说课稿汇编5篇.docx

说课稿汇编5篇一、根本理念 作为语文教师，我们要明确一点，那就是：阅读教学的直接目标是培育阅读力量，间接目标是进展思维力量，潜在目标的陶冶思想情操，启迪才智。语文课程标准告知我们阅读的综合力量是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课就以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培育阅读力量，进展思维，启迪才智。 二、教学目标 依据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标： 1、理清文章思路，学习从关键词入手有条理的复述课文的方法。 2、能有感情的朗读课文，理解文中重点词句。 3、通过课文详细的语段的品读，感受蝉蜕变过程的苦痛与煎熬，感悟详细生动地描述。（重点） 4、领悟这篇文章所蕴含的道理，从中获得启发。（难点） 三、教法： 为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程我力争做到：努力启发诱导，变“教”为“导”，变为引导学生探究、发觉文本中的内涵。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、进展语言、启迪才智的作用，加强学生对语言文字感受力的培育。 四、学法指导 叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必需进展学法指导，依据本课特点，着重指导学生运用以下方法学习课文： 1以重点词为索引，以词绕文，串珠引线，引导学生理清文章的表达线索，学习有条理地复述课文。 2，从重点段入手，加强字、词、句的训练，避开面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。 五、教学设计 1复述导入 复述课文的目的在于温故知新，为深入探究文章的内涵作预备，使教学前后连接。首先请学生填写课中词，回忆课文语句。接着指导读词，读出词中的情感。在读懂、读出情感的根底上尝试有条理地复述课文，是思想、语言表达相互融合的一项综合力量训练，也是本课教学突破重难点的重要一环。 2导之以读 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。 因此本课时通过提问导读课文，使学生知道同样是经受蜕变的蝉的幼虫，为什么会消失不同的结局?是什么导致了这种不同的结局？为进一步深究因果、回答下列问题奠定根底，到达以读代问、以读代答的目的，详细感受课文中的内涵。而教学中教师的范读、学生的感悟读、重点词句的品读，都使学生对文本的理解有了进一步的提升。 3导之以思 这篇课文中所描写的蝉蜕变的过程的确是剧烈、苦痛、让人于心不忍。如何让我们的学生去体验那种煎熬呢？首先我让学生独立去读、去批注、去感受。而后，我展现了一组蝉蜕变的图片，让学生直观地去感受。抓重点段，引导学生细致品读，自读思索，感悟蝉蜕变过程中的所要忍受的苦痛与煎熬，从而明白苏格拉底为什么要帮忙这只蝉。思索之后进展批注与沟通，珍视学生潜心读书、仔细思索的点滴感悟。 4导之以悟 闻名特级教师窦桂梅教师曾说过：学生的感悟力量就犹如杠杆上的支点，对人的进展来说，学生的感悟力量的凹凸正打算今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经受，还是一种成长的体验。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、感悟文章时，不忘时时联系自己，接下来的拓展环节启发学生思索：在为蝉惋惜的同时，你感悟到了什么？感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！ 这样的设计既培育了学生的思维力量，又培育了学生口头的表达力量。 5导之以说 在学生充分沟通阅读体会后，引导学生大胆想象，鼓舞学生进展制造性的表达，将课文内容进展拓展，把自己设想成那只瘸蝉，换位思索，进展说话练习，使学生在这样的练习中进一步提高熟悉、升华情感，引发共鸣。这样学生不但理解了课文内涵，也把文章的语言内化成自己的语言了。 圆满的是教学中，在整个教学过程中，读的重要性没能很好的发挥，学生相互质疑的积极性没能开发出来，课堂气氛调动不够。在今后的教学中，我定会把每一步都走扎实，使语文课丰富起来！ 我真诚地盼望：我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段轻松欢乐而有所收获的时间！ 说课稿 篇2 苏教版小学语文第十二册第一单元是由长江之歌、三亚落日、烟台的海、记金华的双龙洞这四篇写景短文构成的，今日我说课的内容是其中的一篇三亚落日。运用活泼、清爽的语言描绘了三亚落日的漂亮景象，抒发了喜爱大自然的思想感情。本文语言清爽、词汇丰富，字里行间充溢着对三亚落日的深深宠爱和赞美，是对学生进展朗读训练、情感熏陶、背诵积存的好教材。考虑到绝大局部学生没去过三亚，也没亲眼看到三亚的落日。基于以上教材特点和学生认知水平，我设计了如下教学目标： 1、学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语，如“赤朱丹彤”、“硕大无比”、“奇妙绝伦”等，并尝试用这些词语造句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4两段。 3、通过对语言文字的朗读品尝，了解三亚落日的漂亮风光，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。 4、观赏并摘抄描写落日的语句。 其中，2和4是教学重点，3既是教学重点，又是教学难点。本文篇幅不长，我欲用两节课完成以上的教学目标。 第一课时 教学目标 1、学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语，如“赤朱丹彤”、“硕大无比”、“奇妙绝伦”等。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4两段。 教学重、难点 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学习生字词，理解词语。 3、 理清课文脉络，概括段落大意。 一、 导人新课，激发兴趣 同学们，在我国的南方，有一座特别漂亮的海滨城市三亚，那里的日落景象富有诗意，奇妙绝伦。今日，教师就带着大家一起去三亚观赏漂亮的落日。(板书)2 三亚落日。 二、 初读感知 1.请大家把课文翻开，大声地将课文读一读。 三、 检查预习 1.同学们已经预习了课文，下面教师就来检查检察，有信念吗？ （1） 出示词语，指名读： 逊色 涨溢 玉屑银末 赤朱丹彤 溅出 收敛 奇妙绝伦 挺立俊秀 玫瑰 灯盏 毫无倦态 硕大无朋 摇曳 搔着 醉醺醺 悄然无声 (2)了解词语把握状况，重点领悟以下词语的意思： 赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课指程度不同的红色。 硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大， 奇妙绝伦：美妙到了极点。 收敛：(光线等)减弱或消逝。 (3)多么美的词语，让我们一起美美地把这些词读一读。 四、 指导朗读 1.词美，景更美，让我们再来读读课文。 2.现在，你眼中的三亚落日是什么样的？（沟通：漂亮、诗意） 出示：在三亚看落日，真有诗意。夕阳滑落的景象绝纶，一点儿也不必日出逊色。 3.看来，在真的很喜爱三亚的落日。谁来读读这段话，读出赞美之情。 4.带着这种感受，我们再去感受三亚落日那布满诗意的漂亮好吗？ 5.指名分节读课文,教师指导。 五、 理清文章脉络 1 默读课文，思索：课文哪几个自然段详细描绘了三亚落日 的美景? (第35自然段) 2 课文第1、2自然段分别写什么? (在三亚看落日很有诗意， 三亚洋溢着浓浓的热带风情) 四、精读感悟 1 要看三亚落日就必需先到三亚去，那我们就先到三亚去看 看吧！ (出示三亚风光图)自由读这一段。 2 沟通。（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；特别宠爱 三亚的热带风光。) (1) 你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。 沟通： A“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的颜色美和外形美， B“挺立俊秀”等词突出了椰树的姿势美。 C“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。 (2) 你从哪些地方体会到的宠爱之情? A“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用： B“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。 C“真让人担忧”、“谁都想”等心理描写。 (3) 三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不 让人宠爱至极呢?让我们一起来读读其次段，读出宠爱之情。 其次课时 教学目标 1、学会本课生字，绿线内的生字只认不写。理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文3、4节。 3通过对语言文字的朗读品尝，了解三亚落日的漂亮风光，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。 4观赏并摘抄描写落日的语句。 教学重、难点 1、有感情地朗读课文。背诵课文3、4节。 2、通过对语言文字的朗读品尝，了解三亚落日的漂亮风光，激发学生喜爱大自然、喜爱祖国的思想感情。 3、观赏并积存描写落日的语句。 一、 复习旧知 1 听写生字词：逊色 涨溢 玉屑银末 赤朱丹彤 溅 出 收敛 玫瑰 灯盏 2 齐渎第一段。 二、 精读感悟 过渡：三亚的风采奇妙而又瑰丽，在这样的地方观落日，确实“真有诗意”，下面我们一起去观赏夕阳滑落的景象。 静心默读第3、4自然段，找出文中把太阳比作什么?并将感受深刻的词句画下来做上批注。 沟通：(板书：像孩童、像灯笼、像跳水员) 1哪些词语写出太阳像“孩童”?(红扑扑、抖落、溅出) A、这样写有什么好处?(鲜亮生动，表达出的宠爱之情) B、读出对此种景象的无限宠爱。 2.文章的哪些地方写了太阳像灯笼，谁来读读？ 出示：夕阳也慢慢地收敛了光线，变得温柔起来，像一只光焰严厉的大红灯笼，悬在海与天的边缘。 比拟： （1）：夕阳也慢慢地收敛厂光线，变得温柔起来，悬在海与天的边缘。 （2）：夕阳也慢慢地收敛了光线，变得温柔起来，像一只光焰严厉的大红灯笼，悬在海与天的边缘。 A轻声读这组句子，比拟哪种写法好，好在哪里。 B、指名说。 (其次种写法好用比方的方法，把夕阳的颜色美和外形美详细、形象地写出来了) C指导朗读其次个句子。 3.出示：“他好像借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地奔跳，大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。” A.你怎么理解句中的“再一次”? B又一次把夕阳比作了什么? C想象夕阳在“海面蹦跳”的情景。 D指导朗读。 4. 谁来读读把太阳比方成“跳水员”的句子？ 出示：“我瞪大双眼正在观赏着，突然那落日抖动了两下，最终像跳水员那样，以一个轻快、灵敏的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的美丽姿态人了水，向人们道了“再见”。” 比拟： （1）：我瞪大双眼正在观赏着，突然那落日抖动了两下，落下去了。 （2）：我瞪大双眼正在观赏着，突然那落日抖动了两下，最终像跳水员那样，以一个轻快、灵敏的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的美丽姿态人了水，向人们道了“再见”。 A 分组读两个句子，比拟两句话：写法的不同。 B.其次句话运用了拟人的修辞方法，好在哪里? C.指名说。 (把夕阳完全落下时的情景写得非常细致，而日写活了。使读者仿佛身临其境) D想象夕阳滑落的情景， E齐读其次句话。 四、总结、观赏 以诗一般的语言描绘了三亚落日的漂亮景象，包含着对这自然景观的宠爱和赞美。让我们再次观赏三亚落日的神气景观。 （播放幻灯片） 六、 背诵课文： 这么美的文章，我们尝试着把它背下来。 说课稿 篇3 一、说教材 今日我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学三年级下册第24页。位置的有关学问在一年级时学生已经有所接触，他们学会了用“上、下、左、右、前、后”来描述物体的相对位置。今日这节课是要在此根底上，让学生学会识别现实生活中乃至地图上的“东、南、西、北”四个方向，为四年级进一步学习“位置与方向”作预备。 二、说教学目标 对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念是比拟抽象的，所以需要大量的感性学问和丰富的表象进展积存。因此，应当以学生已有的学问和生活阅历为根底，创设大量的活动情景，让全部的学生在观看、操作、想象和沟通等数学活动中建立东南西北方向的概念，并丰富对它们的认知。 基于以上的思索， 并依据新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标： 1、学问与技能目标：结合详细情境，熟悉东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。 2、过程与方法目标： （1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线； （2）通过现实的教学活动，培育学生识别方向的意识，进一步进展学生的空间观念。 3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培育学生喜爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的亲密联系。 三、教学重点和难点 我认为本节课的教学重点应当是熟悉东南西北四个方向，把握地图中“上北下南，左西右东”的规定。难点是理解方向的相对性，在详细情景中，能依据给定的一个方向识别出其他三个方向。 四、说教学策略 1、学情分析 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积存了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实根底。 2、说教学理念： “数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。”这是数学课程标准（试验稿）对数学教学活动提出的根本理念之一。 3、说教法 这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去“再制造”新学问。 4、说学法 本课在教法上贯彻如下两个原则：一是少教多体验原则。在数学课程标准中明确提出了“体验”作为数学教学的过程目标之一。这节课中教学重点内容注意让学生去体验和感受。课前我带着学生在操场上进展了实践活动，区分了操场上的东南西北，体验了校园的东南西北后并做记录。回到教室让学生把记录展现到黑板上，学生会发觉记录图中有学校大门在上面，有的在下面，看起来不便利，进而使学生感受到统一方向绘制地图的必要性。在教室里引导学生识别方向，设计了“指一指”、“认一认”、“转一转”等活动，识别其他方向时设计了“我说你做”的嬉戏，使学生对实际的方向不断进展熟悉、体验和感受。详细来说我主要运用了操作法、比拟法、嬉戏法。位置与方向说课稿 相关内容:1 吨有多重第四课时 比拟数的大小第五册第六单元分桃子教学设计(片断)反思及点评之二“面积和面积单位”教学设计与评析熟悉分数第九单元：长正方形的面积购物 （北师大版第五册）新人教版第六册小数的初步熟悉教案查看更多>> 小学三年级数学教案 五、说教学程序 数学学习不是一个简洁的、被动的承受过程，而是学生体验探究、实践活动的过程。基于这一理念，我设计了以下教学环节： 一、创设情境，生成问题 找一名学生向大家介绍自己前后左右的同学分别是谁？介绍后转身再向大家介绍一下？ xx的位置是固定的，为什么一会儿在他的左边，一会儿在他的右边？（学生有了争议）看来用前后左右来说物体的方向有局限，怎么办呢？你还能用知道的哪些方向词来表示呢？(学生自由发言)激发学生学习新知的欲望。 【课始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面熟悉东南西北埋下了伏笔，同时顺当地导入了新课。】 二、探究沟通，解决问题 第一层次：学生介绍区分方向的方法 学生依据自己已有的阅历或学问体系进展介绍：（可能会有以下几种说法） （1）我可以看太阳区分方向：太阳升起的一方是东方，后面是西，左边是北，右面是南。 （儿歌：东西南北早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。可以边说边做动作。） （2）用指南针区分方向：指南针红色的指针指向北，另一边指向南。 （3）假如是在雪地上可以观看积雪区分方向：积雪化得快的一边是南，化得慢的一边是北。 （4）假如是晚上，可以观看北极星区分方向：面对北极星，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。（可以让学生边说边做动作。） （5）观看树叶区分方向：树叶密的一面是南，树叶稀的一面是北。 【从学生已有的学问和生活阅历动身，让学生充分汇报，沟通生活中区分方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向学问与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中常常要用方位的学问，感受数学与现实生活的亲密联系。】 其次层次：区分生活中的东南西北 1、在操场上识别生活中的方向(室外) （1）找方位，利用现实环境和阅历识别四个方位。 a、你知道太阳是从哪个方向升起的吗？让学生用手指一指东方，激活学生从前的生活阅历。 b、认定东方后再识别其余的三个方向。 c、分组探究：当你面对某个方向时，其余三个方向在你的什么位置上？发觉“方向”与“位置”的对应关系。 d、小组汇报、沟通，进一步体会方位感。 e、独立观看，在小组内说一说“操场的东、南、西、北这四个方向上各有什么景物”？ （2）标记方位，培育迁移力量。 每人都把操场四个方向上的象征性景物，在记录纸上登记来，并标明四个方向。 2、识别地图上的方向(室内) a、展现学生的记录纸，让学生把记录纸贴在黑板上。 b、指导学生观看：他们图上所标的方向有什么不同？假如把地图挂在墙上，有的上面是东，有的上面是西或北，这样行吗?该怎么办呢 c、小组内争论，集体沟通。 【将物体与方向建立联系，有利于学生对方位的记忆。】 第三层次：区分地图上的东南西北 1、 在地图上找自己家乡的位置（课件出示中国地图） 师：同学们，这是一张中国地图，它像一只什么动物？（公鸡）请你们找找我们山东位于中国的什么位置？北京在山东的什么方向呢？ 学生看地图。 师：我国最北部是哪个省？最南部呢？最西部呢？ 学生看地图答复。 2、在教室里识别东、南、西、北 教室的窗户在（ ）面，门在（ ）面，你面对（ ）面 估计学生中会消失上方定为东南西北的都有，让各种不同表示方法的同学做一下介绍，从而引出为了统一，便利大家观看，地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。 教师板书：上北下南左西右东 【让学生亲身经受画平面图，统一平面图方向的过程，感受方法的多样性，明确了统一方向的必要性。实现了从实际方向向地图方向的迁移，注意了对学习过程及学习方法的探究。】 三、稳固应用，内化提高 （操场上活动，稳固对四个方向的熟悉） 1、嬉戏：指方向 2、嬉戏：背对背 3、嬉戏：蒙眼说方向 【宠爱嬉戏是学生的天性，考虑到这一点我结合教材内容，通过多种活动调动学生的手、脑、口、眼、耳等多种感官，营造玩中学，学中玩学习气氛，不仅使学生体验到数学学问和实际生活的联系，也为学生创设了主动参加学习的空间。】 四、实践应用 本环节主要设计了敏捷好玩，富有创新的练习。 1、看简洁的线路图答复：小峰和小娟上学可以怎样走？ 2、出示北京天安门广场及四周建筑的照片和相应的平面示意图，让学生说一说各建筑物之间的位置。 【让学生把所学的有关方向学问运用实际生活中，稳固了所学的学问，进一步进展了学生的空间观念，使学生感受数学与现实生活的亲密联系，同时也培育了学生的应用意识和解决问题的力量。】 五、课外拓展 1、对学生进展爱国主义教育，知道指南针是我国古代四大创造之一，增加学生的民族骄傲感。 2、教师向学生介绍有关指南针的学问让学生体会数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值。 3、西西在野外迷了路，你有方法帮他找到方向吗？给学生拓展区分方向的方法技巧。 【生活是数学的源头，引导学生回到熟识的生活中去，培育学生观看生活，体验用数学学问解决实际生活问题的乐趣。基于这一理念，在课的结尾我并没有满意于学生学会了书本上的学问，而是又回到了现实生活中如何识别方向这一实际问题，学生发表了自己的见解后，我又赐予了补充，学生感受数学与生活的亲密联系，增加学生学习的自信念。】 六、回忆整理，反思提升 课到此时，我想每一位学生都有许多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与圆满，要特殊关注学生的圆满，由于这是急需解决的。 至于本课的板书，我致力于条理清楚，简明扼要。 板书设计： 东南西北 （上） 北 （左）西 | 东（右） 南（下） 说课稿 篇4 现代教育理念认为，现在的教师应当是组织者、引导者、合，要强化主体意识、训练意识、进展意识。 全日制九年义务教育语文课程标准（以下简称“课程标准”）以全新的视角提醒了语文课程的特点和进展方向，特殊是将课程目标以“学问力量”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提到了这“三重”之一的位置，对于我们教师更新教学观念、改良教学方法，有着极其重要影响。课程标准还非常强调语文学科要做到工具性和人文性的相统一，查找语文的根基。 特别的葬礼是新入选人教版六年制第九册第八单元中的一篇阅读教材，我认为是较好地表达当前课程改革进展方向的教材。下面我对这篇教材的教学从以下几个方面来谈谈我个人的观点。 一、关于教材的理解 特别的葬礼是一篇关于环境爱护的记叙文，是工具性和人文性相统一的好教材。这篇课文主要叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及这一举世著名的大瀑布是怎样葬送的缘由，说明爱护环境、爱护生态平衡已是人类生存所面临的大事，告知人们要珍惜、爱护环境，爱惜我们共同的”家园。 课文先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼，接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的缘由以及人们为它进行葬礼的情形；最终又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。 二、关于教学目标的定位 特别的葬礼是九年制义务教育六年制小学语文九册第八组中的一篇阅读课文，本组课文有的赞美了北大荒草塘漂亮的风光，有的提醒了蛇与庄稼等事物之间的联系，有的介绍了国外为一条大瀑布进行的葬礼，通过教学，要培育学生喜爱大自然的情感，增加爱护环境的意识。本组教材，也是本册的最终一组。学习时，要连续提高阅读的速度，抓住含义深刻的句子，理解课文内容，体会思想感情。依据这组教材的学习整体目标和大瀑布的葬礼这篇文章的特点，我将这篇课文的教学目标定位为： 1、熟悉本课5个生字； 2、培育学生有感情地朗读课文，了解课文内容； 3、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的缘由； 4、培育学生喜爱大自然的情感，增加环保意识，爱护生态平衡。 依据学生已学习了前面的两篇课文和教材特点，我认为这篇文章的学习，有以下两个方面的重点，同时又是教材中的难点： 1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的缘由。 2、培育学生喜爱大自然的情感，增加环保意识，爱护生态平衡。 这篇课文，我将用一教时进展教学。 三、关注学习过程，强化三个意识 现代教育理念认为，现在的教师应当是组织者、引导者、合，要强化主体意识、训练意识、进展意识。以读为本，从整体入手，通过合作学习、争论学习，把教学过程变成师生互动与共同进展的过程。着眼于学生潜能的进展，可持续性进展，并引导学生理解课文内容时，言内之意，充分领悟；言外之意，深刻领悟。重视学生语言的积存，语感的培育，内容的感悟，学问网络的建构以及语文素养的提高。本节课教学主要经受三次领悟阶段和三次领悟阶段。 （一） 第一次领悟再现景观 质疑问难 1、观看描述，引入情境。 你们见到过这样的瀑布吗？（放多媒体课文，请同学们欣赏尼亚加拉瀑布、维多利亚瀑布、伊瓜苏瀑布、安赫尔瀑布、黄果树瀑布，感受瀑布宏伟壮丽的景象。） 2、谈话引入，设疑问难。 导语：同学们，刚刚看到的瀑布这么美、这么雄奇、壮丽，可是在1986年9月巴西总统菲格雷特却亲自主持了一个为大瀑布进行的葬礼。这是为什么呢？今日，让我们一起学习课文第28课（板书课题）。 设疑：读了课题，你最想提出什么问题呢？ 古人云：“学起于思，思源于疑。”有了疑，就能促使学生积极思维，集中留意力，激发学习的兴趣。为此，教师由课题引发开来，自然是言内之意，做一领悟即可，贵在激趣，引趣。 （二） 其次次领悟感知课文 苏霍姆林斯基说过：“孩子的素养和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的宠爱的劳动时才能得到发挥。”本环节正是把学生自读自疑作为教学的“切入点”，引导学生自主选择自己最感兴趣的问题加以讨论，这样教师把主体地位还给了学生，把课堂还给了学生，赐予学生更广泛的空间。学生真正成了学习的仆人，他们积极、主动选择了自己感兴趣的问题，布满激情地去学习、去探究。 1、学生自主阅读课文，并把自己提出的问题写在“自疑卡”上。 2、学生选择自己的学习伙伴，共同读书，共同争论。 3、师生沟通，感知课文。 在这里，我采纳自主、合作、探究的学习方式，运用“自读自学自悟得意”的教学方法，通过自读来质疑，通过自学来梳疑，通过自悟来解疑，通过师生共同的活动，深入地理解学生到达得意。 （三） 第三次领悟感悟课文 （1） 第一次领悟：入情 通过多媒体课件，屏幕上再现塞特凯达斯大瀑布当年滔 滔不绝、一泻千里的恢宏壮丽气概以及它渐渐枯竭、日趋消亡的景象。教师配以声情并茂的朗读，把学生带入情境，使学生感悟到这个大瀑布始终是巴西人的傲慢，为这个大瀑布渐渐消逝而深感惋惜和圆满。 （2） 其次次领悟：激情 利用多媒体课件，重现大瀑布的比照画面（“宏伟壮丽”与“形容枯槁”），让学生面对着两种不同的景象，畅谈感受，抒发情怀。 教师紧紧扣住文中掷地有声的语句,通过划、讲、读、议、品、想象的学习方法，引导学生领悟课文，这实际上是教师利用教材中的前后不同景象的比照，从外在和内在的角度，正确处理“工具性”和“人文性”的统一，使学生的语文力量得以培育。 （3）第三次领悟：升情 转变人称转述，“动情”以“晓理”。转变人称并不是一项简洁的技术，它意味着表达人的转变，视角的转变，心理角色的调整以及节奏、语气等一系列变化。我利用第一人称和第三人称各自的特点，把课文中第三人称改为第一人称，也就是把“我”当作是“塞特凯达斯”，通过“激情启思明理”三步曲来进展表达人称转换的训练，让学生能与大瀑布同呼吸，使他们的心灵受到震撼，并剧烈地意识到我们要与环境共存，与生态共存，与地球共存，从而到达了导之以行的目的。 三次领悟和三次领悟的有序步骤，经受了“言内之意，深刻领悟，言外之意，充分领悟”的全过程，其间学生的想与说得到有机结合，语文素养也在逐步形成。 四、关于作业设计 学习了课文，我布置学生收集有关环保的图片或文学材料，然后绽开“专题汇报”，要求每个小组汇报学习的结果时，说明学习的方法、解决问题的途径，最终让学生设计“环保广告语”。可想，从学生们那详实有力的小组汇报和“环保广告语”的设计中，我们不难发觉学生动脑、动手、动口，调动了多种感官去感知，对爱惜地球，对爱护环境的自觉性得到了充分的展现与延长。这样较好地贯穿了新课标中所强调的“在教学中应加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地猎取学问”这一要求，也培育了学生搜集信息，整理信息和处理信息的力量。 五、说说板书设计 我的板书设计是合作型板书。合作型板书是建立在充分调动师生两个积极性的根底之上，它有益于师生活动的默契为其合作精神的培育，可使师生共享教学板书艺术的胜利之乐，进而到达思维共振和情感共鸣的境地。 特别的葬礼 （宏伟壮丽） （形容枯槁） （沉醉不已） （惆怅满怀） （流连忘返） （绝望而去） （爱护生态平衡，爱惜我们的地球） 说课稿 篇5 教材分析 义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的熟悉放在同一节课中完成，编排与前面6和7的熟悉根本上一样，只是要求更高。教材中供应给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。供应给学生数数的对象是以“喜爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还表达了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。 学生分析 班上学生对数学学习的兴趣深厚，敢想、敢说、敢问，思维活泼。低年级学生奇怪心强，渴望动手参加的愿望剧烈，为了让学生主动参加到学习过程中来，我依据一年级学生的心理特点，在学习6和7的熟悉时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在熟悉6和7的序数意义时，有一些缺乏，有一局部学生对几和第几的概念还有些模糊。 教学目标 1体会8和9的基数的含义。 2了解8和9在自然数中的排列挨次，会比拟09各数的大小，知道8和9的序数含义。 3培育学生初步的收集信息、处理信息的力量。 4结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教 教学流程 一、联系生活，谈话引入。 利用南昌正在创立花园城市这一人人皆知的事实，协作书上的主题图，引入8和9的熟悉，激发学生爱美、爱家乡的感情。 【从南昌创立花园城市这个话题切入，激发学生对美妙生活的喜爱情感和培育学生对城市环保的责任感。】 二、教学8和9的基数含义。 1教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生供应了数量8和9的物体有： （1）校园两旁有8棵树。 （2）花坛里有8朵花。 （3）黑板上有8个字：喜爱自然，爱护环境。 （4）黑板下摆放着9盆花。 （5）有8个同学和一位教师在花坛旁劳动。 （6）有9只蝴蝶在花坛上飘舞。 学生数以上“8”和“9”的物体时，开头是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按肯定的方位、按肯定的挨次来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。 蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内相互数一数，然后教师再引导学生按肯定挨次（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。 2展现课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。 拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。 【让学生自己动手收集信息，处理信息，感受8和9的数的意义，形成良好的数感，同时培育了实践操作力量。】 3摆学具。 从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜爱摆什么图形就摆什么图形。 三、教学8和9的挨次。 1课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？ 2课件出示直尺图： 教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记09各数的挨次。 填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。 最终可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。 四、教学比拟7、8、9的大小。 1出示点子图： 先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。 【引导学生观看，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】 2比拟7、8、9的大小。 请学生从这三个数中任凭选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种： 788979879897 3用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。 让学生在书上填空，留意提示学生书写要干净、美观。 【在比拟7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈