语文《守株待兔》教学反思（6篇）.docx

语文守株待兔教学反思（6篇）语文守株待兔教学反思 篇1 守株待兔是小学语文三年级下册最终一组课文的一则寓言故事。 课文透过种田人因一次偶然的时机得到一只撞死的兔子，他就放下农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟浅显的道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积存和运用，注意根本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神。 守株待兔这则寓言故事时，我以新根底教育理念为指导，主要透过在教课本学问的同时，也教给学生学习这类学问的方法程序构造，也就是把“两类构造”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，之后透过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要资料，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了专心主动的进展。然后透过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意。这样就克制了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。 学生经受了这样获得新学问的过程，不但对新学问把握得坚固，而且把握了学习这类学问的方法程序构造。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求透过读作为学生学习和探究的重要手段。 让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。整个课堂充分表达了教师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得安康主动的进展。 语文守株待兔教学反思 篇2 守株待兔是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的时机得到一只撞死的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟浅显的道理。 在教守株待兔这则寓言故事时，揭题伊始，我首先引导学生解题：“守株”和“待兔”，让学生读文章，理清文章的脉络；然后让学生自读自悟，理解这则寓言的意思；接着出示教学设计的表格让学生自己再次读文后自己想，自己填；最终全班争论，一起归纳出寓意。这样的教学方法就克制了传统教学繁琐的分析和空洞的说教，也使学生把握了学习寓言的方法。 教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，怎样避开“守株待兔”的现象发生。 这样学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教育。 语文守株待兔教学反思 篇3 文言文博大精深，分散了中华民族最珍贵的人文精华。守株待兔是一则寓言故事的文言文，本寓言生动形象，深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠运气过日子”这一道理。 对于三年级的孩子们来说学习文言文是有肯定难度的。今年我做为国培2坊主备人之一，经过三次备课两次上课，顺当完成了坊主吴教师交给的任务，现在将这一节课的反思总结如下: 一、激发学生学习的兴趣。 教材中不仅有文言文还有帮忙学生理解文言文的大意。在备课时，我充分利用教材中的大意，让学生依据每一句大意去找对应的文言文句子。学生看到这样的要求，快乐劲儿立马就来，太简洁了。不一会就高举小手，纷纷发言。学生找出对应的文言句之后，我又让学生在找出古今意思差异大的字词，帮忙理解课文。学生们读了大意后，和文言文进展比照，一读就懂，不仅降低了学习的难度，而且经常佩服古人有才，这么多的意思竟然短短几个字就能表到达位，倾诉清晰，激起学习的兴趣。 二、朗读贯穿教学始终。 文言文语言精练，具有音韵美和节奏美，读起来琅琅上口，所以古人称读为吟”“咏”。学生在只有在读中，才能更好的体会到文言文的韵律之美和意蕴之美。在课堂上要求学生一读做到不添字不掉字，通顺流利即可。二读，读出韵律和节奏之美。要想读出韵律和节奏之美，我进展了范读，让学生找出我读的和他们读的不一样的地方，问题一提出，就抓住了学生的心。学生心中一亮:“原来教师不仅读出了节奏，还读出了感情。三读，读出感情。在分析完课文之后，学生已经知道文言文的大意，再次让学生进展朗读，学生把自己想象成文中的角色，依据自己的理解感受去读，在品读中感悟到寓言的内涵和深刻的哲理。 三、理解寓意突破重难点。 明白寓意，联系生活实际谈看法是本节课的重难点。学生在充分的朗读之后，已经知道寓意，但我没有直接说出来告知学生。而是通过让学生自己说，同桌互说，班内展现等形式讲故事，联系生活实际说启发的方法把寓意说出来。这样一来，教师不仅把课堂还给学生，让学生发挥想象充分的说，提高了学生的语言表达力量，而且把寓言告知道理牢记于心。 四、缺乏之处。 时间安排上有点前松后紧，造成后面讲故事环节展现学生略微少了点。 语文守株待兔教学反思 篇4 守株待兔叙述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，观察一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具成天守着树桩，盼望再捡到撞死的兔子。固然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒凉了，农夫也被宋国人笑话。这个故事提醒了一个道理:不努力，而抱幸运心理，希望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅39个字，寓意却很深刻。 教学守株待兔这篇文言文时，我以读为本，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验，力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主探究中读懂故事，体会寓意，受到教育。 在课堂导入时，我就呈现学习方法，接着通过解题:“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的进展。然后让学生自己读，通过扩词语、看解释、借助插图、联系上下文等方法读懂句子，最终归纳出寓意。这样就克制了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经受了这样获得新学问的过程，不但对新学问把握得坚固，而且把握了学习这类学问的方法。 在字词教学方面，它仍旧是教学中的重点，教学时通过多种行式的朗读把握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，引导学生领悟寓意，将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象。学生也通过种田人的所作所为联系到自身，思索，自己有没有做过类似的事情，以后应当怎么做。这样教师就能在课堂上能游刃有余地教学，学生也能遇事迎刃而解了。 教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。兴趣的激发直接关系到教学效果的好与差。在语文教学中“读中悟”是语文学习的.根底，也是很不错的教学方法。让学生多动口，多动脑，能提高对文章内容的加深、理解。让学生适时地、大胆地发挥想象，能使课堂气氛活泼起来，更能点燃学生“创新的火花”。 语文守株待兔教学反思 篇5 守株待兔在课堂上给学生展现自我的时机，在上这节课的时候，我让学生分小组来表演这个故事。一是为了活泼课堂气氛，二是为了使学生更加深刻地熟悉这则故事，在表演的过程中，学生很精彩，人物的语言、神态、动作都表现得淋漓尽致。就是连树桩，他们也想出把戏来展现，兔子的动作，特点也展现得非常棒，学生在欢快中度过这堂课，也正由于他们的表演使学堂课显得生气勃勃，成为这一堂课的亮点。 缺乏之处 拔高要求，总喜爱要学生进展评价。学生评价时，教师应抓住最正确时机给学生予以点拨。大多数时候，教师成了一个洗耳恭听的观众，一味对孩子讲的东西表示认同，好像是不管你讲什么，只要你能说就行。局面失控，变成了教师被学生牵着走了。 改良措施 假如我再重新上这节课的话，我会这样做： （1）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的胜利，引入课题，释题质疑。 （2）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。 （3）指导朗读，启发想象。重点引导体会感慨号的语句所表达的不同语气。 （4）突出重点，解决难点。通过动作表演理解课文；通过“拾兔”，懂种田人懒散的缘由。 （5）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。 （6）角色表演。假设情境，制造思维，练说：种田人熟悉错误后的情境。 语文守株待兔教学反思 篇6 守株待兔是义务教育阶段人教版部编本三年级下册第5课，是一篇文言文。叙述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，观察一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具成天守着树桩，盼望再捡到撞死的兔子。固然农夫没有在捡到兔子，而他的田地却荒凉了，农夫也被宋国人笑话。这个故事提醒了一个道理：不努力，而抱幸运心理，希望靠好运气过日子，是不会有好结果的。 一、彩图导入，引领新知 教学本课时，我先联系学生已有的阅读阅历，以展现学过的寓言故事图片，让学生看图猜成语故事导入，学生在轻松的环境中进入课题。教师板书课题，学生跟写，同时教师一边写课题一边说说每个字的书写要求，学生跟写可以更好的集中留意里。 二、多种方式朗读，总结朗读方法 设计穿越环节与古人对话，感受古文与现代文的不同。指导学生反复朗读课文，把课文读通顺。并顺势让学生回忆：这种语言形式叫作文言文，是中国古代的人们写文章的时候使用的语言。教学中，我主要运用多种方法，充分引导学生练习朗读，加深对文言文的感受。出示无标点文言文、竖版从右向左排版文言文，嬉戏环节，学古人摇头晃脑诵读古文，古今对话师说现代文，生说文言文，多种方法练习诵读古文，得出“巧停顿，诵古文”的方法。 三、重视理解词语的学习方法的指导 引导学生回忆理解概括文言文的方法看解释，借助工具书，联系上下文，看插图，然后把学习的主动权交给学生，充分表达了学生的主体地位。紧扣本单元的语文学习要素。引导学生进一步感受文言文的特点，关注古今词义的不同，如“走”是“跑”的意思，表示“走”的意思用“行”，与现代汉语不同，发觉语言上的差异。 四、注意培育学生的想象和语言训练 教学中，我努力为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似守株待兔的人和事，关注学生的内心感受，并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。真正将课堂教学时间还给学生。引导学生领悟寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分地说。 教学过程中，我在三个地方进展了说话练习，一个是学生讲自己听过的守株待兔的故事。一个是穿越古代见到农夫你想对他说什么。一个是说说身边的类似守株待兔的人。想象说话能调动学生的积极性，活泼课堂气氛，弄明白故事所蕴含的道理 五、拓展延长，推举书目 阅读书上的阅读链接拓展寓言故事，一篇带一篇的教学方式，这是我对语文主题学习的初步探究，学生在有限的课堂上能够多阅读，多积存。推举中国古代寓言选，学生课后通过阅读，定将收获更多。 讲完一节课成长一次，感觉自己学习的学问还有许多，回想课堂还有诸多缺乏，盼望通过教学反思，指导以后教学： 1、时间的把控上有点前松后紧，以至于后面的环节进展得比拟仓促，给与孩子思索的时间有些少，否则，课堂生成效果会更好； 2、对于“谈谈身边类似的守株待兔的人”这个问题的答复，其实第一个孩子的答复有些偏离，教师应当进展指导，还好后面的孩子在举例时谈得较好。学生的语言表达力量还需要提高。 3、课堂容量和课堂的高度还需要不断努力。 4、教师的课堂语言还需要不断锤炼，评价语需要有针对性、多样性。争取做到精确、精炼和丰富。