语文部编版一年级教案5篇.doc

语文部编版一年级教案5篇 设计说明 古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今日所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的形状特征详细地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。 课前预备 1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师) 2.生字卡片，学习卡片。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 1.导言：同学们，你们都看过动画片机器猫吧?机器猫有一个奇妙的珍宝-时间机。只要坐上时间机，我们就可以回到过去。今日，我们一起坐上时间机到古代去看一看。 2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦?这个人似乎缺少了一些器官。哦，原来它们在教师的桌面上，我们来做一个拼图嬉戏把这些器官拼回去好吗? 3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。 设计意图：人们常说：兴趣是的教师。一年级学生活泼好动，富于梦想，喜爱动画人物，用动画片中孩子们熟识的人物导入新课，是吸引他们仔细学习的良方。二、学习生字，把握音、形、义 1.熟悉象形字。 (1)课件出示手、足、口、耳、目的古文字，引导学生观看图画和字，说一说自己的发觉。 (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。 2.图文对比，指导识记目足。 (1)对比图画和文字，猜猜它们是什么字? (2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。 (3)教师相机点拨，引导学生识字。重点留意： 目：教师出示目的字理演化图，简洁介绍后让学生与图片进展比拟，找出目的字形与实物的联系：外面的表示眼眶，里面的两横表示眼珠。 足：学生再次观看实物图片足和足的字理演化图，说一说足的字形与实物的联系。 (4)请学生做小教师领读生字目和足，并扩词。 (5)教师小结：仔细观看图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢! 3.小组合作，自主识记口耳手。 (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，协商识字方法，教师巡察，点拨指导。 (2)汇报沟通。预设： 口：象形字识记。口字长得就像我们的嘴。 数笔画识记。第一笔是竖，其次笔是横折，第三笔是横。 用一用。口-口水、开口、口袋等，我能用它说一句话-看到红烧肉我就流口水。 耳：比拟识记。耳和目长得很像，耳的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。 用一用。耳-耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话-我很喜爱吃木耳。 手：数笔画识记。第一笔是撇，其次笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。 用一用。手-左手、右手、双手等，我能用它说一句话-我有一双能干的手。 4.嬉戏稳固。 (1)连一连。 将金文、小篆、楷书分成三组，请学生连连说说，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对比，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。 (2)嬉戏。 学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用我的朋友在哪里你的朋友在这里这样的句子形式进展沟通表达。 设计意图：语文课程标准强调：语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，提倡自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热忱，小组合作在观看和沟通中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定根底。三、朗读小文，熟悉站坐 1.学生观看书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐) 2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。 3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进展观看： 站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据肯定的地方。 坐：两个人坐在一堆土上。 4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。 5.争论：我们在站立和坐下的时候应当保持什么样的姿态，才是安康文明的呢? 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的站、坐姿态图。请学生对比图画说一说小短文的意思。 设计意图：语文课程标准第一学段识字与写字中提到，要让学生喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观看环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演化产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。四、指导书写 1.课件出示田字格，引导学生熟悉横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。 2.教师在田字格中书写笔画横折撇弯钩，一边书写一边引导学生观看，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。 3.教师范写生字，学生一边观看一边书空，然后在书中描红练写。 4.教师点评，重点留意口上大下小，不要把口写成方块;目和耳要留意中间两横间要留有距离，手留意弯钩要写在竖中线上，其次横是长横，写在横中线上。 设计意图：初次书写，教师要引导学生养成仔细观看例字的好习惯。三分写，七分看就是这个意思。学生在观看中熟悉笔画，熟悉字形构造，为正确书写奠定最坚实的根底。 五、拓展延长 1.通过这节课的学习，你熟悉了哪些生字? 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事? 设计意图：学生在沟通过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱惜身体器官的情感，更对五个生字进展了稳固。 语文部编版一年级教案2 设计说明 象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字;其次、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字兴趣。 课前预备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，仔细观看的小朋友才能找到它们。 设计意图：兴趣是的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合，引导识字 1.学习日字。 (1)课件演示动画(太阳图形演化成甲骨文)，引言：这是我们要熟悉的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?假如你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)教师领读日字。沟通：你对日字了解多少呢? 预设： 我知道日指的是太阳，我能给日字组词：日光、日子、日月等。我会写日字的笔顺：。 2.学习月字。 (1)课件演示动画(月亮图形演化成甲骨文)，引导学生认真观看，沟通：你有什么发觉?(遮住了月亮的身子变成了月的两个横。) (2)沟通：你熟悉这个字宝宝吗?你对它有哪些了解? 预设： 我知道月就是天上的月亮。我能用月组词、说句子：月亮-天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日-我的生日是三月四日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观看字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 设计意图：以日月为例，通过详细生动的动画演示，在引导学生主动观看的根底上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习，教师点拨 1.小组合作：认真观看教师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的? 预设： (1)我找到了山，山的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示山的字理演示动画。 (2)我找到了水，水的字形就像流淌的水纹。教师相机出示水的字理演示动画。 (3)我找到了火，古人依据火燃烧时的外形写成了火。教师相机出示火的字理演示动画，并叙述燧人取火的故事。 (4)我找到了田，人们就是依据田地的外形写成了这个字。教师相机出示田的字理演示动画。 (5)我找到了石，图片上画的石头就是石古时候的样子。教师相机出示石的字理演示动画。 (6)我找到了禾，禾的字形真像一棵小苗。教师相机出示禾的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以木字上面有个撇就是禾。 设计意图：承接上一环节日月的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观看力量和想象力量，在此根底上，教师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的熟悉。 四、融会贯穿，反复练习 1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.嬉戏稳固，两名同学一组，一名同学依据字形或其象形特征进展表演，另一名学生猜一猜是哪个字。 3.生字运用，在8个生字中选择喜爱的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。 设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和嬉戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，稳固了学生对生字的熟悉。 五、指导书写，把握笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展现日田禾火的笔顺，学生一边观看，一边书空。 3.师生沟通：在刚刚书空的过程中，哪些笔画不熟悉?哪些笔画写起来有难度? 4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画捺和点，留意日和田的其次笔都是横折钩。并针对难写笔画进展范写。 5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观看每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。) 7.教师巡察，对个别学生予以指导。 设计意图：写字指导必需到位，本环节采纳观看、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进展了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规章的理解，最终写好每一个汉字。 语文部编版一年级教案3 设计说明 语文课程标准在识字教学的建议中明确指出：识字教学要留意儿童的特点，将学生生疏的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种时机主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与熟悉事物建立联系，感知汉字的演化过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培育学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。 课前预备 1.制作课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗?古代有一个叫陈文杰的人，他特别聪慧，由于对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子?那教师就出两个满意你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪慧，对子对得真不错。今日，我们来学一首儿歌对韵歌。(板书课文题目：对韵歌。) 设计意图：一年级的孩子都喜爱受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并沟通在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或教师。 3.指生读课文，订正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习对字。 (1)屏显第一句，指生朗读。 (2)出示对字。个别读，齐读。 (3)熟悉对字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说对的反义词。 5.指导学习云山虫。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)沟通画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导云和虫。 (5)学习云和虫的字理。 激趣：这几个字你们都已经熟悉了，这几个字还特别好玩呢!大家仔细观看，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示云和虫的字理演化图) 学生发表感想。 小结：古人特殊聪慧，依据物体的某一局部的特点，一点点写出了汉字，汉字多好玩呀!我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字学问呢! (6)给云和虫两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。 6.指导学习雨风花鸟。 7.理解词语。 (1)出示最终一句，指生朗读。 (2)去掉对字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。 (3)理解山清水秀的意思。 出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) 学生沟通观赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说山清水秀。 介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解桃红柳绿。 出示图片，看图片读词。 说一说：()的桃花，()的柳树。 齐读最终一行。去掉对字再读。 个别读，齐读。 设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示漂亮的图片，并严密地联系生活实际，奇妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避开了学习的枯燥，使教学变化敏捷，生动活泼。 三、加强稳固，写字教学 1.开火车读生字。 2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。 3.读要求写的生字。 4.指导书写。 (1)仔细观看，思索：怎样才可以把这三个字写得更美丽? (2)沟通写这三个字的小窍门。 (3)沟通书写时需要同学们留意的地方。教师相机强调三个新笔画。云字第三笔是撇折;虫字的第五笔是提;山的其次笔是竖折。 (4)教师范写，学生观看。 (5)学生练写，沟通反应。 设计意图：语文课程标准明确要求：第一、其次、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到每天练。所以在起始阶段，必需指导学生把握根本的书写技能，养成良好的书写习惯。 四、反复诵读，拓展延长 1.选择自己喜爱的方式练读对韵歌。可以拍拍手，也可以同桌对读等。 2.男女生对读。 3.师生对读。 4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。 5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧! 6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。 7.汇报朗读。 8.小结。 语文部编版一年级教案4 教学目标： 1、学会jqx三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、初步把握jqx和ü相拼时，ü上两点省写的规章。 3、学会jqx与单韵母拼读音节及带调拼读音节，精确拼读jqx开头的三拼音节。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、熟悉“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，并能在肯定的语境中使用。 6、会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木 教学重点：能够使学生把握jqx和ü相拼的省略规章，并且明确jqx与u不能相拼。 教学难点：能够使学生把握jqx和ü相拼的省略规章，使学生能够区分pq的字形。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1、学会j q x三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学习j q x与单韵母i的拼音。 3、学习j q x与ü的拼音，知道j q x与ü相拼时，ü上两点省写。 教学过程： (一)复习引入。 1、认读6个韵母。比拟u和ü的区分。声母b-d p-g顺口溜念。 2、我们已经学了几个声母了?认读声母，哪几个声母读的时候要送气?(ptk) (二)引出新课，提出要求。 我们已经学了6个单韵母，13个声母。学会了拼读音节，帮忙我们认字。今日我们学习第六课，还要学习3个声母，比一比，看谁最先学会，做到会读、会认、会写。 (三)教学声母j q x。 1、教学声母j。 (1)说：图上画着谁在干什么?(一只鸡伸长脖子去啄头顶上的蝴蝶。)我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。板书：j (2)听：教师示范，学生边听边看。 (3)读：学生试读，齐读，开火车读。 (4)记：看看j像什么?(像一只伸长脖子的母鸡，上面的就像母鸡头上的蝴蝶。) 教顺口溜：鸡吃小虫jjj，竖弯加点jjj。(边念顺口溜，边书空j的笔顺。) 2、教学声母q。 (1)看图说话：图上画了什么?(七只气球在天上飞。)气球的“气”改成第声，读得轻短一些，就是声母q。 (2)听教师读j和q，有什么不同?(q要用力，是送气的。)教师领读、指名读、jq比照读。 (3)q像什么?教顺口溜：气球拖线q，左上半圆q，像个9字q。 3、教学声母x。 (1)看图说话：图上画着什么? (2)教师领读，学生仿照。 (3)你能用什么方法来记住它?(刀切西瓜_x，像个叉叉_x。) (四)教学声母j q x与i的拼音。 1、出示j q x与i的拼音，学生自由拼读。 2、指名读，开火车读，齐读。 3、比照读：jji qqi xxi，说说有什么不同?(j q x是声母，读得轻又短，ji qi xi是音节，读得响而长些。) (五)教学j q x和ü的拼音。 1、自由拼读：nünü jüju lülü qüqu xüxu 读一读，想一想，这些音节有什么不同? 2、指名拼读，谁能说说ü有什么不同?(n、l和ü相拼时ü不变，j、q、x与ü相拼时，ü上两点不见了。) 讲故事：j、q、x是特别淘气的三兄弟，u弟弟见了它们就可怕，不情愿和它们交朋友。小ü知道了，想去劝劝它们，可j、q、x三兄弟见了小ü就淘气地把小ü的两只眼睛蒙上，要小ü和它们一起捉迷藏。从今，小ü见了j、q、x，两点就不见了。出示：ju、qu、xu、问：被蒙上眼睛的是谁呀? 用儿歌来记住ü上两点省略的规章：小ü见了j、q、x，去掉两点还念ü。 3、ju、qu、xu带调认读。 (六)稳固练习。 其次课时 课时目标： 1、稳固声母j q x和音节ju、qu、xu，复习ü上两点省略的规章。 2、学习j q x与介母i的三拼音。 3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 4、熟悉“下、洗、衣、服、鸡”5个生字，并能在肯定的语境中使用。 5、会读、会认、会用词语：下棋、洗衣服、搭积木 教学过程： (一)复习稳固。 1、做找朋友的嬉戏：拼读音节，复习两点省略的规章。 2、读音节，口头组词。 (二)学习j q x与介母的i三拼音。 1、出示：gu ku hu拼一拼，这些是什么音节?(三拼音)中间的u叫什么?(介母)读的时候要留意什么?(三拼练读，一是快，二是连。) 读音节：guo kuo huo 2、j q x只和单韵母iü做朋友，但它们也很想和a交朋友，可不熟悉，怎么办呢?i弟弟说：我来做个介绍人吧。 出示：j q xia，这个i在这里就做介母，这样就成了三拼音，谁会拼读?(指名读、齐读) 3、拼读三拼音。 (三)拼读儿歌。 1、出示儿歌在一起，请学生自己试着拼读，你读懂了什么? 2、你会拼读哪些音节，做做小教师带着大家读一读。 3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读) 4、在教师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读) (四)看图拼读音节，认生字。 1、练读学过的带调音节。 2、看插图，图上画着什么?你能看图说几句话吗? 3、拼拼读读图上的音节。(自由读、指名读、齐读) 4、出示带拼音的词语：下棋、洗衣服、搭积木，依据拼音读一读。 5、出示生字：下、洗、衣、服、鸡。这些生字你熟悉吗?你是怎么知道的?不熟悉的，你有什么好方法能把它们记住? 6、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友? 7、谁能用上这些词语来说一句话? (五)稳固练习。 1、拼读音节。 2、跟录音读课文。 (六)小结。 学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读j、q、x和单韵母i、ü的拼音，还知道小ü见了j、q、x，两点去掉还念ü。 语文部编版一年级教案5 教学重点： 1、学会z c s三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 2、学会zi ci si三个整体认读音节，能读它们的四声。 教学难点： 区分声母z c s和整体认读音节zi ci si，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的根底。 第一课时 教学过程： 一、激发学习兴趣 我们到拼音王国中熟悉了许很多多的拼音朋友，对吗?你们还记得它们都是谁吗?对，单韵母家族的a o e i u ü 6个小朋友，还有声母家族的b p n f 、d t n l、g k h、j q x 14个小朋友，你们喜爱它们吗?为什么呀?今日我们这节课不仅要再熟悉声母z c s3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗?那我们先熟悉一下声母z c s，一会儿它们带我们去整体认读家族。 二、借助插图学习声母z c s的音形 (一)学习声母z的音形 1、出示z的图，学习字母的音 (1)问：图上画的是谁在干什么? (2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。 (3)讲：你们可以借助字的音平读来学习字母z的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖略微放松，让气流从窄缝中挤出来，留意读得轻短些就是z的音了。自己试试? (4)教师范读z。 (5)学生练读z，体会发音要领。 2、记忆z的形 (1)问：看看图有什么好方法记住z的形呀? (2)学生说记忆顺口溜，谁说得，就让他带读：像个小2z z z。 (二)学习声母c的音形 1、出示c的图，学习字母的音 (1)问：图上画的是什么呀? (2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。 (3)讲：你们可以借助刺的音平读来学习字母c的读音。发音的方法根本与z一样，只是从窄缝中挤出的气流比拟强。自己试一试? (3)教师范读c。 (4)学生练读，体会发音要领。 2、记忆c的形 (1)问：看看图有什么好方法记住它的形呀? (2)学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。 (3)学生读记忆儿歌。 (三)学习声母s的音形 1、出示s的图，学习字母的音 (1)问：你们看这是什么呀? (2)你能试着读读这个字母吗?学生试读。 (3)讲：你们可以借助丝的音来学习字母s的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试? (4)教师范读s。 (5)学生练读，体会发音要领;同桌互读，相互订正。 2、记忆s的形 (1)问：认真看看图，哪儿像字母s的形呀? (2)学生说记忆顺口溜：半个8字s s s。 (3)学生读记忆儿歌。 三、电脑博士指导书写 (1)大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写z c s的?比比谁观看得最仔细?认真看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写? (2)电脑博士书写后，让学生观看这三个字母像什么?z像2;c像半圆;s像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。 (3)学生练习书写，教师行间巡察，进展个别指导，还要留意提示学生书写的姿态和执笔的方法。 四、小结：这节课我们又熟悉了3个声母朋友，大家不仅把握了它们的音形，而且书写得也特别好!下节课我们接着学习这3个字母与a e u组成的音节和整体认读音节，好吗? 其次课时 教学过程： 一、复习 1、抽读学过的声母卡片。 2、抽读带声调的单韵母卡片。 二、学习声母z c s与单韵母a e u组成的音节。 1、出示书中z c s与a e u组成的音节，让学生自己试着拼一拼。 2、同桌同学互拼，相互订正。 3、指名拼读，比一比谁拼得最准? 三、创设活动情景学习整体认读音节 (一)学习音节zi 1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。 比方：z z同学在滋水。 2、问：滋的音节是什么呢?带着z头饰的学生说：z的音节就是我。说完，教师带着i的头饰，说：z是声母，不是音节，要想给滋注音，必需要我这个单韵母i 来帮助，就成为了音节zi 。教师板书：zi 3、教师范读：声母z 和音节zi，让学生听听有什么区分? 4、教师强调：只要把声母z的音读长些、洪亮些就是音节zi的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。 5、学生练习读，体会它们的区分。 6、教师板书zi的四声，问：你们发觉了什么? 7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，留意在i上标声调时要去点。 8、学生练习读zi的四声。 9、用zi的四声调组词或说句子。 (二)学习音节ci si 1、师说：我们都知道c s是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有许多发刺、词、丝等的字，要想给汉字注音，怎么办? 2、师板书：ci si 。 3、能用学习zi的读音方法试着读读ci si吗? 4、学生练习读，教师订正。 5、同桌互读，相互订正。 6、指名读。 7、学习ci si的四个声调，通过组词稳固音节的发音。 四、学说儿歌 (1)出示儿歌内容，读一读红色的声母。 (2)把你会读的音节画下来读一读。 (3)指名拼读学过的音节。 (4)结合图，请认字多的学生读儿歌。 (5)教师领读，学生随读，自由读。 五、小结 今日我们又熟悉了3个声母朋友z c s，我们不仅把握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒! 语文部编版一年级教案