课文《麋鹿》教学设计范文.doc

课文麋鹿教学设计范文教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能给课文分段，归纳段落大意。 3、能精确、流利、有感情地朗读课文。 4、凭借详细的语言材料，对学生渗透爱护野生动物的教育。 教学重点： 让学生体会爱护野生动物的重要性。 激发学生喜爱大自然，爱护野生动物的思想感情。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些宝贵的野生动物？ 2、今日，教师要和大家一起去熟悉一种稀有的野生动物麋鹿。 3、请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的学问。 二、初读指导 1、自由读课文，要求： （1）画诞生词，边读课文边认，留意读准字音。 （2）查字典或联系上下文理解生字词。 2、检查自学效果。 （1）指名读生字词。 （2）理解词语的意思。 （3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。 3、指导分段。 （1）默读课文，把每个自然段的意思弄清晰，在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经受的，写了哪些事。 （2）争论分段。 第一段（1）：写大丰自然爱护区有着世界上最大的麋鹿群。 其次段（24）：详细描述麋鹿的形状和生活习性。 第三段（57）：记叙了麋鹿的传奇经受。 4、小结。 三、书写指导 1、分析字形。 2、描红、临写。 四、作业 1、抄写生词。 2、有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习导入 课文可以分几段，各写什么？ 二、精读训练 1、学习其次段。 （1）观看其次幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？ （2）理解第一层内容。 指名读。 为什么说麋鹿的形状很奇怪？ （角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴） “更”字可以去掉吗？为什么说“更增加了它的神奇”？ 齐读。留意重读“更”。 （3）理解其次层内容、 过渡思索：第一层已经为我们描述了麋鹿的形状特点，为什么还要接下去写其次层呢？ 指名读。 课文是从哪几个方面详细介绍麋鹿的形状特征？读读、想想、画画。 （角型、尾巴、蹄子、毛色） 这几个局部各有什么特点？ 角站着的时侯，个枝尖都指向前方。 尾巴鹿科动物最长的。 蹄子宽大、在沼泽中行动灵敏。 毛色夏季棕红色、冬季棕灰色。 除了介绍麋鹿的形状，还介绍了什么？ （生活习性） 麋鹿的形状和它的生活习性有关系吗？为什么？ 争论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的形状特点，其次层写实不是有点多余，为什么？ 引读练习 （4）理解第三层内容 默读第三层，思索。 课文是从那几点来说明“麋鹿的自然生殖力量很低”的？ 沟通。 2、学习第三段 过渡：麋鹿不仅有奇怪的形状，而且还有传奇的经受。 （1）指名读课文 （2）出示“传奇”，齐读。 说说“传奇”的意思。 （3）为什么说“麋鹿的经受布满传奇颜色”呢？再读课文。 （4）争论沟通，指导朗读。 第一、麋鹿在我国消失最早，但后来竟销声匿迹了。 其次、1865年后。特殊是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。 第三、1986年，麋鹿重回家乡，并在祖国的土地上健壮成长。 （5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？ （一是要爱护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建立祖国，是祖国更加强大、富强。） 三、配乐朗读其次、三段 四、作业 第三课时 一、复习导入 简洁说说麋鹿的形状和传奇的经受。 二、精读训练第一段 1、轻声读第一段。 2、画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。 3、为什么说大风自然爱护区“是麋鹿野生放养的抱负场所”？ （土地宽阔、气候暖和、林茂草丰） 4、通过课文的其次、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比拟全面充分的了解，为什么还要写第一段，可以去掉吗？ 5、有感情的朗读的一段。 三、课堂练习 1、出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。 2、沟通复述方法。 课文麋鹿教学设计2 设计意图： 这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，表达了国家对爱护野生动物的高度重视。语言简洁，条理清楚，内容丰富，在朴实的说明中注入浓浓的情趣。 本课内容学生比拟感兴趣，特殊是麋鹿的形状特点和生活习性，结合多媒体的展现更直观地让学生对麋鹿与一般鹿的形状有深入的了解，学生学得兴趣盎然。教学中引领学生用讲解词的形式将书上的语言内化成自己的语言，从而促进学生对关键词句的真实感悟。 教学目标： 1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、能理清课文层次。 3、抓住麋鹿的特点，识别麋鹿，用讲解词的形式介绍麋鹿。 教学重点： 了解麋鹿的形状特点和生活习性。 教学难点： 抓住麋鹿的特点，识别麋鹿，介绍麋鹿。 教学预备： 多媒体。 教学过程： 一、激趣导入复旧引新 1、谈话： 同学们还记得我们曾经在课本上学过的珍稀动物吗？（学生答复） 出示：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫 2、板书课题、齐读课题 今日我们来熟悉另一种珍稀动物，它就是麋鹿，和教师一起来写课题。（提示“鹿”的笔顺） 【设计意图：本设计在于激起学生已有的学问积存，为新知的学生做好预备。同时教师留意引导学生收集信息的途径和方法，使学生的终生学习着想。】 二、初读课文，整体感知 1、由课题猜测课文的内容 2、自由读课文，留意读准生字词的音，读通句子。 3、沟通检查： 出示：麋鹿：俗称“四不像”，曾是姜子牙的坐骑，是一种草食性哺乳动物，喜爱生活在气候温柔，林茂草丰的沼泽环境中，自然生殖率很低。麋鹿在我国黄河、长江中下游地区消失由来已久，曾在汉朝时销声匿迹，直至有人在北京南郊发觉，后惨遭厄运，或遭杀戮或颠沛流离，幸英国贝福特公爵的私人别墅乌邦寺动物园18头麋鹿生长良好，并快速生殖。1986年8月，39头麋鹿回归故土，种群进展到近千头，悄无声息地生活在大丰麋鹿自然爱护区。 （1）指名读，正音。 （2）理解词语的意思 （3）指导书写：沛、殖、涉。 4、理清课文脉络： 用简洁的语言概括主要介绍麋鹿的哪些方面？（本文主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。） 5、验证猜测 过渡：想对麋鹿有更深的了解吗？让我们一起走近麋鹿。 【设计意图：出示包含课文中生字词的一段文字，既能检测出学生对生字词的理解，更能从整体上把握课文内容。随后安排用更简洁的话语概括课文的主要内容，是培育学生概括信息的力量。三个生字的指导环节不容无视，识清形、写好字是学生必需要把握的素养。先猜测课文内容再进展验证，能充分激发学生阅读的热忱，也为以后的阅读供应好的学习方法。】 三、细读24自然段，走近麋鹿 1、默读第24自然段，用横线划出麋鹿形状特点的句子，用波浪线划出描写麋鹿生活习性的句子。 2、沟通 （一）、麋鹿形状特点 （1）出示麋鹿图 提问：你们熟悉它吗？你认为它长得怎么样？你从哪儿看特别特来的？（四不像） （2）演示比照验证“四不像” （3）它的形状的奇怪还表现在哪？ （出示）角的各枝尖都指向前方、长尾巴、宽大的蹄子、毛随着季节变颜色 （4）提问： 雄性麋鹿和雌性麋鹿一样吗？（） （5）总结：齐读麋鹿形状特点的语句。 （二）、麋鹿的生活习性： 过渡：除了写麋鹿形状的奇怪外，还有它的生活习性也与众不同？ （1）指名说： “麋鹿也是一种草食性哺乳动物”、（）“它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食”、“麋鹿的自然生殖力很低” （2）补充课外的资料：性好合群，善游泳，喜爱以嫩草和水生植物为食。 （3）齐读。 3、选择自己感兴趣的地方朗读。 4、休会说明文运用说明方法的好处 这是一篇说明文，在介绍麋鹿形状、生活习性的奇怪时运用了哪些说明方法？（列数字、作比拟） 找出相关的语句，说说这样写有什么好处？ 5、迁移练说： 设计情境： 同学们我们来到了一片林草丰茂之地，看一大群麋鹿消失在我们面前，我们的身边消失了一批游客，他们对麋鹿的形状和生活习性不了解，你们能不能当一回热心的小导游给他们介绍一下？ 自由练说，上台展现。（结合） 【设计意图：让学生在比拟中体会麋鹿形状的奇怪和生活习性的与众不同，感受到说明性语言的特点。同时学习有挨次地介绍事物、把握住特点，最终设计小导游的环节是激发学生把刚学的学问内化成自己的语言，形成积存。】 四、深化延长升华感知 1、介绍其他的珍稀动物（出示） 2、齐读警语 3、听录音、激趣 这里究竟是哪儿？曾经是麋鹿的栖息地，为何它还要适应这里的环境呢？究竟在麋鹿身上有怎样的传奇经受，让我们下节课连续走近麋鹿，揭开谜团。 【设计意图：学习不能只局限于已知的，要激发学生对未知的探究欲望，从而产生对麋鹿传奇经受的期盼，从麋鹿的命运中获得到更多的感悟。】 五、作业 实践活动：开展“我了解的国家级爱护动物”主题活动，自行选定动物，将自己搜集到的素材，从独特的形状、生活习性等方面加以整理，制作成卡片，张贴在班级展板上。 课文麋鹿教学设计3 设计思路： 麋鹿这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受，表达了国家对爱护野生动物的高度重视。课文语言简洁，通俗易懂，条理清楚，在朴实的说明中注入了浓浓的情趣，比方说“四不像”、“姜子牙”以及鹿、马、牛、驴这四种动物的组合体，都简单激发学生的阅读兴趣。除此之外，麋鹿那富有传奇颜色、坎坷的经受，融入了历史学问，更然人兴趣倍增。 基于以上几种因素，在学习麋鹿形状特点和生活习性的时候，我采纳学生自主学习的方式，先有学生读课文，理清这局部内容的框架；然后再出示详细可行的自学提示，由学生结合提示细细研读课文，自主学习感悟。 这节课共安排了两次合作学习，第一次合作学习是结合课文重点内容绽开的。是在学生充分读书、自主学习的根底上，通过小组分工、合作、商讨等方法，理清麋鹿的经受。并通过感情朗读的指导，引导学生能够麋鹿多灾难的命运中领悟爱护珍稀动物的重要性，感受国家对野生动物爱护的高度重视。 其次次合作是针对课文最终“从今，麋鹿完毕了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯，开头了回归故土、回归自然的新生活”这句话中的“新生活”绽开想象的。以此引导学生深入感悟第一自然段中，所描绘的麋鹿的良好的生活环境以及它们自由拘束无忧无虑的生活，并激发学生结合自己的生活阅历绽开更多的想象。 教学目标： 1、精确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解麋鹿的形状特点、生活习性和传奇经受。激发学生爱护野生动物的意识。 3、理解“放养与饲养”、“间续与相继”等词语的微小差异。 教学重难点： 通过读课文，自主学习麋鹿的形状特点和生活习性以及传奇经受，渗透爱护野生动物的教育。 教具预备： 幻灯片 教学过程： 一、导入 课文是从哪些方面介绍麋鹿的？（板书：形状特点、生活习性、传奇经受） 二、 学习课文第24自然段。 1、课文中哪几个自然段具体描写了麋鹿的形状特点和生活习性呢？学生自读24自然段。 2、请同学们自由读课文，思索每一个自然段都介绍了什么内容？ 3、学生汇报：（其次小节介绍了麋鹿的奇怪形状；第三小节详细描述了麋鹿的形状特点和生活习性；第四小节介绍了麋鹿自然生殖力低的缘由。） 4、教师相机提问：麋鹿有着怎样奇怪的形状？又是从哪几方面详细介绍麋鹿形状特点的呢？这些局部各有什么特点？它的形状与生活习性有关系吗？ 5、学生自主学习：请同学们细细地默读课文其次局部，思索这些问题。 6、汇报。 7、课文又是从哪几点说明“麋鹿的自然生殖力量很低”的呢？学生汇报。 三、学习第57自然段。 1、导入：麋鹿不仅有着奇怪的形状，还有着布满传奇颜色的经受。理解“传奇”的意思。那课文哪几个自然段是写麋鹿传奇经受的？ 2、为什么说“麋鹿的.经受布满传奇颜色”呢？请同学们自由读这局部内容，要结合不同的内容读出不同的感情、语调。 3、小组合作完成任务。 4、一小组汇报，其他小组补充。指导朗读，理解“放养与饲养”、“间续与相继”的微妙区分。 5、你从麋鹿多灾多难的命运中，领悟到了什么？ 6、合作沟通对“新生活”的理解。“新生活”指什么样的生活？ 课文麋鹿教学设计4 教学目标： 1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。 2、能给课文分段，归纳段落大意。留意文章总分构造的构段方式。 3、通过对麋鹿的形状特点和生活习性的了解，懂得去爱护野生动物。 教法学法：借助图片，观看想象，品词析句，读写结合。 教学预备：挂图，小黑板，制作好有关课件。 教学时间：二课时 第一课时 一、激趣导入。 1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些宝贵的野生动物吗？ （大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊） 2、师：你们了解得真多，今日，教师要和大家一起去熟悉一种跟大熊猫齐名的珍稀动物麋鹿。板书课题教师这儿有一段关于麋鹿的影片，请观赏。（播放课件）（讲解词：这是一方奇妙的土地，它有着亚洲东方最大的一片湿地。在这片广袤无垠的湿地上，生存着世界上最大的野生麋鹿种群。这是一个漂亮的家园，人与多种动物和谐共处，制造着漂亮而安静的生态环境。） 3、看了影片，你想说些什么？（指名叫23人说一说） 二、初读课文。 1、师：想对麋鹿有更多的了解吗？课文对麋鹿作了具体的介绍。通过预习，你知道课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？ 2、生自由说，师对学生答复进展归纳，板书：形状特点、生活习性、传奇经受 三、了解麋鹿的形状特点、生活习性。 1、今日这堂课我们着重讨论麋鹿形状与习性方面的特点。课文哪几自然段介绍形状特点与生活习性？（24自然段） 2、读24自然段，看看麋鹿的形状特点与生活习性是怎样的？ 3、学生自学，小组沟通。 4、集体沟通。 （1）我们首先来沟通一下麋鹿形状方面的特点。（课件出示麋鹿图片）关于麋鹿的形状，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？ A、学生找到句子：。“麋鹿是鹿的一种。它的形状很奇怪：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。我国古代更增加了它的神奇。 课件出示：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴 师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，（课件出示）麋鹿的形状真奇怪，而有幸成为姜子牙的坐骑则更增加了它的神奇（齐读句子） 你能详细地介绍麋鹿形状各方面的特点吗？ B、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比拟长，每两年脱换一次。” （这一段话用到了什么说明方法列数字。从这些数字中你体会到什么？麋鹿重麋鹿究竟有多重呢？我们可以作一个比拟抓住“重250千克引导学生与自身体重进展比拟体会麋鹿的“大”。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进展比拟的说明方法就叫作比拟。你能为这句话再添上作比拟的方法吗？ 像这类说明性的文章，还要做到科学，大家从这句话中体会到了吗？） C、。“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿没有角，体形也较小。” 师：介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢？你体会到什么，读出你的体会。（指导朗读） 师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人宠爱的动物呀！我们一起来读。 D、。“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。这对应了“四不象”中的尾似驴 E、“麋鹿蹄子宽大，行动轻快灵敏。这对应了“四不象”中的蹄似牛 F、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。” 师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多得意呀！（指导朗读。） （2）创设情景学习生活习性方面的学问。 长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不快乐了。有一天阿，鹿王就批判麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快坐个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批判得对吗？麋鹿会怎么说？ A、蹄的作用 （1）学生说蹄的作用你是从哪句话了解到的？（出示句子） （2）麋鹿有如此奇怪的蹄原来是由于它在水中活动（板书） B、尾的作用 （1）学生说尾的作用你是从哪句话了解到的？（出示句子） （2）麋鹿长这样的尾巴与它生活在沼泽有关（板书） 师：听了麋鹿的辩白，我们发觉它有着“在水中活动，在沼泽生活”的生活习性 在生活习性方面，麋鹿还有些什么特点呢？ C、“麋鹿的自然生殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且才发育完全。” 师：这句话中用了什么说明方法？从中你体会到什么？（朗读句子） D、草食性哺乳动物 （3）你觉得麋鹿是一种怎样的动物？依据学生答复板书 四、学习第一段。 2、过渡：麋鹿是一种奇怪，珍稀的动物，因此必需加以爱护。大丰麋鹿自然爱护区是麋鹿的生活的天堂出示第一自然段 3、读第一自然段，为什么说这里是麋鹿野生放养的抱负场所？ （1）学生答复 （2）理解土地宽阔、林丰草茂、气候温柔 （3）导说：你看，天刚亮，麋鹿就悄无声息地向水塘进发了。可能是奇怪的游客打搅了麋鹿的进食，它们遁入草丛消逝得无影无踪这是在大丰消失的一幕，这里还可能消失哪些情景呢？ （4）像这种让麋鹿自由觅食、自由活动的喂养方式就叫放养 3、总结： 18年来，在大丰麋鹿自然爱护区这块抱负的土地上，麋鹿已健壮成长，进展到600多头，生殖速度居世界首位。 有了麋鹿，大丰成了很多游人憧憬的地方，他们迫切地想了解麋鹿，你能当一回讲解员，给游客介绍一下麋鹿形状和生活习性方面的学问吗？ 五、作业： 学着讲解员的样子说说麋鹿的形状特点、生活习惯。 （1）小组沟通 （2）台前沟通 六、麋鹿有着怎样的传奇经受呢，我们下堂课再学习。 布置作业（习字本） 七、板书 麋鹿 形状特点生活习性传奇经受 体重（250千克左右）草食性哺乳 角（独一无二）生殖力低 蹄（宽大）在水中活动 尾（最长）在沼泽生活 毛（变化）