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课堂点睛参考答案课堂点睛七年级语文答案范本课堂点睛答案七年级(五篇)2023年课堂点睛参考答案课堂点睛七年级语文答案范本一 学生的审美教育和思想教育就成了我在教学中不行缺少的一局部。九年级班级人数众多，治理教育任务很重，我常常运用课间对个别学生进展个别教育和思想教育。在教学中，一件好的美术作品，一句鼓舞的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习的激情，学生的日常行为习惯有肯定的好转，我运用美术课中的美来教育学生，是他们熟悉到，心灵美是学好画画的根底;养成急躁，细心也是学好美术课的良好品质。而要使学生的学习兴趣和良好的学习态度及思想长期保持，却不是一朝一夕的事，仔细分析和讨论学生的年龄特征和共性心理，对学生进展反复教育，急躁细致的引导学生养成良好的习惯。 二、教学工作方面 在教学中我常常利用课下时间，了解学生在美术方面的想法与兴趣。兴趣是的教师，兴趣是学生进展思维的巨大推动力，不管做什么事情，只要有了兴趣，才会使人集中精力，积极思索，而且还会到达废寝忘食、欲罢不能的地步。因此，我们首先要激发学生对美术的兴趣，在教学中运用故事、嬉戏、观看光碟等现代化手段，以及声音、图像等到手段来激发学生的兴趣。例如，在课堂上我让学生和我一起做嬉戏，在把看到的、想到的画在黑板上，学生玩的快乐，画的快乐。 和谐富有想象的作品、详细而又鲜亮的形象消失在学生的画笔下。美术课不同于其他学科，它及观赏、临摹、想象、创作于一体，能使学生在轻松开心的课堂气氛中感受美、发觉美。假如在课堂上一味的实行临摹等陈旧的教学方式，势必使课堂气氛枯燥乏味。 因此我让学生多观看生活中事务及景物，观看他们的颜色和线条。使学生感受到大自然的美。允许学生想象，超越生活而又联系生活。当我把作品放在黑板上方展现的时候，学生沉醉在艺术的海洋，我心中也感到无比的感动。我在教学中还和学生一起探讨和制作了纸板画做成小集子，让学生在上课和课下观赏纸板画和其它作品。我在教学工作中遇到了不少困难，针对这些状况，我虚心向有阅历的教师讨教阅历。在教学中，仔细钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进的现代教学手段敏捷运用于课堂教学中，努力培育学生的合作沟通、自主探究、勇于创新等力量。 作业采纳小组评，教师评等多种形式来给学生成绩，我常常在上课时把学生的作业放在黑板的上方让全班的学生观赏。用这种方式来促进学生和鼓励学生，使学生感受到自己的劳动成果。在课堂上，我用小展牌的形式把学生的优秀作品沾在小展牌上作为一个流淌的展牌到每一个教室展出，还有在学校画廊中展现学生作品。学生的作品得到了沟通的时机和展现时机，也使的校园环境得到了美化。 三、遵守纪律及其他工作方面。 本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假，为了能够完成学校的两基达标的任务。在工作中我积极主动的完成学校交给的各项任务。真诚、急躁的喜爱每一个学生，学生有问题准时解决。仔细辅导学生，随着新课程改革对教师业务力量要求的提高，本人在今后的教学工作中，还要加强业务的学习，看一些教学理论的书，还要挤时间自学其它科目的学问。为了能更好教育我们的下一代，我要积极预备自己的各方面的力量，为教育事业奉献一份力气。 2023年课堂点睛参考答案课堂点睛七年级语文答案范本二 教材分析：圆是小学数学平面图形教学中唯一的曲线图形。本课是在学生了解和把握圆的特征、学会计算圆周长的计算以及学习过直线围成的平面图形面积计算公式的根底上时行教学的。教材将理解“化曲为直”的转化思想在活动之中。通过一系列的活动将新数学思想纳入到学生原有的认知构造之中，从而完成新学问、的建构过程。学好这节课的学问，对今后进展探究“圆柱圆锥”的体积起举足轻重的作用。 学情分析：学生从熟悉直线图形进展到熟悉曲线图形，是一次飞跃，但是从学生思维特点的角度看，六年级学生以抽象思维为主，已具有肯定的规律思维力量，已经有了很多时机接触到数与计算、空间图形等较丰富的数学内容，已经具备了初步的类比、推理的数学阅历，并具有了转化的数学思想。所以在教学中应留意联系现实生活，组织学生利用 学具开展探究性的数学活动，注意学问发觉和探究过程，使学生从中获得数学学习的积极情感和感受数学的价值。 教学目标： 1、了解圆的面积的含义，经受圆面积计算公式的推导过程，把握圆面积计算公式。 2、能正确运用圆的面积公式计算圆的面积，并能运用圆面积学问解决一些简洁的实际的问题。 3、在估一估和探究圆面积公式的活动中，体会“化曲为直”的思想，初步感受极限思想。 教学过程： 1、教师引导学生回忆以前学习推导几何图形的面积公式时所用的方法。 2、学生答复后教师让学生上前展现自己的方法 1、教师引导观看，说说从中得到那些数学信息？ 2、教师引导，找出与圆的面积有关的数学问题。 3、学生答复，教师板书（圆的面积） 1、让学生估量圆的面积大小 （1）与同桌说一说你是怎么估的 （2）汇报， （3）教师引导有没有更好的方法 2、探究圆面积公式 （1）学生操作 （2）指名汇报。 （）操作反思（把圆等分的份数越多，拼成的圆越接近长方形。） （4）转化思想：近似长方形的长相当于圆的那一局部？怎么用字母表示？ （5）观看汇报：由长方形的面积公式推导圆形的面积计算公 式，并说出你的理由。 （6）总结：1、计算圆的面积要那知道那些条件。 2、生活中到处有数学，我们要从小养成培育自己喜爱数学，擅长观看，爱动脑筋的良好习惯。 教学反思：通过试讲觉得学生对活动的设计比拟喜爱，思维活泼，教案设计根本满足。结合自己课堂教学体验反思和学校领导的悉心帮忙，总结出以下缺乏： 一、复习占用的时间不当。 复习设计方式不够合理，教师的演示过程加上学生的表达占用了珍贵的时间，现在反思，这一环节如此“精细”是在铺张课堂的珍贵时间。 二、探究没有充分放手。 在探究圆的面积公式推导过程中，孩子的兴趣是很高的，但在学生汇报的环节，我总是担忧孩子，在孩子操作演示的时候赐予帮忙，造成了放手不够，造成了引导过度的现象，消失了探究始终是在我的掌握下进展的。 三、没给问题爆发的时机 在教学中很关注半径的平方的计算，在教学时直接提示学生这一运算挨次，本以为做得很好，但现在反思，我的做法，失去了让学生经受在错误中反思的宝贵体验，也就是说由于我的“仔细”，在计算应用环节孩子们失去了精彩的错误分析与错误反思。这也是我们学生为什么学过的学问遗忘快的根本所在，没有充分理解，怎么能记得好呢？ 2023年课堂点睛参考答案课堂点睛七年级语文答案范本三 本学期我校新课改教研活动将连续以根底教育课程改革纲要精神为指导，贯彻朱王堡中心小学课改工作规划，结合本校的实际状况，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作，现对我校新课改主要工作规划如下： 一、明确课改意义，营造学习气氛，加强组织领导。 课程改革是根底教育的一项重大教育变革，它从根本上转变广阔教师的教学行为，使大批有共性有制造力，能肩负起课改重任的教师成为学科带头人。因此我们要清晰地熟悉到课改的重大意义和本身价值。 1.学校领导与全体教师共同学习根底教育课程改革纲要，校长挂帅参加课改规划制订。 2.学校明确建立领导兼课、备课、评课制度，与教研组挂钩制度，提倡校长和教师在课程改革中同成长。 3.定期对各位教师的读书活动状况和读书笔记进展督查，使教师的学习从被动到主动，争取做到外塑形象，内提素养。 4.教研组制定详细课改工作规划。开展多层次、多形式的教学讨论活动，钻研和把握课程标准和教材，特殊是运用信息技术，整合课程，改革陈旧的教学模式，努力提高课堂教学效果。 5.确定“改革课堂教学方法，培育学生的自学力量”为试验课题。详细开展前沿性子课题的讨论工作，如：如何讨论性学习，如何进展综合实践活动，如何评价学生的学习，如何评价课堂教学，如何培育学生的独立性和自主性等等。 6.学校每月组织课改组成员进展一次研讨活动，详细了解各位教师的课改状况。 二、加强学习，提升教育理念。 教育改革，理念先行，要取得课改胜利，必需转变教育观念，在加强教师教育理念学习中重点做到： 1.学理论文章，记心得笔记，充分利用学校及个人报刊杂志有关课改资料，精读细研，把精华摘录在笔记本上，作为讨论的指南针。 2.抓校本培训，提长教育理念。本学期连续坚决不移地抓校本培训，努力提高教师素养，鼓舞和发动骨干教师、青年教师投身课改中。 3.走出去，请进来。学中求进展，借鉴中求创新，聘请教研室教研员，课中指导，现场报告，推广先进教学阅历。连续组织局部教师仔细参与县、中心校等部门组织开展的课改培训活动。不断提高教师业务水平。 4.积极组织教师观看课改教学录像，课堂教学实录，结合教学实践，讨论新教材，探讨、尝试新教法。 5.积极开展校际之间的听课活动，让教师们通过听课评议，看到自己的缺乏，彻底转变自己的教学行为。 6.多层次开展“一帮多”、“手拉手”、“结对子”活动，做到共同提高，共同促进。 三、深入课堂讨论，注意教学实践。 学校将以“教师课堂”为主阵地，实现教师教学方式的转变，学生学习方式的转变。让课堂动起来，这是构筑课堂互动式转变的着眼点，也是学校实施新课改的令旗，做到“六有”即学校有规划，教师有课题，学生有目标，学校有特色，教师有特点，学生有特长。 1.要求课改的每一位教师都要树立科研兴校的理念，主动确立解决本校实际问题的科研课题，仔细参加一校一题的科研活动，营造科研气氛。 2.有规划有目的地组织和安排集体备课，示范课，公开课，讨论课，试验课等教学活动。 (1)、集体备课和重点放在探究教材教法，新课程教学设计，侧重表达有利于学生参加，有利于学生思维的进展，有利于学生把握主动猎取学问的方法。 (2)、公开课、示范课重点探究新课程的课堂教学如何实施，新理念在课堂中的应用与体会，发挥骨干教师先导作用，使好的教法在全校得以推广。 (3)、上试验课、研讨课，围绕确立的课题，在某环节、某方面作一些探讨，尝试，按步骤实施，力求有所突破。 (4)、充分利用现代教育技术构筑信息平台，改造和更新教师的学问构造，让不断更新的新学问丰富教师的大脑。把多媒体教学与课改相整合。 3.开展好本学期的评教、评学活动，要做到有课必评，有题必议，特殊对试验课题要进展中期评估，调整和完善课改试验成绩方案，组织沟通推广先进阅历。 4.注意教学反思，深化教学反思在教学中的重要地位。 (1)、在实践中反思，教师要常常反思自己的教学行为，对胜利和失败进展理性思索，写成反思心得，每学期不少于10篇。 (2)、立足行动讨论，把反思心得带入课堂。教师以讨论者的身份投入教学工作，在教学中讨论，对自己在教学实践中遇到的各种问题进展分析，评价修正和改良，在讨论中教学实现“教研相长”。 四、总结评估课改工作。课改工作的评估，在课改中有着重要意义。理论不自于实践，但实践需要上长至理论，再回来指导实践。这是不断提升的工作总结，发觉问题后的总结，再执行再总结，要贯穿在课改的始终，只有这样，才可以使课改工作产生质的飞跃。 课程改革是一项长期而艰难的工程。我校教师将在上级领导和专家的指导下，同心协力，开拓进取，努力让课改之花在东城街小学灿烂夺目，常开不败! 2023年课堂点睛参考答案课堂点睛七年级语文答案范本四 敬重的教师： 您好，向您递交这份上课不遵守纪律玩嬉戏的检讨书，以反省自己上课不遵守课堂纪律的错误行为。我在电脑课上玩小嬉戏，起因是由于看到了网页上面有好玩的嬉戏链接。而我却乘着教师出门，就想偷懒不做电脑任务。 首先我要对于我上课玩小嬉戏做一个检讨，上课时间是我们学习各种科学文化学问的时间。是人人应当遵守纪律、努力听讲的时间，而我却严峻的蔑视了上课纪律，竟然看着电脑玩起了网页小嬉戏，而且是内容不大安康的网页小嬉戏。虽然教师曾经在电脑课前，三令五申地要求过不能够玩嬉戏，一旦发觉就严峻惩罚。 此刻，我对本人的上课玩嬉戏的错误行为感到非常的对不起。关于我上课不该有的行为，则是由于我年少任性，长期以来不断没有熟悉并反省自我招致了我关于教师的不敬重。在此，我为本人给教师带来的费事说一声：“非常负疚，请原谅我的任性”。回忆这次上课玩嬉戏的错误行为，本人客观错误在于无视课堂纪律。首先要晓得，身为一名学生，课堂是万分严厉与严厉的中心。 课前我须准时完成教师所布置的任务，而我恰恰没有做到，反而在学习的课堂上玩嬉戏，不仅影响自己，而且影响他人。此次反省，我熟悉到上课不仔细听讲是很严峻的错误，它不只影响本人的学习，更会招致本人听不到教师强调的事情，为以后的学习带来不便。教师给我指正错误而本人却不听从，由于本人的一时感动而遗忘了教师的辛苦教育，我为此感到特别后悔，再次恳请教师的原谅。 我保证：在以后的学习生活中，我会尽本人最大的努力矫正我的错误，上课遵守课堂纪律，敬重教师，改掉本人任性的坏缺点，端正学习态度，端正对教师的态度，最终，我为这份检讨书给本人给教师带来的不便和对同学们的影响说声对不起。 检讨人： 20xx年x月x日 2023年课堂点睛参考答案课堂点睛七年级语文答案范本五 新课程改革的绽开与深入，敏捷多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了我们的课堂。课堂教学也从单纯注意传授学问转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的进展，培育学生责任感、健全其人格，培育创新精神和实践力量的过程。但在这个过程也有许多值得我们反思的地方。孔子曰：“吾日三省吾身”，使之成为一代宗师;我们不断地反思，实际上就是重新端详自己，发觉自己，升华自己的过程，就是走向合理教学、提升教育理念、完善自我的过程。 一、教师角色的转变 面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参加者。但并不是彻底否认过去的角色，例如有人认为不能当“学问的传播者”，要当“学习的促进者”，不能当“教学的治理者”，要当“学生的引导者”，假如学生是主体，整个课堂缺乏教师的正确引导，学生就会各行其是，像一盘散沙，虽然他们各抒己见，但对须把握的学问模棱两可，达不到预期的教学目标。新课改是要求我们必需打破过去教师“满堂灌”的习惯，把学习的主动权还给学生，表达学生学习的主体性，但不是全盘否认讲授法，讲授法并非全是“灌注式” 。其实讲授法自有它的优势，简洁高效，在单位时间内信息输出量大。正确运用讲授法，对进展学生的智能也是有益的。如：资本主义社会的根本冲突是生产社会化同生产资料资本主义私有制之间的冲突。在学习时，什么是生产社会化就需要教师加以适当的讲解。不然学生就很难理解资本主义社会的根本冲突。在传统的教学中，教师始终注意的是结果，所讲给学生的是生硬的学问，知“其然”，而不知“其所以然”。但在新课改下的课堂教学中，教师以一个学习者、尤其是一个胜利的学习者的身份引导学生学会学习，把握必要的学习方法。即在讲的内容上，注意的是学生学习的过程和获得学问的过程，而不是生硬的结果。 作为教师，“传道、授业、解惑”我认为仍旧是教师应尽的责任，因此我们不应以否认一切的态度来对待教师角色的转变，而应当多一点辩证观点，教师既是学问的呈现者，也是信息的组织者;既是学习的引导者，也是学习的促进者;既是课堂的治理者，也是课堂的合;既是学业的评价者，也是学生成长的记录者。在这里，无论前者还是后者都是不能忽视的。教师是课堂教学的组织者，在课堂教学中起穿针引线的作用，把各个教学环节有机地连接起来，引导学生去发觉问题、解决问题，把学生反应的信息进展重组、加工，使学生能在积极、有效、高质量的多向、互动、探究中把握学问。 二、自主、合作、探究的学习方式： 1、“喧闹”、“急躁”的自主、合作、探究 在当前的课堂中，新的学习方式的应用，学生自办法识比以前得到增加，合作愿望不断提高，探究热忱持续高涨，热喧闹闹的争论场面已经不难见到，学生几人一组，七嘴八舌的开头了争论讨论，课堂上气氛特别活泼。然而，相当一局部争论只要教师深入其中，就会发觉这种流于形式的争论，只是外表喧闹，有相当一局部学生在各行其是，说的、做的许多都与教师要求的无关，消失了活动的形式化、浅层化倾向，并无实际成效。我们肯定要透过现象看本质，留意内容与形式的有机统一，千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。俗话说：“没有法规不成方圆。”秩序、法规并没有束缚学生想象力和制造力，正相反，它能有效地爱护学生正常地学习和公平沟通。在肯定的秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些敬重;少一些急躁，多一些自律;少一些多动，多一些探究。我们说的民主并不意味着一味的迁就，自主也不等同于放任自流，敬重更不能演化成放纵。学生思维的进展和遵守井然的秩序并不冲突，一个形式上有秩序的而内容上突显共性追求思维进展的课堂才是我们想要的课堂，让孩子们学会了倾听，学会了敬重，学会合作、学会探究，这才是我们真正需要的。 2、自主学习 新课程提倡自主的学习模式，但有人主见让学生自主学习就是“以学生为主，教师为辅”，“学生上台，教师下台”，我认为这样带有片面性。提倡学生自主活动，不等于放弃教师在教学中的主导地位，自主学习在提倡学生作为学习主体的同时，并不排斥学生作为教育对象承受教师指导的必要性。如：调查你所在的学校或居住小区周边的环境问题，并向有关部门提合理化建议。学生对答复身边的环境问题不困难，但提合理化建议就很不易说全面了，这时就很需要教师的指导。教师引导解决此类问题要从国家和个人该如何做，如何健全法制和提高公民道德素养等方面入手即可。但我们在提倡学生自主学习的同时更要注意有效的自主学习，讲究促进自主学习的策略。( 1)要建立积极的课堂环境，真心实意营造宽松、安全的气氛。(2)使教学生动好玩，并与学生的生活相联系，再借生活中的事例培育学生的问题意识。如：在九年级政治总复习中，我展现了这样一个材料：从“神舟”一号至四号顺当升空到胜利放射“神舟”五号，我国成为世界上第三个独立自主研制和把握载人航天技术的国家，在到“神六”实现双人多天飞行，我国航天事业走过了不平凡的历程。许多状况下都是出示问题后，学生争论答复。这次我是让学生自己联系材料设计问题，由于对这个材料学生很感兴趣。学生们提出的问题许多，其中有代表性的如：当你在电视上看到“神舟”号腾空而起，直冲云霄及载人飞船返回舱顺当着陆后，你的感受如何?这一问题具有开放性，提的不错。请你为神舟六号飞船升空设计一条广告语或标语。这个问题设计的也很新奇，当时我追问了一句：能展现一下你设计的广告语吗?那位同学的答复是：神舟再登九天，科技制造强国。尽管学生的问题和答案还不是尽善尽美，但还是很有制造性的。(3)帮忙学生树立自信念，乐于赐予学生需要或渴望的额外帮忙。(4)以某种建立性、鼓励的方式赐予学生快速、精确、详实的反应。(5)使学生感到自己有价值、与他人有联系和被敬重的感觉。(6)培育学生选择力量、履行责任的力量。(7)鼓舞学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓舞学生相互答复。 3、合作学习 新课程要求培育学生的合作精神，但在引导学生进展学习方式的转变时，合作学习不应当理解成狭隘的课上争论学习，合作学习还包括学生在课下与伙伴、教师、家长、同学等的沟通，学生只要在这个过程中有所获，应当都是有效的合作学习，因此，合作学习应当渗透贯彻在整个学习过程中。现在教学中有这么几种倾向：( 1)合作学习主要相宜比拟简洁的学习任务的完成，因而课堂中呈现出来的合作学习，往往只是同学们“合作”找出教师布置的问题的答案。如：九年级教材第一课人类社会的进展历程中的问题：地主阶级剥削农夫的根底是什么?第一、二、三次科技革命的标志是什么?历史进展的大趋势是什么?这些问题的答复就属于这个类型。(2)不仅在教学的难点、重点处要争论，而且一些显而易见的问题也提出来让学生争论，结果导致课堂教学外表上是全员参加，实际上没有任何创新和实效。(3)还有的教师在一节课就安排屡次争论，喧闹的争论声使整个教学过程显得匆忙零乱，缺乏整体性。这些都具有片面性，我们应明确以下几个方面： ( 1)首先，要明确什么问题相宜合作学习? 小组合作应当是在学生个体无法完成，或个体无法有效完成的任务;或者是学生对自己产生的想法和做法有待与他人争论，有意义、有价值的问题。设计的合作内容要有利于促进动脑、有吸引力，同时还具有挑战性，有利于集体讨论，促进合作学习，能产生积极的态度，对合作学习产生剧烈的愿望。 ( 2)其次，什么是真正的合作学习? 衡量学生是否进展了合作学习，关键不是看有没有组织小组争论，而是看学生的活动是否具有合作的意识，是否把握了合作的技能(擅长倾听、述说、沟通、分工与协作等)，是否产生了合作的效能。如在课堂合作前，依据学生的特点进展分工，并在组内安排学困生优先发言，让他们先说出最简单想的解题策略，使他们体验胜利的欢乐;合作时，要求他们仔细认真地听取别人意见，细致分析一下过程，取别人之长补己之短;教师巡回指导过程中，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮忙他们解决操作困难。让每一位小组成员体会到：同学之间的积极的相互依靠意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一局部学生解决全组问 ( 3)真正让学生有效地开展合作学习应当留意的问题：要教给学生合作的方法，循序渐进地培育学生合作。明确学习中当多人合作的效果的确比一个人好时，才进展争论合作。合作时要处理好组内组员之间的关系。合作前要留出独立思索的时间，让学生作好合作的预备。合作学习的时间、频率要掌握适当。引导学生擅长总结，精确表达小组争论讨论的结果。 4、探究学习 探究学习相对的是承受学习。有的教师认为有了新型的学习方式，传统的的学习方式就应弃之不用了，也就是承受学习被全盘否认。这种观点是片面的。承受学习，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是学问的承受者。探究学习，学习内容是以问题形式直接呈现出来的，学生是学问的发觉者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。 我认为承受学习还应分两种：被动承受式学习和主动承受式学习。主动承受式学习不同于学生单向承受教师传授学问的被动承受式学习，也不同于科学家创造制造所采纳的发觉式探究学习方式，而是一种通过类似探究的方法或途径来获得或体验学问结论的学习方式，在这种学习方式中，既包括探究式学习的特征，但实质上又仍旧是承受式的学习，不过是通过探究和体验而获得学问结论的主动承受式学习(由于学问结论已经由前人发觉并加以概括形成理论，并构成课程内容了)。而这样一种兼容两者的主动承受学习方式，恰恰正是普遍存在于我们学校中的学生学习方式。我们不行能每节课都探究，每个问题都探究，那样根本完不成教学任务，应引导学生就某个章节、某个问题让学生体会探究方法，学会对问题的探究。可见，承受式学习和探究式学习都是学生的重要学习方式，彼此应取长补短。当前我们在大力提倡探究式学习方式的时候，既要看到探究学习是师生在课堂中一种积极的学习方式，又要看到这是一种受学习内容、学习条件限制的学习方式，是一种不能普遍适用于任何内容的学习方式。 三、 多元化的课堂评价 在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进展反思，使学生更明智、更理性地进展学习。为了张扬学生的共性，有的教师为了追求课堂的活泼气氛，片面地运用了确定为主的教学原则，几乎课堂只要学生答复了问题，教师总是面带微笑地表扬“不错，你动了脑筋”“你真聪慧”等鼓舞性语言，但对一些错误的答复，教师却没能准时地引导学生熟悉领悟，答复毕竟是“错”，还是“对”。过分的模糊评价将导致学生的学问缺陷和是非不分，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益，但教师的评价假如很随便，不明确，学生听了之后就如同喝凉开水 -索然无味，久而久之学生对教师过多的廉价表扬会默然处置，学习的积极性又从何而来?我认为，当学生的答复很好时，我们教师要赐予真诚的表扬;当学生的答复残缺不全时，教师要指明努力的方向;当学生的答复背道而驰时，我们应委婉地进展批判指正，只有这样明确的、求实的评价才有利于学生学到学问，获得进展。教师不但要把握好评价的不同方式、方法，而且为了促进学生全面进展，应当在课堂评价中，实施多元评价，多方面开发学生的潜能。 实践证明，在课堂上教师对学生的表现适时作出评价，可以充分满意学生受表扬的心理需要，激发他们学习的兴趣。但学生需要的是带有真情的、恰倒好处的、中肯的表扬。这种表扬才显得宝贵，才能深深打动学生的心灵，才能成为学生内在的、不竭的学习动力。 这需要我们留意以下几点：表扬留意适当的时机和场合;表扬要讲究“度”;表扬要真实，要发自教师的内心、真诚;表扬要因人而异;表扬要讲究方式。教师同时要积极引导学生学会自评、运用自评、建立自信。学生自评有利于调动学生内因，启发学生熟悉自我，发觉自我;运用自评有利于削减对学生的损害，使学生不断地熟悉和改良自我。如：在联合国主办的一次关于环境问题的全球征文中，获得最高奖的是一篇只有一句话的