 香洲街道中心小学语文课题组201*年12月15日 友情提示：本文中关于语文课题讨论其次阶段总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，语文课题讨论其次阶段总结：该篇文章建议您自主创作。