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语文五年级全册教案 教学目标： 1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美妙。 4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。 课前预备： 收集关于礼貌待人的名言和事例。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，漫谈礼貌。 1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的熟悉。 (板书过程中相机指导“貌”的书写) 2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，(板书：谈)让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音;难读的句子多读几遍，把它读流利。 2、再读课文，把课文读的通顺、流利。 3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的熟悉? 4、读课文新词、难句。 咳嗽纠纷态度粗暴出言不逊彬彬有礼 劝慰师傅削减冲突思想情操文化修养 君子不失色于人，不失口于人 礼到人心暖，无礼讨人嫌 5、点名检查自读状况，师生评点，随机订正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。 三、书写生字。 1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应留意。 2、范写重点生字，边写边叙述留意点。 3、学生描红、临写。 四、布置作业。 语文五年级全册教案2 一、听写词句，温习稳固。 1、听写词语。 彬彬有礼岳飞暖人心“冒失鬼”讨人嫌 避开纠纷削减冲突劝慰师傅 2、师巡回了解学生听写状况，依据学生的实际状况进展重点字词的点拨、反应。 (如：慰、嫌的书写指导以及“师傅”和“师父”的书写区分) 二、自读课文，整体入手。 (看看课文围围着“礼貌”讲了哪几个故事?) 三、精读故事，领悟礼貌。 (一)精读感悟故事一。 1、整体读。 (课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。我们先来读读说岳全传中的一个故事。) 2、知故事：指导对话朗读，理解重点词句。 (1)抓“吼”指导朗读牛皋的话。 (2)评价：眼前观察了怎样的牛皋?这时候你心里的感受是什么? (3)引读：所以老人 (4)同法读评岳飞的言行。 3、明道理。 (1)通过岳飞和牛皋的不同表现，联系我校校本课程弟子规进 行诵读。(这正如弟子规所说的：) (2)古人有训，大家也感受到了。这正如俗语所说：“礼到人心暖， 无礼讨人嫌”(相机理解“俗语”) 4、小结课文用事例来说理的表达方式。 (先讲故事，后说道理。) (二)举一反三，读悟故事二、故事三。 (我们连续往下读，看看下面的两个故事讲了怎样的故事?告知了我们怎样的道理?) 1、精读感悟故事二。 (1)整体读。 (2)知故事： 重点指导朗读、评价小朋友赔礼的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”(象不象小朋友的赔礼?) (3)明道理： 小朋友用他的行动和语言取得了女青年的原谅，这是由于小朋 友做到了(礼貌待人)。引读：由于礼貌待人所以、;所以说礼貌待人可以。 2、精读感悟故事三。 (1)整体读。 (2)知故事：重点指导朗读、评价总理劝慰朱师傅的话。感受总理 语言的文静、和气、宽容。 (3)明道理。 (4)质疑解疑。结合生活例子理解“思想情操、文化修养”。 3、总结感受说理性文章的表达方式。 (先讲故事，后说道理。) 四、回归中心，明白道理。 (三个小故事，我们都学完了。它们都是讲一个故事，说明一个道理.三个小故事综合起来说明白什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最终一段。) 1、齐读第一、五自然段。 2、沟通中心句：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。(板书：礼貌待人优良传统)为了说明这个道理，用了一句古训：(齐读) 君子不失色于人，不失口于人。 3、联系上下文理解古训的意思。 4、理解礼貌待人的作用。(板书：和谐美妙) 5、依据板书，背诵第一、五自然段，把道理记在脑子里。 五、师生互动，沟通“礼貌”。 (古今中外流传着很多关于礼貌的名言、古训、俗语、格言，让我们一起来沟通大家收集到的名言、古训、俗语、格言。还可以用一两句话说说你对礼貌的感受。) 1、学生生沟通古今中外关于礼貌的古训、名言、俗语、格言或自己的感受。 2、教师出示自己收集到的古训、名言等。 礼貌是人类共处的金钥匙。：松苏内吉 礼貌是儿童与青年所应当特殊当心地养成习惯的第一件大事。：约翰洛克 礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。：孟德斯鸠 礼貌是最简单做到的事，也是最宝贵的东西。：冈察尔 爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。(孟子 一个人的礼貌,就是一面照出他的肖像的镜子。(歌德) 生活里最重要的是有礼貌,它比最高的才智,比一切学识都重要。(赫尔岑) 六、读写结合，活学活用。 写一个与课文礼貌故事构造相像，关于礼貌待人一个礼貌小故事，一个礼貌小道理的小练笔。 语文五年级全册教案3 教学目标 1、熟悉5个生字，学会14个生字，联系上下文理解“虐待”等词语，积存“举目无亲、衣食无忧”等词语。 2.理解课文内容，了解黄道婆的经受以及她在棉纺织业的奉献。 3.结合课文内容，理解黄道婆是如何传授棉纺技术，革新棉纺工具，为父老乡亲们造福的,体会黄道婆勇于革新、无私奉献、喜爱家乡的思想感情。 4.正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话简要地叙述黄道婆的故事。 教学重点 理解黄道婆是如何传授棉纺技术，革新棉纺工具，为父老乡亲们造福的。 教学难点 体会黄道婆勇于革新、无私奉献、喜爱家乡的思想感情。 教具预备 1.生字词语卡片。 2.黄道婆的资料。 导学过程 二 次 备 课 预习提纲： 1、黄道婆是哪里人?她是怎么学会的先进的纺织技术?搜集她的相关资料。 2、为什么要在北京国家博物馆里陈设着黄道婆的塑像和松江布? 一、介绍人物，导入新课 1.板书课题，齐读课题。 2.介绍黄道婆。(沟通课前搜集的资料) 3.教师设置悬念，导读：我们通过查阅资料，初步了解黄道婆的经受和事迹。那么，课文叙述了黄道婆的什么事情?请大家以小组为单位，自读课文。 二、提纲导路，合作学习 1.学习并把握本课的生字词语，和同学沟通读写生字上的留意之处。 2.勾画以下词语，利用工具书或联系上下文理解词语。 歌谣 虐待 劳累 憔悴 效率 花卉 赢得 举目无亲 衣食无忧 应运而生 百感交集 3.标注自然段序号，思索：课文叙述了黄道婆什么事情?留给我们什么印象? 三、检查反应，理清条理 1.检查生字词语。 出示生字词语，指名认读。 全班齐读。 教师：这一课生字较多，而且有些字比拟难写，你能不能给大家提个醒?(指名说)教师强调“虐、悴、赢”的写法。 指名逐段读课文，了解课文通读状况。 2.指名反应词语的理解。 虐待：用残暴狠毒的手段待人。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。 应运而生：指适应时机而产生。 举目无亲：比方单身在外，人地生疏。 百感交集：各种感受交错在一起。形容感受许多，心情简单。 3.指名反应：课文讲了一件什么事? 叙述了我国历史上闻名的的纺织革新家黄道婆传授棉纺技术，革新棉纺工具，为父老乡亲们造福的事。黄道婆是一位勇于革新、无私奉献的人。 4.教师：你们是怎么把课文分成四个意义段的? 第一段(1)：讲一首民谣所唱的“黄道婆”指的就是中国历史上闻名的“棉神”黄道婆。 其次段(24)：讲黄道婆无法忍受公婆与丈夫的虐待，逃到了海南岛的崖州，并向当地的黎族百姓学习植棉方法和纺织技术，由于她思念家乡，在老年的时候，她回到了家乡。 第三段(5、6)：在家乡，黄道婆无私地传授棉纺技术、革新棉纺工具，为父老乡亲们造福。 第四段(7)：黄道婆去世后，人们建筑了“先棉祠”来纪念她，北京的国家博物馆还陈设着她的塑像和松江布，以供后人瞻仰。 四、初识人物，鼓舞探究 1.指名说说黄道婆留给我们的印象。(黄道婆：勇于抵抗、喜爱家乡、勇于创新、无私奉献。) 2.教师：人物的性格及特点是由事情呈现出来的，请同学们小组合作，探究是怎样刻画黄道婆的性格特征的? 3.小组合作探究。 五、课堂小结 同学们，这节课了解了故事的主要内容，还初步沟通了自己对黄道婆的熟悉。下节课，我们连续学习课文，探究黄道婆是如何传授棉纺技术，革新棉纺工具，为父老乡亲们造福的。 六、作业设计 1.比一比，组成词。 州( ) 谣( ) 效( ) 虐( ) 筒( )籽( ) 洲( ) 遥( ) 郊( ) 虚( ) 桐( ) 仔( ) 2.补充词语。 欲哭无( ) 百感交( ) ( )目无亲 ( )名全国 衣食无( ) 衣衫( )( )面容( )( )图案( )( )颜色( )( ) 语文五年级全册教案4 1、 引导学生质疑问难，提高学生提问水平。 2、 运用比拟法帮忙学生理解父亲的两段话，体会落花生的品行。 3、 以“我想做苹果(或落花生)那样的人”为题，让学生绽开争论培育学生的争论力量和创新意识。 教前预备 1、 学生通过查找资料，了降落花生好玩的特点。 2、 制作一幅落花生从落花到钻入土中结果的电脑软件。 教学时数 两课时 第一课时 教学目的 指导学生质疑问难，重点学习父亲介绍落花生特点的一段话。 教学过程 一、导入新课 1、 落花生有什么好玩的特点呢? 2、许地山对落花生有着特别的感情，并且把自己的笔名也叫作“落华生”，他为什么对落花生有这么深厚的感情呢?等学完课文就知道了。 二、自读课文，质疑问难 教师提示： 1、 就词质疑。 “竟然”是什么意思?为什么用“竟然”不用“果真”呢?用“竟然”一词说明白落花生是有什么特点? 2、 就句质疑。 “那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”。父亲和我们一起吃饭应是常常的，为什么“很难得”呢?说明白什么? 三、学习课文重点局部 1、 幻灯(或小黑板)也示父亲介绍落花生特点的一段话。 2、 指名学生读这段话，同时思索：落花生和苹果、石榴有哪些不同呢? 板书(或在出示的文字上用符号划出) 落花生：埋 矮矮 地里 一见就生 苹果：挂 高高 枝头上 不能立即辨别 3、 从刚刚的词句中你体会出落花生具有什么特点? 板书：朴实无华、悄悄奉献、不图虚名 4、 有感情地朗读这段话。 其次课时 教学目的 训练学生学习落花生的品行，引导学生开展讲座和争论，培育学生的创新精神。 教学过程 一、连续学习重点局部 1、 父亲仅仅是介绍花生的特点吗?他的目的是什么呢? 2、 “我”听了父亲的话领悟到什么道理? 3、 出示“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” “风光”是什么意思? “讲风光”是什么意思?人要不要讲风光? “只讲风光”是什么意思?生活中有没有“只讲风光”不讲工作的人呢?请举例说明。 二、供应论题，发散争论 1、 现代社会，你想做落花生那样的人，还是想估苹果、石榴那样的人?为什么?请各小组争论，实话实说，各抒已见。 2、 请想做落花生那样的人上台，想做苹果那样的人坐在下面，分成两个阵营绽开争论、辩论，教师充当主持人角色。 三、完成练习 以“我想做 那样的人”为题写一两段话，要求实话实说，有真情实感。 附板书设计 ： 主板书 副板书 学会提问 意思? 落花生 埋挂 1、“竟然” 为什么? 说明? 朴实无华 矮矮高高 为什么? 不图虚名 地里枝头 2、“实在很难得” 说明? 悄悄奉献 一见就生不能立即辨别 辨别 语文五年级全册教案5 一、教学目标 认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。 技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式。 情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培育民族骄傲感。 重、难点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的才智和蔼辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 关键：读出晏子反对楚王的几句话，理解句子间严密的规律关系，体会晏子超人的才智和蔼辩的口才。 二、教学过程 1.复习稳固，再明脉络 这节课我们连续学习晏子使楚。请同学们先回忆一下，晏子出访越国，和楚王之间发生了什么事?依据学生的答复，整理板书。 设计意图通过复习稳固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。 2.填补证书，认真品尝 (1)创设时机，自由研读 同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢!正由于他胜利地出访楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。惋惜00多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书： 请大家任选其中的一件事，认真品读晏子反对楚王的话，琢磨证书该怎么补充比拟妥当。可以和前后左右的同学合作完成。 设计意图荣誉证书，对于学生来说既是特别熟识的，又是特别神圣的。创设这样的时机，学生会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。 (2)多种练习，认真品尝 依据学生的汇报沟通，随机出示以下几段话及相关训练： a.“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，固然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家?” 训练：假如让我钻洞进去，那么楚国就是_，楚王就是_。只要_就_。 板书：狗国 b.“这是什么话?我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?” 训练：举()成()挥()如()摩()接() C.“敝国有个法规：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。” 训练：“最不中用”指_。由于_，所以_。 板书：最下等国 注：学生做b练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进展采访。 d.“大王怎么不知道哇?淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是由于水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，或许是两国的水土不同吧。” 训练：第一次的“水土不同”指 其次次的“水土不同”指 由于_，所以_。 板书：强盗国 小结：楚王自恃国事强盛，几次三番污辱齐国和晏子。最终还是晏子技高一筹，获得了成功。晏子能获得胜利的根本缘由是什么?板书：聪慧善辩心中有国 设计意图 1.这一环节采纳了多种形式的读，比方在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后安排竞赛读。通过这样的反复诵读，使学生真正感悟到这句话所包含的思想感情。 2.争论其次件事时，引导学生用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才能。学生在预备演的过程中，充分调动了自己的感官，进展了丰富的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进展采访，让学生说出自己的真实感受，以更真实地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪慧才智。 3.教学这三件事，采纳了不同的方式，让学生始终保持一种高涨的学习心情。 3.总结课文，升华主题 (1)请大家看板书，楚王污辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪慧善辩，心中有国的结果。 【设计意图】利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使学生对人物品质的熟悉更为深刻。 (2)同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀! 下课后，我把你们用才智换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个布满才智的名字晏子! 【设计意图】结课虽然只有寥寥数语，却充分确定了学生的学习成果，培育了学生的民族骄傲感。 三、板书设计(同上) 【设计意图】 楚王三次污辱晏子不成，所以用虚线表示。楚王最终对晏子的态度用红粉笔书写，突出楚王前后的思想转变。“钻狗洞笑无才押齐盗”呈上升趋势，明显地提醒出了楚王污辱晏子的企图是越来越大，那么，他应得的下场也是越来越惨(往下的箭头越来越长)，“狗国最下等国强盗国”用蓝粉笔书写，“聪慧善变、心中有国”用红粉笔书写，是为了强调这是晏子三次战胜楚王的“法宝”。 四、设计说明 本课的教学设计主要表达了以下几个特点： 1.课堂教学的开放。本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中学生喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，学生学得轻松好玩，真正表达了语文来自生活，用于生活的原则。 2.主体学习的表达。整堂课都表达了学生自己探究，自己观赏，自己评价的自主性。每个学生都能参加到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，教师并不强调“十个指头一样长”。 3.创新意识的培育。主体学习是培育创新意识的关键。本节课学生在主体学习的气氛中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维特别活泼，无形中学生的创新意识得到了培育。 4.合作精神的培育。为学生创设伙伴学习的时机，使他们在相互学习、沟通的过程中学会合作。 语文五年级全册教案