语文教研组工作汇报7篇.doc

语文教研组工作汇报7篇语文教研组工作汇报1 作为首届品牌教研组，我们在为赢得这份殊荣而欢欣鼓舞的同时，更明确了一份责任与使命。我们把“备课要深,上课要实,教学要活,手段要新”作为努力的目标。开学伊始，我们教研组就定下了“力争优秀，创出特色”的奋斗目标，我们把“同心同德树教研新风，细心精巧享课堂精彩”作为我们的口号，与时俱进，争创优质“品牌”，打造高效课堂。 一、高效学习，充实“品牌” 我们组是一个擅长学习的团队。一学期来，我们共进展教研活动16次（课件2）。每次活动，有规划，巧安排，既有理论学问的学习，（出示课件）也有教学实践的讨论探讨。教师们也积极查找优秀文章、课例，随时随地进展讨论、学习。对每一次听课学习的时机，都不错过，都能仔细参加。省教育厅开展的远程研修，再次掀起教师们的学习热潮，在校在家研修不断，看视频、学材料、写感悟、研课例，劳碌着、欢乐着、收获着。我组张晓梅、宋金娟两位教师在30名研修人员脱颖而出，被评为优秀研修学员，其中宋金娟教师的屡次作业荣获专家推举（课件） 二、高效工作，完善“品牌” “精诚所至，金石为开”。开学至今，我们组在教师们的共同努力下，重点抓好“以学生为本，以训练为主，以鼓励为主”的“导、学、议、练”课堂教学模式，扎实开展“二课”活动，即骨干教师示范课、青年教师的讨论汇报课。集共同才智，提高讨论质量。每次活动，我们都抓好“六步骤”教学：即个人备课、集体备课、修改试教、观摩研讨、总结反思、再次执教。（课件）我组教师中市能手常颖、区兼职教研员宋金娟领先垂范，分别呈现了各具特色的精彩课堂。12月份，为迎接区教学督导与优质学校评比验收，本组教师潜心钻研教材，细心设计教学，穿插试教听课，评课反思教学，人人上了一节优质高效课。我们不仅仔细备课、上课，还准时总结得失，每组备课都有教后反思两三篇，每次听课都仔细评课。在作业布置及批改上，适量精选，不搞题海战术。作业批改做到准时，仔细。（出示课件）此外，积极做好后进生的辅导工作。我们把良好的学习习惯培育纳入到教学的重要议程，渗透到详细的教学行为中。区“小学生学习习惯养成”现场会上，（出示课件）四一中队的“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人”“精彩的我们”“走进童话重温经典”等系列学生作品，既展现了学生丰厚的文化底蕴，又呈现了我校学生良好的学习习惯。 三、提升素养，完善“品牌” 我校高度重视学生阅读工作，各年级结合教材特点，巧设“经典阅读课”，（课件）让学生熟悉经典，走进经典，多读书，读好书，好读书，读整本书。让书籍滋养学生的心灵，使学生养成阅读的良好习惯。鼓舞学生自主订阅经典书籍。（出示课件）自愿捐书，建立班级图书角，以求资源共享。我们一月一活动，一月一展现。（课件）九月：阅读名人故事（开展名人故事会）。十月：阅读经典读本（开展“妙语连珠我最棒”）十一月：阅读西顿动物小说（开展“西顿动物小说”知多少）十二月：阅读走近孔孟(了解故里名人轶事)。总之，多渠道的阅读环境，营造了积极向上、清爽高雅的年级文化气氛，激发了学生读书的兴趣。 四、团结奋进，夯实“品牌” 集体出才智，团结创佳绩。在常规教学中，我们相互探究教学中的问题，彼此出谋献策，资源共享，力求提高我们的语文整体成绩。本次期末语文试卷检测，学生均取得了较为优异的成绩：年级优秀率达91.55、及格率达100。并且教师们都能娴熟地自己制作课件，娴熟操作多媒体平台，充分开发网络空间的潜能。各班均借助班级博客这个平台，促进师生、家长之间的沟通.我组宋金娟教师被评为济宁市优秀博主，常颖教师被评为“区教学先进个人”。 下学期准备： 1、品牌更亮丽：积极参加教科讨论，仔细研读新课标理念，全面提升自身素养。 2、专题更精细：将积极尝试阅读教学中的“共性化阅读”，努力打造阅读品牌课，锻造品牌教师。 3、模式更扎实:连续践行“导学议练”教学模式，不断总结和推广教学阅历。 都说八小时之外不学习的人，是最简单被淘汰的八种人之一，没有永久的教师，也没有永久的学生，我们还要通过不断的学习实践来充实自己的人生，才能把握住今日，给学生制造一个美妙的明天，真正做到为人师表！为东门这所名校再添光荣！再创品牌！ 语文教研组工作汇报2 枫香九校校文科教研组教学队伍状况简介 一、根本状况介绍 我们文教研组现有16位教师，其中语文教师9人，政史教师3人，地理教师1人，音乐教师1人，美术教师2人。大家互敬互助、互帮互学，工作热忱高。教育教学中，严谨治学，尽心尽职。平日里，大家都积极参加教育教学改革与实践，仔细学习现代教育理论，努力学习、把握现代教育技术。在我们的努力下，我校文科教学成绩始终是稳中有升，可以说我们教研组是一支战斗力较强的团队。 二、师德师风建立状况 全组成员为人师表，教书育人，严格执行教师“十不准”，细心教书，潜心于人，无违反师德标准的行为。 三、教育教研状况 （一）立足校本培训，促进教师专业成长 为了有效促进研修，提高素养，我们组采纳“自我研习+同伴互助”的校本培训模式。自我研习强调教师的个人反思。我们组全体教师坚持写教学反思，通过反思表达自己对教育的理解，增长教师的思索力和感悟力。同伴互助即把个体的讨论引向集体的讨论，这也是我们教研组的根本组织形式，我们的同伴互助分为日常性和定期性两种： （1）随堂课探讨，教师结对，问题会诊等是教师群体同伴互助的日常行为。 （2）定期性的同伴互助包括公开课探讨、理论专题学习、同构异课等方式。在这些活动中，教师围绕教育教学典型问题绽开深入细致的研讨，提高教研活动的有效性。 在传统的校本培训之外，我们努力学习信息新技术，以适应新的教学要求，在培训学习中，我们也力争在县级的各级各类教研活动上台实践，以促进我们专业成长。20xx年度中，我们组成员共执教了2节市级公开课，取得较好的成绩，在不断的培训、学习、实践中，我们正在渐渐的成长。 （二）开展教研活动，提高教师教科研水平。 教研活动是我们成长的舞台，努力提高教科研水平是我们的目标。每学期的教研组活动，我们每个人均会积极参加，共同学习。为了有效开展教研活动，每学期初，我们一起争论分析状况，才制定切实可行便于落实的教研组工作规划。每学期的教研活动形式，我们都尽量做到形式的多样，研讨的有效。我们的活动形式除了公开课课堂研讨、理论学习外，还有观看名师录像课当场写评课稿、命题争论、教学质量分析、课题讨论汇报等。教研活动时间一般定于每周四上午，每次教研组活动，由主持教师依据学期初制定的教研主题，自选内容，提前一两天分发相关的材料，组长要求全部成员做好参加发言预备。在每次活动中，大家都能各抒己见，发表意见，有所感悟。如每次的课堂研讨课活动时。 由教研组长作好通知、安排等工作，使参加教研活动的人数最多，保证本组教师全部参与。课后教研组长主持组织评课、说课。由于都是在教学第一线的教师，而且相互了解相通，在评课中，都能直言不讳的进展评价与指正，所以在每次教研活动后，在教师中都能引起广泛争论，在争论中碰撞出了很多教学灵感的火花。这不仅是对上课教师的一种帮忙，对全体教师也是一次又一次的提高 教学水平的学习。应当说每次的教研活动的效果都是比拟好的。我们的教研活动是一个教师相互学习、相互展现的舞台；更是一个教师积存教科研素材的资料案例库。 （三）狠抓常规教学，标准教学常规治理 （1）坚持每月进展一次教案、作业批改、学困生辅导等方面教学常规的全面检查。每月教研组都要依据相关要求进展仔细的检查、记载和反应。对检查中发觉的个别存在的问题，教研组长准时、当面的与成员进展沟通、探讨，以求教学常规的更标准。 （2）坚持抓好听课，我们要求每位教师每学期听课到达15节以上，并要有具体的评课。我们要求教研组成员平常都能积极参与学校组织的理论、业务学习，并仔细做好学习笔记，学期末要上交以检查存档。 （3）坚持写好教学反思。要求每位教师每月教学反思数量要达当月教学总量的四分之一，篇幅要长、要有质量。这么多年来，每位教师都能坚持写教学反思，通过写教育反思，不断总结自己的教学状况，努力提高自身的业务力量。 （四）优化课堂教学，构建根本课堂教学模式。 新课程竭力提倡构建自主、合作，探究的学习方式，我们教研组在新课标指引下，开展了提高小学语文作业有效性的实践讨论的课题讨论，学生学习效率得到了提高。 四、教研成效 在教育教学中，我们每个成员尽心尽职工作，努力提高专业素养 的同时，也在不断的提升自己的师德水平。教研组内人人比先进，学先进，在一系列的教育活动中，我们组教师的职业道德有了长足进步，涌现了很多先进个人，20xx学年中，教研组成员中获乡级荣誉共有2人次。其中杨榆教师获“枫香乡优秀教师”，李明英教师被评为“优秀班主任”，李明英教师撰写的论文浅谈小学语文课堂作业的有效性荣获省级二等奖，董超教师撰写的论文小学语文作业有效性的探究获省级一等奖。 成绩代表着过去，将来等待着开创，我们组将在现有的根底上，连续努力耕耘在教育一线这片乐土上，加强素养教育的讨论和实践，努力使我校的语文教学质量登上一个新台阶，不断学习、创新，努力创立一流教研组。 语文教研组工作汇报3 我们语文教研组是一个积极向上、好学勤奋的集体，是一个教科研气氛特别深厚的集体，是一个团结合作、乐于奉献的集体。近年来，在各级领导的关怀指导下，在学校特殊是教研室的大力支持下，我们语文组教师们的教学水平和讨论力量不断提升，团队建立有了肯定成效。 我们教研组的27名成员中，有水区级三类人、教学能手、教坛新秀4人，校级三类人6人；硕士讨论生2人；市名师工作室成员2人，水区名师工作室主持人1人，成员3人，水区青年教师研修室成员3人，据教研室统计，仅13年王建鸿等教师获各级各类奖项41项。 下面，就我们语文教研组建立的一些做法向各位领导汇报如下，不当之处敬请批判指正。 一、落实课改精神提高教学质量 1、落实新课改精神，提高学生语文素养。 语文是根底学科，理论上有很高的地位，但实际上，语文教师很为难，谁都可以对我们的课指手画脚，包括学生。很多学生轻视语文，补习时不考虑语文，在写作业时，他会选择把语文作业放在最终，有时间就写，没时间就不写。语文教师面临着严峻的专业尊严危机。 因此假如不落实以学生为主体、自主合作探究，提高学生语文素养等的新课改理念，不断提高自己的专业素养，吸引学生，端正学生的学习态度，我们的危机就很难化解。所以我们语文组始终在强调，无论你多忙，多辛苦，有多少兼职工作要做，都要调动学生学习语文的积极性，把每天的早读上好，课上好，学生辅导好，引导学生做语文学习的仆人。 2、目标明确，提高语文课堂的有效性，提高全校的语文教学质量。教学质量是一个学校的生命线，我们把提高语文课的教学质量不仅写在规划里，而且还落实在详细行动中，我们语文组每个备课组都有明确的成绩目标，统考年级争取超市均分，特殊是重点班肯定要超，抽考、中考、学考、高三模考、高考肯定要完成学校交给我们的任务，实践证明，通过我们对有效课堂的构建，我们各个备课组都根本能实现目标。比方学考，连续三年的一次性过关率都超过97%，接近98%，而学校的要求是95%。 二、立足实践探究，打造教研特色 1、仔细落实学校教研室安排的常规教研活动状况。（大家都在做，不多说） 2、积极参与学校水区市上的教研活动 （1）积极开展集体备课。比方为迎验教研室要求开展课堂大练兵活动，我们不折不扣的落实，认仔细真的集体备课，出了固定的教研活动时间外，大课间、备课组教师都没课的那节课也成了我们的教研活动时间，11月28日，教研中心的专家听了我们高一高二六节课，有的课专家直接评价就是优质课。 我校的集体备课还在水区进展了展现。 （2）语文组教师积极参与各级公开课和大赛课。本学期，王建鸿教师在水区上了公开课，杨凯教师在天上区上了公开课，王玫教师上了市级公开课。 （3）语文组仔细落实学校的青蓝工程 的各项工作，齐玉教师在上汇报课苦斋记 （校级一等奖） （4）语文组教师积极参与水区和市上的三类人评比，有五位教师参与了市上三类人的考试。 （5）语文组协作学校教研室，积极承办水区和市上的语文教研活动。 5月6日，在教研室领导下，胜利承办了水区名师进学校的活动，全国中学语文课改的领军人物，闻名特级教师余映潮在我校为水区的500多名语文教师做了大受欢送的讲座。 10月24日25，我校语文组在教研室的指导下，胜利承办了水区中学语文课堂大赛，受到好评。 （6）我校的水区中学语文名师工作室担当培育包括我校、31中、53中五位青年名师的任务。已初见成效。名师工作室在水区的数次语文教师的竞赛中担当评委工作。武焕教师13年担当了两个水区讲座的任务，刘红教师担当了一个水区讲座的任务。名师工作室还建立了自己的博客，在网上开展教研沟通活动。 （7）我校语文组还担当了市中学语文名师工作室的局部工作。14年5月6日还将在我校担当教研中心的市级教研活动任务。 三、开展课题讨论，积聚教育才智 我校语文组积极开展课题讨论工作。 语文组20xx年连续进展两个课题的讨论，初高中语文教师参与的“少交多学”课题已进入其次阶段宣传培训阶段，高中语文教师参与的市重点课题高中阅读典型课例讨论已经入第三阶段，详细讨论实施阶段。 我们课题讨论的目的 通过课题讨论，促使我校高中语文阅读课堂向有效课堂高效课堂转化，促进教师团队成果共享，促进我校年轻教师的专业化成长，促进阅历型教师向专家型教师的转变。 通过课题讨论，提升教师的同时，提高我校高中学生的语文素养，提高语文学科的教学质量。（肯定不能做成两张皮） 我们课题讨论的定位： 学校、教室和课堂就是“试验室”、“讨论所” 我们的要求：每天进步一点点 我们的理念：以问题为先导，以课堂为现场，以学生为主体，以教学为中心，以实干为保障。 我们课题讨论的过程治理： 我们的子课题组就是各年级的备课组，高中课例讨论课题组，设立了三个子课题组，每个子课题设组长（齐玉、段希玉、黄莹莹、）一名。 少教多学课题组有六个子课题组，高中的总负责人是黄莹莹教师，初中的总负责人是周昱晴教师，除了以上子课题组长外，还有王枚、陈鑫、周发动教师。这样我们的课题讨论工作就和备课组活动有机的结合了起来。 我们课题讨论开展的局部活动（照片）： 特殊补充： 开展课题讨论活动占了教师大量的业余时间和节假日。 周日写论文在电脑前整整坐了7小时。 发邮件让教师加没有加班费的班。 寒暑假教师课题教师包括我都有一堆作业。 20xx年语文组的获奖状况初步统计： 公开课，录像课，教学设计，教学实录，教学论文、教学课件仅仅13年教研室统计获各级奖项共41项。其中包括姜红梅教师的论文市级一等奖等。李凤霞周雨晴教师的圣陶杯作文指导一等奖等。季荣丽、郭成龙、张凤英、周发动等教师的作文指导二三等奖等等。 四、其它工作 13年语文各备课组积极参加了科技节、读书节的组织学生的各项活动（时间关系，不再排列），参加了道德讲堂的活动，张春芳教师组织学生参与了水区课本剧的竞赛（今年高一备课组还要担当）等等活动。 五、今后努力方向 语文组将连续加强标准建立，连续营造立足教学、以教带研、以研促教的良好教学科研气氛，促进语文教师专业化成长，努力提高语文教学教研水平，让学生更多的受益，为学校的教育教学作出应有的奉献！ 六、语文组特殊感谢 学校各级领导，特殊是吕校长张主任。 学校的各部门，特殊是信息中心供应的技术支持和图书馆阅览室的资料支持。 各年级特殊是宋伟年级对各备课组工作的支持。 其他教研组对语文教研组的帮忙。 语文教研组工作汇报4 各位领导、教师： 大家好！ 我很荣幸能代表语文教研组，在这与各位教师沟通校本研修状况。几年来在学校领导的关心下，我们语文组得到了不断的成长和进展。现在，我将我们教研组校本研修状况作简要汇报： 一、根本状况介绍 我们语文教研组现有6位教师，50岁以上1人，40岁以上5人，哈骨干一人，阿城科研骨干3人，教学新秀1人。语文教研组是一个团结互助、敬业爱生、勇于探究，积极进取的和谐团体。我们贯彻“做最好的自己”的教研概念，以“学生进展为本”为教育教学的指导思想，互敬互助、互帮互学，工作热忱高。教育教学中，严谨治学，尽心尽职。积极参加教育教学改革与实践，仔细学习现代教育理论，努力学习、把握现代教育技术。在我们的努力下，我校语文教学成绩始终是稳中有升，近几年的中考语文成绩在乡镇中始终名列前茅。六名语文教师，都是班主任，是学校治理的半壁江山，是教育教学的中坚力气，可以说我们语文组是一支团结的有战斗力的团队。 二、校本研修活动 1、加强理论学习，落实课改精神 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师假如不学习，教研活动就会成“无本之木，无源之水。”为了有效促进研修，提高素养，我们组采纳“自我研习+同伴互助”的校本培训模式。自我研习强调教师的个人反思。我们组全体教师坚持写教学反思，通过反思表达自己对教育的理解，增长教师的思索力和感悟力。同伴互助即把个体的讨论引向集体的讨论，这也是我们教研组的根本组织形式，我们的同伴互助分为日常性和定期性两种： （1）随堂课探讨，教师结对，问题会诊等是教师群体同伴互助的日常行为。 （2）定期性的同伴互助包括公开课探讨等方式。在这些活动中，教师围绕教育教学典型问题绽开深入细致的研讨，提高教研活动的有效性。在传统的校本培训之外，我们努力学习信息技术，以适应新的教学要求，在培训学习中，我们也力争在各级各类教研活动上实践，以促进我们专业成长。20xx20xx这三年中，我们组教师李晶波代表阿城区参与哈市烛光杯课堂教学大赛获得特等奖。 郭宇教师获得一等奖，曹志勇教师在阿城区“正中华音写中国字”课堂教学大赛中获特等奖，孟宪华教师在阿城区“探究杯”教学大赛中获特等奖，朗读指导课乡愁获一等奖，赵春生教师在阿城区“育龙杯”课堂教学大赛中获一等奖。在不断的培训、学习、实践中，我们正在渐渐的成长、成熟。 2、确立课题，形成教研特色 依据哈尔滨市及阿城区进修会议精神“语文教学中人文精神的培育与探究”，确立了我组教研重点作文教学的讨论。确定教研课题后，在领导的亲力亲为的引领下，我们用以“课”带“研”的形式开展丰富多彩的教研活动。 首先，备课组的制度建立，在“四定”（时间、地点、内容、主备）原则下，备课组充分发挥引领的作用，备课活动的质量已经使年轻教师的教学水平快速得到了提高。同时领导的亲力亲为，带动了我们备课组活动的有效开展，教师们除了“四定”之外，还做到了“三统一”（统一进度、统一难点和重点、统一考试）、“二备”（备教材、备学生）由于备课组卓有成效的活动，不仅快速提升了青年教师的教学力量与水平，而且使备课活动真正落到了实处。 其次，上好“三课”，在互听互评中反思，讨论。“三课”即常规课、研讨课、示范课。课后全员参加评课，取长补短，不断反思，不断积存，提高到主题开放，特色展现的质的升华。如每次的课堂研讨课活动时，由教研组长作好通知、安排等工作，保证本组教师全部参与。课后教研组长主持组织、评课。由于都是在教学第一线的教师，而且相互了解，在评课中，都能直言不讳的进展评价与指正，所以在每次教研活动后，在教师中都能引起广泛争论，在争论中碰撞出了很多教学灵感的火花。这不仅是对上课教师的一种帮忙，对其他教师也是一次又一次的提高教学水平的学习。应当说每次的教研活动的效果都是比拟好的。我们的教研活动是一个教师相互学习、相互展现的舞台；更是一个教师积存教科研素材的资料案例。 3、大力开展课外阅读，丰富语文综合活动。 义务教育语文课程标准强调，要培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，并规定义务教育阶段课外阅读总量应在400万字以上，背诵古今优秀诗文240篇以上。为了有效地落实新课程的理念，全面提高学生的语文素养，我们平常要求学生仔细读书，做好积存，写好心得体会，教研组和教育处组织开展了丰富的读书竞赛实践活动，陶冶了学生的情操，提高学生的学习兴趣。 成绩代表着过去，将来等待着开创，我们组将在现有的根底上，连续努力耕耘在教育一线这片乐土上，立足校本教研，努力使我校的语文教学质量登上一个新台阶，不断学习、创新，努力创立一流教研组。 以上，就是我们语文组校本研修的简要汇报，敬请各位领导和教师赐予指导。 语文教研组工作汇报5 各位领导、教师： 大家好！ 我很荣幸能代表八一小学语文教研组，在这与各位教师沟通教研组工作阅历。自20xx学年以来，我校语文教研活动始终以课堂教学为立足点，把握语文“工具性与人文性统一”的课程性质及其特征，结合小学生学习的特点，根据学区教研工作和学校制定的教研工作要求，努力寻求有效途径，打造高效课堂，提高课堂教学效率。几年来，在上级领导的关心下，我校语文教研组得到了不断的成长和进展。现将我校教研组推行状况作以汇报： 一、以课堂为阵地，确保了课堂教学的实效性 教学是学校的命脉，课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现轻负担高效率的课堂教学承诺，我们语文组在开学初就要求每一位语文教师仔细学习语文课程标准，仔细研读教师教学用书，讨论教材，要严格备好每一堂课，备出适合自己班级的课，备课中要安排好每堂课的练习时间，可以是口头表达的，更重要的是课堂上要留有书面作业的时间。 为了提高教师课堂的有效性，我们语文组规定，每节语文课不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成，教研组成员之间要常常商讨备课状况，准时探讨上课后状况，安排好每一单元的检测练习，并要做好每次检测的量化分析。课堂有效了，学生的学问把握更坚固，教师腾出时间钻研教材的时间也就多了。 二、开展教研活动，提高教师教科研水平。 教研活动是我们成长的舞台，努力提高教科研水平是我们的目标。每学期的教研组活动，我们每个人均会积极参加，共同学习。 为了有效开展教研活动，每学期初，组织教研组成员一起争论分析状况，制定切实可行、便于落实的教研组工作规划。每学期的教研活动形式，我们都尽量做到形式的多样，研讨的有效。我们的活动形式除了听评课、理论学习外，还有观看名师录像课并当场评课、教学质量分析、课题研等。教研活动时间定于每周四晚上。每次教研组活动，由主持教师依据学期初制定的教研主题，自选内容，提前一两天分发相关的材料，组长要求全部成员做好参加发言预备。在每次活动中，大家都能各抒己见，发表意见，有所感悟。如每次的课堂研讨课活动时。 由教研组长作好通知、安排等工作，使参加教研活动的人数最多，保证本组教师全部参与。课后教研组长主持组织评课、说课。由于都是在教学第一线的教师，而且相互了解相通，在评课中，都能直言不讳的进展评价与指正，所以在每次教研活动后，在教师中都能引起广泛争论，在争论中碰撞出了很多教学灵感的火花。这不仅是对上课教师的一种帮忙，对全体教师也是一次又一次的提高教学水平的学习。应当说每次的教研活动的效果都是比拟好的。我们的教研活动是一个教师相互学习、相互展现的舞台；更是一个教师积存教科研素材的资料案例库。 在每次校验活动中，我们非常重视资料的收集。每次教研活动，组长负责做好活动纪录，收齐好材料，如课堂研讨课详案执教反思主评评课稿、专题争论资料、质量分析材料等，并在期末时对全部的材料进展整理汇编，交与教务处存档。 三、狠抓常规教学，标准教学常规治理 （1）坚持每月进展一次教案、作业批改、学困生辅导等方面教学常规的全面检查。每月教研组都要依据相关要求进展仔细的检查、记载和反应。对检查中发觉的个别存在的问题，教研组长准时、当面的与成员进展沟通、探讨，以求教学常规的更标准。 （2）坚持抓好听课，我们要求每位教师每学期听课到达15节以上，并要有具体的评课。我们要求教研组成员平常都能积极参与学校组织的理论、业务学习，并仔细做好学习笔记，学期末要上交以检查存档。 （3）坚持写好教学反思。要求教师每单元教学反思数量不少于三篇，要写出本堂课的亮点、缺乏、改良措施。几年来，每位教师都能坚持写教学反思，通过写教学反思，不断总结自己的教学状况，努力提高自身的业务力量。 四、优化课堂教学，构建根本课堂教学模式 新课程竭力提倡构建自主、合作，探究的学习方式，我们教研组在新课标指引下，通过多渠道学习、讨论，摸索出了一套适合本校教学的方法：从课堂的导入、课堂提问，到课堂评价、课堂作业的布置等，都力争收到很好的效果，学生学习效率得到了提高。 五、大力开展课外阅读，丰富语文综合活动 义务教育语文课程标准强调，要培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，并规定义务教育阶段课外阅读总量应在400万字以上，背诵古今优秀诗文240篇以上。为了有效地落实新课程的理念，全面提高学生的语文素养，我们平常要求学生仔细读书，做好积存，写好心得体会。为引导阅读和营造良好的阅读气氛，学校规定每班每周星期五开设1节阅读课，教研组和教务处开展了丰富的读书实践活动，中高年级的读书竞赛、读书摘记沟通、读书手抄报评比等活动。 打造高效课堂，提高教学效率的课堂教学中，我也发觉了不少的问题，下面就结合自己的教学实践谈一谈个人工作中的几点困惑与反思。 一、琅琅的读书声在我们的课堂中渐渐流失 新课标明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教学的根本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培育语感，在读中受到情感地熏陶，促进学生对语言的感受、积存、内化。” 随着课程改革的进展，课堂教学消失了可喜的新景观。教师把课堂还给学生，把尊严还给学生，把激情还给学生，把自主还给学生的同时，却忘了把琅琅书声还给学生。在我们学校，课堂流程中从导入语的设计直到课堂完毕，都可以交给学生完成，学生真正成了课堂的主体，语文课堂多的是学生的讲评和分析，多的是练习和笔记；教学法代替了教师的提问，情境的创设淡然无存。教师要将教学设计中问题安排下去，学生要急于在有效的时间内学懂课文，完成教师的任务，展现讲解时也只是针对学案上的问题，缺失了读书声的语文课堂就犹如是一潭死水，而学生就在这潭死水中昏昏欲睡，一片片美文就这样变成了催眠曲。间或几处课堂有了读书声，却没有到达应有的效果 为什么读书声在课堂中渐渐流失了呢，究其缘由，有这样几个： 1、朗读成为公开课的必要环节，流于形式。许多时候诵读只是一个必不行少的环节，学生还没有诵读完，教师就急匆忙的叫停，匆忙地进展下一个教学环节。还有许多时候，教师只是布置学生诵读，究竟每一遍诵读有什么目的，有时候连教师自己都不清晰。目的性的缺乏，导致学生诵读起来索然无味或无所适从。 2、诵读的范围、方式选择不当并不是任何课文都可以诵读，一篇文章并不是任何地方都适合诵读，也并不是诵读的把戏越多越好。课堂教学中，什么样的文章适合诵读，应当读什么地方，应当实行什么样的诵读方式，这些问题不能太随便，都应当经过仔细的考虑。 3、诵读中缺少点拨指导由于生活阅历、学问水准、艺术修养和想象力的不同，学生对同一文本的品评往往会大相径庭。对于千奇百怪的诵读，教师不能不置可否，也不能仅仅告知学生应当怎样读，而应当引导学生充分领悟写作背景，揣摩详细语境中仆人公的情感，关键是让学生明白为什么那样读。 文本支离破裂，语文课失去了语文味。 尽管我们始终在强调不要应试，可是考试压力在我们的每个教师的头上还是特别重的。只要和内容相关的习题教师都会提到，我听许多班的学生讲解时，总有这样的话“做这个题要怎样答这个题时得留意什么”能选入教材中的都是美文，而我们学生的讲解却将美文肢解的支离破裂。用学案的过程中无视了文本，跟着学案的思路走，情感教学就成为一句空话。胜利教学法的问题过多是教师的质疑，不是学生的情感体验，限制了师生的思维，成了机械的做题，所以语文课堂失去了语文味。 我也发觉了不少的问题，下面就结合自己的教学实践谈一谈个人对“胜利教学法”的几点困惑与反思。 一、琅琅的读书声在我们的课堂中渐渐流失。 叶圣陶先生说过：“教学语文课本和文学课本，几个工程里面有一个工程就是好好地读。读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时，也是理解了它的思想感情；读得好就可以受到很好的语言教育，由于课本里的语言是近乎标准的。”新课标也明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教学的根本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培育语感，在读中受到情感地熏陶，促进学生对语言的感受、积存、内化。”随着课程改革的进展，课堂教学消失了可喜的新景观。教师把课堂还给学生，把尊严还给学生，把激情还给学生，把自主还给学生的同时，却忘了把琅琅书声还给学生。在我们学校，课堂流程中从导入语的设计直到课堂完毕，都可以交给学生完成，学生真正成了课堂的主体，语文课堂多的是学生的讲评和分析，多的是练习和笔记；胜利教学法代替了教师的提问，情境的创设淡然无存。 教师要将教学设计中问题安排下去，学生要急于在有效的时间内学懂课文，完成教师的任务，展现讲解时也只是针对学案上的问题，缺失了读书声的语文课堂就犹如是一潭死水，而学生就在这潭死水中昏昏欲睡，一片片美文就这样变成了催眠曲。间或几处课堂有了读书声，却没有到达应有的效果。例如在教学绿这篇文章时，突破第三段的学习重点，探究是怎样写绿的，我的教学设计上有这样一个问题：有感情朗读课文第三段，结合有关词句，探究是怎样描写绿的。第三段内容较长，探究如何写绿的角度较多，学生在有效的时间内要讲解完如何写，势必会放松朗读，让朗读流于形式。 为什么读书声在课堂中渐渐流失了呢，究其缘由，有这样几个： 1、朗读成为公开课的必要环节，流于形式。许多时候诵读只是一个必不行少的环节，学生还没有诵读完，教师就急匆忙的叫停，匆忙地进展下一个教学环节。还有许多时候，教师只是布置学生诵读，究竟每一遍诵读有什么目的，有时候连教师自己都不清晰。目的性的缺乏，导致学生诵读起来索然无味或无所适从。 2、诵读的范围、方式选择不当并不是任何课文都可以诵读，一篇文章并不是任何地方都适合诵读，也并不是诵读的把戏越多越好。课堂教学中，什么样的文章适合诵读，应当读什么地方，应当实行什么样的诵读方式，这些问题不能太随便，都应当经过仔细的考虑。 3、诵读中缺少点拨指导由于生活阅历、学问水准、艺术修养和想象力的不同，学生对同一文本的品评往往会大相径庭。对于千奇百怪的诵读，教师不能不置可否，也不能仅仅告知学生应当怎样读，而应当引导学生充分领悟写作背景，揣摩详细语境中仆人公的情感，关键是让学生明白为什么那样读。 我所分管的工作能有序进展、顺当开展，得到同志们的认可与确定，这与上级领导的指导分不开，与全体班子成员的关怀、支持分不开，与全组小学语文教师的辛勤耕耘分不开。在此，真诚地感谢大家。今后我将一如既往地在同志们的帮忙与支持下勤于学习、努力工作，以人为本，实事求是，走群众路线，努力将我们的小学语文教研工作更上一层楼。 4、缺少情境的创设，使语文课堂缺少语文美。 假如说，教学是一门艺术，那么，语文教学的艺术性就更加突出。语文课堂特殊需要感情的投入，需要气氛的渲染，需要情境的体验，需要心灵的沟通，以便制造出一种高雅的艺术境地，这对于课堂教学的成败和效果的大小都是至关重要的。因此，有阅历的教师很重视营造教学气氛，创设语文情境，上课伊始就以种种奇异的艺术魅力牢牢地吸引住学生，这堂课也就胜利了一半。 可是我们的课堂中正好缺少的就是情境的创设，胜利教学法包含了课堂流程中的各个环节，我们指导学生如何设计导入语，指导学生如何进展小组沟通、展现，指导学生如何做好评价，指导学生在展现时如何做好过渡语的连接，于是我们的课堂变得喧闹起来，课堂上各抒己见，探讨的是如何答题，答案是什么等等。一节语文公开课，任何听课的人都能感觉到学生动了起来，教师只是在有问题时引导点拨，假如学生的的分析到位，不出问题，那么教师一节课堂的话只是安排一下学习任务而已。课件出示的问题学案上都有，学生各组讲解各组所安排的题，课堂被小组割裂成很多版块，学生的学习也没有肯定的梯度性。那么我们的课堂中如何胜利的创设情境呢？我认为以下几点可以借鉴： 1、导语的设计。这是语文教学常用的方法之一。可简可繁，简的三两句话即可，繁的成百上千言不多，它可以是不同教学内容的过渡连接，也可是入情入理的诱导引发，视教学内容而定。 2、材料的引述。材料大致有三种：一是背景材料。二是与课文内容有关的状况介绍；三是有关作家作品及文学文化学问，尤其是初次涉及的。材料引述的目的在于疏通障碍，把学生带到当时当地的那种特定的环境气氛中去，帮忙学生理解课文内容。但值得留意的是，无论何种材料的引述都应当不落俗套，富于变化，引人入胜，从而真正到达情境创设的目的，若方法生硬，程式呆板，令人生厌，就会事与愿违。 3、问题的设置。上课时依据课文特点和教学目的要求，细心设计一些问题，引发学生思索，然后在教学过程中使这些问题渐渐明晰起来，从而起到肯定的教学目的。这种方法由于教学目的明确，一开头就抓住了学生，学生也学得积极主动，不失为一种经济高效的方法。 4、故事的诱发。上课之初，教师以讲故事的形式将课文内容作提纲挈领的表达，既引起学生兴趣，又提示课文内容，引发学生思索。 5、朗读的渲染。朗读有一种渲染情境的魅力。朗读在课堂教学中起到了其他手段难以替代的积极作用。朗读的形式是多种多样的，可以是教师朗读，也可以学生朗读；可以单独朗读，也可以集体朗读，还可分角色朗读；可以放录音，也可以配乐朗读。 6、电化教学手段的帮助。利用其音像功能，或介绍背景材料，或提示内容梗概，或诗文朗读，或课文分析，录像、音响、投影等各尽所能。 语文教研组工作汇报6 各位领导、教师： 大家好，特别快乐有时机与大家沟通语文组的教研工作。试验中学正处在创立省级名校的进程中，而提高教研质量应当是这个进程中的核心要素之一。这届初二年级有22个教学班，同轨我们有12位语文教师。12位语文教师的才智团结在一起，这就是一笔巨大的”精神财宝，这就是一股无往而不胜的力气。因此